小學數學面試經典模板范文第一篇小學數學面試經典模板范文第一篇教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（一年級上冊）》第96～98頁。

教學目標

1．讓學生知道用“湊十法”來計算9加幾比較簡便，學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法，能正確計算9加幾的進位加法。

2．在探索9加幾的進位加法的過程中初步滲透轉化為10加幾的轉化思想，培養動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。

3．體驗數學與生活的聯系，培養仔細觀察的習慣。

教學重點

滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。

教學難點

“湊十法”的思考過程。

教學關鍵

把9加幾轉化成10加幾。

教學準備

教具：課件、小棒、游戲用品。

學具：小棒20根、圓片20個。

教學過程

一、創設情境，激趣啟思

師：今天，錢老師想帶一（1）班的小朋友去參觀運動會，在出發之前讓我先來考考你們。

1．對口令。

復習2、4、5、8等數的組成。

加幾的加法。

10＋110＋210＋310＋410＋5

10＋610＋7lO＋810＋9

師：這些都是幾加幾的算式？

師：小朋友們學得真不錯，咱們出發吧！

二、自主參與，探索新知

1．觀察主題圖。

師：我們來到運動會場的一角，你看到了哪些運動項目，分別有多少人參加？先小聲說給自己聽，再舉手匯報。（指名回答）

小結：運動會場里有運動員和裁判員，賽跑組有6名運動員，跳繩組有3名運動員，踢毽組有9名運動員，跳遠組有7名運動員。

2．試著說說想法。

師：服務隊的小朋友為運動員買了一些盒裝飲料，紙箱里裝了幾盒？散的有幾盒？你知道共有幾盒飲料嗎？（指名回答，板書算式）

師：你是怎樣算一共有幾盒的？（指幾名學生發表看法）

學生中有可能出現的幾種情況：

（1）1、2、3……12、13依次數。

（2）從9數到13。

（3）9和4合起來是13。

（4）13可以分成9和4。

（5）先撿一盒放進箱子里，再想“10＋3＝13”

3．得出最佳方法。

師：小朋友，你們可真會動腦筋，想了這么多的好加法，那你覺得哪一種方法最好呢？為什么？

師：幾種方法都很好，不過依次數比較麻煩，9和4合起來是多少一下子很難想出來，先看紙箱本來可以裝幾盒，這時還是要先把它變成10盒再來想，10加幾比較簡單。（演示湊＋過程）為什么要拿1個放進紙箱里呢？

我們可以把這種想法用思維圖表示出來，把4分解成1和3，1和9合起來是10，再想10＋3＝13”。（板書：）

我們的想法在思維圖上一目了然。

4．提出問題，解決問題。

師：小朋友往運動場上看一看，你能提幾個用加法計算的問題呢？先問問同桌，比一比誰提得多，老師有獎品。

（指名提問題，并發給獎品）

師：剛才小朋友提的問題真棒，我們來共同解決它。

（單獨出示踢毽組和賽跑組）問：踢毽組和賽跑組共多少人？

（指名列式，說怎樣想的，板書“9＋6＝”）

（展示湊十過程）畫思維圖：

（展示踢毽組和跳繩組）問：踢毽組和跳繩組一共多少人？

（指名列式，說怎樣想的，板書“9＋3＝”）

（展示湊十過程）畫思維圖，

（展示踢毽組和跳遠組）問：踢毽組和跳遠組一共多少人？

（指名列式，說怎樣想的，板書算式9＋7＝16）

5．歸納算法特點。

齊讀算式。問：算式有什么特點？第一個加數是幾？我們叫它9加幾。

師：我們是怎樣算9加幾的呢？都是把9加幾變成10加幾來算的。（用箭頭將算式和10加幾連起來）

邊畫邊說順口溜：看大數，分小數，湊成＋，算得數。學生齊說后同桌拍手說順口溜。

6．動手操作。

（1）擺小棒，“左邊擺9根紅色的，右邊擺3根黃色的，怎樣列式計算一共有幾根小棒？”（實物展示臺出示）

（指名列式）師：說說怎樣想的？（學生說后，展示移小棒，圈小棒）

（2）擺圖片，“左邊擺9個紅色的圓片，右邊擺7個黃的圓片，怎樣算一共有幾個圓片？”（指名列式）“說說怎樣想的？”

師：把你想的過程在書上填思維圖。（指名報答案）

三、鞏固新知，尋找規律

游戲：摘蘋果。

引導學生觀察得數的特點：（先小聲說給同桌聽）

9＋1＝109＋2＝119＋3＝12

9＋4＝139＋5＝149＋6＝15

9＋7＝169＋8＝179＋9＝18

小結：（1）結果都十幾。（2）得數十幾中的幾比第二個加數少1。

問：這個“1”哪兒去了？掌握這個特點，我們就能又準又快地計算9加幾的加法了。

四、應用新知，解決問題

師：老師有幾個問題要請小朋友幫助解決。

1．數菠蘿。

（大屏展示9個再添5個）問：怎樣列式計算一共有幾個菠蘿？說說怎樣想的。（圈住其中10個）

2．數蘋果。

（大屏展示15個蘋果）問：一共有幾個蘋果？說說怎樣想的.（圈住其中10個）

3．數雞蛋。

（大屏展示雞蛋圖）指導觀察：一個雞蛋箱可以裝幾個雞蛋？現在已裝有幾個了？問：一共有多少個雞蛋？怎樣又快又準地算？（展示移入一個雞蛋的過程）

4．數蛋糕。

（大屏展示蛋糕圖）師：一個箱可以裝幾個蛋糕？箱子里有幾個蛋糕？外面呢？怎樣算？（指名列式）（演示湊十過程）

五、全課小結，完善新知

師：今天我們學習了什么知識？

解答這些題比較簡便的方法該怎樣想？（學生能說多少說多少）

師：對于這些題目，先想到9＋1＝10，再把第二個加數分成1和幾，9加1湊成10，10再加剩下的數，這種方法叫“湊十法”。“湊十法”非常重要，在以后的學習中還要經常用到。

板書設計

說課

“9加幾的進位加法”是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（一年級上冊）》第96～98頁的內容，它是學生掌握了11～20各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的，也是進一步學習其他20以內進位加法的基礎，根據教學大綱要求，我確立了如前所述的教學目標。

由于一年級兒童認知結構里具體思維是主要特點，他們只有在理解的基礎上掌握“湊十法”計算9加幾的進位加法，印象才深刻，才能運用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內的進位加法。所以，本節課的教學重點是滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法，教學關鍵在于啟發學生將9加幾轉化為10加幾，“湊十法”的思考過程（即為什么用“湊十法”和如何用“湊十法”）是本節課的難點。

用什么教學方法才能突破教學難點，把握教學重點，又能讓學生多方面得到發展呢？

在實施素質教育過程中，培養學生思維的創新性尤其重要，一年級學生思維缺乏獨立性，容易被教師牽著鼻子走，所以我很注意讓一切教學活動都有利于學生盡快地形成探索性學習模式，課堂中無論是教師還是學生的陳述，都應該接受課堂中其他人的提問、反詰和推敲，讓我們的學生具有較強的自學能力和創新能力。

運用主題圖培養學生提出并解決實際問題的能力是教學目標的重要組成部分。一年級上學期讓學生提問題有一定的難度，因此教師需進行引導，運用多媒體課件輔助教學，學生在開放性的討論中架起已知和未知的橋梁，去獲取新的知識和能力，讓學生在自提問題，解決問題和探索方法的過程中，發現不同于常規的思維方法和途徑，發現新舊知識的聯系，體驗數學與生活的密切聯系，真正把學生的主體性放在突出的地位。

