新課標小學語文綜合性學習的實踐探索——綜合性學習讓學生開放、自主、合作、實踐、體驗東莞長安中心小學羅利思人教版小學語文課程標準教科書從三年級上冊開始安排了綜合性學習的內容。在內容安排上貼近學生的生活，并體現這樣的基本指導思想：強調學生的主體性，讓學生體驗學習的快樂，體驗成功的快樂。在小學語文綜合性學習中，能否把握語文的課程特征，有效地進行課程的開發是實施綜合性學習成敗的關鍵，經過兩年多的實踐，我總結出了一些經驗，也取得了一些成績，下面就把我的教學設計和課例，我的觀點、做法和一些體會總結出來在這里和大家分享。這兩年來，我根據語文新教材就“成長的故事”“課余生活”“母愛”、“環保”、“童話故事”“中國傳統文化”、等一系列的主題，指導學生進行綜合性學習。到目前為止，我們已經圍繞著“成長的故事”等多個專題對學生進行了綜合性學習的指導。下面就是我開展“成長的故事”的綜合性學習的實施過程。一、首先說說我對“成長的故事”語文綜合性學習這個課題的理解與思考：“成長的故事”這個綜合性學習是讓學生：回憶自己成長的經歷，聽聽別人成長的故事。通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解別人的成長故事，聯系自己的生活實際，體驗成長的快樂，并在感受他人成長經歷的同時，主動思考自己成長中的問題。學習如何立志，如何自立，如何與別人相處……在綜合性學習的展示活動中，學生把了解到的故事和想到的問題，以口頭、1書面、圖片、錄像等等的形式進行交流；在“展示臺”中，以各種形式展示本組語文學習的成果，和大家一起分享語文學習的快樂。因此，我本課的選題是《成長路上與你分享》，這是一個分享成長，分享學習成果的一次活動。二、接著我想說說我對本次綜合性學習活動的希望：在知識與能力方面：我希望學生能在活動中主動參與、樂于探究、勤于動手。培養學生觀察感受能力，組織策劃能力，收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。這就是本次綜合性學習的價值所在。三、下面我來說說綜合實踐活動的過程。這個過程分五個步驟：1、首先第一步是，定主題、面對:“成長的故事”這專題，同學們提出了不少方案：有的想看書、上網了解名人的成長故事，有的想采訪社會各行各業人士，了解他們的成長故事，有的想采訪長安鎮的名人，有的收集自己班級的成長故事，編輯一本故事書。有的同學看了語文園地七的“知心姐姐”欄目后，認為，為同學解決成長的煩惱事是很有意義的，提議辦個“悄悄話信箱”。主題就這樣在學生你一言我一語的討論中產生了：有（1）、閱讀名人故事的閱讀組個案例可以看出學生在采訪時不會設計問題，同時他們也沒有做或采訪準備工作，針對這個問題，我就在班上作了一個討論，他們知道：噢！原來定采訪時間、地點，設計問題，都那么講究的。我說采訪還有很多知識有待我們學習呢！接著我馬上讓學生動手上網去了解。經過這個活動，同學們不僅了解了很多采訪知識，重要是他們掌握了綜合性學習的方法就是：自主、探究、合作。4我認為綜合性學習中，最精彩的部分是實施活動的過程。這個活動過程讓我感受很深！下面讓我來講講活動中的幾個小故事與大家一起分享！第一個故事是發生在自主分小組的時候。當學生自發地和自己喜歡的小伙伴組成活動小組，并開開心心地討論計劃時，我發現課室里面有好幾個被遺忘的角落，他們有的是性格內向沒有朋友的，有的是平時很調皮不受歡迎的，他們都坐在座位上感到很失落。這時我對全班同學說：“同學們，老師希望這次活動每一位同學都要參加，雖然有的同學平時比較調皮搗蛋，但是只要你細心留意一下他們也有很多優點的。有幾個同學心里是很想參加這次活動的，要是能和大家愿意給他一次機會的話，相信他肯定會改掉自己的壞毛病，并且會很努力地做好自己的工作。”話音剛落就響起了很多聲音了“過來我們組吧！”就這樣這個小小的環節，卻為同學上了一節很好的思想品德課。