六年級語文下冊第六單元教案設計

蓮山課

件

m六年級語文下冊第六單元教案設計

第六單元教學計劃

單元教材分析：

本單元圍繞“詠物抒情”這一主題選取了兩篇散文和兩首

詠物七言絕句，表達出了作者對生活的熱愛。1、《18、廣玉

蘭》描寫了廣玉蘭花的色美、形秀、香幽及葉片的獨特情趣,

表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。2、《19、夾竹桃》描寫了

萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃花期之長、韌性可貴、

花影迷離的動人情景，表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。3、

《20、古詩兩首》：《石灰吟》詩人托物言志，通過對是頭部

為“千錘萬擊、烈火焚燒”，也要留下清白石灰的描寫，贊

頌了石灰堅強不屈、潔身自好的品質，抒發了詩人不同流合

污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。《墨梅》詩人借墨

梅為喻，在素潔的梅花升上寄予了他鄙視流俗、貞節自守的

高尚情操。4、練習6：語文與生活一一通過閱讀詩歌，感受

四季充滿生機，學習擬人化的手法寫出景物的特點，積累成

語。誦讀與欣賞《馬詩》，感受作者的抱負和遺憾。5、習作

6選擇自己感興趣的內容，進行調查統計，寫下統計過程、

結果、感受。

單元教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，選擇《廣玉蘭》中

自己喜歡的一兩個自然段背誦；背誦課文《夾竹桃》中第四、

五自然段；背誦并默寫《古詩兩首》。

2、學會本單元16個生字及由生字組成的詞語，綠線內的2

個字要求會認讀，理解生詞。

3、理解文中含義深刻的語句，能說出詩句的意思，會用

“無……不……”、“無不”造句。

4、能夠運用數學課上學到的統計方法去研究生活中的實際

問題，選擇自己感興趣的內容，在同學中作一些調查，將統

計過程、結果以及自己的感受寫下來。

5、學習閱讀“擬人化描寫”的詩歌，并能仿寫句子，學會

分類積累詞語；誦讀與欣賞《馬詩》，體會詩歌本身和詩人

的思想感情，有韻味地誦讀；寫好鋼筆字，注意整體布局；

練習口語交際，學習與人交流、與人對話；學寫毛筆字。

單元教學重點

1、引導學生理解課文中含義比較深刻的句子，體會課文中

所蘊涵的思想。

2、能用自己的話說出詩句的意思，能借助圖畫，想象詩句

的意思。

單元課時安排

《廣玉蘭》2課時

《夾竹桃》2課時

《古詩兩首》2課時

習作62課時

練習62課時

課題廣玉蘭

主備人：趙志華授課時間：第一課時總課時：2課時

教學內容：廣玉蘭

教學目標：

1、學會本課生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。

2、了解課文主要內容，理清文章脈絡，弄清作者是從哪幾

方面贊美廣玉蘭的。

3、通過品讀文字，感受廣玉蘭花的香味、色澤的特點，產

生喜愛之情，并能背誦第二自然段。

教學重點難點：感受廣玉蘭花的香味、色澤的特點，產生

喜愛之情。

教學準備：1、親自去觀察學校的廣玉蘭。

2、制作PPT

教學過程：

一、欣賞美圖，激發興趣

1、課前演講：你最喜歡的一種花