基于以上所述，我著眼于新舊知識的聯系，放手讓學生探索學習，將教學過程進行了如下的設計。

首先，在帶著學生走向新知之前，再現與新知有關的原認知，復習數的分解和10加幾的知識，為將9加幾轉化為10加幾作鋪墊。

其次，仔細觀察，積極探索。

教學中改變教師講，學生聽，教師舉例，學生模仿的消極被動狀況。以學生集體的自主觀察討論為主旋律，由學生在主題圖中發現數學問題，獨立思考與集體討論，有針對性地組織學生報告自己或小組研究的結果，表達自己的見解，促進數學交流。

大屏幕顯示主題圖，讓學生觀察，說說自己觀察到運動場上有哪些比賽小組，他們各有幾位運動員。小組討論可以提幾個用加法計算的問題，緊接著小組討論，匯報本小組解決問題的方法，自己列出9加幾的算式，再在一起探索9加幾的計算方法，運用動畫操作，啟發學生找到最簡便的方法──“湊十法”計算。這樣就抓住教學重點，學生自己找要解決的問題并探索解決途徑，教師只起引導作用。

兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉，智力的起點，在引導學生歸結算理時，我先讓學生擺小棒和圓片，再填寫思維圖。然后學生小結算法，齊讀算式，發現共同點，教學順口溜：看大數，分小數，湊成十，算得數。

再次，鞏固新知，尋找規律。

一年級學生注意不持久，在突破重難點之后，用一個摘蘋果游戲，調節學生注意方式，鞏固9加幾的知識，按規律整理算式，排列算式，觀察得數特點，找尋又快又對的計算竅門。

最后，應用新知，解決問題。

觀察菠蘿、蘋果圖，培養學生看圖列加法算式的能力；數雞蛋、蛋糕是運用“湊十法”于實際生活中，進一步體現數學與生活的聯系，體驗數學知識的用途。

本節課的板書設計主要揭示出9加幾的算理，融入轉化的學習方法，既突出了重點、難點，又布局合理美觀。

總之，這節課通過觀察、討論和操作，積極探索，學習氣氛活躍，充分體現出學生在教學中的主體地位，調動了學生的主動參與意識。

小學數學面試經典模板范文第二篇如何撰寫小學數學教案

青島市教研室劉仍軒老師組織青島市青年骨干教師研修班培訓，及我市在實驗三小黃莉老師開放課堂教研活動中，都進行了如何進行教案撰寫的培訓。

一個完整的教案包括以下內容：

【教學內容】【教材簡析】【教學目標】【教學重難點】【教學用具】【教學過程】教案格式要求：

目標明確流程清晰預設充分意圖明顯行文嚴謹回顧全面

⑴教學內容。

要寫明所教學的內容是哪個版本第幾單元（第幾信息窗）第幾頁。

⑵教材簡析。

要寫明本節教材的來龍去脈，即本節的知識基礎和為哪些后續知識做準備（即承上啟下的作用），以及信息窗所呈現的素材意圖。

⑶教學目標。

三維目標都要兼顧，不僅要有知識目標、能力目標，更要關注學生的情感、態度價值觀。

⑷教學重難點。

重難點要找準，以便在教學過程中重點講解。

（5）教學過程

1．教學環節要清楚明白。每一個大環節、每一個大環節中的每一個小環節都要層次清楚，目標明確。

2.重要知識不要遺漏，尤其要注意練習環節。以前老師們往往不注重練習環節的設計，只是呈現練習題的內容，而對于練習過程的預設、練習題的處理沒有一一寫明。現在要求要把練習的的每一個環節呈現出來，要充分預設。

3．要注意和教學實錄的區別。教學實錄的形式一般是師：??生：??，教案撰寫則要運用諸如談話、引導、提問、小結等用語。

4.每個教學環節都要有設計意圖，即這一環節你之所以這樣設計的原因是什么，目的是什么。

5.預設要充分。每一個教學環節，教師要充分考慮學生在這個環節會出現什么情況，針對這些可能出現的情況，教師分別應采取什么措施，這樣教師在教學過程中就會做到胸有成竹、游刃有余，這樣就會達到心中有學生的境界。

6.回顧要全面。課堂“總結回顧”時，不能走過場草草了事，也要充分預設，要引導學生對全課的所學知識點、學習方法、情感體驗等進行梳理歸納，在交流時還要引導學生將所學知識與以前的知識進行前后的聯系，教師再進行適當的引導和總結提升。

7.撰寫教案時行文要嚴謹。包括教案的的格式、字號、大小標題的序號寫法、標點符號等等都要非常規范。

教案撰寫的水平，體現了老師理解教材的水平以及靈活調控課堂的能力，從而為更好的提高教學效率和教學質量打好基礎。

《圓的認識》

【教學內容】蘇教版五年級下冊第93頁～94頁的內容

【教材分析】這部分內容是學生在已經直觀認識圓的基礎上，引導學生進一步認識圓的圓心、半徑和直徑，探索并發現圓的基本特征，學會用圓規畫圓。【教學目標】

1、使學生在觀察、畫圖、測量和實驗等活動中感受并發現圓的有關特征，知道什么是圓心、半徑和直徑；能用圓規畫指定圓的大小；會應用圓的知識解釋一些日常生活現象或解決一些簡單的實際問題。

2、使學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經驗，增強空間觀念，發展數學思考。

3、使學生進一步體驗圖形與生活的聯系，感受平面圖形的價值，提高數學學習的興趣和學好數學的自信心。

【教學重點】能用圓規畫圓；認識圓心、半徑和直徑；圓的主要特征。【教學難點】半徑和直徑概念。

【教學用具】多媒體課件、圓規、直尺等【教學過程】

一、創設情境，提供素材

談話：對于圓，相信同學們一定不會陌生。想一想生活中你哪里見到過圓呢？看來，圓無處不在。今天老師也帶來了一些圖片。（出示圖片）多媒體呈現生活中圓形物體的圖片，學生欣賞。

古希臘一位數學家曾經說過，在一切平面圖形中，圓是最美的。（板書：圓）【設計意圖】通過尋找生活中的圓，讓學生感受到圓在生活中無處不在；老師呈現生活中美麗的圓，讓學生感受到圓的美麗，激發學生學習的興趣。

二.分析素材，理解概念。

（1）第一次嘗試畫圓

談話：同學們都認識圓，那你能畫一個圓嗎？下面以小組為單位利用手中的工具，試著畫一個圓吧。

（學生可能用瓶蓋、兩個半圓、線繩、圓規畫圓）請學生上來展示畫出的圓和畫的過程。

談話：同學們用這么多方法畫出了圓，比較一下，你最喜歡哪一種？大多數學生喜歡用圓規畫的圓。

小結：看來用這些工具畫圓有一定的局限性，不如圓規來得方便，這正像我們俗話說的：“沒有規矩不成方圓”。也就是說沒有圓規就畫不出一個既大小合適又比較規范的圓。

【設計意圖】：因為學生已經對圓有了大量的生活經驗，所以讓學生利用手中的工具第一次自己嘗試畫圓，讓學生通過自己動手、動口、動腦等實踐活動，體驗“沒有規矩，不成方圓的道理”。體會用圓規畫圓的準確性。