9時候，我們什么都不懂，第一，主持人的問題沒準備好，拍攝時老忘記臺詞，搞得拍攝很不順利。第二，攝影師的攝影技術很一般，而且我們又選擇晚上拍，所以效果很差。（播放第一次拍的錄像）生：后來經我們組討論我們決定重拍。第二次拍之前，我們請教了老師，也總結了第一次失敗的原因，例如主持人采訪之前要練好臺詞、攝像師學好拍攝知識，選擇光線比較充足的書法室，還找來拍攝的架子，所以第二次拍得很順利！師：這真是一次難忘的采訪，你們有什么收獲嗎？陳潔麗1：我懂得很多采訪知識.。我總結幾點吧：一、要有禮貌，要微笑，眼睛注視著采訪對象。二、不要緊張，要沉著。三、說話要大方得體，不能太快。官鵬程2、我學會了用攝像機，還學會了怎樣拍一個節目！我現在對拍攝越來越感興趣了！師：你們的收獲真多！老師看到你們組有出色的導演，有出色的主持人、還有一群出色的攝像師呢！老師看到你們在這次綜合性學習中，成長得很快！請給他們熱烈的掌聲，鼓勵鼓勵！片段三：活動總結：師：同學們，我們選擇了不同的方式分享成長故事，有的閱讀名人成長故事，還做了手抄報，有的去采訪，還做了采訪節目，當了一回主持，導演，有的編輯了一本成長故事書……在活動中，你們長大了，也更愛思考了，請問你們參加活動后，你們發生了什么變化？這個活動下來，你們想繼續探討什么內容？10生1：在活動中我體味到先苦后甜。在分配任務的時候，討論問題等等活動中，我們組經常意見不一，有時還會吵起來，后來我們還是團結起來了，看到剛才我們做的采訪節目做得那么好，我心里還是甜滋滋的。師：老師知道，在你們實踐中遇到了各種各樣的困難，但你們個個都克服過來了，不簡單。師：這個活動下來，你們想繼續探討什么內容呢？陳晨：我們組繼續紀錄我們班的成長故事，直到我們小學畢業，我們會把這本書放到我們學校的圖書館，留給我們的所有同學看，將來我們長大了，回到母校再打開這本故事書時，肯定很有感觸！生：我的夢想是長大后當一名醫生，所以我想采訪一名醫生，了解他們工作的情況，聽聽他們的故事。生：我還想把不同的人的故事用攝像機拍下來，做成一部部電影，和全班同學分享！生：我們組曾經在學校針對你對長安名人之多少這個話題做過一項調查，調查發現大多數同學對長安的名人一點都不了解。我有一個想法是，宣傳長安的名人。初步的打算是建長安名人廣場。師：同學們！在這次活動中，我們體驗了成長的快樂，思考了成長的困惑，留下了成長的足跡。孩子們！堅持自己的夢想吧！成功就在不遠的前方。11自主合作開放實踐體驗“成長的故事”綜合性學習的學習體會這堂課是建立在教師課前指導學生進行自主設計和實踐的基礎上，組織學生對前一階段學習過程與結果的交流和分享，它是“分享成長故事”這項語文綜合性學習完整的教學活動中的一個核心環節，但并非學習的結束。綜觀整堂課教學，讓人充分領略到的是學生在學習過程中煥發出的主動精神、探究熱情和合作意識，是語文教學應有的無限空間、無限色彩和無限生機。我認為，本教學的主要特點體現在以下幾個方面：一、

讓學生融入生活，開放課堂，讓綜合性學習成為拓展學生“語文—生活”視界的窗口。雖然我們早已熟悉“語文的外延與生活的外延相等”這句哲語，但長期以來我們還僅僅是當作口號而已。語文教學的相對封閉，使語文教學一直處于“貧血”狀態。多彩的生活世界蘊藏著豐富的教育資源，尤其是語文教育資源。新的語文課程新辟“綜合性學習”領域，重要目的之一即拓展語文學習的領域，引導學生將語文學習的課堂融入生活，又把生活融入語文課堂，使學生在生活中學語文，用語文，從而學好語文，愛學語文。孩子們在“分享成長故事”這一學習過程中，他們走出校門，采訪各行各業的人，聽他們的成長故事。在這一“走出”與“走近”之間，孩子們要查找、閱讀和分析資料，要設計問題、編寫手抄報和記寫體驗、制作節目，要去請教、詢問和訪談，要觀察、實踐、思考和體驗，這就構筑了他們“語文—生活”世界，成就了這堂語文課上濃濃的生活氣息。