2、鮮花，是大自然饋贈給我們的美好的東西，它能催開我

們燦爛的笑容，能拉近我們彼此間的距離。今天，老師給大

家帶來了一種花，想看嗎？讓我們一起欣賞吧。（出示課件）

2、美么？它是什么花？（板書：廣玉蘭）齊讀課題。這是

一篇寫景散文，是根據現當代著名作家陳荒煤先生的

《廣玉蘭贊》改寫的。（板書：陳荒煤）

3、有同學能向大家簡單介紹一下作者嗎？（出示作者簡介）

4、了解廣玉蘭嗎？（廣玉蘭）

二、揭示目標，指讀

三、預習檢測，達成目標一、二

1、聽寫詞語

——出示生字新詞：

蕩漾玉琢冰雕內涵綻放花蕊嬰兒圓莖孕育鐵銹

凋落皎潔數世同堂生生不息含羞待放迫不及待

（1）互相批改，反饋，訂正

（2）你想提醒大家在書寫時要注意哪些字？

（3）指讀，正音

2朗讀檢查。四人組長抽查，記錄，匯報。

3、指導朗讀長句。

4、出示目標二：了解課文主要內容，理清文章脈絡，弄清

作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

提示：本文在結構上有什么特點？試著分段。

（1）寫一天晚上，作者在散步時，被廣玉蘭的幽香所吸引。

（2-5）寫廣玉蘭花瓣的色彩與質感，花開時的各種形態，

以及葉片的獨特情趣。

（6）總結全文，點明作者喜愛廣玉蘭的原因是它的幽香、

純潔，旺盛的生命力。

作者主要從哪些方面來寫廣玉蘭的？（花、葉、旺盛的生命

力）

四、揭示目標三：通過品讀文字，感受廣玉蘭花的香味、色

澤的特點，產生喜愛之情，并能背誦第二自然段。

、研讀美花一一感受花的幽香、花瓣的色彩質感

過渡：有句詩說“一花一世界”，現在我們就隨著作者走近

廣玉蘭，走進她的世界，領略這美麗生靈的獨特魅力。

打開書，快速瀏覽1-3小節，想一想，每一自然段各寫了花

的什么？簡單批注。（交流板書）

（一）、出示第1小節，感受花的幽香

1、自由朗讀第一小節，這段主要是寫的什么一一香。哪句

話最直接地寫了它的香味？（出示句子）

用一個詞概括：幽香。說到“香”，你會想到哪些詞？（出

示：清香，噴香，撲鼻兒香，馥郁等）“幽香”是一種怎樣

的香？（生簡單用語言描述）能用自己的朗讀表現出來嗎？

“蕩漾”原來指什么，這里指什么？用在這里有什么好處？

（化無形為有形）

2、齊讀，小結：聽著你們的朗讀，循著這股香氣，我似乎

真的來到了玉蘭樹下，真想看看散發如此幽香的花兒究竟長

得啥模樣！讓咱們將目光聚焦到那盛開著的、潔白高雅的花

朵上，近距離的觀察它，欣賞它（出示課件）你想用什么詞

來形容它。

（二）、出示第2小節，觀察花瓣的潔凈、高雅（色彩、

質感）

1、作者是怎樣形容的呢？請同學們默讀第二自然段，邊讀

邊想像：你看到了怎樣的廣玉蘭花？圈畫出關鍵字詞。

2、這段話主要抓住花的哪些方面來寫的？（板書：色彩、

質感）

作者說他無法用文字準確形容它的色彩和質感，你認同嗎？

哪些詞讓你覺得作者形容得很恰當呢？（同桌交流）

“滲透”：結合課文說說你對這個詞的理解？能換成“摻

雜”嗎？能說白綠相間嗎？或說“白中透綠，綠中透白”？

“玉琢冰雕”：玉和冰雕有什么特點？（潔凈、透亮）但它

們又有什么特點？（冰冷而堅硬）廣玉蘭呢？（柔韌而有彈

性）

3、作者的語言真是妙筆生花啊，這段文字讓我們如見其色,

如見其質，潔白中透著一絲淡綠，晶瑩剔透而又柔韌富有彈

性，廣玉蘭真一一用一個字概括（潔、凈、雅）一一美（板

書）哪！你能讀出它的獨特的美嗎?