（2）第二次嘗試畫圓

談話：下面就用大家喜歡的圓規再試著畫一個圓好不好？

（學生自己嘗試用圓規畫圓。可能出現圓畫的不完整、不圓滑等情況）追問：看來要畫一個規范的圓，一定要掌握方法。在畫的時候應該注意什么呢？（學生能說出針尖不能動、兩腳間的距離不能變等）

小結：針扎的一點不能動，概況的說是定點，兩腳間的距離不能變就是要定長，最后旋轉一周就畫成了一個圓。（板書：定點、定長、旋轉）師總結，課件演示圓的正確畫法。

【設計意圖】：通過第二次試畫，鼓勵學生在自主嘗試中探索用圓規畫圓的方法，然后教師呈現一個學生畫的不太標準的圓，讓學生交流在畫圓時可能出現了哪些問題。學生在通過交流注意的問題基礎上，又通過課件演示，指導學生掌握正確的畫圓方法。（3）第三次畫圓

談話：已經學會了圓的畫法，想不想再畫一個試一試？學生用正確的方法畫一個圓。

談話：觀察剛才我們畫的圓，想一想圓與我們學過的其他平面圖形有什么不同呢？（出示三角形、正方形、長方形、圓等平面圖形做比較）引導學生說出：圓是由一條曲線圍成的平面圖形。

【設計意圖】：通過這一次畫圓，使學生進一步熟練用圓規畫圓的方法。而圓與其他平面圖形的比較使學生初步認識到研究曲線圖形的基本方法。同時，也滲透曲線圖形和直線圖形的關系。這樣不僅擴展了學生的知識面，而且從空間觀念方面來說，進入了一新的領域。

三.借助素材，總結概念。

1、認識圓的各部分名稱（1）認識圓心

談話：我們每次用圓規畫圓的時間都會留下一個針扎的眼，我們把這個針眼用個圓點點出來，同學們知道這個點叫什么名字嗎？板書（圓心，o）

圓心我們通常用字母o來表示。請在你畫的圓中標出圓心并用字母o來表示。（2）認識半徑

談話：能在你畫的圓中用直尺將圓規兩腳之間的距離畫出來嗎？觀察這條線段有什么特點呢？

（學生能說出線段一個端點在圓心，一個端點在圓上。）

教師講解像這樣的線段我們稱它為半徑。（板書：半徑，r）請在你畫的圓中標出半徑，并用字母來表示。（3）認識直徑

教師呈現一條直徑。問還是一條半徑嗎？這條線段有什么特點呢?（學生能說出兩個端點都在圓上，而且經過圓心。）

師講解，我們把這樣的一條線段叫直徑。（板書：直徑，d）請你在你畫的圓中標出直徑并用字母表示。（4）小練習：

談話：我們剛剛一起認識了圓的半徑和直徑。現在老師給你一組線段，你能從中找出半徑和直徑嗎？（課件呈現練習題）

【設計意圖：借助學生自身畫圓的體會以及通過老師必要的引導和講解，認識圓心、半徑和直徑。對于圓的半徑直徑的概念學生自主探究總結的難度比較大，所以教師在這里進行適當的引導是非常有必要的。后面追加的小練習讓學生進一步鞏固對圓心、半徑和直徑的認識，使之掌握的更扎實。】

2、認識圓的特征

談話：剛才我們了解了圓的那么多知識，圓里面還有很多奧秘值得我們進一步去研究。

引導學生以小組為單位，通過折一折、量一量、比一比、畫一畫等方法發現圓的特征。

（學生通過操作可能發現：圓的直徑有無數條，且相等；圓的半徑有無數條，且相等；直徑是半徑的2倍。）

在此基礎上教師引導學生認識在同一圓內，圓的直徑相等、半徑相等。總結出直徑和半徑的關系。（板書：d=2r，r=d/2）。決定圓大小和位置的因素。并通過課件演示驗證。

【設計意圖：在這一環節中，學生通過小組合作，用畫、折、量、比等具體的操作活動，探索并發現了圓的一些主要特征。最后通過全班的交流匯報，進一步完善了自己的知識和方法，鞏固了對圓的特征的認識。】

四、鞏固拓展，應用概念

1、談話：其實早在兩千多年前，我國歷史上就有過對圓的特征的記載，我國偉大的思想家墨子曾經這樣描述過圓：圓，一中同長也。誰能理解這句話的意思？（出示一中同長圖片）

（學生能說出一中就是指一個圓心，同長是指半徑相等）

小結：簡簡單單一句話，卻概括出圓的主要特點，我國古代這一發現比西方整整早了一千多年。聽到這里，你有什么感受？

2、談話：我國古代關于圓的研究和記載還不止這些。《周髀算經》里有這樣的記載：圓出于方，方出于矩。所謂的圓出于方就是說最初的圓并不是用現在的這種圓規畫出來的，是由正方形不斷切割而來的。（出示正方形切割成圓的過程）。

提問：現在如果告訴你正方形的邊長是6厘米，你能獲得圓的哪些信息？

3、談話：說起中國古代的圓，這幅圖案還真得介紹給大家。

這是陰陽太極圖，它是由一個大圓和兩個同樣大小的小圓合成的，如果告訴你小圓的半徑是3厘米，你都知道了什么？

4、談話：（出示交通工具圖）為什么車輪要設計成圓形。

小結：“圓，一中同長”這個圓的圓心相當于車軸，車軸到地面的距離相當于半徑。車輪在滾動時，車軸到地面的距離是不變的，所以行駛起來又快又穩。

5、回歸生活，感受美麗

談話：最后讓我們在一起走進圓的世界，感受圓的魅力。（課件呈現生活中美麗的圓）

【設計意圖】：用課件向學生展示了墨子的“一中同長”，“圓出于方，方出于矩”，“太極圖”讓學生用所學的知識解釋這句話的含義。通過這個設計不僅讓學生鞏固了圓的特征，同時也向學生滲透了數學的文化歷史的教育，讓學生體會到了我國歷史的博大精深。最后一題讓學生用圓的知識解釋生活中的簡單問題，體會到生活中處處有數學的道理。

五、全課總結

談話：今天我們一起認識了完美的圖形—圓，你有什么收獲？（學生可能會談到：

1、圓心、直徑、半徑的概念及特征和關系。

2、怎么畫圓及圓規的使用。

3、用什么方法探究發現這一系列知識的，圓知識的實際應用等。

根據學生回答，教師進一步引導學生將本節課的知識梳理回顧，從而初步形成知識建構的意識。

在此基礎上教師進行總結提升：今天我們認識了圓，大家學會了用圓規畫圓，知道了圓各部分的名稱以及圓的基本特征。還知道了我國歷史文化的博大精深，那就讓我們在今后的學習中認真學習，并用我們學習的知識把我們的祖國建設的更美好。

【設計意圖：通過回顧所學的知識，讓學生在獲得數學知識的同時，提升梳理、概況知識的能力。進一步體會數學與生活的密切聯系。擴展學生對知識全面的掌握，并能使學生在交流中鞏固新知，讓學生從數學、歷史的角度感受圓的美，激發學生學習的熱情，使學生的情感得到進一步的升華。】作業設置：

?解決實際問題：

七月一日黨的生日快要到了，我們市政府要在門前的廣場上擺花壇，廣場中心是以“萬眾一心”為主題的噴泉花壇，花壇直徑60米，水池直徑30米。同學們，花壇直徑60米，水池直徑30米，這么大的兩個圓形，能用圓規畫嗎？回去想想，幫工人叔叔解決這個問題。

小學數學面試經典模板范文第三篇教學目標：

1、知識目標：結合生活實際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義;能在具體情境中把握數的相對大小關系;發展學生的數感。

2、情感、能力目標：培養學生合作交流、勇于發表意見等良好的學習習慣;滲透估計的思想，發展估計意識。

教學重難點：

理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義;在具體情境中把握數的相對大小關系。

教學流程：

一、談話激趣，鋪塹導入。

1、談話激趣。

師：小朋友，你們去過養殖場嗎?今天，小灰兔朋友要帶我們去參觀動物王國里的養殖場，你們想去嗎?

