場面描寫范文(篇一)場面描寫范文(篇一)1、新聞特寫的概念

新聞特寫是區別于消息與通訊和一種體裁。它攝取新聞事實中最富有特征和表現力的片斷，通過多種表現手法做具有強烈視覺及情感效果的著力刻畫，使其產生立體感，從而更集中、突出地表現新聞事實和主題。

2、新聞

特寫的特點

（1）生動而集中地再現場景與人物。

（2）渲染與烘托氣氛，形成視覺——神經——情感——思維的感應過程。

（3）透視全局。

3、新聞特寫的種類

新聞特寫共分以下幾種：

（1）事件特寫：攝取與再現重大事件的關鍵性場面。

（2）場面特寫：新聞事件中精彩場面的再現。

（3）人物特寫：再現人物的某種行為，繪聲、繪色，有強烈動感。

（4）景物特寫：對于有特殊意義或有價值的罕見景物的描寫。

（5）工作特寫：對于某一工作場面的生動再現。

（6）雜記性特寫：各種具有特寫價值的新聞現場之生動再現。

4、新聞特寫的寫作

第一，選準一個“鏡頭”（包括選準一個片斷、一個情節），加以“放大”。

第二，要抓住人物和事物的特點。

第三，要抓生動的形象，捕捉人物、事物的動態、動勢。

第四，要抓有感情色彩的東西。情能感人，要善于把人的喜怒驚思憂悲恐的感情恰到好處地表達出來，讓情融于事中，使情滿而不溢。

第五，要抓取新聞事件的高潮部分。

第六，要運用較多的描繪手法，把已逝的情景寫得栩栩如生，但必須嚴格遵守新聞真實性的原則，不能夸張、虛構，更不能合理想象。

5、新聞特寫的實例：

略

場面描寫范文(篇二)教學目標

能力訓練目標：

1、選擇一個熟悉的場景寫下來，反映出這個場景的特點，內容具體，語句通順;留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作自信;觀察景物特點，準確生動地寫下見聞、感受，或者選擇寫一篇文章或影視作品的梗概”中選擇一個角度進行寫作.

2、培養細心觀察的習慣，能抓住場景特點進行描寫。

3、積累語言，增強書面語言的表達能力和按一定順序把場景寫具體、寫清楚。

情感態度目標：

培養對生活的熱愛，表達真情實感;激活思維，動腦筋思考。

教學重點

1、指導寫場景作文，注意把場景寫具體、寫清楚。

2、指導寫故事梗概，注意主要內容突出，語言簡練。

課前準備

1、電影掛圖。

2、錄像短片。

3、小人書。

4、收集觀看革命影視作品。

教學過程

(一)回憶單元課文內容，選擇習作項目

回憶本單元課文中的一些寫作方法：

1、可以運用《開國大典》中描寫場面的方法，選取一個場景，按時間順序寫下來：

⑴師生共同回憶記憶深刻的場景，要緊密結合學校生活或者社會生活。

⑵要將場面描寫得真實、具體、清楚。

2、可以借鑒人物描寫的方法，寫一個性格突出的人：

⑴說說你要寫誰的什么性格。他有哪些最能表現他性格的事例。

⑵要通過人物的語言、動作、神態、心理描寫等，將人物的性格寫生動。

3、把你你看到的或聽到的一部影視作品或者一本書，用寫梗概的方法用文字介紹給大家：

(二)寫場景習作指導

一、營造氣氛，激發興趣，

1、開啟學生記憶之門，引發學生思維。

2、交流評議，整理思路.師：運動聲上的龍騰虎躍，夜晚街頭的霓虹閃爍，游樂場里的歡聲笑語，以及集市里的討價還價，這些都是同學們熟悉的場景。還有哪些場景呢?