4可作者卻一再強調無法用文字準確形容，齊讀一一“我無

法用文字準確形容…”你從中又能讀到什么呢？（他的無以

倫比的喜愛之情）

5、是啊，有時，在面對自己的心愛之物或是親愛之人時，

我們總是覺得無法用語言準確表過出自己的心中感受。你能

模仿作者的寫法練習表達嗎？

課件出示：選擇其中的一條練習寫話

（1）我真是無法說清爸爸的特點：說他和藹吧，；說他嚴厲

吧，。

（2）我家大花貓的性格確實有些古怪，說它老實吧，它有

時又；說它貪玩吧，；說它膽小吧，。

6、想把這么純美的廣玉蘭、這么精美的文字永遠留在心中

嗎？我們來試著背背，敢向困難挑戰嗎？預習中有這樣一條

作業，有同學會背了嗎？

四、總結、作業

通過這節課的學習，我們知道了廣玉花的香幽、色美，它的

形又有什么特點？葉子又有什么獨特之處呢？下節課我們

繼續去領略她的魅力！

作業設計：

背誦第二自然段并模仿它的寫法寫一段話。

板書設計：香幽

花色美

18、廣玉蘭

葉

第二課時

主備人：趙志華授課時間：第二課時總課時：2課時

教學目標：

1、指導有感情地朗讀課文。

2、品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣

玉蘭的原因。

教學重點：1、有感情地朗讀課文，練習背誦第三自然段。

2、抓住重點詞句的賞讀，體會廣玉蘭旺盛的生命力。

教學難點：理解作者為什么喜歡廣玉蘭，并一起感受廣玉

蘭的美

教學準備：多媒體

教學過程：

一、復習檢查

1.談話：我們已經學習了《廣玉蘭》的第一課時。廣玉蘭

的氣味幽香，花瓣純潔。在作者的細膩描繪下廣玉蘭給我們

留下深刻的印象。能用書中詞語說說廣玉蘭給你留下的印象

嗎？如：（）的廣玉蘭。

指名回答學生可能會說很多的詞語

過渡：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的

各種形態。讓我們一同學習課文的第三自然段，仔細欣賞廣

玉蘭花開的不同形態。請邊讀邊思考：你看到了哪些形態的

廣玉蘭花？（學生自讀思考）畫一畫：你最喜歡哪種形態的

廣玉蘭花呢？把你最喜歡的這一種形態用“一一”畫下來。

說一說：把自己所畫的句子多讀幾遍，邊讀邊想：我為什么

喜歡這一形態？

品一品：你覺得這句話中的哪個詞或哪種寫法用得好？好在

哪里？

讀一讀：把語言文字的味道和作者藏在語言文字中的情感，

通過朗讀表現出來。

（1）自學

（2）同桌交流

（3）全班交流（每種形態指名兩到三人從不同的角度品味語

言，有感情地朗讀）

花的形態：含羞待放剛剛開放盛開著的凋謝的

你喜歡哪種形態的花呢？為什么？

a”有的含羞待放……，鮮嫩可愛。”

句子用了什么修辭手法？從哪個詞看出來？（含羞待放）

你仿佛看到什么？這就寫出了廣玉蘭像個害羞的小姑娘似

的。你能讀出害羞的語氣嗎？（指名讀、男女生讀）

b”有的剛剛開放……約有一寸長。”

這個句子也運用擬人的手法。從哪個詞看出來？（迫不及待）

這個詞寫出了小蜜蜂（）的心情？

為什么小蜜蜂那樣迫不及待鉆進花苞？猜猜看？（花香、花

美）

引導學生抓住“迫不及待”感受廣玉蘭花的幽香，指導用急

切、喜悅的心情來讀。

C”盛開著的玉蘭花……甜美、純潔、惹人喜愛。”

這句話把盛開的廣玉蘭比作什么？為什么？

（因為他們都是甜美純潔的。）

誰來把廣玉蘭花的可愛讀出來。指名朗讀。

d”先前熱熱鬧鬧……，新生命的種子。”