導語：好了!現在我們可以去參觀動物王國里的養殖場了，大

家請看(師出示課件)。

【設計意圖：本節課通過創設“參觀動物王國里的養殖場”，旨在激發學生的興趣。但，部分學生對“多得多、多一些、少得多、少一些”理解困難，再加上教材的插圖不夠直觀形象，不能讓學生一目了然：“X比X多得多，X比X多一些”。因此，在這里，通過引導學生解決小灰兔帶來的問題，讓學生直觀形象的感受“多得多……”的含義，讓數學模型經歷從直觀到抽象的過渡，為新知的探索起到鋪塹的作用。】

二、引導交流，理解新知。

(一)觀察。師：這就是動物王國里的養殖場，多美麗呀!大家仔細瞧瞧，圖上有什么?跟同桌的同學說一說。

(二)反饋。學生自由發言，師根據學生的發言并板書：

xxx5只鴨42只鵝34只

(三)說一說。師：請你們用剛才的“多得多、多一些、少得多、少一些”在小組里說一說，誰多誰少?(師巡視指導，幫助個別學習困難的小組。)

(四)想一想。課件師：請大家打開課本觀察“想一想”的內容，羊可能有多少只?通過看圖，你還知道了什么?(由學生自由回答，師再板書，讀題后讓學生獨立完成。反饋交流時，讓學生自我評價或評價他人。)

【設計意圖：在上個環節的基礎上，學生較輕松地完成“說一說”這部分內容，運用小組交流的形式，描述數量間的關系，進一步發展學生的數感。在反饋交流時，教師引導學生進行自評和他評，有助于幫助學生認識自我，建立信心。】

三、練習鞏固，扎實新知。

師：小朋友!闖關游戲開始了，今天要闖三關，大家可要努力哦，比一比，看誰得的紅旗多!

1、P31第1題。引導學生看清題意，再讓生獨立解答，最后集中交流，進行評價。

2、P31第2題。幫助理解題意，讓生認真思考后做答，交流評價。

3、P31第3題。指名生說明題意，再獨立思考做答。(反饋時，可能會出現兩個答案，只要理由正確，可以加以肯定。)

4、游戲。

(1)師：恭喜小朋友闖完這三關，現在我們來玩個數學游戲，好不好呀?嗯，請大家注意了：

老師在紙上寫了一個兩位數，你們猜一猜，是多少?(根據學生的回答，教師用“多得多、多一些、少得多、少一些”加以提示。)

(2)30頁，兔子有多少只?

四、總結。

師：今天玩得開心嗎?你學會了什么?

調查家里成員的年齡，并用“多得多，多一些，少得多，少一些”說一說。

小學數學面試經典模板范文第四篇一、教學目標：

1、通過學習，使學生掌握四則運算和含有小括號的四則混合運算順序，并學會正確計算。

2、通過學習，養成認真審題，規范書寫，仔細計算的習慣。

二、教學重難點：

使學生掌握含括號的四則運算。

三、教學設備：

幻燈片、小黑板。

四、教學過程：

復習準備

星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪天地”游玩，購買一張成人票需要24元，兒童票半價。購買門票需要花多少錢？學生在練習本上解答此問題。同桌兩人說說自己是怎樣解答的。

匯報：教師根據學生的匯報進行板書。

（1）242424÷2242412481260（元）24÷2是一張兒童票的價錢，是半價，所以用24÷2，前兩個24是爸爸和媽媽的兩張成人票的總價。兩張成人票加上一張兒童票就是他們購買門票需要多少錢。

（2）24×224÷2481260（元）24×2是爸爸和媽媽兩張成人票的總價，玲玲的兒童票用24÷2，再把三張門票的價錢加在一起就是總門票的價錢。我們用不同的方法解決了同一個問題，這兩個綜合算式有什么共同特點？這兩個綜合算式都是沒有括號的，而且算式中有加減法也有乘除法。這樣的綜合算式的運算順序是什么？學生總結運算順序。

新課教學

1、（小黑板出示）先讀出下面各題的運算順序，再算出來。120—144÷18+35（58+37）÷（64—45）

（1）學生口述運算順序，教師用框線圖表示順序。

（2）集體校對，說明注意點。

2、教學例1。

（1）把準備題

①中的144改寫成36×4的形式，引出例1，120—36×4÷18+35

（2）問這道題中應先算什么？再算什么？乘除法在一起，你認為應當怎樣計算？

（3）全班同學統練，一生板演，集體校對，講評。

3、教學例2。

（1）把準備題②中的45改寫成9×5的形式，引出例2，（58+37）÷（64一9×5）

（2）比較例2與準備題的異同，確定運算順序。

（3）獨立完成并自我評價，指名讓一名學生向全班作匯報。

4、練習“試一試”。

（1）板書：1515—15×（94+54÷9）

（2）同桌同學互相交流，并獨立進行計算。

（3）用投影校對典型錯例，歸納并作出鼓勵性評價。

5、師生共同歸納小結。

鞏固練習

1、投影出示，讓全體學生做填空題。

（1）280—43×6+540÷36可以同時計算的是x和x。

（2）120+（28×5—120）÷10第一步應該算x。

（3）100—（80+480÷24）×8第二步應該算x。

（4）317+104÷13×52一270最后一步應該算x。

2、課本“練習”第1題，先說出下面各題的運算順序，再計算。

（1）請每位學生首先認真對4個小題進行審題。

（2）學生獨立完成各題。

（3）全班集體校對，指出錯誤原因并訂正。總結通過本節課的學習，特別是再看例1、例2使我們明白，在四則混合運算中，我們應先看清楚，再想明白，然后做正確。

小學數學面試經典模板范文第五篇教學目標：

1、知識技能目標：讓學生在模擬旅游情境中運用所學的數學知識和方法解決旅游生活中的簡單問題。

2、過程方法目標：在解決如何合理“租車”的活動中，滲透列表解決問題的策略。經歷觀察、思考，運算等數學練習過程，發展實踐能力與創新能力,積累生活經驗。

3、情感態度價值觀目標：在活動中感悟數學的價值，體會數學與生活的聯系，激發學生學習數學的興趣。

教學重點：

感受生活中處處有數學，積累用數學解決生活問題的經驗,提高運用知識解決實際問題的能力。

教學難點：

滲透有序列表解決問題的策略。

教學準備：

課件及車溪風景區美景視頻

教學設計：

一、激趣導入

師：同學們喜歡旅游嗎?(喜歡)，大家去過哪些地方旅游，或者有什么非常想去的地方呢?

