人教版五年級上冊語文第一單元同步教學設計1白鷺1．會認“鷺、嫌、黛”等6個生字，會寫“宜、鶴、嫌”等10個字，掌握“精巧、配合、身段”等15個詞語。2．流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。3．抓住語言文字感受白鷺的精巧和韻味無窮，能結合課文內容體會“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”。4．激發(fā)學生和動物和諧相處的情感，啟發(fā)學生要善于從平凡中發(fā)現自然美，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活的熱情。5．讓學生領悟課文的開頭與結尾在文中的作用及好處。憑借語言材料，感受白鷺的美，結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”的意思，激發(fā)學生和動物和諧相處的情感。2課時第一課時一、談話導入同學們一定還記得唐代大詩人杜甫的名句：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。被稱為“小杜”的杜牧還有一首專寫白鷺的詩《鷺鷥》：“雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。”白鷺是很美的，美得就像一首詩。我國現代大文豪郭沫若寫了一篇優(yōu)美的散文來贊美它?，F在我們先來閱讀這篇文章，品味、感悟、欣賞，想一想他的文章中有哪些獨特的感受和獨到的認識。二、初讀課文，整體感知1．作者簡介：郭沫若(1892—1978)，現代作家、詩人、戲劇家、歷史學家和古文字家。原名郭開貞，號尚武，后改名沫若。四川樂山人。1921年，出版詩集《女神》成為中國新詩的奠基人。創(chuàng)立了著名的《屈原》《蔡文姬》《武則天》等六部歷史劇和大量詩文。郭沫若早期的詩文，感情熾熱，語言激昂，而以后的作品則較多的是清新、俊逸。他極具天賦，在各種文學體裁的創(chuàng)作、翻譯以及史學、文字學等方面都有建樹，是少有的全能型人才。2．檢查字詞掌握情況。3．有感情地朗讀課文，看看作者刻畫了白鷺怎樣獨特的美？4．配樂朗誦。三、再讀課文，體會白鷺之美1．畫出描寫白鷺獨特的美的句子。2．說說你對白鷺的整體印象。3．課文解析。(1)白鷺是一首精巧的詩。起句用一個比喻句從總體上贊美白鷺。比喻新奇、貼切。精巧：精致、小巧、美妙。詩：富有韻味、極耐品味。(2)白鷺靜若處子，動若脫兔。文章展現了白鷺哪些動態(tài)美？師生共同討論總結：圖畫之美：清田獨釣圖(附圖)悠然之美：清晨望哨圖(附圖)清澄之美：黃昏低飛圖(附圖)白鷺之美——美在無聲，美在自然，美在含蓄，美在骨子里。四、合作探究，把握主旨1．文章的開頭和結尾有什么特點？又有什么不同？白鷺是一首精巧的詩。白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。開頭句的比喻旨在點出作者的發(fā)現，引出下文；結尾處的兩句比喻是對全文的總結，在上文描寫的基礎上進一步提示出白鷺美的本質。2．通讀課文?！栋槨芬晃捏w現了作者怎樣的思想感情？這篇散文通過對白鷺的歌頌，謳歌了那些“因為它常見，而被人忘卻了”的美。3．從這個感悟中，你能在生活中發(fā)現常見的美嗎？五、課文小結郭沫若先生的小品文清純自然，別有情趣，《白鷺》更是其中的精品。這是一曲自然美的贊歌。作者長于形象和色彩刻畫，比喻新奇貼切，意境清麗悠遠，富有濃濃的詩情畫意。六、布置作業(yè)請大家課后識記生字新詞。第二課時一、精彩回顧，激發(fā)興趣1．通過上節(jié)課的學習，你覺得課文主要寫了白鷺的什么？(精巧韻味無窮)2．在大作家郭沫若先生的筆下，白鷺就是一首詩。瀏覽課文，找出能體現作者情感的兩句話。(“白鷺是一首精巧的詩?！薄鞍槍嵲谑且皇自?，一首韻味無窮的詩?！?