為什么喜歡凋謝的廣玉蘭？你從凋謝了的廣玉蘭感受到什

么？

指名回答

從“挺立枝頭”感受到廣玉蘭雖然凋謝了，但是它的花蕊依

然挺立枝頭，很有生命力的樣子。

從“孕育著新生命”也可以感受到廣玉蘭旺盛的生命力，它

的花雖然謝了，但是它又孕育著新生命的種子。這些種子生

根、發芽后，又會長出新的廣玉蘭樹。這也是旺盛生命力的

表現。

（4）指導學生看圖，教師講述：這些像細珠似的紫紅色的小

顆粒就是孕育新生命的種子，現在花凋謝了，但有了這些種

子，廣玉蘭花明年還會再開。這種子是生命的象征。誰能把

廣玉蘭花旺盛的生命力讀好？指名朗讀，齊讀。

（5）遠遠看上去一一

學生齊說-----株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的

大家族。

談話：如果說含羞待放的花苞是這個家族的小孩子，那么，

剛剛綻放的花朵就像是這個家族的一一（青年）

盛開著的花朵就像是這個家族的一一？（就像我們的爸爸媽

媽）

而熱熱鬧鬧開過、已經凋謝的，則像是這個家族的一一（爺

爺奶奶或外公外婆）

總結：這就叫數世同堂。那么“數世同堂”在文中指什么？

（學生回答）有的花謝了，旁邊一朵正盛開著呢；這一朵剛

剛綻放，那一朵又含羞待放。就這樣，不斷地有花謝了，又

不斷地有花開著，這就叫一一

學生齊說-----生生不息。

齊讀最后一句

（6）師：同學們仿佛看到了美麗潔白、生命力旺盛的廣玉

蘭花。下面請同學們看著圖，引用文中的有關語句，向同桌

介紹你喜歡的一種形態的花。（交流）

這么優美的文字，我們怎么不把它留在心間呢。選擇最喜歡

的試背。（學生練習背誦）指名背誦。

（7）指導課文第三小節的結構

請同學們仔細觀察，這第三自然段在寫作手法上有什么特

點？（按照“總一一分一一總”的結構寫的），因此我們在

描寫自己喜歡的花時，也可用上總分總的結構。分組朗讀，

總齊讀。

過渡：好花還需綠葉扶，那廣玉蘭的葉子又有什么特點呢？

學習課文第4小節

指名朗讀

a.出示：“廣玉蘭的葉片富有光澤……覺得另有一番情

趣。”

你感受到了什么？（葉片富有情趣）哪些詞語讓你感受到了

廣玉蘭葉片的“情趣”？

（“富有光澤”“鐵銹色短毛”“微呈波狀”）

除了感受到廣玉蘭葉片的情趣外，你還感受到了什么？（葉

片旺盛的生命力）從哪里感受到的？（富有旺盛的生命力：

密集油亮、終年不敗、透著生氣、透著活潑）

誰能把廣玉蘭葉片的情趣、旺盛的生命力讀好？指名朗讀。

b.是啊，廣玉蘭的綠葉終年不敗，多么富有生機，即使一一

引讀“秋冬季節……裝點著自然”，這是一種多么旺盛的生

命力啊。齊讀

三、回歸整體

談話：廣玉蘭的確很美，那淡淡的幽香，純潔高雅的花瓣，

生生不息的花朵，終年不敗的綠葉，都顯示出它無比旺盛的

生命力。當我們再次看到廣玉蘭時，你想怎樣來贊美它呢？

（學生自由表達）

是的，作者在文中也情不自禁地抒發了自己的情懷。

“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命

力。”（齊讀）教師小結：作者通過仔細觀察，向我們介紹

了廣玉蘭的幽香、純潔和無比旺盛的生命力，字里行間都洋

溢著作者對廣玉蘭的愛。（板書：愛，更愛）

作業設計：出示小練筆要求：課后第4題

1.仔細觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點。

2.模仿本課有特色的句式。如“說它……吧，又……”

3.至少選用本課兩種表達方法。如總分總構段方式、首尾

呼應、以及比喻、擬人等修辭。

板書設計：

幽香、純潔愛

18、廣玉蘭

無比旺盛的生命力更愛

教學反思：

課題夾竹桃

主備人：趙志華授課時間：第1課時總課時2課時

教學內容：夾竹桃

第一課時

教學目標：

1、學會字詞，練習正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、充分感知課文，認識夾竹桃的外形特征與內在品性；