奇石園游覽的場面課外活動的場面藝術節歌唱會

陽光長跑勞動實踐串珠制作

3、激發學生表達欲望，把學生帶入場景的氛圍中。

活動過程：學生回憶記憶中曾吸引過自己的場面，然后把它介紹給大家，力求讓別的同學聽了介紹后被吸引，激發起表達的欲望。

二、進入場景訓練教學

場面描寫范文(篇三)1.新聞特寫的概念

新聞特寫是區別于消息與通訊和一種體裁。它攝取新聞事實中最富有特征和表現力的片斷，通過多種表現手法做具有強烈視覺及情感效果的著力刻畫，使其產生立體感，從而更集中、突出地表現新聞事實和主題。

2.新聞

特寫的特點

(1)生動而集中地再現場景與人物。

(2)渲染與烘托氣氛，形成視覺--神經--情感--思維的感應過程。

(3)透視全局。

3.新聞特寫的種類

新聞特寫共分以下幾種:

(1)事件特寫:攝取與再現重大事件的關鍵*場面。

(2)場面特寫:新聞事件中精*場面的再現。

(3)人物特寫:再現人物的某種行為，繪聲、繪*，有強烈動感。

(4)景物特寫:對于有特殊意義或有價值的罕見景物的描寫。

(5)工作特寫:對于某一工作場面的生動再現。

(6)雜記*特寫:各種具有特寫價值的新聞現場之生動再現。

4.新聞特寫的寫作

第一，選準一個“鏡頭”(包括選準一個片斷、一個情節)，加以“放大”。

第二，要抓住人物和事物的特點。

第三，要抓生動的形象，捕捉人物、事物的動態、動勢。

第四，要抓有感**的東西。情能感人，要善于把人的喜怒驚思憂悲恐的感情恰到好處地表達出來，讓情融于事中，使情滿而不

場面描寫范文(篇四)老師是明燈，照亮我們前進的道路；老師是指向標，讓我們在前進的道路上有明確的方向。

從幼兒園到現在，教過我的老師有很多，但有一位老師令我印象深刻，她就是尚老師。尚教我們語文，一雙明亮的眼睛，齊肩的長發垂在肩膀兩側，額前多余的碎發用一個漂亮的夾子正好搞定，整個五官顯得溫和可親，尚老師對我們的關愛無處不在。

每當有什么好的知識和文章，老師都會發在群里和我們分享，以此來拓展我們的知識積累。尚老師愛好寫作，她也將這份愛好融匯在我們的語文學習當中。老師常常有耐心的幫我們指導作文，發現好點的作文，她會指導我們再修改升格，然后推薦給學校文學社或者更高的平臺，以此來激發我們對寫作的興趣，鍛煉我們的作文水平。

還記得去年冬天的那場拔河比賽。比賽場上的吶喊聲、尖叫聲響成一片，場面好不熱鬧。當天晚上老師就做了一份美篇，第二天上課還抽空用電腦分享給我們，其中有動作描寫、語言描寫、神態描寫和場面描寫，老師將各種描寫手法靈活巧妙的運用，以此來引導我們如何在寫作中運用細節描寫。老師精心的配圖，里面有我們的加油聲和同學們爭先恐后向后拉的特寫鏡頭。最后一張圖片，我記得特別清楚，王校長精神振奮地高舉紅旗的動作，老師捕捉這張經典照片作為美篇的結尾，是為了讓我們在新的一年努力拼搏，再創佳績。

語文老師對我們的關愛表達在語言中，體現在行動里。親愛的老師，您辛苦了！

場面描寫范文(篇五)大學入學教育心得體會

經過六月的洗禮與漫長的等待，我們終于步入了xx職業學院的殿堂。

入住寢室，熟悉的親人、朋友，熟悉的老師，熟悉的環境都離我們而去了，一切的日常生活都靠我們自己打理。自己整理床鋪，自己洗衣服，自己打掃寢室衛生?；蛟S，寢室里沒有空調熱水會讓很多人不習慣甚至抱怨，住的樓層太高又會怪罪設計者沒有考慮電梯，但是，寢室中的四個人，來自不同的地方，彼此的體貼和照顧，勝過所有。我們眼中的陌生與疏離，很快就被熱絡所取代。在學長學姐的帶領下穿梭于各個教學樓間，穿過那一片片的人海和自行車海，四處游蕩觀光，便成了這幾天新生生活的主旋律。