過渡：這一節(jié)課讓我們進一步走近白鷺，感受白鷺的精巧和韻味無窮。體會為什么說白鷺是“精巧的”“韻味無窮的”詩呢？二、細細品讀，感其形，悟其味帶著你的思考，你的理解，走近白鷺，找出你認為能感受到白鷺之精巧和韻味無窮的句子，讀一讀，體會其味道，可適當加一些批注。(一)走近白鷺，感悟精巧。過渡：白鷺的精巧體現在哪？隨著學生匯報，出示相關句子。1．“顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。”讓學生具體談談為什么說顏色、身段都很適宜。2．“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑?！?1)讓學生說說讀懂的內容，抓住“顏色”“身段”“……一點兒……”說說自己的理解。(2)出示白鷺的畫面，讓學生說說眼前的這只白鷺。你打算用哪些詞形容它？(3)展示朗讀，讀出精巧的白鷺。教師根據學生的朗讀情況，不斷地讓學生在評價中提高閱讀水平。(4)這些文字寫得如同詩一般優(yōu)美，改編成詩讀一讀：白鷺是一首精巧的詩。顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑。用詩的語言來讀一讀這首精巧的詩。配樂讓學生展示朗讀。(5)寫法指導。郭沫若老先生對白鷺的描寫是借鑒了宋玉的《登徒子好色賦》的法。出示下面一段話：東家之女，增之一分則太長，減之一分則太短，著粉則太白，施朱則太赤，眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齒如含貝，嫣然一笑，惑陽城，迷下蔡。欣賞完這段話再讓學生讀上面這首小詩以體會白鷺是一首精巧的詩。3．課文為什么還要拿白鷺和朱鷺、蒼鷺等作比較呢？說說理由。(對比突出白鷺顏色身段的適宜。)教師小結：是啊！所以作者說白鷺顏色的——(生接)，身段的——(生接),一切都很適宜，難道白鷺不是一首精巧的詩嗎？(二)補白想象，細細品味。1．過渡：在郭老的眼里，白鷺不僅是一首精巧的詩，更是一首韻味無窮的詩。讀一讀第6—10小節(jié)，你的腦海里浮現出了哪幾幅畫面，你能試著給這幾幅畫分別取個名字嗎？板書：釣魚圖瞭望圖低飛圖2．自己讀一讀這幾個小節(jié)，四人一小組討論自己喜歡的畫面，說說你喜歡這幅畫面的什么內容？這畫面給你帶來了什么感受？3．交流三幅畫面：(1)釣魚圖。白鷺捕魚是啄魚，而課文中卻說是“釣”魚，你是怎么理解這里的“釣魚”的？畫面主人公是誰？畫面的背景是什么？整個畫面帶給你什么感受？讓我們一齊來感受嫻靜優(yōu)雅的釣魚高手吧！齊讀。(2)瞭望圖。嗜好是什么意思？白鷺特別的愛好是什么？(孤獨而又悠然地站立在樹的絕頂)從哪里可以看出這是一種嗜好？(每每)孤獨地站立枝頭，悠然地瞭望，是否給你帶去悠遠的想象？你覺得這是一只怎樣的白鷺？它真的是在瞭望嗎？教師適當點出當時的寫作背景。以加深對文章的理解。這篇文章寫作于抗日救亡時期，由于國民黨反動派監(jiān)視、干擾，作者只能即興寫一些短章，歌頌白鷺的潔白無瑕、美麗動人，正是對一切丑惡、污穢的揭露與批判。讓學生帶著自己的理解讀出此時的白鷺！(3)低飛圖。夕陽西下，暮色漸濃，炊煙四起，晚景如畫。黃昏中，悠然地看到白鷺低飛，那是鄉(xiāng)村生活的一大樂事，這正是作者心境的體現??！欣賞這樣一幅美景，需要什么樣的心境才能感受到白鷺低飛時的美呢？悠然。你發(fā)現沒有，這個詞還在哪個小節(jié)出現過？這個詞是在說誰？讀一讀第7—8小節(jié)，點出“悠然”。鳥兒悠然，人亦悠然，欣賞課文的你，是否心中也有了一份悠然？是否感受到《白鷺》、這篇課文帶給你的快樂了？第6小節(jié)釣魚圖能體現出“悠然”嗎？哪一個詞語最能體現出來？是怎么體現的？小結：白鷺這一幅幅嵌在玻璃框中的圖畫，讓我們感受到了白鷺的優(yōu)雅嫻靜，白鷺的那一份悠然，給人以美的享受，帶給我們快樂。4．有人說白鷺美中不足的地方就是它不會唱歌，你同意嗎？