課件：春天來了

同學們一定也感受到了春天氣息，這節課老師就和同學們一起去欣賞春天美麗的景色，到民俗風景區宜昌車溪去看看。我們要到車溪旅游首先要解決什么問題?(生:租車)

【設計意圖】：通過提問，喚起學生對以前旅游美好經歷的回憶或向往，為后面旅游活動作鋪墊;接著出示宜昌風景區春天美景圖片，吸引了學生的注意力，調動了學生參入學習活動的積極性。

二、合作探究

(一)活動一：租車

1、(課件完整出示情境信息)生獨立閱讀信息后提問：你從圖中知道了什么信息?

(1)我們班的同學有31名,為了安全學校還派了9名老師。

(2)大車每輛限乘18人;小車每輛限乘12人。(大車、小車圖)

2、我們怎樣租車呢?(對話框出示問題)

3、研究租車方案

溫馨提示：

(1)請獨立設計租車方案,把你的方案填在表格里。看誰的辦法多!

(2)四人小組交流，并對組內租車方案進行整理，填在小黑板上的表格中。

(3)看哪組合作，能把組內的想法有條理的進行描述。

A、學生活動

B、全班交流。(各組派代表上臺發言)

教師白板出示自己的整理表格。

師:請大家仔細觀察一下這些表格,你認為那種整理得?為什么?(學生比較租車方案統計表)(板書：有序思考)

4、這么多種方案，你會選擇哪種方案?為什么?

請看(課件添加信息)：大車每輛160元，小車每輛120元。

5、猜一猜：哪種方案最省錢?

(板書：空位最少最省錢)

6、我們一起來驗證一下：分組計算各種方案需要多少錢.

比較得出租1輛大車2輛小車最合理，花了400元，空座位也最少。

【設計意圖】：通過小組合作得出不同的租車方案，充分尊重了學生的主體地位，體現了小組合作的優越，培養了學生與人合作交流的意識,給足學生思考的空間，鼓勵學生從不同角度思考問題，有利于培養學生的創新意識。

(二)活動二：購門票

1、出示信息：同學們，我們坐上汽車很快就來到了車溪風景區的大門口,請看大屏幕(課件出示信息)，購買門票就可以進去啦!

成人票每張80元，學生票每張40元。

團體票40元/人(45人起訂)

2、提出問題：怎樣買門票最合算?

3、解決問題

(1)學生獨立設計方案。

(2)集體交流

(三)游車溪：課件出示：車溪美景

師：現在我們一起來游覽車溪。(看圖片及介紹)

師：我們徜徉于車溪的青山綠水時，無盡的鄉土氣息如清泉般滋潤著我們的心田，仿佛回到了“夢里老家”。

【設計意圖】解決了租車問題后，學生已經略顯疲憊。欣賞車溪風景區美景,調節了課堂氣氛，使學生得到短時的放松，還能起到過渡的作用。

(四)活動四：用餐

師：醉人的景色真是讓人流連忘返，不知不覺肚子餓了。同學們我們看看有什么好吃的。

多媒體出示37頁快餐店圖片

1、合理點菜

(1)師：假如你們一組人到本店吃飯，你們想吃什么?共花多少錢?請大家設計一個最合理的方案。

(2)在組內交流自己的想法，整理方案。

(3)匯報。

(4)仔細看看，哪種訂餐方案好，為什么?引導得出點菜時注意營養，葷素搭配，主食搭配，同時注意養成節儉的習慣。(板書：葷素搭配，注意營養，節約不浪費)

2、合理配菜

(1)師：同學們，現在本店隆重向大家推出了20元四菜一湯并贈米飯的活動，假如你是快餐店的老板，你打算怎樣配菜?怎樣配菜才合理呢?請大家想一想，在小組內設計出一種合理的配菜方案。

(2)學生小組交流，設計方案。

(3)匯報交流。

【設計意圖】：讓學生再點菜設計中，再與組內成員交流，使學生體驗到與人合作的優越;對別人點的菜進行評價，提出合理的建議，增強了生與生之間的交流，提高了學生的判斷能力，充分調動學生學習的熱情。

三、反思交流、感受快樂

師：同學們，今天的旅游活動很順利愉快，你們開心嗎?在旅游中知道了什么?(生談收獲)

師補充：

1.生活中處處有數學，處處需要數學。

2.旅游中除了學會計算，節約費用，還要注意安全、衛生、健康、文明等等。

【設計意圖】：通過回顧、總結，使學生感受到現實生活中蘊含著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用，數學學習是有意義的，從而深刻認識到數學的價值與魅力。

四、實踐活動，學以致用。

師：同學們，今天我們運用所學的數學知識和方法共同解決了旅游中許多問題，你們真棒!旅游中還有很多數學問題要考慮，如時間，住宿等等，課后為班級制定一份旅游計劃。下節課再全班交流。

小學數學面試經典模板范文第六篇一、教材分析

義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級上冊中實踐活動——“數學樂園”是根據學生的年齡特點，聯系學生的生活實際設計的一種數學實踐活動情境，其內容都是一些具有現實性和趣味性的活動材料和“起立游戲”、“送信游戲”等。學生在活動中可以進一步經歷數學知識的應用過程，感受自己身邊的數學知識，體會學數學、用數學的樂趣。

基于以上分析，確定了以下教學目標：

1．進一步掌握10以內數的順序、組成及計算，區分它們的基數、序數含義。

2．了解同一問題可以有不同的解決方法，培養有條理地進行思考的能力。

3．經歷數學知識的應用過程，感受自己身邊的數學知識，體會學數學、用數學的樂趣。

二、學生分析

學生認識了0～10并掌握了10以內的加減法后，已具備了解決一些簡單實際問題的能力。但由于日常教學中，班上的人數較多，活動空間有限，組織起來也較困難。如何創造性地使用教材，以便全班同學都能在有限的時間和空間內，主動、有序、愉快地參與到各個活動中來，是本節課急需解決的一個問題。

三、設計理念

未來的社會既需要學生具有獲取知識的能力，也需要學生具有應用知識的能力，而知識也只有在能夠應用時才具有生命力，才是活的知識。為此，我在現有教材內容的基礎上，根據班上的實際情況，設計了幾個貼近學生生活的實踐活動。

四、教學流程

（一）創設情境，導入實踐活動課。

1、課件展示——“數學樂園”全景圖。

師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天老師想和你們一塊兒去“數學樂園”做游戲，你們想不想參加？

2、師板書課題：數學樂園

3、用獎“數字之星”的方法激勵學生多發言、多動腦。

（二）活動1：走迷宮游戲。

（1）復習對0～10各數的認識。

①說數字：學生說出通過這段時間學習認識的數字0～10，教師貼出相應的數字卡片，每張卡片上有一個娃娃頭。

②用數字：引導學生用黑板上的一個或幾個“數字娃娃”說一句話。

③找數字：啟發學生找找生活中有哪些地方用到了“數字娃娃”，體會數字的重要性，并邀請“數字娃娃”一塊兒做游戲。

④排數字：啟發學生按一定的順序給“數字娃娃”排隊，點一個學生在黑板上排，其他學生分別在自己桌面上排數字卡片。教師注意引導學生思考不同的擺法。

（2）故事引入“走迷宮”活動。

（出示小黑板）教師以一個《小白兔迷路》的故事導入：

一天，小白兔出去玩，走著走著，突然迷路了，這怎么辦呀？它給媽媽打電話：“媽媽，我迷路了，怎么辦才好呀？”媽媽聽了點了點頭說：“孩子，你長大了，自己的事情應該自己去做，只要你按1、2、3、4……的順序走到9就一定能回家的。”于是聰明的小白兔按媽媽的話去做，終于回家了。同學們，你們知道小白兔可能是怎樣走的嗎？

