第五單元：?jiǎn)卧?jì)劃

單元教學(xué)內(nèi)容：分類(lèi)（P38-----P41）

單元教材分析：教材按由易到難的順序，分別安排了單一標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)和不同標(biāo)準(zhǔn)

的分類(lèi)兩部分內(nèi)容。以不同事物之間共有的某一種屬性作為標(biāo)準(zhǔn),

把它們劃歸為一類(lèi)，就是單一標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)。如果這些事物之間有幾

個(gè)相同的屬性，我們可以分別以這些屬性為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同的分類(lèi),

就是不同標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)。單一標(biāo)準(zhǔn)下的分類(lèi)結(jié)果是既定的，不可改變

的。而不同標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)，由于標(biāo)準(zhǔn)的不同，分類(lèi)的結(jié)果也不同。

單元教學(xué)目標(biāo)：1、能按照某一給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。

2、能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行不同的分類(lèi)。

3、在分類(lèi)的活動(dòng)中，體驗(yàn)分類(lèi)結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不

同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

德育滲透目標(biāo)：通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系與區(qū)別。

單元教學(xué)重點(diǎn)：能按照某一給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)

單元教學(xué)難點(diǎn)：能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)

單元教學(xué)課時(shí)安排：約2課時(shí)

1、分類(lèi)（單一標(biāo)準(zhǔn)）1課時(shí)

2、分類(lèi)（不同標(biāo)準(zhǔn)）1課時(shí)

課題一：分類(lèi)（一）

教學(xué)內(nèi)容

教科書(shū)第38—39頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：初步感知按單一標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的意義；通過(guò)操作學(xué)會(huì)按單一標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的方法。

過(guò)程與方法：通過(guò)分一分、看一看，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀(guān)察能力、判斷能力和語(yǔ)言表達(dá)

能力。

情感較直觀(guān)：培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)對(duì)物體按單一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

會(huì)對(duì)物體按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：電腦課件（或主題圖掛圖）、學(xué)具袋（6份不同的物品）。

教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1、感知分類(lèi)。1、感知分類(lèi)。

多媒體課件出示超市商場(chǎng)外景看多媒體課件，認(rèn)真觀(guān)主動(dòng)體驗(yàn)、理

（或文具店掛圖）、商場(chǎng)物品近察，自由發(fā)言，說(shuō)出商解“分一分”的

景、商場(chǎng)物品遠(yuǎn)景，讓學(xué)生認(rèn)場(chǎng)是把一樣的東西放過(guò)程，弄清按什

真觀(guān)察。提問(wèn)：你看到了什么？到了一起。么標(biāo)準(zhǔn)分，可以

一、創(chuàng)設(shè)情發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣分，掌握一

境，探究新2、明確分類(lèi)。2、學(xué)習(xí)分類(lèi)。定的分類(lèi)方法。

知。（1）課件出示商場(chǎng)物品近景鏡頭：（1）看課件，把自己看到

文具柜臺(tái)第一層是文具盒；第的與同桌交流。

二層是練習(xí)本；第三層是筆。全班交流。

一位售貨員正在往柜臺(tái)里分類(lèi)

擺放文具。你看到了什么？發(fā)

現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生明確：像這樣把一樣

的東西放到了一起就叫分類(lèi)。齊讀課題，初步感受分類(lèi)

（板書(shū)課題）的含義。

（2）猜一猜（2）觀(guān)看課件，猜一猜。

引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀(guān)看課件，猜測(cè)進(jìn)一步明確要把同一

一、創(chuàng)設(shè)情阿姨拿的物品會(huì)放到哪一層。類(lèi)的物品放在一起。

境，探究新（3）分一分：課件出示教材第38（3）分一分：觀(guān)察桌面上

知。頁(yè)“做一做”，先讓學(xué)生觀(guān)察，有哪幾種物品？可以

然后讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論并怎樣分類(lèi)？根據(jù)什么

匯報(bào)結(jié)果。來(lái)分類(lèi)？（正方體、數(shù)

字卡片、小棒、三角形、

讓學(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手實(shí)踐。圓、長(zhǎng)方體；按形狀分

（完成“做一做”）類(lèi)）

拿出學(xué)具，散亂地?cái)[放

在桌子上，小組合作分

一分，并說(shuō)一說(shuō)這樣分

的道理。

活動(dòng)：擺一擺。動(dòng)動(dòng)手，擺一擺。

出示商品柜臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生以小組以小組為單位，動(dòng)手?jǐn)[主動(dòng)體驗(yàn)、理