在這樣的學習中，學生的語文素養得到了有效發展，而發展的又不僅僅是語文素養。像這樣理解和體現語文綜合性學習的開放性，是否就較為完整而辨證地實現了它的課程功能。二、注重實踐，著力體驗，讓綜合性學習成為促進學生知識和經驗生成的酵庫。12綜合性學習的教學相對于其他的學習領域來說，往往要在更大程度上關注學生的實踐，關注學生的體驗，引導學生的經驗參與和生成發展。比如，“采訪組”的同學拿著攝像機，采訪一位老師，并把采訪的過程制作成一個訪談節目。他們在采訪和制作節目的實踐活動中，不僅節目要做得好，而且在采訪的經驗方法上有了幾點飛躍：一是分工合作，誰負責攝像，誰負責做主持，誰負責做導演，大家一起討論要提的問題，做到人人有任務，分工非常明確；二是考慮采訪時間、采訪地點，采訪對象，他們懂得采訪老師要注意采訪時間，要選擇老師下班有空的時間進行采訪，采訪的時間要控制好不能太久，以免打擾老師的休息時間。采訪時還要注意禮貌；三是準備好自己采訪時要提的問題，提問的問題要盡可能短而精。”像這樣以實踐為基礎，注重基于學生知識經驗又著眼發展學生知識經驗的學習，較好地體現了語文綜合性學習追求的生成性。三、

關注差異，尊重自主，讓綜合性學習成為放飛學生個性的朗朗晴空。從這堂課的教學中，我們能夠看出，教師給學生的學習提供了較大的選擇性：允許學生根據自己的興趣自主選題，或去了解別人的成長故事，或學當編輯，或做采訪節目，允許學生用自己喜歡的方式進行研究：看書查找資料閱讀名人故事、面對面訪談、制作自己班上的成長故事集等等任由學生選擇；允許學生用自己的方式交流學習成果：用照片或錄象記錄，用語言和心靈表達，用手抄報、編輯成長故事書和等文字來交流等等。這種選擇性適應了學生的個別差異，適應學生發展的多樣化需求，使教學從以教師的教為中心轉向了以學生的學為中心，從劃一的教學轉向了個別化教學，使不同的學生都獲得與之相應的成功體驗。此外，教師也非常注重尊重學生在學習過程中的獨特體驗。可見，語文綜合性學習要真正達到“讓每一個學生都體驗到成功的快樂”這樣的境界，就必須充分尊重并發揮兒童的自主性。不僅如此，我們認為它還在以下幾方面充分地體現了新的課程理念：131．著眼于全面提高學生的語文素養。《語文課程標準》所設計的課程目標是面向全體學生，力爭使每一個學生都具備基本的語文素養。在“成長路上與你分享”的活動環節中，不僅有對學生進行讀寫聽說能力培養的內容，還包括了“標準”所提出的“語文素養”的各個內容，如積累、語感、思維、文化品位、知識視野、審美情趣、情感態度等內容，尤其是對學生信息素養的培養做了一些嘗試。2．強調“三個維度”。具有豐富人文內容的語文課程對學生的情感、態度與價值觀的影響必然是廣泛而深刻的，這些內容也理當成為語文教學的重要內容。在日常的教學中，要注重熏陶感染，潛移默化。“成長路上與你分享”專題的實踐可以讓學生在聯系自己的生活實際，體驗成長的快樂，并在感受他人成長經歷的同時，主動思考自己成長中的問題。學習如何立志，如何自立，如何與別人相處……可以說，促進學生健康的情感、態度與價值觀的生成是本主題綜合性學習的核心主題。3．建設開放而有活力的課程體系。本專題的實踐活動，本身就是一種開發課程資源的自覺行為，不僅加強了語文學習的綜合性，溝通了學生的學習與社會生活的聯系，而且引導學生在其他場合學習語文，如讓學生推薦文本作品。可以融入歷史、美術、等方方面面的內容。4．尊重學生的個性思維，鼓勵學生的創新思維。語文教學要注意語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎；同時也要注重開發學生的創造潛能，促進學生可持續發14展。就閱讀教學而言，要“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量”。本主題活動設計立足于發展學生的個性，如摘抄