2024秋四年級英語上冊Unit6MeetmyfamilyPartB第3課時教案人教PEP課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《人教PEP四年級英語上冊Unit6MeetmyfamilyPartB》的第三課時，緊密圍繞“介紹家人”這一主題，通過本節課的學習，學生能夠在已有知識基礎上，進一步掌握描述家庭成員的詞匯和句型。本課時以教科書內容為載體，強化學生對一般現在時態的運用，通過圖片、情景對話等形式，幫助學生熟練運用所學詞匯（如mother,father,sister,brother等）和句型（如"Thisismy...","She's/He's..."），提高學生實際生活中運用英語進行家庭成員介紹的能力，實現學以致用。同時，注重培養學生的家庭觀念和親情意識，提升跨文化交際意識。二、核心素養目標本課時通過深入探索“Meetmyfamily”主題，旨在培養學生以下核心素養：首先，語言能力方面，學生能夠準確運用新學的家庭成員詞匯和介紹句型，形成流暢的口頭表達，增強英語語感和語言組織能力；其次，文化意識方面，通過了解和介紹家人，培養學生對家庭文化的認識，增進對中華優秀傳統文化中家庭觀念的理解，同時尊重和欣賞不同文化背景下的家庭結構；再次，思維品質方面，通過課堂討論和小組活動，鍛煉學生的觀察、分析、比較和總結能力，激發創新思維和批判性思維；最后，學習能力方面，鼓勵學生主動參與，培養自主學習與合作探究的能力，提高解決問題的策略和效率，為終身學習奠定基礎。三、學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：在本單元的前兩部分學習中，學生已經接觸并掌握了基本的家庭成員詞匯，如mom,dad,sister,brother等，以及簡單的介紹句型，如"Thisis..."和"She/Heis..."。此外，他們對于一般現在時態的運用也有了一定的了解和基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級的學生普遍對英語學習保持較高的興趣，他們喜歡通過游戲、歌曲和互動活動來學習新知識。學生的語言模仿能力強，善于通過模仿和重復練習來掌握新詞匯和句型。在學習風格上，他們更傾向于直觀、具體的學習方式，喜歡通過圖片、實物和情景模擬來進行學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在PartB的學習中，學生可能會在以下方面遇到困難：首先是家庭成員詞匯的擴展和運用，可能會混淆新學的詞匯或者在使用時出現語法錯誤；其次，對于家庭成員的具體描述，如年齡、職業等，可能難以用英語準確表達；再次，由于文化差異，學生在理解和表達家庭成員之間的關系時可能會有障礙；最后，部分學生在口語表達時可能會因為緊張或不自信而出現表達不流暢的情況。四、教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、白板、學生用書、教師用書、卡片、家庭成員照片等。

2.軟件資源：教學課件、電子教案、英語學習軟件、音視頻材料（家庭成員介紹、對話錄音等）。

3.課程平臺：學校局域網教學平臺、班級群共享資源。

4.信息化資源：電子詞典、在線翻譯工具、教學視頻、互動學習網站（不含網址）。

5.教學手段：情景教學法、任務型教學法、合作學習法、游戲教學法、分層教學法等。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過學校局域網教學平臺，發布包含家庭成員詞匯和簡單介紹句型的預習資料，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“介紹家人”主題，設計問題如“你能用英語介紹你的家庭成員嗎？”引導學生自主思考。

-監控預習進度：通過平臺統計數據和學生的反饋，了解學生的預習情況，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照要求閱讀預習資料，嘗試理解和記憶新詞匯和句型。

-思考預習問題：嘗試用英語回答預習問題，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習筆記、自制的家庭成員卡片等提交至平臺或教師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立探索新知識，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用教學平臺和電子資源，實現資源共享和進度監控。

作用與目的：

-讓學生提前接觸新知識，為課堂學習打下基礎。

-培養學生獨立思考和自主學習的能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示不同家庭的圖片或視頻，引出本課主題，激發學生興趣。