（3）學生獨立走迷宮——幫助小白兔找家。

讓四個學生分別在四塊小黑板上用不同色的粉筆畫不同路線，其他學生在課本上畫出小白兔回家的路線。

（4）比比誰想得多，進行評價獎勵。

（5）找規律：教師引導學生找其中的規律，如，“從1走到2有幾種方法？”“從左邊的2走到3有幾種走法？”引導學生有條理地進行思考，并作為課后的作業，鼓勵學生合作完成。

（三）活動2：對口令游戲。

1、（放快節奏鼓點音樂）師生對口令，如師說“我出3”，生答“我出5”，復習數的組成。

2、同桌互對口令，復習數的組成。

（四）活動3：送信游戲。

學生按四人小組的位置坐好，每人從抽屜里拿出一個反面寫有一個數字的信封，然后請學生把桌面上的得數與信封上數字相同的算術卡片放進信封。

請其中一組學生上臺演示完成，之后評價，找對的學生表揚自己。

（五）活動4：起立游戲。

1、報數：請兩豎行學生從前往后，從后往前報數。

2、數數排第幾：讓每位同學通過數數和思考，對自己在班上的位置都有一個正確的定位。

3、起立拍手游戲：教師點到從前（后）數第幾位學生，該豎行該生就起立拍一下手，之后讓學生練習從左數、從右數，使學生進一步感知前后左右等空間的方向，并注意讓學生區分幾個和第幾個這兩個易混的概念。

（六）活動5：投擲游戲。

布置好游戲場地，教師點幾位學生按規則向簍里投球，共10個球，看能投進幾個。同時請一位學生當評判員，用圓片貼在黑板上表示投進球的數量，之后請其他學生當“小記者”，報道幾位學生的投球成績并進行比較。其間還讓學生說說有幾個球沒投進，并說出自己的算法。

（七）課堂小結。

師：今天，我們一塊兒到“數學樂園”去逛了逛，你們開不開心？其實只要你們留心就會發現生活中有很多的數學知識，你們想不想學習更多的數學本領呢？老師相信，只要你們努力，就一定會成為生活中的“小小數學家”。9：38：38

小學數學面試經典模板范文第七篇一、導入

師：上課！同學們好，請坐！

師：同學們，我們之前學習過了如何求一個數的因數和倍數。你們掌握的怎么樣呢？

師：我們一起來做一個“數一數”的游戲，請看大屏幕，老師在大屏幕出示了百數表，請同學們認真觀察，積極計算。

師：你能找到表中哪些數是2的倍數，哪些數是5的倍數嗎？比比誰找的又多又快

師：這個問題對同學們沒有難度，所有同學已經積極找到了。看來之前的知識同學們掌握的不錯。

師：2的倍數有哪些數？2、4、6、8、12、18、20……同學們數出好多了，那5的倍數有哪些呢？

師：10、15、20、25……

師：嗯，同學們真棒，都正確數出這么多，回過頭想想，這些數據有什么特征？

師：那老師想問同學們，如果老師隨意給出一個數字，你能確定它們到底是不是2或者5的倍數？

師：老師告訴大家，雖然一個數的倍數是無限的，但是它們都是有一定特征的。

師：今天我們就先通過100以內的數來研究2和5的倍數特征。

二、新授

活動一：2、5的倍數特征

師：同學們，現在拿起你的筆，在書本百數表中找一找，圈一圈，畫出2和5的倍數，開始吧。

師：找完了嗎？同學們異口同聲地說都找完了。

師：你們是怎么找的呢？

師：老師聽到好多同學們說利用乘法，2的倍數有2,4,6,8，10……非常好！

師：同樣的方法我們可以找到5的倍數。那5的倍數有哪些？第三排的男生，你先說。

師：你說5的倍數有5,10,15,20……不錯哦！

師：那這么多數字你們在百數表中是如何區分的？

師：嗯，作不同標記，用圓圈和三角形，你是用來五角形，同學們太厲害了，老師給你點個贊。

師：那2和5的倍數有什么特點呢？請同學們前后桌四人小組合作探究，說說你的發現。5分鐘時間，現在開始。

師：時間差不多了，同學們都停止討論了，誰來說一說你們的發現？第一小組已經舉手了，你們來說。

師：你們發現2的倍數有5列。不錯，那你們發現了什么規律嗎?看個位數字確定，如何確定呢？

師：你發現了2的倍數個位都是2,4,6,8,0……回答正確！

師：嗯，同學們，5的倍數有什么特征呢？根據2的倍數特點，哪個小組來總結一下5的倍數特征呢？

師：第三小組，你們的小組代表來說說。

師：你準備好了，你說5的倍數也有兩列，個位上不是5就是0。

師：請坐，同學們請看大屏幕。剛才同學們說2的倍數特征是個位上的數都是0、2、4、6、8；5的倍數特征是個位上不是5就是0。

師：到底是不是這樣呢？同學們你可以拿兩個數字驗證一下哦。驗證后和同桌交流一下。

師：好了吧，你是怎么驗證的？哦，你說圈好的5列尾數都滿足，同理5的倍數特征也滿足

師：很好，我們已經找到了2、5的倍數特征，現在大家再看看百數表，是不是有一列很特殊呢

師：你搶答了，你說最后一列，怎么特別了？

師：被標記了兩次，說明這一列既是2的倍數，也是5的倍數

師：觀察仔細，一看就經過認真思考了，補充非常完整，那個位數字有什么特征呢？

師：對，個位數字都是0，所以我們總結同時是2、5的倍數特征，即個位數字是0.

