基于新課標解讀的小學美術高效課堂構建的探究目錄TOC\o"1-2"\h\u8283基于新課標解讀的小學美術高效課堂構建的探究 127299引言 116691一、探究式教學策略 212991（一）營造探究環境 232277（二）了解如何獲得指導 232016二、綜合式教學策略 223126（一）創設情景，激發興趣 231822（二）觀察生活，發現問題 320410三、創新式教學策略 313679（一）多元化的美術教學 3149（二）多選擇的課程內容 45574四、結語 428663參考文獻 4摘要：《隨著義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》（以下簡稱新課標）的頒布，對于學生“核心素養”的培養已成為當前教育的更高標準。小學美術作為提升學生審美素養的基礎學科，教師在進行日常教學之余，應不斷探尋創新教學方式，將藝術與生活相結合，及時尋求高效課堂有效構建的方式，全面促進小學美術課程有序進行。關鍵詞：課程標準；小學美術；高效課堂引言新課標指出：“在美術學習過程中，激發創造精神,發展美術實踐熊力，形成基本的美術素養.陶冶贏尚的更美情操，完善人格。”[1]由此可見，新課標的頒布使得小學美術教育更加受到重視，創新小學美術課堂能夠在實現學生在原有美術基礎上的充分發展和最佳發展，以達到培育學生美術核心素養的目標。一、探究式教學策略探究式教學方法教學法是一種行之有效的美術教學方法，對培養學生的創新思維和發現問題的能力具有積極的價值。[2]（一）營造探究環境積極開展探究學習需要良好的環境。在小學美術教育中，教師必須創造良好的學習環境，使學生能夠通過各種教學方法和現代教育條件欣賞和創造美術。學生對課堂美術的興趣取決于老師的感官表現，利用幻燈片和多媒體等現代手段向學生展示生動的照片，營造濃厚的美術氛圍。（二）了解如何獲得指導教師要適當的引導學生們及時關注美術，用故事或電影來提高學生們的興趣和探索作品的欲望，以及學生們對美術學習的渴望。比如在山水畫學派教學過程中，通過八達山人的歷史和齊白石日益積累的經驗，激發了學生對山水畫的興趣，并通過對中國畫和古典音樂的和諧適應，進一步激發了學生對中國畫的理解和創作熱情。二、綜合式教學策略綜合教學法將嚴格理性思維與浪漫美術技術相結合，使學生能夠在理性的基礎上發揮想象力和美術創作。從課桌和書籍到房屋和城市，再到天堂世界，都有廣闊的思考和創造空間，美術形象也是豐富多彩的，具有無限的持久吸引力，促進了學生的創造力和美術表現。小學美術教學的綜合方法強調現實學生的美術想象力，將現實與美術緊密結合起來，給學生充分發揮主觀創造力和美術創造力，發揮其美術創作能力。[3]（一）創設情景，激發興趣興趣在于激勵學生學習，這是美術教學的開始，教師必須創造一種課堂教學環境，利用不同的方式呈現教育內容，激發學生在現實教學中學習的興趣，可以通過圖片或多媒體向學生呈現科幻圖像，通過讓學生在欣賞圖片時個性地了解圖片和少量的美術知識。（二）觀察生活，發現問題教師必須引導學生從聯系的角度觀察生活，學會觀察和比較整體，尋找日常生活中的美術創作材料。教師應注意這種聯系的兩個方面：第一是讓學生們帶著任務觀察生活。有目的的觀察和隨機觀察的效果和效率不同，為了清楚地觀察觀察的目的和范圍，引導學生詳細觀察生活，尋找創作材料。第二是我們應該讓小學生自己思考一下，讓學生觀察、思考、尋找美麗、激發智慧。指導學生思考生活中的“創造點”，學會觀察和描述身邊的事物，從而學習美術技巧和實踐。三、創新式教學策略（一）多元化的美術教學在小學美術創新課堂上，教師可以創設多元化教學手段如詩畫結合的教學方式，以多元的教學方式引導學生先從詩詞中學習，領略詩詞中呈現出的畫面意境之美，然后結合詩詞的畫面呈現和想象作畫。例如，在有關水墨畫教學中，教師可以用詩歌作為引子導入課堂，并鼓勵學生結合詩詞進行思考，開展啟發式教學活動。在詩畫結合的教學模式中，教師運用詩歌教學法介紹藝術作品，將詩歌與美術作品相結合，讓學生更易于理解藝術作品的文化意義，同時運用美術中學到的繪畫技能和方法，積極發揮個人想象力和創新思維將對詩歌的理解和聯想表達于畫紙上，這大大提升了學生的創作興趣和主動性，也豐富了課堂氛圍及教學方法，同時提升了學生的學習熱情。（二）多選擇的課程內容小學階段美術教學的目的是促進學生美術核心素養的形成，若只是用美術教材的知識照本宣科，并不能滿足學生的發展需求。在小學美術教學中，課程內容的選擇、引入、組織與調整要與學生的興趣、愿望、已有經驗相聯結，根據學生的興趣、已有經驗、學習風格設置多樣靈活的選擇性內容，讓全體學生都能得到更好發展，培養學生的創新思維能力與審美能力。同時在小學美術課堂上，教師應該多進行教學演示，通過生動形象的美術教學演示讓學生更加直觀地感受到美術知識。四、結語小學美術課堂促進學生的創造性思維，也有利于提高學生的創造能力、審美能力和藝術表現力。但這些都需要在創新課堂的基礎上進行，這樣才能使得小學生可以將學到的知識轉化為經驗和技能，從而使其在平時的生活中將其利用起來，促進其審美核心素養的提升。參考文獻[1]楊福娟.新課標背景下