-講解知識點：詳細講解家庭成員的詞匯和介紹句型，結合實際例子幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬介紹自己的家庭成員，實踐中掌握語言技能。

-解答疑問：針對學生提出的問題，給予及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，思考如何運用所學知識介紹自己的家人。

-參與課堂活動：在角色扮演中積極運用新學的詞匯和句型，加深理解和記憶。

-提問與討論：對不明確的地方提出疑問，與同學和老師討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解和實例，幫助學生掌握知識點。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中運用和鞏固知識。

-合作學習法：通過小組活動，培養學生的合作和交流能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解并掌握家庭成員的介紹方法和句型。

-通過實踐活動，提高學生的語言表達能力和交際能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據課堂學習內容，布置相關的課后作業，如制作家庭成員介紹的小冊子。

-提供拓展資源：推薦與家庭文化相關的拓展資源，如家庭主題的英語故事書。

-反饋作業情況：及時批改作業，給出建設性的反饋意見。

學生活動：

-完成作業：認真完成作業，鞏固課堂所學。

-拓展學習：閱讀教師推薦的拓展資源，了解更多的家庭文化知識。

-反思總結：對學習過程進行自我反思，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生通過反思，促進自我學習和成長。

作用與目的：

-鞏固學生對家庭成員介紹知識點的掌握。

-拓寬學生的文化視野，增強跨文化交際意識。

-培養學生的自我反思和自我提升能力。六、知識點梳理1.詞匯：

-mother/father

-brother/sister

-grandmother/grandfather

-uncle/aunt

-cousin

-family

-and

-this/that

-she/he

-her/him

-they

-old

-young

-tall

-short

2.句型：

-Thisismyfamily.

-Thisismymother/father/brother/sister...

-She's/He's...

-She'smymother/father/sister...

-He'smyfather/brother...

-She's/He's(old/young/tall/short).

3.語法：

-一般現在時態的運用：介紹家庭成員時使用的一般現在時態。

-代詞的運用：I,you,he,she,it,we,they以及形容詞性物主代詞my,your,his,her,its,our,their。

4.交際用語：

-介紹家庭成員時的基本用語。

-描述人物特征時的用語，如“tall”,“short”,“old”,“young”等。

-詢問家庭成員情況的用語，如“Who'sthis?”、“Isthisyourbrother?”等。

5.文化知識：

-了解和介紹家庭成員的文化差異。

-家庭成員稱謂的中英文對比。

-家庭結構在不同文化背景下的差異。

6.學習策略：

-利用圖片、實物、情景模擬等輔助記憶詞匯和句型。

-通過模仿、重復練習來鞏固語言知識。

-使用合作學習法，進行角色扮演、小組討論等活動，提高語言運用能力。

-運用多媒體資源，如視頻、音頻等，增強學習興趣和效果。

7.課程整合：

-結合語文、社會等學科，探討家庭文化、親情等主題。

-通過繪畫、手工制作等活動，展示對家庭成員的了解和感情。

-結合音樂、舞蹈等藝術形式，表達對家庭的熱愛和親情。

本節課的知識點梳理涵蓋了詞匯、句型、語法、交際用語、文化知識、學習策略以及課程整合等方面，旨在幫助學生全面掌握教材內容，提高英語實際運用能力，培養跨文化交際意識，實現學科間的融合與應用。在教學過程中，教師應注重引導學生積極參與，關注學生的個體差異，提供有針對性的指導，確保每個學生都能在課堂上獲得成長和進步。七、課堂1.課堂評價