“但是白鷺的本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？”你能讀懂嗎？欣賞了白鷺的三幅美圖，你的內心有什么感受呢？那么，你覺得白鷺是一首什么樣的歌呢？5．白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。你覺得它的韻味無窮體現在哪些方面？6．播放一組白鷺的生活圖片，讓學生說說心目中的白鷺。7．句式練習：在我心中，白鷺實在是8．白鷺帶給我們許多悠遠的想象，帶給我們許多美好的心靈體會，這樣的美是人人都感受到的嗎？是啊，正如偉大的藝術家羅丹所說的一樣：生活中從來都不缺少美，缺少的只是一雙發(fā)現的眼睛。而今天我就發(fā)現我們這個班的同學都有一雙會發(fā)現的眼睛。大自然生活中還有哪些讓你感覺到“韻味無窮”的事物呢？三、回歸整體，體會寫作方法，抒發(fā)真情實感1．引導學生看看開頭、結尾，從中能發(fā)現什么？(首尾呼應)這樣寫有什么好處？2．感受“白鷺是一首精巧的詩”“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”。3．你們認為《白鷺》在寫法上有什么特點？一是巧妙運用了襯托比較的方法。如以白鶴、朱鷺、蒼鷺等相近或同類的動物來比較，以顯出白鷺“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜”。二是這篇散文不像通常的詠物散文那樣對描寫對象作詳盡客觀描述，而是以粗線條的勾勒和大寫意的手法表現歌詠對象。表現了作者重在抓住歌詠對象的神韻而不拘泥實在描寫的獨創(chuàng)風格。四、總結升華，拓展延伸1．小結板書：郭老筆下的白鷺是一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩。它超凡脫俗、孤獨高雅、特立獨行、與世無爭……因此，從古到今，有許多文人墨客都把白鷺當作吟誦的對象。2．總結：如果現在有人問你，自然界中有什么動物給你帶來美的享受，我想你定會想起她——像詩一樣精巧，像詩一樣韻味無窮的白鷺。感謝郭老給我們帶來了這樣一篇詩意盎然的散文，給我們帶來如此美好的感受。

2落花生知識與能力目標：1．會認“畝、吩、榨”等5個生字，會寫“畝、播、澆”等9個字，掌握“播種、澆水”等7個詞語。2．理解課文中含義深刻的句子；學習分清文章的主次，領悟作者主次分明的表達方法；初步了解借物喻人的寫作手法。過程與方法：培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的能力和朗讀課文的能力。情感態(tài)度與價值觀目標：學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。1．理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。1．讓學生了解有關花生的常識和生長特點。2．查找有關作者的資料。3．課件。一、導入：質疑筆名，引起疑問師：落花生它不僅僅是一種農作物的名字，還是我國現代作家學者許地山的筆名，我們看看能不能通過這節(jié)課的學習，了解許地山筆名的含義，同時，看看這篇著名的散文到底好在哪里？二、檢查字詞：找準起點，夯實基礎1．出示課件：吩咐、嘗嘗、便宜、石榴。(1)請同學讀詞語，看這四個詞的讀音有什么特點？(都讀輕聲)(2)學生齊讀。默寫。2．讀課文第1自然段。(1)指名讀第1自然段。(2)注意這段里面的多音字“空”“種”。尤其是“播種”的“種”字讀“zhǒng”。(前面四個并列的詞都是動詞加名詞，所以這個地方的意思是播撒種子，應該讀播“zhǒng”)(3)讀這段話你還發(fā)現什么問題？比如：哪個詞？哪個標點符號？①“居然”這個詞。收獲應該是很平常的事，為什么要用居然這個詞？花生收獲了，他們家人有沒有想到呢？(沒想到，所以用“居然”。)為什么沒想到呢？聯系上下文，找找答案。