數(shù)學(xué)1加1教案5篇數(shù)學(xué)1加1教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：

教材87頁例3、4和課堂活動

教學(xué)內(nèi)容：

1、知道1小時有多長

2、知道1秒有多長

3、簡單的換算

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、時針走1大格是多少？分針走小格呢

2、1小時是多少分？

3、1分你能做些什么？

二、新課

1、教學(xué)例3

1小時是60分，那有多長？

我門一節(jié)課有多少分鐘》課間休息多久？有多少分鐘了？那在休息10分鐘就是60分，也就是1時

1小時能做些什么你知道嗎？

學(xué)生舉例

學(xué)生看書

2、教學(xué)例4

你的脈搏1分鐘跳多少次？那條一次是多少時間？

有比分更小的時間單位嗎？

那1秒有多長？

學(xué)生回答

觀察鐘面，認(rèn)識秒針，秒針走1小格就是1秒，那秒針走一圈是多少秒？

觀察秒針走一圈后分針走了多少

得出1分=60秒

三、課堂活動

1、10秒你能派多少個球？

學(xué)生活動

2、完成4題

課后記：

數(shù)學(xué)1加1教案篇2

活動目標(biāo)：

1、知道數(shù)字可以表示第幾個，初步感知和理解序數(shù)。

2、能聽清楚操作的要求，并正確地找出小動物的位置。

3、在理解的基礎(chǔ)上能清楚地進行表達(dá)。

4、知道按事物不同的特征進行排序會有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性。

5、通過各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對計算的興致及思維的`準(zhǔn)確性、敏捷性。

活動準(zhǔn)備：

經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒在排隊、坐座位等活動中體驗過第幾的概念。

物質(zhì)準(zhǔn)備：教具：火車圖片，小動物圖片學(xué)具：《幼兒用書》人手一冊，人手一支筆。

活動過程：

1、小動物坐火車教師出事火車圖片：這是什么？這列火車有幾節(jié)車廂？幼兒目測并講述。

教師出示小貓圖片：小動物要坐火車去游玩。小貓坐第幾號車廂呢？引導(dǎo)幼兒觀察小貓手上的票的數(shù)字，理解小貓坐第2號車廂，請幼兒找第2號車廂，并把小貓送上火車。

教師再出示幾個小動物圖片，分別引導(dǎo)幼兒觀察火車上的小動物，說一說誰在第一個，誰在第二個……2、小組操作活動找小貓。觀察畫面，找一找小貓在哪兒，說一說小貓排在隊伍的第幾個。

住在哪兒。請幼兒看看樓房里每一層住了哪些小動物？請連線表示小動物居住的樓層。并給居住在第三層和第五層上的小動物涂上紅色的星星。

活動評價請7個小朋友上來排一排，請大家說說每個人排在第幾個，進一步理解序數(shù)。

表揚能清楚地講述活動的幼兒。

重點：能聽清楚操作的要求，并正確地找出小動物的位置。

難點：知道數(shù)字可以表示第幾個，感知和理解序數(shù)。

活動反思：

通過本節(jié)活動我以小動物旅行的過程貫穿始終，課堂氣氛比較活躍，幼兒搶著回答問題，尤其在小動物爬山比賽的那一個環(huán)節(jié)幼兒非常的投入，非常的好奇，想知道小動物是怎樣爬山比賽的，最后誰得了第1名?誰得了第2名?誰得了第3名?整節(jié)活動下來幼兒掌握還很不錯，就是在最后一個“坐火車”游戲的環(huán)節(jié)中，孩子們有點亂，有個別幼兒找不對自己的車廂擁擠在一起，這一失誤也在于我沒有事先給孩子們用紙板把車廂分開孩子們一看一目了然，就不容易站錯，這是我以后再設(shè)計游戲方面應(yīng)注意的問題，應(yīng)考慮周全。

數(shù)學(xué)1加1教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

(1)、借助數(shù)軸，初步理解絕對值的概念，能求一個數(shù)的絕對值，會利用絕對值比較兩個負(fù)數(shù)的大小。

(2)、通過應(yīng)用絕對值解決實際問題，體會絕對值的意義和作用。

2、過程與方法目標(biāo)：

(1)、通過運用“||”來表示一個數(shù)的絕對值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和符號感，達(dá)到發(fā)展學(xué)生抽象思維的目的

(2)、通過探索求一個數(shù)絕對值的方法和兩個負(fù)數(shù)比較大小方法的過程，讓學(xué)生學(xué)會通過觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)方法，發(fā)展學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；