3、憑借語言文字感受紅白花開景象的奇妙，感受夾竹桃的

韌性；

4、領悟表達，體會作者如何寫出紅白花開景象的奇妙及夾

竹桃的韌性的。

教學重點難點：

1、憑借語言文字感受紅白花開景象的奇妙，感受夾竹桃的

韌性；

2、領悟表達，體會作者如何寫出紅白花開景象的奇妙及夾

竹桃的韌性的。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、導入

1、齊讀課題

2、“夾”字音辨析

出示“夾”在字典中的字義，學生據以辨析，弄明白，這里

是表示攙雜夾雜的意思，應讀第一聲。

3、夾竹桃，顧名思義，具有什么特別？（看圖）

4、齊讀課題。

二、整體感知

1、出示含有生字的詞語，指名讀。齊讀。

2、夾竹桃在季羨林心中占據著怎樣的地位，用書上短語來

說。（交流）

3、出示第一小節，齊讀，這句話是什么意思？（交流）

4、那么，我們可以這樣表達嗎？（夾竹桃對我說來，是最

值得留戀最值得回憶的花。）

5、交流后，引導認識“欲揚先抑”的手法，并板書。

6、指名讀課文，思考：為什么這花在作者心中是最值得留

戀最值得回憶的花呢？

7、交流，板書：有韌性引起幻想

8、分別是哪一小節介紹的？

9、除了這兩點，季老先生還寫了夾竹桃的什么特點？（交

流）

三、學習第二小節

1、出示第二小節，默讀文字，思考這景象哪里奇妙、有趣？

2、指名說

3、自己練習有感情朗讀這段文字，讀出景象的奇妙有趣。

如何才能讀出這份奇妙呢，老師教給你一個方法，要跟隨文

字去想象，你只有想得奇妙，才能讀得入情入境。生自由練

習。

4、指名有感情地朗讀，配樂。

5、紅白花開乃人間常事，可是因著作者的什么，這景象就

顯得奇妙，有趣了？

6、交流，板書（想象）

7、齊讀。

四、學習第四小節

1、理解“韌性”這個詞的意思。

2、默讀第四小節，你從哪句話哪些詞真正地讀出夾竹桃那

份韌性的，圈畫并思考。

3、交流：

兩個“又”，你讀出了什么？

三個“在”，兩個“看不出”，你看出了什么？

“無日不迎風吐艷”什么意思？強調了什么？朗讀，讀出韌

性

“無不奉陪”又是什么意思，強調了什么？朗讀，讀出韌性。

4、指名讀，讀出夾竹桃的韌性。

5、可是，作者是如何寫出夾竹桃的這份韌性的呢？這小節

的語言很有特點，你讀讀，你有什么發現？

6、交流

7、指導：這小節作者用了許多內在的排比，事實上，作者

在寫這小節時，反復用了許多相同的字詞，而這些字詞的反

復使用，產生了一種節奏的美，同時也蘊含著一種氣勢。以

詩行形式出現：

一朵花敗了

又開出一朵

一嘟嚕花黃了

又長出一嘟嚕

在和煦的春風里

在盛夏的暴雨里

在深秋的清冷里

看不出有什么特別茂盛的時候

也看不出有什么特別衰敗的時候

無日不迎風吐艷

從春天一直到秋天

從迎春花一直到玉簪花和菊花

無不奉陪。

朗讀，配樂。

8、夾竹桃奉陪了哪些花呢？第三小節，作者花200余字一

口氣寫了14種花之多，卻只字未提夾竹桃，這是在浪費筆

墨嗎？下節課再交流

作業設計：

1、抄寫生字詞

2、用“無……不……”、“無不”造句

板書設計:

無日不迎風吐艷

韌性可貴

無不奉陪

夾竹桃

幻想？

第二課時

主備人：趙志華授課時間：第二課時總課時：2課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五

自然段。

2、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃。

3、培養學生的審美情趣，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

教學重難點：指導學生有感情地朗讀課文，體會作者對

夾竹桃的喜愛之情。

教具準備：

1、多媒體課件

教學過程：

一、復習導入：

通過上節課的學習，我們認識了這樣一種花，她靜靜地、默

默地綻放，開得潑潑灑灑，充滿無限生機。雖然它在百花中

并非最艷麗，更談不上名貴，但它卻是最令人留戀、最值得

回憶的花。它就是一一夾竹桃。讓我們一起來欣賞一下夾竹

桃的美麗風姿吧。

邊看邊引說：這兩盆夾竹桃，紅色的花朵讓你想到,

白色的花朵讓你想到,火與雪是，但是這

兩盆花卻,宛如,或

二、自讀課文：

1、過渡：夾竹桃的花色奇妙有趣，這是作者季爺爺喜歡夾

竹桃的一個原因，課文中有一句話概括地寫出季爺爺愛上夾

竹桃的原因。請同學們翻開書，快速瀏覽課文，劃出這句話。

看誰找得又快又準（指名說，出示第六自然段）。

2、這句話中寫出了季爺爺喜愛夾竹桃的幾個原因？

指名說。（板書：韌性幻想）

3、我們先來見識一下夾竹桃的韌性。

三、自讀自悟一一感受“韌性”

1、什么是韌性呢？字典上是這樣來定義它的。（出示）

韌性：（1）物體受外力作用時，產生變形而不易折斷的性質。

（2）指頑強持久的精神。

2、課文中的韌性是哪一種解釋呢？指頑強持久的精神。［出

示課件］齊讀

3、夾竹桃頑強持久的精神表現在哪里呢？請同學們默讀課

文第四自然段，劃出有關詞句，想想你有哪些感受，可以在

句子邊寫一寫。（巡視）

4、交流。（1）“然而，在一墻之隔的大門內，夾竹桃卻在

那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花

黃了，又長出一嘟嚕。”［出示課件］

師：我發現你重讀了這幾個詞，給我們說說你為什么這么

讀？

生：“'悄悄地一聲不響'默默地奉獻，開放不張揚；'又、

又'一一可見其生生不息，持之以恒，有韌性。”