學生回答：(因為是一塊荒地，又是第一次種，結果種出來了，真是不容易，所以沒想到。不光意外還感到高興，用一個詞形容：喜出望外)②帶著收獲之后的驚喜讀這段話。③還發(fā)現什么問題？“買種，翻地，播種，澆水，”應該用頓號，在這里怎么用逗號呢？根據以往的經驗判斷，并列的詞組間應該用頓號，這里用的是逗號為什么？(這幾件事之間不是一下子就做成的，每件事之間都隔了一定的時間。其實標點符號的使用，是根據語言表達的需要產生的，如果是語氣舒緩，而且是比較長的時間，那就用逗號，如果你們在寫作文時有這樣的需要，并列間的詞組可以用逗號，而不是頓號。)小結：這段話寥寥數語就交代了種花生和收花生兩件事。板書：(種花生、收花生)三、精讀重點：質疑問難，變教為學1．接下來同學們快速閱讀課文，看課文除了寫這兩件事外，圍繞花生還寫了哪幾件事？嘗花生和議花生。(板書：嘗花生、議花生)2．從課文中發(fā)現種花生、收花生、嘗花生只是寥寥幾筆，而議花生用了那么多的筆墨，作者為什么這么寫呢？這件事是課文的重點，所以詳寫，次要的事就略寫。這是這篇著名散文的第一個特點(主次分明)。這種寫法對我們平時寫作文有什么啟發(fā)？也要注意主次分明，重要的部分詳寫，次要的部分略寫。3．學習重點部分——議花生。(1)默讀3至15自然段，看看那天晚上，父親和我們都談論了哪些關于花生的問題。問題l：父親回家不是很正常的嗎，為什么說實在很難得呢？(教師出示資料：父親是愛國志士)讓我們帶著對父親的敬意讀這段話。問題2：我們兄弟姐妹是怎樣評論花生的？父親又是怎樣說的？學生回答。問題3：父親說花生的好處很多，為什么說有一樣最可貴呢？什么最可貴？看課文第10自然段，找找答案。(花生的品格最可貴。樸實無華、默默奉獻)(2)誰來讀讀原文，父親說花生的什么最可貴？(3)父親說花生，怎么會提到桃子、石榴、蘋果呢？因為桃子、石榴、蘋果它們的果實都很漂亮，而且都是掛在高高的枝頭上，而花生矮矮地長在地上，這兩類果實的生長環(huán)境截然不同，其實父親是用桃子、石榴、蘋果來跟花生作對比。對比的結果讓我們更加體會到了，花生雖然外表不好看，可是它樸實無華、默默奉獻，所以說更可貴，更令人欽佩。板書：(樸實無華、默默無聞)(4)全班齊讀，讀出對比，讀出花生的可貴。四、深化主題：品詞析句，深刻體悟1．課文讀到這，父親僅僅是在說花生嗎？不是，還在講做人的道理。哪句話明白告訴我們是講做人？學生回答?！八阅銈円窕ㄉ?，它雖然不好看，可是很有用?！痹趺蠢斫膺@句話。(人的外表可以不好看，但是要做個有用的人。)2．作者許地山是這樣理解父親的話的：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”學生齊讀這句話。理解“體面”：外表光鮮好看。理解句子：不要只講外表光鮮好看，而要做有用的人。3．帶著對這句話的理解再讀讀這句話。4．什么是有用的人呢？學生回答：對別人、對社會有用的人，舉例：警察、清潔工、教師……出示課件。小結：剛才同學們說了不少，其實我們的生活中有很多人，他們的工作看似平凡、普通、不起眼，但是他們都對他人，對這個社會有用。5．老師舉例：(1)出示課件：對許地山的介紹。(2)他就是本文的作者許地山。他曾說：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻?！贝蠹引R讀。(3)現在知道，許地山為什么把落花生作為自己的筆名了嗎？他是把落花生的品質作為自己一生做人的追求。(4)這篇文章談論的是落花生，講的卻是做人的道理，這種寫法叫借物喻人。(板書：借物喻人)小結：通過學習這篇課文，我想同學們一定收獲很大，有很多啟示。其實在人生當中，無論我們成為像桃子、石榴、蘋果這樣的人，還是成為像花生那樣的人，歸根到底，我們都要成為一個有用的人。五、布置作業(yè)：讀寫結合，讀活用活1．看看課文圍繞落花生講了一些什么事情，然后完成這個填空：種花生——(收花生)——(嘗花生)——(議花生)2．小練筆。作者從落花生中領悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫。