(3)、通過對“做一做”“議一議”“試一試”的交流和討論，培養(yǎng)學(xué)生有條理地用語言表達(dá)解決問題的方法；通過用絕對值或數(shù)軸對兩個負(fù)數(shù)大小的比較，讓學(xué)生學(xué)會嘗試評價兩種不同方法之間的差異。

3、情感態(tài)度與價值觀：

借助數(shù)軸解決數(shù)學(xué)問題，有意識地形成“腦中有圖，心中有數(shù)”的數(shù)形結(jié)合思想。通過“做一做“議一議”“試一試”問題的思考及回答，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，并在數(shù)學(xué)活動中體驗成功，鍛煉學(xué)生克服困難的意志，建立自信心，發(fā)展學(xué)生清晰地闡述自己觀點的能力以及培養(yǎng)學(xué)生合作探索、合作交流、合作學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式。

二、教學(xué)重點和難點

理解絕對值的概念；求一個數(shù)的絕對值；比較兩個負(fù)數(shù)的大小。

三、教學(xué)過程：

1、教師檢查組長學(xué)案學(xué)習(xí)情況，組長檢查組員學(xué)案學(xué)習(xí)情況。(約5分鐘)

2、在組長的組織下進行討論、交流。(約5分鐘)

3、小組分任務(wù)展示。(約25分鐘)

4、達(dá)標(biāo)檢測。(約5分鐘)

5、總結(jié)(約5分鐘)

四、小組對學(xué)案進行分任務(wù)展示

(一)溫故知新:

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)軸和數(shù)軸的三要素，請同學(xué)們回想一下什么叫數(shù)軸數(shù)軸的三要素什么

(二)小組合作交流，探究新知

1、觀察下圖,回答問題:(五組完成)

大象距原點多遠(yuǎn)兩只小狗分別距原點多遠(yuǎn)

歸納：在數(shù)軸上，一個數(shù)所對應(yīng)的點與原點的距離叫做這個數(shù)的。一個數(shù)a的絕對值記作，4的絕對值記作，它表示在上與的距離，所以|4|=。

2、做一做：

(1)求下列各數(shù)的絕對值：(四組完成)-1.5，0，-7，2

(2)求下列各組數(shù)的絕對值：(一組完成)

(1)4，-4；

(2)0.8，-0.8；

從上面的結(jié)果你發(fā)現(xiàn)了什么

3、議一議：(八組完成)

(1)|+2|=，1=，|+8.2|=；5

(2)|-3|=，|-0.2|=，|-8|=.

(3)|0|=；

你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律

小結(jié)：正數(shù)的絕對值是它，負(fù)數(shù)的絕對值是它的，0的絕對值是。

4、試一試:(二組完成)

若字母a表示一個有理數(shù),你知道a的絕對值等于什么嗎

(通過上題例子，學(xué)生歸納總結(jié)出一個數(shù)的絕對值與這個數(shù)的關(guān)系。)

5：做一做：(三組完成)

1、(1)在數(shù)軸上表示下列各數(shù)，并比較它們的大小：-3，-1

(2)求出(1)中各數(shù)的絕對值，并比較它們的大小

(3)你發(fā)現(xiàn)了什么

2、比較下列每組數(shù)的大小。

(1)-1和–5；(五組完成)(2)

(3)-8和-3(七組完成)

5和-2.7(六組完成)6五、達(dá)標(biāo)檢測：

1：填空：

絕對值是10的數(shù)有()

|+15|=()|–4|=()

|0|=()|4|=()

2：判斷

(1)、絕對值最小的數(shù)是0。()

(2)、一個數(shù)的.絕對值一定是正數(shù)。()

(3)、一個數(shù)的絕對值不可能是負(fù)數(shù)。()

(4)、互為相反數(shù)的兩個數(shù)，它們的絕對值一定相等。()

(5)、一個數(shù)的絕對值越大，表示它的點在數(shù)軸上離原點越近。()

六、總結(jié)：

1絕對值：在數(shù)軸上，一個數(shù)所對應(yīng)的點與原點的距離叫做該數(shù)的絕對值.

2.絕對值的性質(zhì)：正數(shù)的絕對值是它本身；

負(fù)數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)；0的絕對值是0.

因為正數(shù)可用a>0表示，負(fù)數(shù)可用a0，那么|a|=a(2)如果a3、會利用絕對值比較兩個負(fù)數(shù)的大小：兩個負(fù)數(shù)比較大小，絕對值大的反而小.