二、體驗(yàn)分為單位把相應(yīng)的物品分類(lèi)擺放一擺，把相應(yīng)的物品分解“分一分”的

類(lèi)，鞏固發(fā)在柜臺(tái)里。類(lèi)擺放在柜臺(tái)里，體驗(yàn)過(guò)程，弄清按什

展。讓學(xué)生匯報(bào)物品是如何擺放的，分類(lèi)的作用，體會(huì)分類(lèi)么標(biāo)準(zhǔn)分，可以

教師指明分類(lèi)的必要性一通過(guò)的必要性。怎樣分，掌握一

分類(lèi)，每種物品看得更清楚了，定的分類(lèi)方法。

也為我們的生活提供了許多方

便。

三、嘗試練指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)六第1-3題。通過(guò)對(duì)用品、

習(xí)，反饋矯1、第1題：?jiǎn)l(fā)學(xué)生在書(shū)上圈一1、圈一圈，說(shuō)一說(shuō)。文具、玩具小動(dòng)

正。圈，并說(shuō)一說(shuō)怎樣圈的，為什物等資料的分

么這樣圈。類(lèi),讓學(xué)生對(duì)本

三、嘗試練2、第2題：指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成，2、涂一涂，說(shuō)一說(shuō)。節(jié)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)

習(xí)，反饋矯評(píng)價(jià)時(shí)將學(xué)生的用品展示出踐應(yīng)用，達(dá)到更

正。來(lái)，啟發(fā)說(shuō)出“4輛車(chē)是同一類(lèi)進(jìn)一步的體驗(yàn)

的”。和理解。

課題：分類(lèi)（單一標(biāo)準(zhǔn)）

像這樣把一樣的東西放到了一起就叫分類(lèi)

作業(yè)設(shè)計(jì)

課后反思

課題二:分類(lèi)(二)

教學(xué)內(nèi)容

教科書(shū)第39頁(yè)用不同的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，掌握分類(lèi)的方法，初步感知不同

標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的多樣性。

過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，掌握分類(lèi)的方法，初步感知不同

標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的多樣性。

情感價(jià)值觀(guān)：采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和互相學(xué)習(xí)、合作交流的

能力，懂得尊重他人的意見(jiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇不同分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的開(kāi)闊性和靈活性。

教學(xué)難點(diǎn)

靈活選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)

教學(xué)方法

觀(guān)察法、操作法、談話(huà)法

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：衣服、鞋子、籃子、書(shū)、作業(yè)本、瓶子、小熊玩具。

教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1、設(shè)置情景：學(xué)生每六七個(gè)人一組1、感受雜亂的情境，提出

圍坐在一起，并在中間亂七八糟解決問(wèn)題的方法。

地堆放著各種雜物，讓學(xué)生感受讓學(xué)生意識(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情到教室的雜亂，從而提出解決問(wèn)到分類(lèi)的重要，

境。題的方法，揭示課題。引入新課。

(1)同學(xué)們，在我們這個(gè)教室里堆(1)自由發(fā)言。

放了好多東西，你們都看見(jiàn)了哪

些東西？

(2)這些東西這樣放在教室里，好(2)學(xué)生可能會(huì)說(shuō):不好！

不好？為什么？你有什么好的建議教室里顯得特別亂；不

嗎？整潔，不漂亮；應(yīng)該把

東西一堆一堆地放，把

母樣放在起..

二、實(shí)踐探1、把雜亂的東西進(jìn)行整體劃分。1、把雜亂的東西進(jìn)行整體

究。這么多東西要收拾，靠一個(gè)人的力劃分。注重對(duì)小組

量是不夠的，我們大家一起來(lái)分。討論如何分工收拾，提活動(dòng)方法的指

請(qǐng)大家討論一下，我們6個(gè)小組怎出策略：每個(gè)組選擇一導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生小

么分工才好？種物品，一個(gè)一個(gè)、一組活動(dòng)的能力，

組一組地來(lái)比較好，這為以后的學(xué)習(xí)

樣可以有序地來(lái)?yè)熳弑敬蛳禄A(chǔ)。

組選中的物品。

2、整理桌面的東西，按不同的標(biāo)準(zhǔn)2、整理桌面的東西，按不

分類(lèi)。同的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)。

(1)現(xiàn)在，一大堆雜物經(jīng)過(guò)大家的(1)發(fā)表自己的意見(jiàn)。感培養(yǎng)學(xué)生自

努力，已經(jīng)分類(lèi)放在了每組的桌受要繼續(xù)收拾整理物主探索的意識(shí)

面上了。品。和操作能力，讓

(2)你們能把它們收拾得更整齊、(2)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇

更合理、更便于我們生活在使用動(dòng)手收拾，使之更整不同分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)

嗎？齊、更合理。分類(lèi)的方法，培

(3)你們小組是怎么收拾的？(3)可能有的按顏色分，養(yǎng)學(xué)生思維的

有的可能按大小分，有開(kāi)闊性和靈活

的按用途分等。性。

(4)這樣收拾有什么好處？(4)同桌間互相議一議，