3桂花雨1．會認“籮、杭”2個生字，會寫“懂、蘭、籮”等10個字，掌握“桂花、懂得”等4個詞語。2．能抓住文中重點詞語品讀感悟，體會作者借寫童年搖桂花的樂趣所表達的思鄉(xiāng)情。練習有感情地朗讀課文，背誦文中父親所寫的詩。1．引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。2．體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。2課時第一課時一、引出新課1．師談話：同學們，老師發(fā)現童年時代發(fā)生的一些事非常有趣，如：抓螃蟹、釣魚，做游戲、打乒乓?；貞浧饋碚媸且环N享受！你有嗎？想和大家分享嗎？老師想請同學們談談，誰先來？2．揭題：今天，我們學習一篇新的課文，是作者回憶童年生活的，就是(出示，齊讀)桂花雨。3．題目質疑：老師今天還為大家?guī)砹硕Y物，(拿出來)問：“這是什么？”說到桂花，大家都很熟悉?？墒牵f到題目中的桂花雨，你了解嗎？那么，你有什么疑問嗎？(桂花雨是什么樣的？作者為什么寫桂花雨？……)二、交流預習收獲過渡：你的問題提得真好，這枝桂花就送給你了。剛才，大家提出了很多問題，可是要想解決這些問題就必須解決攔路虎。昨天，大家已經回去預習了，老師想看看你們的預習水平，有信心嗎？1．字詞音形義。(出示生字新詞讀、理解交流)(1)仔細左右尤其吩咐幫忙揀去小葉糕餅(2)搓桂花桂花鹵2．交流讀書情況我們已經解決了讀書過程中的“攔路虎”，接下來就請同學們快速默讀一遍課文。邊讀邊思考：作者回憶了童年時的一件什么事情？“桂花雨”究竟是怎么一回事呢？3．學生快速閱讀，師巡視指導。怎么樣？哪些同學愿意給我們讀一讀這篇課文呢？(指名讀，講明聽讀要求)4．交流：課文寫了一件什么事情呢？桂花雨是怎么形成的？5．那么，究竟是怎樣來搖桂花呢？接下來，就請同學們和老師一起，走進作者的童年，和著名作家琦君共同感受搖桂花的快樂吧！三、學習第五自然段，體會“搖花樂”1．(出示第五節(jié))師示范讀。問：這一小節(jié)主要寫了什么內容？(預設：我怎么搖桂花的；我搖桂花時的情景；我搖桂花時高興的心情。)回答得真好，這枝桂花也送給你了！小結：同學們很會讀書，不僅讀懂了內容，而且還體會到到了感情。2．那么誰能“我”心情的句子？學生默讀課文找句子，做記號。交流：①出示句子：這下，我可樂了……說說作者樂的原因。(指名說，出示第1句)(板書：是件大事)母子二人的對話讓你明白到了什么？(板書：迫不及待)應該怎么讀這段話呢？(指名讀)我這么樂的原因還有什么呢？(生回答，出示第二句)之前母親為了花開足一些，不讓我去“搖桂花”，為什么此刻她卻趕緊吩咐人提前搖呢？這又說明了什么？母親此刻的心里是怎樣的一種情感？你能讀一讀嗎？②那么，我是怎么搖桂花的呢？出示句子：幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身都是桂花?！拔摇笔窃趺磽u桂花的呢？現在很多同學的手上有一枝桂花，我們就來模擬一下，把它當成一棵桂花，搖一搖它吧！(請生示范搖)是不是這樣搖呢？請同學們跟著老師一起來看一看吧。(課件出示：搖桂花的樣子和搖桂花時的情景圖片)此時此刻你有什么話要說嗎？(真美??！)美在哪？怎么美？(預設：桂花像春天的細雨密密地綿綿地散落下來；桂花像夏天的雨一串串地直落下來，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯；桂花像雪花一樣從樹上飄飄悠悠落下來。)此時，如果桂花落在你的頭上、頸上、身上。你有什么樣的感受呢？(預設：桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地撫摩我；桂花落在我的脖子上，癢癢的，酥酥的；桂花落滿一身，我就像天宮里的花仙子了，我有一種飄飄欲仙的感覺了，這使我不禁想起月宮里的桂花)③作者覺得怎么樣？