師：希望今后同學們學以致用，利用這個規律快速的判斷一個數是不是2或者5的倍數。

活動二：奇數和偶數

師：接下來，我們再來分析分析2的倍數吧。

師：同學們來觀察一下剛剛你們圈出的百數表中，2的倍數和不是2的倍數，你又能發現什么呢？

師：你回答的真迅速！你說2的倍數個位上是0,2,4,6,8；不是2的倍數個位上是1,3,5,7,9。

師：你還想說，你來說。

師：你說2的倍數像極了雙數，不是2的倍數像極了單數。

師：老師想給你們豎大拇指了！同學們，在整數中，是2的倍數的數叫做偶數，0也是偶數，不是2的倍數數叫做奇數。

師：因此，整數可以分為奇數和偶數這兩大類。

師：如果用a表示整數，偶數和奇數你能嘗試用字母表示嗎？

師：嗯，這么快就說出答案了，偶數用2a，奇數用2a+1表示，看來同學們前邊內容掌握的不錯。

三、練習

師：好，同學們，我們學習了2,5的倍數特征，你們愿意接受老師的挑戰嗎？

師：請看大屏幕，老師出示了一些數，請同學們快速找出2和5的倍數。找到的同學請舉手。

師：同學們的小手都舉成小樹林了！你們都找對了嗎，來看大屏幕的答案！

師：同學們都自信的笑了，看來是都做對了。

四、小結

師：愉快的一節課馬上就要結束了，誰能來給大家分享今天的學習成果？

師：你知道了2和5的倍數特征。我們只看個位就可以確定一個數是否2或者5的倍數了。

師：你有補充，你來說吧。我們還知道了奇數、偶數。

師：同學們的收獲真不少呢！

五、作業

師：數學的學習不僅局限于課堂，課下老師給同學們布置兩個小任務。

師：請同學們完成練習冊的第一題和第二題。制作本節課的數學書簽。

師：同學們！下課！

《小數的加法和減法》——試講稿

師：三年級時，我們已經認識了小數，同學們對小數也有了一定的了解，想一想，我們生活中哪些地方經常能夠用到小數？

生1：商店和超市里商品的價格

生2：測量身高的時候用到小數

師：用的最多的地方是哪里？

生：超市和商店里

師：的確如此，我們在買東西的時候經常用到小數，哪些同學有過購物的經驗？

生：買圖書，買文具

師：非常好，大家都有買東西的經驗，在購物過程中，我們不但會遇到小數，還會遇到小數的計算。今天，我們就一起來學習小數的加減法

師：現在請同學們一起看屏幕，從圖中你知道了什么？

生：小麗買了兩本書

師：這兩本書的價格分別是多少，買這兩本書，一共花了多少錢呢？

生1:、；

生2:；

師：列出式子，結果如何計算呢，大家先獨立思考，請一位同學說說看

生：元換算成6元4角5分，元換成4元2角9分，然后進行相加

師：恩，很好，大家都有生活經驗，元角分的換算已經很熟悉了，能算出總價是多少，那如果后面沒有單位，又該怎么計算呢？可以結合我們學過的關于小數的知識

生：是6個1、4個、5個；是4個1、2個、9個，分別對應相加。

師：同學們真聰明，學會利用小數的意義來解決小數的加法計算，達到了知識的融會貫通，老師還想問問你們，還有沒有不同意見呢？

生：列豎式

師：對了，有同學又想到一個方法，列豎式，你會列豎式嗎？老師看到大家在練習本上完成了，老師在黑板中同樣寫出這個豎式，你來看看跟你的一樣嗎

生1：一樣；

生2：不一樣；

師：出現不同看法的，黑板中老師寫出的這兩個數字、，上下錯開一個數，沒有完全對齊，這樣對不對呢

生：不對；

師：有同學看出問題了，那為什么不對啊？

生：列式計算，對應的數要對齊，整數部分和小數部分的數都要對齊。

師：同學們思考問題真全面，有跟老師一樣寫出豎式的要注意了，列豎式一定要遵循對齊原則，整數和小數部分都要對齊，所以正確的書寫方式大家一起來說，那現在我們按照整數豎式加法原則，從最右邊開始，5+9=14，需要進一位，寫出4，接著4+2=6，不要忘記還要加上剛才的進位，也就是7，最后6+4=10，直接寫出數字10，算完了嗎

生：還有小數點

師：同學們課真聰明，一定不要忘記小數點，那小數點該點的哪個位置？

生：0和7的中間

師：每個數字對應計算，最后小數點也是對應寫下來，所以最重要的是小數點對齊就可以保證數位對齊，同學們你們學會了嗎？那接著我們再回到大屏幕，這兩本書的價錢不一樣，那你能不能再告訴老師《數學家的故事》比《童話選》貴多少錢呢？

生：列出豎式

師：同學們都學會搶答了，這次還是請同學們自己在練習本上寫出正確的豎式，然后檢查一下老師在黑板中寫出的這個豎式對不對？

生：對了；

師：跟著老師一起來計算一下最后結果吧，首先該按照豎式加減法原則，先從右邊算起，5-9需要向前借一位變為15-9=6，寫在對應位置，下一步4-2=2，是把結果直接寫到商的位置嗎

生：不對，4被借位之后變為3，應該是3-2=1；

師：是的，正確結果寫1，最后一步6-4直接得出2，沒有借位沒有進位，寫在商的位置，最后結果別忘記點小數點，仍然是其對應位置處，同學們你們都做對了嗎？

生：做對了

師：同學們表現的真棒，學會舉一反三了，剛才我們探究了兩道不同的題目，小數的加法和減法，計算的時候要注意小數點一定對齊，好了，美好的時光總是短暫的，課程上到這時間已經差不多了，回顧一下本節課你學到了什么？

生：小數加減法

師：是的，計算的過程中要注意小數點對齊后，保證相同數位對齊，然后再進行加減運算，這是我們本節課帶領大家學習的重點內容。

師：課后大家完成課本習題1-3題，學有余力的同學完成大屏幕中的選做題，有問題小組間進行討論，下節課我們統一給大家解決，這節課先上到這，下課。

我的試講到此結束，感謝各位評委的聆聽，我能擦掉板書了嗎。

教資人，加油！

小學數學面試經典模板范文第八篇小學數學面試教案模板

【篇1：教師資格證面試小學數學試講教案范例】

圓錐的體積試講教案范例

教學內容：小學數學人教版

教學目標：

1．通過動手操作實驗，推導出圓錐體體積的計算方法，并能運用公式計算圓錐體的體積。

2．通過學生動腦、動手，培養學生的思維能力和空間想象能力。3、培養學生個人的自主學習能力和小組合作學習的能力。教學重點和難點：掌握圓錐體體積公式的推導。

教具準備：1、等底等高的圓柱體和圓錐體6套，大小不同的圓柱體和圓錐體6套、水槽6套。2、多媒體課件設計

教學過程設計(一)復習準備：

2．一個圓柱的底面積是60平方分米，高15分米，它的體積是多少立方分米？

3．圓錐有什么特征？

拿出一個圓錐體，將它的底面、側面、高和頂點指給學生看。

（二）導入新課

今天我們就利用這些知識探討新的問題---怎樣計算圓錐的體積（板書課題）

（三）進行新課

1、探討圓錐的體積公式

教師：怎樣探討圓錐的體積計算公式呢？在回答這個問題之前，請同學們先想一想，我們是怎樣知道圓柱體積公式的：

學生回答，教師板書：

圓柱（轉化）長方體

圓柱體積公式--（推導）長方體體積公式

教師：借鑒這種方法，為了我們研究圓錐體體積的方便，每個組都準備了一個圓柱體和一個圓錐體。你們小組比比看，這兩個形體有什么相同的地方？學生操作比較。

（1）提問學生：你發現到什么？（這個圓柱體和這個圓錐體的形狀有什么關系）(學生得出：底面積相等，高也相等。)

底面積相等，高也相等，用數學語言說就叫“等底等高”。(板書：等底等高)

教師：（把圓錐體套在透明的圓柱體里)是啊，圓錐體的體積小，那你估計一下這兩個形體的體積大小有什么樣的倍數關系？(指名發言)的水和圓柱體、圓錐體做實驗。怎樣做這個實驗由小組同學自己商量，但最后要向同學們匯報，你們組做實驗的圓柱體和圓錐體在體積大小上有什么樣的倍數關系。

（3）學生分組做實驗。

a.誰來匯報一下，你們組是怎樣做實驗的？

b.你們做實驗的圓柱體和圓錐體在體積大小上發現有什么倍數關系？(學生發言：圓柱體的體積是圓錐體體積的3倍)

同學們得出這個結論非常重要，其他組也是這樣的嗎？

我們學過用字母表示數，誰來把這個公式整理一下？(指名發言)

（4）學生操作：出示另外一組大小不同的圓柱體和圓錐體進行體積大小的比較，通過比較你發現什么？

學生回答后，教師整理歸納：不是任何一個圓錐體的體積都是任何一個圓柱體體積的。(老師拿起一個小圓錐、一個大圓柱)如果老師把這個大圓錐體里裝滿了水，往這個小圓柱體里倒，倒三次能倒滿嗎？(不能)