俗話說“在外靠朋友，在?？繉W長”，昨天上午的新生報道實在是百分之百驗*了這句話的正確*。寢室樓外各個學院的學長們設攤歡迎新生，從寢室到陳瑞球樓，沿途更是每五米設一名志愿者。而在報道處的場面更是壯觀，所有學院整齊設攤咨詢，更有不辭*苦的學長同志們揮舞學院大旗等候新生，每輛校車駛來，他們都奮力拼搶到車門口，大喊自己的學院的名稱，招攬新生，喊聲一浪高過一浪，似乎生怕自己學院的人氣被別人蓋過，那個轟動的場面用“激烈”兩個字來概括最為恰當。路過的家長、學生無不側目、駐足、贊嘆，被交大學生濃厚的友情深深的震撼了。

似乎在職院，我們經常能聽到這樣一句話：“好好學習基礎知識!

場面描寫范文(篇六)首先，動畫分鏡頭設計中的調度，它同影視調度一樣也包括演員調度和攝影機調度兩種調度。這兩種調度相輔相成，都以劇情發展和人物性格、人物關系所決定的人物行為邏輯為依據。在動畫創作中，由于表現透視較為困難，所以使用平面調度較多。例如描繪人物側面的行走動作并且使其循環表現，然后通過移動背景造成人物向前行進的感覺。其次，場面調度在動畫創作中的作用表現在多個方面。

第一，產生畫面構圖的作用，表現畫面景物；

第二，刻畫人物心理、渲染環境、創造特殊意境；

第三，還可以增強藝術的感染力，推動觀眾的聯想。再次，一個場景中的鏡頭銜接的是否流暢、內容表達的是否準確到位，被攝對象動作及心理展現的是否合理，都需要依靠場面調度來實現，都是場面調度的職能所在?？傊?，場面調度對動畫形象的造型處理，起著重要的作用，是影響畫面構圖的重要因素，也是影響畫面組接的重要因素。

場面描寫范文(篇七)我家有一只可愛的小花狗，這只狗是我親手養大的。每次我吃過飯都要盛點食物喂它。在我孤獨的時候，是這只小狗給我帶來快樂。日久天長，我們就成了感情很深的好朋友。

今天放學回家的時候，我感覺好像少了什么似的。我突然想起來，今天小狗沒來迎接我呀，是不是去玩了，因為我每次到家時，它都搖頭擺尾地向我迎來。中飯吃過了以后，還是沒看見小狗回來，我很好奇，就問媽媽：“媽媽，我們家的小狗跑哪去了？”媽媽對我說：“說出來你可不要難過哦！今天上午，我把這只小狗賣了?！薄盀槭裁?？為什么？”我大聲地嚷道。我又說：“那狗是我親手養大的，為什么不經我的允許就把它賣了？”媽媽對我說：“春天到了，別人家養小雞了，這只小狗也不聽話，老去追人家的小雞，如果不賣的話，遲早也會有一天被人家打死的?！彪m然媽媽這話說得很有道理，但我的心里還是很難過。

到了晚上放學回家的時候，我又想起了小狗每次迎接我的場面，心里不禁又難過起來。晚上，我一個人躺在床上，想了很多以前我和小狗一起玩耍的場面。想著想著，我的眼淚不由地從眼眶里流了出來。