-提問：通過課堂上的即時提問，了解學生對家庭成員詞匯、介紹句型和一般現在時態的掌握情況。教師應及時給予肯定或糾正，針對學生的回答進行深入講解，確保學生理解正確。

-觀察：在小組活動、角色扮演等實踐環節中，觀察學生的參與程度、合作態度和語言運用能力，評估學生在實際語境中運用英語的能力。

-測試：定期進行小測驗，包括聽力、口語和書面表達，測試學生對課堂所學知識的掌握程度，及時發現問題并進行針對性輔導。

2.作業評價

-批改作業：對學生提交的課后作業進行認真批改，關注學生的語法、詞匯運用和句子結構等方面，給予詳細的批注和修改建議。

-點評作業：在課堂上選取部分學生的作業進行點評，公開表揚優秀作業，針對共性問題進行講解，幫助學生理解錯誤原因并改正。

-反饋學習效果：及時給予學生作業反饋，強調優點，指出不足，鼓勵學生根據反饋調整學習方法，持續提高英語水平。

3.學習過程評價

-自我評價：鼓勵學生在課后對自己的學習過程進行反思，評估自己在課堂上的參與度、學習態度和進步情況。

-同伴評價：學生在小組活動中互相評價，促進彼此的學習，培養團隊合作精神和批判性思維。

-定期總結：教師定期對學生的學習進度和表現進行總結，與家長溝通，共同關注學生的成長。

4.教學評價的作用與目的

-促進教師教學方法的改進：通過評價了解教學效果，發現教學中存在的問題，及時調整教學策略，提高教學質量。

-提高學生的學習效果：評價有助于學生了解自己的學習狀況，明確學習目標，激發學習積極性，培養自主學習能力。

-培養學生的綜合素質：通過多元化的評價方式，關注學生的語言知識、技能、情感態度、學習策略和文化意識等方面的全面發展。

在教學評價過程中，教師應以鼓勵為主，關注學生的個體差異，充分調動學生的學習積極性，幫助他們建立自信心，實現個性化發展。同時，教師應充分利用評價結果，不斷優化教學設計，提高教學效果，確保學生能在英語學習的道路上不斷進步。八、板書設計①重點詞匯

-mother/father

-brother/sister

-grandmother/grandfather

-uncle/aunt

-cousin

-family

-and

-this/that

-she/he

-her/him

-they

-old

-young

-tall

-short

②重點句型

-Thisismyfamily.

-Thisismymother/father/brother/sister...

-She's/He's...

-She'smymother/father/sister...

-He'smyfather/brother...

-She's/He's(old/young/tall/short).

③重點語法

-一般現在時態的運用

-代詞的運用：I,you,he,she,it,we,they以及形容詞性物主代詞my,your,his,her,its,our,their.

④重點交際用語

-介紹家庭成員時的基本用語

-描述人物特征時的用語，如“tall”,“short”,“old”,“young”等

-詢問家庭成員情況的用語，如“Who'sthis?”、“Isthisyourbrother?”等

板書設計應采用簡潔明了的格式，突出重點詞匯、句型、語法和交際用語?？梢圆捎脠D表、思維導圖等形式，將知識點進行分類和歸納，便于學生理解和記憶。同時，板書設計應具有一定的藝術性和趣味性，如使用色彩、圖片等元素，激發學生的學習興趣和主動性。重點題型整理-題目：將句子“這是我的媽媽，她很年輕?！鞭D換為一般疑問句。

-答案：Isthisyourmother?Issheyoung?

-補充說明：本題考查學生對一般疑問句的構成和轉換的掌握。首先，需要將陳述句轉換為一般疑問句，即將句中的is提前到句首，并在句末加上問號。其次，需要判斷句子中的主語，根據主語的不同，選擇合適的疑問詞。本題中，主語是“她”，所以選擇isshe。最后，將陳述句中的形容詞“年輕”直接放在疑問句中。

2.題型二：情景對話

-題目：小明向朋友介紹自己的家人。根據對話內容，完成下列對話。

-對話內容：小明：嗨，這是我的家人。朋友：哦，他們都叫什么名字？小明：這是我的爸爸，他叫李明。這是我的媽媽，她叫王麗。這是我的哥哥，他叫李華。朋友：他們都在做什么呢？小明：我爸爸是醫生，我媽媽是老師，我哥哥是工程師。