七、布置作業(yè)

p50頁，知識技能第1，2題.

數(shù)學(xué)1加1教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1．通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)進行分類，掌握分類的方法，初步感知不同標(biāo)準(zhǔn)分類的意義。

2．通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、判斷能力、合作交流能力。

3．讓學(xué)生體會到我們的生活中處處有數(shù)學(xué)，并養(yǎng)成有條有理的生活習(xí)慣。

教學(xué)內(nèi)容：教科書第39頁。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：衣服、鞋子、籃子、書及作業(yè)本、瓶子、小熊。

教學(xué)設(shè)計

創(chuàng)設(shè)問題情境

學(xué)生每6人一組，圍成半圓形坐好，并在中間亂七八糟地堆放著各種雜物（衣服、鞋子、籃子、書、瓶子、小熊各若干件）。

師：同學(xué)們，在我們這間教室堆放了好多東西，你們瞧都有哪些東西？

生1：有小熊、書、衣服。

生2：還有鞋子、籃子、瓶子。

師：這些東西這樣放在教室里，好不好？為什么？

生1：不好，這些東西放得亂七八糟的。

生2：把鞋子、飲料瓶、衣服放在一起不衛(wèi)生。

師：你能給老師一個好的建議嗎？

生1：應(yīng)該把東西整理好。

生2：把衣服放一起，瓶子放一起，鞋子放一起

師指出：今天我們一起來當(dāng)個小管家，把這些東西收拾、整理、分類擺放好。

板書：小管家

學(xué)生讀課題。

師：你知道什么叫小管家嗎？

生：小管家就是把東西一樣一樣地放好。

師：老師今天想看哪位小朋友最能干，能評上最佳小管家的稱號。

新授

1．整理教室（復(fù)習(xí)單一分類）。

師：同學(xué)們，這么多東西要收拾，光靠一個人的力量是不夠的，我們大家一起來分工合作好不好？（滲透團體精神）

請你們討論一下我們6個學(xué)習(xí)小組怎么分工才好？

生1：我們組收拾小熊。

生2：我們組收拾籃子。

生3：我們組收拾瓶子。

（每組選擇收拾一種物品）

師：我們?nèi)嘁缓宥蟻硎帐皷|西會有什么樣的后果呢？

生：會擠來擠去，不安全。

師：我們怎么樣才能避免這種現(xiàn)象呢？（滲透謙讓精神及有序的思考方法）

生：一組一組的來。

師讓學(xué)生有序地上來撿走本組選中的物品。

師：現(xiàn)在和剛才比，你們覺得有什么不同？你喜歡什么樣的教室？

生1：這樣收拾干凈后，漂亮了許多。

生2：我想拿語文書時就不用翻來翻去，一下子就能找到了。

（讓學(xué)生感受到分類的好處，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。）

2．整理桌面的物品（不同標(biāo)準(zhǔn)分類）。

師：一大堆雜物經(jīng)過大家的努力，已經(jīng)分類放在了每組的桌面上了。想想，這樣算收拾好了嗎？

生：這樣還不算，因為桌面上的東西太亂了。

師：你們能把它們收拾得更整齊、更合理嗎？

學(xué)生操作后，學(xué)習(xí)小組匯報。

師：你們小組是怎么收拾的？

生1：我們把藍(lán)色小熊放一排，白色的放一排（即按顏色分）

生2：我們小組把塑料籃子放一起，鐵籃子放一起。（按質(zhì)地分）

生3：我們把大的瓶子放一起，小的瓶子放一起。（按大小分）

生4：我們把書放一起，作業(yè)本放一起。

生5：我們把皮鞋放在第一層，球鞋放在第二層，拖鞋放在第三層。

生6：我們是把襯衣放在第一層，褲子放在第二層，裙子放在第三層。

師：第5組和第6組這樣放衣服、鞋子有什么用處？

生1：想穿什么就去哪一層拿，比較好找。

生2：比較整齊好看。

師：同學(xué)們桌面上的東西經(jīng)過這樣一整理，既美觀又便于我們找東西，真好。對剛才同學(xué)們的整理，你們還有什么意見？

生1：我覺得小熊那組分得最好，很整齊、漂亮。

生2：我覺得第6組分得不好，他們沒把衣服疊好就放在了架子上，太亂了。

師：第6小組接受這個建議嗎？

老師想請一位能干的同學(xué)幫助他們，誰來？

生3：我覺得第3組的一個瓶子放錯了，它應(yīng)該放在下面小瓶子的那堆！

生4：我不同意他的意見，這個瓶子比上面大瓶子要小，應(yīng)該放在小的那邊！（注：這個瓶子不大不小）

師：你們有沒有什么更好的辦法來解決這個問題呢？（讓學(xué)生課后討論）

生5：老師，我們已經(jīng)把衣服疊好了。

師：第6組的小朋友們已經(jīng)把衣服疊好，真能干！你們看看現(xiàn)在怎樣？

生1：漂亮多了。

生2：疊好后衣服不會皺了。

師：請大家想一想，你們手中的東西，除了像現(xiàn)在這樣分，還能怎么分？

學(xué)生操作，老師指導(dǎo)。

學(xué)生在小組間觀摩、交流中得到了啟發(fā)，然后重新進行分類，又得出了幾種分法。

生1（第1組）：這次我們把小熊按大小來分。大的放在上面，小的放在下面。有一個特大的沒地方放了。

師：你們討論一下這特大號熊放哪兒才更整齊、更好看？