今天，我真的好難過??！

場面描寫范文(篇八)師：來，咱們暫時放一放，再來讀一讀——

生：（笑著齊聲說）地震中的父與子，看看有什么發現。

師：（笑著說）錯！這次是讀《林沖棒打洪教頭》（節選），說說你打發現。

生：我發現了有環境描寫。

生：我發現重點進行了動作描寫。

生：……

師：那好，再改改看看需要幾分鐘呀！

生：3分鐘吧！

師：那行，開始行動！

第四部分：交流習作當堂評改

師：這回我不會請人分享了，我要主動出擊了，來吧，就這篇吧！你讀，還是我讀。

生：老師你讀得有趣一些。

師：行！那開始了哈！（略）

師：我們來評評這篇文章怎么樣？場景中有沒有人物？

生：有。

師：細節呢？

生：還可以。

師：感受到主次了嗎？

生：感受到了，但不夠突出。

師：有什么辦法突出主要人物呢？

生：多幾個地方寫出主要人物的細節。

師：繼續看，場景中有順序嗎？

生：有。

師：還有什么？

生：有環境。

師：這次場面描寫一共給100分，有人物與細節40分，有主次30分，有順序20分，還有其他10分，現在請大家為這篇作文現場打分并說出理由。開始。

生：90分。主次那個地方扣10分。

生：95分。主次要扣5分差不多了。

師：不管是90還是95分，反正肯定是優等作文了，恭喜這位小作家。再來一位小作家接受現場小評委的打分吧！

……（略，這次改為自讀自問，學生打分）

第五部分：小結整課場場相連

師：同學們，你們聽過這些短語嗎？一場戲，一場比賽。

生：聽過。

師：是的，把一個一個場面連起來就可以成為一篇文章，寫清楚一個活動。把一個一個場面拍好，就可以成為一部電影，一部電視劇。把你生活中的一個個場面連起來可能就會創作出屬于你自己的第一部小說。今天這一場是要結束了，咱們下課吧！

生：謝謝老師！老師們再見！

場面描寫范文(篇九)擁抱大自然，擁抱那美麗的景*，春天是嶄新的開始，世界各地都像是鋪了一層綠毯，這種新綠使我的心猛然的跳動，那綠*像是在無限蔓延一直延伸到我的心間。在春風中，在陽光下，

所有的綠*都在顫動，都在閃著晶瑩的綠光，一切都那么清新而富有詩意，在大自然中，擁抱大自然的美麗，擁抱大自然所帶給我們的韻味，擁抱大自然中的點點滴滴。

在這美麗的大自然中我要做點使我快樂的事情，這美麗的大自然中不能就這樣從我的身邊流逝，我將會悄悄的擁抱這個美麗而又溫馨大自然。

我們去到了鄉村的老家，擁抱鳥兒，擁抱樹木，擁抱大自然。走在田間的小路上，新鮮的空氣令人心曠神怡，那種似有若無的深綠*的樹葉被風刮得沙沙作響。

我和我們鄉下的好朋友一起去到了家鄉所新建設的公園中，還記得我小時候在那里玩耍的場面，那場面還記憶猶新的在我的腦海中徘徊。我們幾個好朋友聚在那個新建的公園里，一起野餐，一起做游戲，一起回憶起我們以前相處的那段美好時光，一起討論現在的生活。我們雖然幾年沒見，但是我們還像童年那樣的美好。在公園里還有一個大草坪，玩著玩著，玩累了我們就躺在了那個大草坪上，那里的綠草，躺在上面就像枕頭一樣，雖然比不上真正的枕頭但躺在上面很舒適，我們還在草坪上談心。

不一會兒那里下起了毛毛細雨，滴在了我的臉上是多么的舒服，滴在大樹嫩綠的樹葉上仿佛在

場面描寫范文(篇十)場面描寫是指對人物（往往是眾多人物）在一定時間和環境中的活動所構成的畫面的描寫。下面我們來看看場面描寫的作文，歡迎閱讀借鑒。

叮鈴鈴……每當聽到這美妙的下課鈴聲，我條件反*似的想起課間歡樂的十分鐘。

下課了，老師扯著嗓子布置今天的作業，滿座學生僅十余人聽著，其余人早已成就自己的大業了。一時間，教室百態，盡收眼底，五十六張面孔，五十六朵花……二分之一者問老師留了哪些作業，四分之一者沖向wc談天說地。其余人在關注著又名林俊杰的仁兄開辦的小型演唱會。