-答案：小明：嗨，這是我的家人。朋友：哦，他們都叫什么名字？小明：這是我的爸爸，他叫李明。這是我的媽媽，她叫王麗。這是我的哥哥，他叫李華。朋友：他們都在做什么呢？小明：我爸爸是醫生，我媽媽是老師，我哥哥是工程師。

-補充說明：本題考查學生對情景對話的理解和運用。首先，需要理解對話內容，明確小明在向朋友介紹自己的家人。其次，需要根據對話內容，完成對話。本題中，小明介紹了他的爸爸、媽媽和哥哥的名字和職業。最后，需要使用正確的句型進行回答，如“這是我的爸爸，他叫李明。”、“這是我的媽媽，她叫王麗?！?、“這是我的哥哥，他叫李華?！?、“我爸爸是醫生。”、“我媽媽是老師?！薄ⅰ拔腋绺缡枪こ處?。”

3.題型三：閱讀理解

-題目：閱讀以下短文，然后回答問題。

-短文內容：我叫小明，我有一個幸福的家庭。我有爸爸、媽媽和弟弟。爸爸是工程師，媽媽是醫生，弟弟是學生。我們經常一起吃飯、看電視、玩游戲。我們都喜歡旅行，每年都會去一個新地方。我們是一個非常團結的家庭。

-問題：1.小明的家庭成員有哪些？2.小明的爸爸、媽媽和弟弟的職業分別是什么？3.小明和他的家人喜歡做什么？

-答案：1.小明的家庭成員有爸爸、媽媽和弟弟。2.小明的爸爸是工程師，媽媽是醫生，弟弟是學生。3.小明和他的家人喜歡一起吃飯、看電視、玩游戲，還喜歡旅行。

-補充說明：本題考查學生對閱讀理解能力的掌握。首先，需要閱讀短文，理解短文內容。其次，需要根據問題，從短文中找出答案。本題中，需要找出小明的家庭成員、家庭成員的職業以及家庭成員喜歡的活動。最后，需要使用正確的句型進行回答，如“小明的家庭成員有爸爸、媽媽和弟弟?！?、“小明的爸爸是工程師，媽媽是醫生，弟弟是學生?！?、“小明和他的家人喜歡一起吃飯、看電視、玩游戲，還喜歡旅行?！?/p>

4.題型四：寫作

-題目：以“MyFamily”為題，寫一篇短文，介紹你的家人。

-答案：MyFamily

Ihaveahappyfamily.Therearefourpeopleinmyfamily:myfather,mymother,mysisterandme.Myfatherisateacher.Heteachesmath.Mymotherisadoctor.Sheworksinahospital.Mysisterisastudent.Sheisinthefifthgrade.WeoftenhavedinnertogetherandwatchTV.Wealsoliketotravel.Lastyear,wewenttoBeijing.WevisitedtheGreatWallandtheForbiddenCity.Wehadalotoffun.Ilovemyfamily.

-補充說明：本題考查學生的寫作能力。首先，需要明確寫作主題“MyFamily”。其次，需要介紹家庭成員及其職業，如“myfatherisateacher”、“mymotherisadoctor”、“mysisterisastudent”。然后，需要描述家庭成員的日?；顒樱纭皐eoftenhavedinnertogetherandwatchTV”、“wealsoliketotravel”。最后，需要使用正確的句型進行寫作，如“Myfatherisateacher.”、“Mymotherisadoctor.”、“Mysisterisastudent.”。

5.題型五：聽力和口語

-題目：聽一段對話，然后回答問題。

-對話內容：A:Hi,thisismyfamily.B:Oh,really?Whoarethey?A:Thisismyfather,heisateacher.Thisismymother,sheisadoctor.Thisismybrother,heisastudent.B:Whatdotheyliketodo?A:TheyliketowatchTVandplaygames.Sometimes,theygoonvacation.

-問題：1.WhoarethemembersofA'sfamily?2.Whatdotheyliketodo?

-答案：1.ThemembersofA'sfamilyarehisfather,motherandbrother.2.TheyliketowatchTVandplaygames.Sometimes,theygoonvacation.

-補充說明：本題考查學生的聽力和