生2（第2組）：我們的籃子是按顏色分。

每一組學(xué)生重新匯報后，學(xué)生互評哪一組好，好在哪里。

活動

讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，想想：你們組的人可以怎么分？

學(xué)生活動，老師指導(dǎo)。

學(xué)生匯報情況：

第1學(xué)習(xí)小組：我們組是按男女分的，女同學(xué)站一邊，男同學(xué)站一邊。

師：還有哪一組也是這樣分的？（4、6組也是按男女分）

師：你們在生活中見過這樣分嗎？

生1：見過，男廁所、女廁所就是按男女分的。

生2：男的不能進女廁所，女的不能進男廁所。

第2學(xué)習(xí)小組：我們組按是不是少先隊員來分，這一邊的是帶紅領(lǐng)巾的少先隊員，這一邊的是還沒有入隊的小朋友。

師：還沒入隊的小朋友要多努力，爭取下一次光榮地加入少先隊，好嗎？

第3學(xué)習(xí)小組：我們是按衣服的顏色分。

師：這樣分有什么用呢？（滲透分類的好處）

生：（略）

小結(jié)

師：今天，你們學(xué)會了什么本領(lǐng)？平

時，你們在什么地方看過、接觸過分類？

生1：有人說普通話、有人說英語、有人說法語

生2：有哈巴狗、有獵狗

生3：有白種人、黃種人、黑人。

生4：有賣玩具的商店、有賣衣服的商店、有賣學(xué)習(xí)用具的商店。

師：這樣的分商店有什么好處？

生：比較方便，想買鉛筆就去學(xué)生用品商店。

布置課外活動

請同學(xué)們利用今天學(xué)到的`本領(lǐng)做一次小管家，把自己的書包、書柜、衣柜整理好。

教學(xué)設(shè)計說明

分類思想是一種基本的數(shù)學(xué)思想。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對事物進行有序劃分和組織的過程。學(xué)生分類能力發(fā)展的一個重要標(biāo)志是兒童能夠自己提出分類依據(jù)。本節(jié)課重點是觀察兒童能否獨立按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，而不是教師提出分類依據(jù)。依照教材的編排意圖和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，我從以下幾個方面進行考慮和設(shè)計本節(jié)課：

1．聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課本是知識的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物。它對教學(xué)起著指導(dǎo)作用。教材是外在的，教師只有把教材加工成學(xué)生可以感受到的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程才變得生動有味。因此，我在教材提供素材的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，擴大了取材的范圍，增加了學(xué)生熟悉的玩具、書本、衣物等，為學(xué)生提供更廣泛的思考空間。同時向?qū)W生展示有著一大堆凌亂物品的場景，使學(xué)生自覺產(chǎn)生要收拾、整理的愿望。從而引出課題，滲透分類的好處。

2．以自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，最大限度提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的程度。學(xué)生不是一張白紙，即使是一年級的學(xué)生也有一定的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和知識的積累。特別是分類這一內(nèi)容，學(xué)生在生活中或多或少地接觸過。因此，我在進行教學(xué)時，不是讓學(xué)生被動地吸取、模仿、記憶和反復(fù)練習(xí)，而是創(chuàng)設(shè)了動手實踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)情境。通過把學(xué)生分成若干組，以評選最佳小管家作為獎勵機制。先讓學(xué)生共同把教室的雜物按品種進行分類。每組選取一樣后，讓每組學(xué)生把小組內(nèi)的物品按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，再一次地進行分類整理，盡量讓物品擺放得有序、整齊和美觀。同時鼓勵學(xué)生選取不同的標(biāo)準(zhǔn)進行分類和嘗試。通過這樣，不斷把分類過程進行細(xì)化，讓學(xué)生從中感受到分類結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，感受到不同標(biāo)準(zhǔn)的分類有著不同的意義和用途。在這樣的設(shè)計中，沒有教師生硬的講解與演示，而是讓學(xué)生在組內(nèi)討論交流，在組與組之間觀摩學(xué)習(xí)，在動手操作中體會和掌握知識。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者與合。