為什么你們做實驗的圓錐體里裝滿了水往圓柱體里倒，倒三次能倒滿呢？(因為是等底等高的圓柱體和圓錐體。)

呢？(在等底等高的情況下。)

(老師在體積公式與“等底等高”四個字上連線。)

現在我們得到的這個結論就更完整了。(指名反復敘述公式。)今后我們求圓錐體體積就用這種方法來計算。(三)鞏固反饋1．口答。填空

2．出示例題學生讀題，理解題意，自己解決問題。

例一個圓錐形的零件，底面積是19平方厘米，高是12厘米，這個零件的體積是多少？

a學生完成后，進行小組交流。

b你是怎樣想的和怎樣解決問題。（提問學生多人）c教師板書:

答：它的體積是76立方米3．練習題。

一個圓錐體，半徑為6cm，高為18cm。體積是多少？(學生在黑板上只列式，反饋。)

4、出示例2：要求學生自己讀題，理解題意思。

在打谷場上，有一個近似于圓錐形的小麥堆，測得底面直徑是4米，高是米，每立方米小麥約重735千克，這堆小麥約有多少千克？（得數保留整千克）

（1）提問：從題目中你知道什么？

5、比較：例1和例2有什么地方不同？

（1）直接告訴了我們底面積，而（2）沒有直接告訴，要求我們先求出底面積，再求出圓錐體積；（2）例1是直接求體積，例2是求出體積后再求重量。

我們已經學會了求圓錐體的體積，現在我們來解決有關圓錐體體積的問題。

四、鞏固練習：

1、一個圓錐形沙堆，高是米，底面半徑是2米，每立方米沙重噸。這堆沙約重多少噸？

2、選擇題。每道題下面有3個答案，你認為哪個答案正確就用手指數表示。

(1)一個圓錐體的體積是a立方米，和它等底等高的圓柱體體積是()

⑴立方米②3a立方米③9立方米

(2)把一段圓鋼切削成一個最大的圓錐體，圓柱體體積是6立方米，圓錐體體積是()立方米

（1）6立方米（2）3立方米（3）2立方米2、學生操作：

看看我們的教室是什么體？(長方體)

要在我們的教室里放一個盡可能大的圓錐體，想一想，怎樣放體積最大？(小組討論)

指名發言。當爭論不出結果時，讓學生以小組為單位動手測量數據：教室長12m，寬6m，高4m。并板書出來，再比較怎樣放體積最大的圓錐體。

【篇2：小學數學面試說課稿、教案真題(精選)】

小學數學面試說課稿、教案真題（精選）【這一篇文檔中，包含了事業單位教師、普崗教師、昆明教師、特崗教師考試中教師資格試講中常常會抽到的面試說課、試講的課題。面試說課、試講者中有很多是剛從學校畢業的老師，因為平時聽慣了大學教授的講課，而習慣于這種授課方式，如果在面試說課或試講之前沒有接受授課指導，及容易在面試過程中出現保留大學老師講課風格，忽視聽課對象需求的情況。大學的授課風格與小學、中學的授課風格有很大的不同，如果面試說課或試講者的講課內容側重擴大知識面或是就一個問題深入講解太多，都是不合適做小學或是中學老師的，試講或說課是很難通過的，育萃面試專家提醒。】

《小數的初步認識》教案

一、教學內容

小數的大小比較（第一課時）

二、教學目標

1.使學生初步會比較小數的大小。

2.通過有小數的大小比較，加深學生對小數含義的理解，加強整數和小數的聯系，分數和小數的聯系。

三、重點

會比較小數的大小。

四、教學過程

（一）復習并導入新課

提問：比較整數大小的方法是怎樣的？同分母分數的大小比較是怎樣？

老師小結：突出整數比較大小時，要從高位比起，把相同數位上的數加以比較，同分母的大小比較，分子大的分數比較大，把相同分數單位分數的分子進行比較。口算比賽：（用手勢表示“大于號”、“小于號”）

16○1228○3886○84

4/5○3/57/12○5/1216/20○9/20

導入新課：前一階段，我已經學會了比較整數大小和比較分數大小的方法，今天我們先學習“小數的大小比較”。（板書課題）

（二）新課

1.小組探究學習：p90例2

2.補充例題（圖略）請看圖，說出左圖和右圖中有幾個幾分之一，用小數怎樣表示？這兩個小數哪個大？為什么？

要求：從小數的含義上理解得出。緊接著要求學生再觀察下圖并要求邊看圖邊思考：

這圖和上圖有什么不同？比較時應先比較哪一位，再比較哪一位？

學生回答后，教師小結時突出下圖中有整數，而上圖沒有；有整數的情況下，小數大小的比較，要先比較整數部分，再比較小數部分，就如同比較整數大小一樣，先要比較千位，再比較百位，??比較大小都從高位比起，把相同數位上的數進行比較。進而說明左圖的數大于2，右圖的數不到2，所以圓圈中應該填“”。

○

3.學生試練。

○○○○????

使學生明確兩數的整數部分，個位上都相同，就要再看小數部分哪個大。

4.教師簡單小結比較小數的方法。

比較小數的大小方法和過去學過的整數的比較方法相同，比較大小都從高位比起，把相同數位上的數進行比較。有整數部分的小數，要先比整數部分，再比較小數部分；整數部分相同，再看小數部分哪個大。

（三）練習

p90下邊的“做一做”

補充練習，在○里填上合適的小數。

○○○○○○

（四）全課總結（略）

《小數的初步認識》說課稿

（2015年中央特崗面試真題）

【這一篇說課稿是比較詳細，流程比較清楚的。是2015年中央特崗面試考試中難得的高分教案。在事業單位教師、普崗教師、昆明教師、特崗教師考試中教師資格試講中常常會抽到這一章節課題，是面試中的必須要準備的專業知識】

一、教材分析

《認識小數》是人教版三年級下冊91-92頁第一課時，例1及做一做的內容，它是在學生認識了萬以內數，初步認識了分數，并且學會了常用計量單位的基礎上進行學習的。初步認識小數是學生今后學習小數的意義和性質的基礎，通過這一教學內容的學習，不僅為學生準確清晰地理解小數的含義，也為今后系統地學習小數的知識打下初步基礎。同時，小數的知識在實際生活中的應用較為廣泛，培養學生解決簡單實際問題的能力。二、教學目標分析

知識與技能目標：結合具體內容認識小數，知道以元為單位，以米為單位的小數的實際含義。

過程與方法目標：能用一位小數表示十分之幾的分數；

情感態度與價值觀目標：通過認識小數在實際生活中的應用，培養學生熱愛生活熱愛數學的情感。

三、教學重難點分析

重點：十分之幾的分數可以用一位數表示。

難點：理解小數的含義。

四、教學方法與教學手段

教學過程中使用了米尺，多媒體，卡紙，磁鐵，商品小件及價格。

五、學情分析與學法指導

這一節課的內容，面對的對象是三年級的學生，這一年齡段的學生注意力集中不長，活波好動，學生作為主體，在學習活動中的參與狀態和參與度是決定教學效果的重要因素，因此在學法的選擇上，體現出玩中學→學中玩→合作交流中學等方法。

六、教學過程設計

為了體現以學生為主體，我以學生的“學”為立足點設計了5個教學程序：

（一）創設情境，激發興趣

這時我會出示一些商品，