出示句子：我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”(指名讀)作者在說這句話時的心情怎樣？你呢？能再讀一讀嗎？四、小結今天這節(jié)課，我們學會了字詞，疏通了課文，并且學習、了解了描寫桂花雨的一個自然段。那么，小時候的我為什么那么喜歡搖桂花呢？這個問題，下節(jié)課，我們接著來討論。五、作業(yè)1．抄寫生字。2．熟讀第三小節(jié)，體會我的快樂。第二課時一、激情導入金秋十月，桂子飄香，桂花走進了無數大詩人的詩篇，也走進了臺灣著名女作家琦君的童年生活。今天我們繼續(xù)學習《桂花雨》學生齊讀課題。二、整體感知1．(學生看書上的插圖)讀一讀第1自然段，說說桂花的外表是怎樣的？2．可就是這并不起眼的桂花卻讓琦君最為喜歡，那是為什么呢？請同學們自由朗讀課文1到4自然段，想一想。用幾個字眼就來概括。3．學生交流，師小結：(板書：香樂)三、花香四溢1．細細讀讀全文，找找作者描寫桂花香的句子，然后說說自己的體會。2．組織交流：(1)可是桂花的香氣，太迷人了。(抓住詞語“迷人”，聯系生活實際，感受花香。)(2)桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。(體會“浸”媽媽洗衣服的時候把衣服浸在水里，這里是什么浸在什么里？一個“浸”字讓你感受到了什么？)把這種感覺讀出來。師小結：一個簡單的字眼都被琦君如此巧妙的運用。(3)全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。設疑：桂花是在金秋飄香的，但為什么在這個村莊里全年都有呢？①自由讀第四自然段，然后說一說。②師小結：那濃濃的桂花茶沁人心脾，那甜甜的桂花糕讓人唇齒流芳，這桂花香久久不散，這桂花香了四季，香了人們的生活。③讓我們一起吟誦：細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。四、樂在其中過渡：在競收桂子期間誰最快樂？1．自由讀一讀第5自然段，感受一下。2．體會第一句。抓住“纏”。作者說搖桂花對她來說是件大事，于是，他總是“纏著”母親去問。從“纏”字，你能體會到作者什么心情？想象她當時會說些什么，做些什么？然后和小伙伴們演一演。3．學習搖桂花的樂。過渡：終于盼到搖桂花那激動人心的時刻了。(1)終于可以搖桂花了，這下“我”可樂了，樂在哪呢？好好讀讀這段話，你從哪兒體會到了作者的快樂？(特別起勁：幫著鋪、幫著抱、使勁搖；高興地喊起來了)相機指導朗讀：讀出搖桂花的樂。師配樂講述：閉上眼睛，想象一下，桂花紛紛落下，此刻的你就站在這棵桂花樹下，這繽紛的桂花雨飄落在你的頭上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴著細細的春雨，多美好呀。(2)整體讀這一段：作者通過動作、語言的描寫，使我們身臨其境，與作者一同感受著搖花的無窮樂趣。讓我們讀好這些動作、語言，讀出自己的快樂來。(自由讀→指名讀→齊讀)(3)多美，多有趣的桂花雨啊，老師仿看到了那點點桂花雨如同調皮、可愛的孩子撲入我的懷抱，親吻我的臉。多快樂呀。五、思鄉(xiāng)情濃1．過渡：多少年過去了，琦君離開了故土到了外地，從此一家人其樂融融搖桂花的日子一去不復返，以后琦君從外地回家總要捧一大袋子桂花給母親，可母親卻常說：(出示句子)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?．讀一讀這句話，從中你體會到了什么？3．同是桂花，難道真是家鄉(xiāng)的金桂比外地的桂花香嗎？你知道母親為什么這么說嗎？(母親愛自己的家鄉(xiāng)，所以特別愛家鄉(xiāng)的桂花。)4．師適時小結并板書：這濃濃的思鄉(xiāng)情喲，時時刻刻在我與母親的心頭縈繞，讀：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的桂花。(板書：思鄉(xiāng)情)5．是呀，再甜不如家鄉(xiāng)水，再香不如家鄉(xiāng)桂，再濃不如家鄉(xiāng)情，讓我們一起再讀一遍這句話。六、閱讀引航1．吟誦思鄉(xiāng)的古詩，如李白、王維等。2．推薦《鄉(xiāng)愁》，師朗讀。