所謂“山中無老虎，猴子稱大王”。此時，教室里像炸開了鍋，一片沸騰。哎呀，還真有點派頭，偶像小天王任君杰大顯身手，但美中不足的是沒設備，一切都顯得簡陋。任君杰拿著掃帚當吉它，一只熒光筆當麥克風，開始表演了，他清了清嗓子，預示著為他伴奏的鐵哥們準備。

你看那老韓像鬼魂一樣悠然飄來飄去?！霸谀愕男纳?，自由的飛翔……”呵，還真是神氣十足，老韓的個子比較矮，在人群中像個跳蚤，他越唱越起勁，自我陶醉得把眼睛都閉上了，像獲勝的將*走過凱旋門一樣。“謝謝大家……”自戀使他的聲音十分響亮。他把頭一甩，擺出一個酷酷的造型。他的“鐵桿粉絲”十分興奮，喝*聲、起哄聲把課間十分鐘推向了高潮。

叮鈴鈴……上課了，喧鬧的教室立刻安靜下來，像澎湃的潮水開始退潮了。同學們回到座位上，

場面描寫范文(篇十一)（課前交流，緩解學生緊張情緒，拉近師生距離）

師：同學們，知道我們今天要上的是什么課嗎?

生：展示課、作文課

師：害怕寫作文嗎？

生：（大部分學生說害怕，也有學生說不怕）

師：來過咱們學校的電教室嗎？

生：沒有

師：電教室啊，是我們學校舉行重大活動時才用的場所，你們能來這里上課，說明你們是多么優秀的學生。

師：看到這么多的聽課老師害怕嗎？

生：（有學生說，有點怕，眾笑）

師：不要怕，這些聽課老師是給老師打分的（眾笑）。

師：聽說，咱們班剛獲得了健身操比賽的冠軍，那咱班是冠軍班啊，我是冠軍我怕誰，拿出你冠軍的霸氣來，不怕這里的環境，也不怕寫作文，好嗎？讓我們大聲讀出今天的講課內容：讓場面描寫動起來

師：先來看我們這節課的學習目標（課件出示學習目標：

1、知道一點常識：什么是場面描寫

2、學得一些寫法：場面描寫的基本寫法

3、增強一種意識：讓場面描寫動起來）

師：請咱班的語文課代表領讀一下這個學習目標，你讀前半句，全班同學讀后半句。

生：（學生讀目標）

一、情境導入，渲染氣氛

師：讀的真好，老師請你們先看一段視頻（播放學生課間操表演視頻后），我看見同學們都很興奮，是不是看見你了？這就是場面，用一個詞語來形容這個場面。

生：壯觀，恢弘，熱鬧，有氣勢——

師：同學們說的很好，顯然，老師今天不是請你們來看視頻的，要做什么呢？對，學習怎樣把這種場面用文字寫出來。為了完成這個任務，老師安排了三個活動需要你們參與，來，一起讀一讀：

生：1、你問我答；2、你薦我賞；3、你寫我評。

師：首先進入第一個活動：你問我答

二、學生活動，拾級而上

1、你問我答

師：請同學們看導學案上這部分內容，經過自學和小組合作學習，你一定收獲到了有關場面描寫的知識，也一定還有疑問未能解決，我們以展示的形式，七嘴八舌地說出來吧，可以說一點知識提一點疑問。