3．力圖體現(xiàn)分類在現(xiàn)實生活中的意義，讓學(xué)生體會到我們生活中處處有數(shù)學(xué)，養(yǎng)成有條有理的生活習(xí)慣。我們教師的工作不僅僅是教書，更重要的是育人。作為一名教師，應(yīng)該善于在教學(xué)中挖掘各種素材對學(xué)生進行教育。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，我希望學(xué)生學(xué)習(xí)完后，能養(yǎng)成有條有理的生活習(xí)慣。因此在設(shè)計本節(jié)課時，我有意識的在整節(jié)課中去滲透分類的意義，并適當(dāng)?shù)夭贾萌蝿?wù)讓學(xué)生收拾自己的學(xué)習(xí)、生活用具。以評選最佳小管家正面向?qū)W生樹立良好的形象，達(dá)到我的教育目的。

總而言之，本節(jié)課我以學(xué)生的發(fā)展為本精心設(shè)計。在這樣的教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生不光學(xué)到了知識，其動手能力、交流合作技巧也勢必得到發(fā)展。

專家評析

本節(jié)課有以下幾個突出的特點：

1．注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的行為習(xí)慣是學(xué)生發(fā)展的重要基礎(chǔ)。從本節(jié)課教師設(shè)計的幾個活動來看，均在這方面下了很大的功夫，取得了較好的效果。課一開始，教師就把玩具、書、籃子、衣服、鞋子、飲料瓶等東西零亂地丟在教室中間，讓學(xué)生親自體驗雜亂無章的生活，既不美觀，又不衛(wèi)生，自然而然產(chǎn)生收拾東西的欲望。有了欲望，教師并不忙于讓學(xué)生動手，而是讓學(xué)生思考：全班這么多學(xué)生如果都上來，會造成什么后果？學(xué)生想像這樣做的危險，這樣做的混亂，自然產(chǎn)生了講秩序的念頭，體驗秩序能使生活有條有理。不顯山不露水地滲透了做事要講秩序，物品要按需要分類的思想。如果我們老師每節(jié)課都能把良好的行為習(xí)慣這樣有意、有機地滲透在課堂教學(xué)中，學(xué)生的思想水平將會上一個新的臺階。

2．注意張揚學(xué)生的個性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)一樣，都是一種個體化行為。由于每個人生活經(jīng)驗的不同，認(rèn)識水平的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法。而教育目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這些理念。如，面對同樣的東西，不同的學(xué)生有不同的分類、整理方法，教師不僅不框?qū)W生，反而積極地促進學(xué)生思維的開放，鼓勵學(xué)生按照自己的需要、自己的習(xí)慣去分類。

3．注意學(xué)生的感性認(rèn)識。這節(jié)課，無論是開課時對分類重要性的滲透，課中對分類方法的學(xué)習(xí)，還是課外對分類的應(yīng)用，都注重調(diào)動學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，注重學(xué)生的感受。如課一開始，雜亂的東西讓學(xué)生感覺難受，經(jīng)過整理，感覺不僅舒服，更重要的是方便學(xué)習(xí)、生活。有了這樣的體驗，教師又通過布置課外活動，整理自己的書包、書柜、衣柜，將課內(nèi)體驗向課外延伸，學(xué)生解決問題的方法也就逐步形成。

4．注重教材的二次開發(fā)。為了加強對分類的體驗，教師對原有教材進行了二次開發(fā)，把教材中分學(xué)具改為分日常用品，把教材分類的課題改為小管家。通過這樣修改，學(xué)生真真正正感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊。我能看得到、摸得到、想得到。展示了數(shù)學(xué)較深層次特有的魅力及生命力。

數(shù)學(xué)1加1教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1．知道用文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題也有2個已知條件和1個問題．