4*珍珠鳥1．會認“蔓、幽”等12個生字。2．積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結合。3．進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導。把“讀與寫”有機聯系起來，開展“讀動物，寫動物”的活動。4．培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。5．激發(fā)學生珍視生命，關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系。理解文章內容，引導學生學習抓住文章的關鍵詞語或句子，把握全文感情基調，領會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關系的過程和原因。讀中感悟，培養(yǎng)孩子心中有愛、學會去愛，創(chuàng)造美好的境界。1．理解體會課文描寫動物細膩入微、語言運用準確傳神的寫作特點。2．展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。3．“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結合，理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現實意義。資料的收集：作者馮驥才資料、珍珠鳥圖片、音樂、《珍珠鳥》課件。一、音樂導入，激發(fā)興趣1．同學們，請靜靜地聆聽！(播放清脆的鳥鳴聲)課件出示珍珠鳥的圖畫。邊聽邊介紹珍珠鳥外形特征的句子。2．介紹作者馮驥才。二、整體感知1．用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通讀順。遇到不理解的地方自己想辦法解決。2．思考課文講了一件什么事？請生匯報，師強調重點詞。小組合作交流：(1)自由讀課文，選你印象最深刻的段落讀一讀，并在旁邊寫上你的感受。(2)那么，這原本怕人的鳥，又怎么會大膽起來的呢？說說在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的。(3)組員交流體會，并運用：“首先……接著……然后……再……最后……”的句式組織語言，回答第二題。欣賞課件，初步感知，看看大致分幾個過程：起先……漸漸地……后來……3．研讀探究。文中哪兒是重點寫的？自讀第四節(jié)，小組合作討論。(1)我如何讓小鳥產生信賴？用“”畫出描寫我行為的句子。(2)信賴使小鳥產生了什么變化？用“____”畫出描寫雛兒活動的句子。4．指名匯報交流：(1)起先怎么樣？(2)漸漸地呢？(3)后來呢？5．連起來說，加上想象更好。指名學生匯報交流，師課件出示。三、課堂小練筆生活中你是否也有這樣的體驗，和哪個人或者自然界的花鳥草蟲建立了相互信賴的關系，你認為這種信賴是怎樣建立的？1．一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現不遠處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去……提示：這只小白兔見到我會有什么反應，結果會怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先……隨后……漸漸地……先……然后……后來……”等反映過程的詞語，并用上“居然、不由自主”這兩個詞