生：我了解到了什么是場面描寫？場面描寫，是對一個特定的時間與地點內許多人物活動的總體情況的描寫，場面描寫要傳達出一種特定的氣氛。我的疑問是：場面描寫有什么作用？

生：我來回答他的問題，場面描寫的作用有：渲染氣氛，烘托事物；塑造人物，表現主題。

生：我了解到了常見的場面描寫有哪些：常見的有勞動場面、戰斗場面、運動場面以及各種會議場面等。我也有個疑問是：怎樣把場面描寫淋漓盡致的表現出來？

師：淋漓盡致這個詞用得好。

生：我的問題也是：用什么方法能把場面描寫寫的更生動？

師：老師也預設了幾個問題，只是你們把老師的問題都給講出來了，可以為師矣。（師邊出示課件邊說），還有一個問題同學們沒有提出來，老師講一下:場面描寫與環境描寫的區別:環境描寫是描寫人物活動的客觀環境，是“靜態”的描寫；而場面描寫是以人物活動為中心的“動態”的描寫。把人物描寫和環境描寫融為一體的才是場面描寫。

師：收獲了一些知識后，我們師生共同解決大家的疑問，進入活動二環節。

2、你薦我賞

師：這個環節我們通過賞析兩段例文來總結歸納場面描寫的方法，請看一段視頻（播放安塞腰鼓的視頻）

師：語段描寫了什么場面？

生：安塞腰鼓

師：說成一句完整的話。

生：打安塞腰鼓

師：在什么地方？連成一句話。

生：在黃土高原表演安塞腰鼓。

師：營造出了一種怎樣的氣氛?能否用一個詞語概括。

生：熱烈，火爆，宏偉，氣勢磅礴——

師：你能否會用文字描寫出這樣的氣氛？

生：（搖頭或不語）

師：有位名家就用文字淋漓盡致地描繪出了這幅畫面，（出示：

看！——一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇，亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！劉成章《安塞腰鼓》）

師：請同學們自由朗讀這段文字，注意文字所表現的氣勢。

生：（讀課文，沸沸揚揚）

師：聽了同學們朗讀，我覺得氣勢還是沒能夠表現出來，氣氛也沒有渲染出來。我們采用分部分朗讀的形式來讀，注意你要讀的句子的語氣。（分配朗讀任務，間以朗讀指導）

生：（按要求讀）

生：我認為運用了比喻的修辭，如“百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前”，生動形象地寫出了打腰鼓的后生強勁有力的特點，烘托了人物形象。

生：我認為用了排比的修辭，如“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇，亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”五個排比句連用，增強了文章氣勢，渲染了熱烈氣氛。

生：我還認為有夸張的修辭，如“捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”，當然這句話中還有排比的修辭。

師：同學們說的都很好，能從修辭角度來賞析文段的妙處，誰還能換個角度評析？

生：我認為還運用了抒情的句子，如結尾句“黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”

師：你獨具慧眼?。∧芸闯鲞€有抒情這種——

生：表達方式

師：這點是不是也能告訴我們，場面描寫中也可以有抒情，議論等表達方式。

師：再看看還有哪些寫法值得我們學習？比如結構上——

生：總分總結構

師：是啊，先總的概括一句，再分寫細細描畫。這種手法在寫作上叫點面結合。

師：同學們賞析的很好啊，那我們用這種方法再賞析一段。

（出示：忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼，兩兒齊哭。俄而（不一會兒）百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間（其中夾雜著）力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許（hǔ）聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有?！犊诩肌罚?/p>