2．掌握求總數(shù)和求剩余的加、減應(yīng)用題的解答方法．

3．能正確解答求總數(shù)和求剩余的加減法應(yīng)用題，會寫單位名稱，會口述答話．

教學(xué)重點

掌握解答求總數(shù)和求剩余的加減應(yīng)用題的解答方法．

教學(xué)難點

讀懂題意，正確地分析解答應(yīng)用題．

教具學(xué)具準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備口算卡片、投影片．

學(xué)生準(zhǔn)備10個圓片．

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏．

口算8＋3＝9－7＝8＋5＝10－8＝10＋5＝

9＋4＝10－7＝7＋7＝7－4＝10－5＝

二、探究新知．

1．導(dǎo)入．

以表格的形式出示例4的內(nèi)容．

指名讀題．引導(dǎo)學(xué)生分析，這道題已知條件是什么？問題是什么？怎樣解答？

引導(dǎo)學(xué)生分析解答，這道題有2個已知條件，一個是草地上有8只羊，另一個是又來了3只羊，問題是一共有多少只羊？求一共有多少只羊就是把草地上的8只羊和又來的3只羊合起來，8和3合起來用加法算，算式是8＋3＝11．

教師把表格去掉，把條件和問題連接起來成為例4．同時揭示課題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的用文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題．（板書：應(yīng)用題）

2．教學(xué)例4．

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀題，找已知條件和問題．

這道題告訴我們幾個已知條件？分別是什么？問題是什么？引導(dǎo)學(xué)生明確：這道題也有2個已知條件，一個是草地上有8只羊，另一個是又來了3只羊，問題是一共有多少只羊？

（2）引導(dǎo)學(xué)生列式計算．

要求一共有多少只羊，應(yīng)怎樣列式？

引導(dǎo)學(xué)生回答，要求一共有多少只羊？就是把草地上的8只羊和又來的3只羊合起來，也就是把8和3合起來，用加法算，列式為8＋3＝11．（教師板書）

（3）學(xué)寫單位名稱并口述答話．

算式中的8、3和11分別表示什么？

引導(dǎo)學(xué)生回答，8表示草地上有8只羊，3表示又來了3只羊，11表示一共有11只羊．

教師說明，為了看清楚算出的是羊的只數(shù)，我們要在得數(shù)11的后邊寫上只字并且把只字用括號括起來，表示求出的一共有11只羊．這個只字叫做單位名稱．（教師板書）

題中問我們一共有多少只羊，我們要給予回答．我們求出的共有11只羊，我們就回答：一共有11只羊．這叫答話，答話時要把我們算出的得數(shù)說出來．現(xiàn)在我們做完題后先不用寫答話，說出來就可以了．

請同學(xué)們一起口述答話，

（4）請同學(xué)們讀一讀例4的算式，說出單位名稱，并且口述答話．

3．反饋學(xué)習(xí)．

山上有8只猴，又跑來5只，一共有多少只？

先讓學(xué)生自己讀一讀題，讀懂之后找出已知條件和問題，再讓學(xué)生寫到練習(xí)本上，提醒學(xué)生寫出單位名稱并且口述答話．

4．教學(xué)例5．

（1）出示例5：學(xué)校里有9個足球，借走7個，還剩多少個？

引導(dǎo)學(xué)生讀題，找出兩個已知條件和所求的問題．

引導(dǎo)學(xué)生明確，第一個已知條件是學(xué)校有9個足球，第二個已知條件是借走了7個足球，問題是還剩多少個足球．

（2）引導(dǎo)學(xué)生列式計算．

想一想，要求還剩多少個用什么方法計算？

啟發(fā)學(xué)生得出，求還剩多少個，就是從9個足球中去掉借走的7個足球，從9里面去掉7用減法算，列式為9－7＝2

若學(xué)生列式計算有困難，可以引導(dǎo)學(xué)生用圓片代替足球擺一擺，先擺9個圓片，從9個圓片中拿走7個，表示借走了7個，還剩2個，然后再讓學(xué)生列式計算．

（3）引導(dǎo)學(xué)生寫出單位名稱和答話．

算式中的9、7、2各表示什么？單位名稱是什么？

引導(dǎo)學(xué)生得出，9表示有9個足球，7表示借走了7個足球，得數(shù)2表示還剩下2個足球，單位名稱是個．（板書：個）

指定2～3名同學(xué)口述答話．

5．反饋練習(xí)．

小華有10本練習(xí)本，用了8本，還剩多少本？

先讓學(xué)生讀題，找出已知條件和所求問題，然后讓學(xué)生在練習(xí)本上寫出算式，寫上單位名稱，并且口述答話．

6．閱讀教科書例4、例5．

引導(dǎo)學(xué)生歸納，例4、例5是用文字?jǐn)⑹?/p>