師：這篇文章是文言文中場面描寫的典范，思考這幾個問題，并回答。（課件出示問題）

生：描寫的是失火場面。

生：深夜失火場面

生：慌亂

生：緊張

生：嘈雜生：熱鬧

師：這個詞不合適，人家失火，你看熱鬧啊。（眾笑）

生：排比的修辭

生：夸張的修辭

生：人很多，有男人、女人、孩子等百千人等

生：聲音也很多，百千人大呼聲、百千兒哭聲、百千犬吠聲、火爆聲、呼呼風聲、百千求救聲、曳屋許許聲、搶奪聲、潑水聲等。

師：說得真好，人多，聲音多，亂極了。哪個同學能把這段精練的文言文段，這個失火場面口頭翻譯出來，注意，最好是創意翻譯。

生：在一個月黑風高的夜晚，風呼呼地吹，誰家的門咯吱咯吱地響，時而傳來幾聲狗叫聲，人們都沉浸在甜蜜的夢鄉中。忽然有一個人大喊：“起火了，快來救火呀！”夫婦二人“嗖地”從床上跳起來嗎，兩個孩子嚇得大哭起來。隨即，巷子里陷入一片混亂：人們的呼喊聲、孩子的哭鬧聲、各家的狗叫聲、呼呼風聲，火爆聲，房屋倒塌聲、嘩嘩的潑水聲——

師：這是一篇很棒的口頭作文啊，動靜描寫結合的多好??！

生：忽然有一個人大喊：“失火啦，快來救火呀！”夫婦二人連忙起身穿衣，驚呼著從屋子里跑了出來，兩個孩子看見竄入屋內的濃煙，嚇得大哭起來。一瞬間，成百上千人的驚慌失措，大喊大叫，成百上千孩子在哇哇大哭，成百上千的狗叫聲此起彼伏。火勢越來越大，越來越猛，“噼里啪啦”的火爆聲、“轟隆隆”的房屋倒塌聲、從屋內搶奪財物的聲音、救火的潑水聲——

師：你的細節描寫很到位，有身臨其境之感。

師：那么，經過這兩段例文的賞析，我們一起歸納總結場面描寫的方法吧：（出示課件：

一、營造特定的氣氛

二、先描寫整個場面（面），再寫細節（點），做到點面結合

三、注重對人物的刻畫（神態、動作、語言、心理）

四、語言生動形象（修辭、寫作手法等）

生：（朗讀、體會）

3、你寫我評

師：前面兩個活動，我們既收獲了知識，又學得了方法，下一步該怎么辦呢？對，光說不練那是假把式，進入第三個活動：你寫我評。

師：請同學們從自己的生活經歷中選取一個記憶猶新或感觸深刻的場面來描寫一下。課件出示要求：1、注意氛圍的營造和主題的表達，最好做到點面結合。

2、運用多種手法凸顯人物特點。

3、150字左右。

師：為了讓同學們迅速打開思路，老師提供幾個寫作話題，都是你們熟知的場面，請按要求來寫：出示課件1、隨著音樂的響起，我們的隊形開始---

（課間操跑步或健身操比賽場面）

2、“發卷紙嘍！”英語課代表抱著一摞卷紙走進了教室---

（第一次月考后發試卷的情形）

3、“這節課同學們上自習！”隨即，老師走出了教室（自習課上眾生百態）

生：（當堂寫作，10分鐘左右）

師：（看到有學生舉手，示意完成寫作，師巡視，并小聲點評指導）

師：有些同學已經寫完了，我們奇文共欣賞，哪位同學來讀你寫的文章。

生：“發卷紙嘍！”英語課代表抱著一摞卷紙走進了教室，同學們一擁而上，爭著要發卷紙，教室里一片混亂，“喂！你的卷兒，87分！”“喂，給你的，不及格?！庇械耐瑢W高舉卷紙，露出得意洋洋的表情，有的同學正專注的從一堆卷紙中找尋自己的，有的則拿著卷紙一個勁兒的懊悔。只見小明高興地舉著卷紙，“哈哈，我考了98分，居然考了這么高！小強你看！”他先把卷紙給小強炫耀，又摟在懷里陶醉地笑著。小強則盯著面前的卷紙，48分的紅色數字，表情沮喪，突然，他把卷紙揉成一團，迅速地塞進了抽屜里。哎！真是“幾家歡樂幾家愁”?。。ㄕ坡暎?/p>

師：你的人物描寫，形象突出。

生：“這節課上自習！”說完，老師就走出了教室。俗話說得好：山中無老虎，猴子稱大王。老師剛走，班里就亂起來，兩個學習好的同學為了一道題爭得面紅耳赤，互不相讓；坐在后排的同學嘰嘰喳喳的不知道在說些什么；班里的“睡神”也早已進入了夢鄉，口水流了一桌子。忽然有一個人大叫“老師來了！”班里立刻安靜下來，無敢嘩者，只剩下筆尖在紙上劃過的沙沙聲。

師：（笑）原來你們就是這樣和老師打游擊的。（眾笑）

生：看！——一跳起來就發狠了，忘情了，沒命了，百十個身穿白衫的學生，如百十個紛飛的蝴蝶，歡舞在你的面前，仙女一樣，是翩翩的舞姿，群蟻一樣，是蹦跳的腳步。旋風一樣，是飛揚的風姿。學校操場上，爆出一場多么豪放、多么熱烈、多么激情的舞蹈啊——健身操?。ū娦?，掌聲）

師：這位同學很聰明，他采用了仿寫的方式來寫。其實，我們的寫作就是從模仿開始的，你可以先比著葫蘆畫——生：瓢——

師：不是，還畫葫蘆，畫著畫著，就發現自己畫成了瓢，等你能夠“比著葫蘆畫出葡萄”時，你就自成一家了。（眾笑）

三、課堂小結，回顧反思

師：經過這三個活動，看我們的目標完成了沒？老師用順口溜的方式總結出了場面描寫的方法，（出示課件，）我們齊讀：

場面描寫并不難,抓住要素是關鍵.

敘事一言巧帶過,寫人分清點與面.

巧用人物來烘托,場面氣氛才出現.

描寫方法要靈活,勤奮練筆人人贊.

生：（齊讀）

師：老師還有兩句話送給同學們，希望同學們能有所領悟。（課件出示：一切學習，皆從模仿開始！多仿多練，從此，讓你愛上寫作！）同學們這節課表現非常精彩，謝謝你們，下課！

生：老師再見！

場面描寫范文(篇十二)一、教學目標：

（一）引導學生在通讀課文的基礎上，提綱挈領地了解劇情，體會人物的思想感情與性格特征。

（二）通過探究體會課文中情景交融的境界，了解景物描寫的作用；體會學習課文修辭方法多種多樣、融古代詩詞與民間口語為一體的語言特色。

二、教學設想：

1、直接導入。

2、簡介《西廂記》故事情節。（課下注釋很詳細，老師讀一下，稍加潤色，使之更完整、詳細。）

3、顯而易見《長亭送別》是崔鶯鶯送張生去趕考，考取功名的，我們早上已把課文讀了一便，除了張生，鶯鶯還有誰？（老夫人，和尚，丫鬟）。

在哪里送別？（長亭）“亭”指哪里？（古代設在道路旁的公房，為遠行之人送別或停宿之用。例如：李白“何處是歸程？長亭更短亭”、柳永“對長亭晚，寒蟬凄切”）

4、快速讀課文理清情節結構：

全折可分為四部分。

第一部分（科白和【端正好】等三曲），是赴長亭路上的場面，寫鶯鶯為離別而愁苦怨恨的心境。

第二部分（“做到見夫人科”至“專聽春雷第一聲”）是長亭餞別的場面，主要刻畫鶯鶯、張生二人纏綿依戀而又無可奈何的情態、心理，突出鶯鶯珍重愛情而輕視功名利祿的思想感情。

第三部分（【四邊靜】至“小生又生此念”），是臨別叮囑的場面，主要表現鶯鶯對張生的關心和擔心。

第四部分（【二煞】至結尾），是分手后的場面，描寫鶯鶯目送張生依依難舍的情景和離別后的痛苦。

5、再讀課文，討論問題

既然是送別，想想鶯鶯是一種什么感情，心理？

從文中找出能體現鶯鶯心理感受的語句：…………試加分析。

鶯鶯感情概括：

A、痛苦（害怕考不中，一則父母不答應：二則他考不中自覺無臉回來見鶯鶯就不回來。其實，在古代一個像張生這樣的白衣書生很難