師小結：哦，夾竹桃的韌性就在于它的默默奉獻、生生不息。

師：沒劃的同學趕緊劃上。你來讀一讀，讀出你的感受來。

說說你為什么這么讀？指名讀。師：自由讀一讀，讀出你的

體會，喜歡的可以背一背。

（2）”在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷

里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰

敗的時候，無日不迎風吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花

一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。”［出示課件］

①師：你是怎么理解的？你為什么這么讀？小結：夾竹桃的

韌性就在于它的堅持不懈。

②師：你從哪里感受到夾竹桃堅強的韌性呢？

生：看不出“特別茂盛”、“特別衰敗”一一天天照常開放,

而且天天鮮艷，不因氣候是好是壞而變化。師小結：夾竹桃

的韌性還在于它的始終如一。學生練讀。齊讀。

5、是啊，［出示課件］:這一點韌性，同院子里的那些花比

起來，不是顯得非常可貴嗎？（齊讀）（1）你覺得真的可貴

嗎？（2）就請你肯定地告訴大家你的觀點！（指名讀）［出

示課件］反問句的語氣比陳述句的語氣要強烈得多，更能突

出夾竹桃韌性的可貴，我們一起再讀這一句。

6、院子里的那些花指的是哪些花呢？請大家默讀第三小節,

想一想。［出示課件］（欣賞春天、夏天、秋天院子里的花的

繁榮）

（邊出示課件邊引說：春天，夾竹桃奉陪，院子

里開得;夏天，夾竹桃奉陪，院子里

;秋天，夾竹桃奉陪o一年三季，

7、第三小節一百多字，十四種花，卻沒有一個字寫到夾竹

桃，那么，能否把這一段看似離題的話省略掉呢？為什么？

（對比襯托夾竹桃的花期之長o）

8、是啊，院子里的那些花只開了一季，而夾竹桃卻開了三

季，它的韌性是其它花所不能比的。這也正是季爺爺獨獨鐘

情于夾竹桃的原因哪。老師和你們合作，我們來將其它花與

夾竹桃對應起來讀，突出這種強烈的對比。

引讀：［出示課件］:在和煦的春風里……在盛夏的暴雨

里……在深秋的清冷里……一年三季，雖萬紫千紅，卻又花

開花落。唯有夾竹桃，一朵花敗了

9、不論天氣變化，還是季節更替，夾竹桃依舊迎風吐艷。

這不正體現它難能可貴的韌性嗎？學到這，我們對夾竹桃的

認識更深刻了，你能用自己的話，夸夸夾竹桃嗎？老師現在

就是夾竹桃，你們就來夸夸我吧！

四、想象畫面一一體會“幻想”

1、過渡：（邊指著板書邊說）夾竹桃頑強的韌性是難能可貴

的，讓我們大家都愛上了它，但夾竹桃的妙處還不止于此，

月光下的夾竹桃就像一劑催化劑，引發了我們許多的幻想。

閉上眼睛，邊聽錄音，邊發揮你們的視覺、嗅覺等各個感官

去想想，你仿佛看到了什么？聞到了什么？感受到了什么？

學生發言。

2、請同學們自讀課文，邊讀邊想象你頭腦中產生了哪幾幅

畫面？

（1）交流。（地圖、薦藻、墨竹）

（2）你最喜歡哪一幅？把你喜歡的原因通過朗讀表達出來,

待會兒老師也給你配上音樂，讓大家也欣賞一下你那美妙的

朗讀。

（3）指名讀。（多指名讀）配樂

［出示課件］:“我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一

堆影子是亞洲I，那一堆影子是非洲I,中間空白的地方是大海。

碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是遠渡重洋的海輪。我幻想它

是水中的苻藻，我眼前就真的展現出一個小池塘。夜蛾飛過

映在墻上的影子就是游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看

到一幅畫。微風乍起，葉影吹動，這一幅畫竟變成活畫了。”

①你喜歡哪一幅圖？葉影花影一一地圖、非洲I、亞洲I;小

蟲一一遠洋海輪。月下賞花竟成遠渡重洋，帶給季爺爺的感

覺怎么樣？（妙不可言，季爺爺似乎又回到了出國求學訪問

的美好日子里。你看到了嗎？感覺到了嗎？②你喜歡哪一幅

圖？

葉影花影一一存藻池塘（講解“薦藻”）；飛蛾一一游魚。

葉影花影一一搖曳的墨竹，活的畫。

感覺作者在干什么了？（4）讓我們一起走進季爺爺美妙的

幻想中。愿意讀的同學一起站起來讀一讀。配樂齊讀。

五、引申升華

1、這么多美妙的幻想，這么美妙的夾竹桃，你們喜歡嗎？

你們愛嗎？作者也和你們一樣，讓我們一起讀一讀：“這樣

的韌性，又能……”

2、讓我們再次欣賞著夾竹桃的風姿，來進一步體會夾竹桃

的奇妙和韌x##b。（播放錄像）

夾竹桃的韌性是如此可貴，帶給我們的幻想是如此奇妙，要

是我們能永遠的留在腦海中那該多好呀，請你選擇自己喜歡

的一兩句話記下來，想想你喜歡夾竹桃的什么？（比背）

如果脫離課本背誦有困難，老師給你一些提示，希望你能背

下來。［出示課件］

然而，在一墻之隔的大門內，夾竹桃,一朵花,

又——,一嘟嚕花，又。在_________里，在

里，在_________里，看不出,也看不出，

無日不O從一直到,從一直到

和，無不O

［出示課件］:

我幻想它是地圖……碰巧……我幻想它是水中的存藻……

夜蛾……我幻想它是一幅墨竹……微風……

（結合背誦隨機問）通過今天的學習，同學們肯定也喜歡夾

竹桃了，談談你喜歡它的什么？

同學們，自然界中，像夾竹桃一樣具有頑強的生命力、默默

無聞的奉獻精神，給人以啟示的事物還有很多，如青松、臘

梅、荷花、蜜蜂、仙人掌、小草等，請你選擇一個事物，用

幾句話概括一下這些事物給你的的啟示。

像夾竹桃一樣的人也很多，像……

4、總結：同學們，如果有一天有人問起你最喜歡的植物是

什么，我希望它的韌性，它今天帶給你的幻想，能在你的腦

海中占有一席之地，讓我們一起記住它的名字一一《夾竹桃》

（齊讀）。

作業設計：O

1、拓展練習：你還把夾竹桃幻想成了什么？展開想象，仿

照課文寫話。

我幻想它是它居然就是

板書設計：19、夾竹桃

韌性：可貴

愛

幻想：奇妙

教學反思：

課題古詩兩首

主備人：趙志華授課時間：第1課時總課時2課時

教學內容：石灰吟

第一課時

教學目標：

1、正確、流利地朗讀和背誦《石灰吟》。

2、理解詩句的意思，體會詩人所表達的思想感情

3、能通過朗讀來展示自己的獨特感悟。

教學重、難點：借助提供的背景資料，體會詩人清白忠烈的

情感和品質。

教具準備：多媒體

教學過程：

一、復習導入

1、古詩在中國文學史上是一顆璀璨的明珠，相信六年的學

習生活，同學們一定積累了不少古詩。唐代大詩人孟郊曾寫

過一首讓無數游子為之動容的詩句，同學們還能記得嗎？

指名背誦：《游子吟》慈母手中線，游子身上衣。臨行密密

縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

2、題目中的“吟”是古典詩歌的一種形式。今天，我們再

來學習一首這種形式的詩歌一一石灰吟

3、“吟”在這里怎么解釋？（吟誦、贊頌）“石灰吟”就

是？（贊頌石灰）

二、了解“于謙”

1、預習課文時，讓大家收集于謙的資料，誰來介紹他？

2、出示于謙的資料，指名學生讀

課件出示：于謙，字：廷益，浙江錢塘人，明代的民族英雄、

政治家、軍事家和詩人。于謙當官的時候，請正廉潔，關心

民間疾苦，為老百姓做了很多好事，老百姓非常愛戴他。在

抵御外族侵略中立了大功，他為人正直，敢和惡勢力斗爭。

最終被朝廷中一批陰險的惡勢力陷害而死。

三、初讀感知

1、讀通全詩。詩人為什么要吟誦石灰呢？請同學們打開書,

自由讀一讀這首詩歌。

2、指名朗讀，結合學生的朗讀學習“焚”的讀音，寫法

課后描紅，仿寫。

3、理解詩意。試著說說詩句的意思，若等閑：象平常一樣

(1)同桌位之間交流

(2)集體交流，指名說。

(3)大家現在知道石灰的燒制過程了吧，誰來說一說？

(4)第三句中還包含了一個成語，就是“粉身碎骨”，我

們注意詩句中是“粉骨碎身”

(5)小結：石灰由“石”變成“灰”全然不怕，被廣泛應

用于生產和建設中，為的就是把潔白的顏色留在人間。石灰

給你們留下了什么印象？(堅強不屈、樂于奉獻)

4、指導朗讀

四、深讀品味

1、唐朝詩人白居易曾說，歌詠言，詩言志。那么于謙寫這

首詩，是想表達什么樣的志向呢？下面，請同學們了解一下

于謙寫這首詩的時代背景。

2、視頻背景資料：

1449年，蒙古族瓦剌部落入侵中原，發生土木之變，明英

宗皇帝被俘。瓦剌部落挾持英宗皇帝一直打到北京城外，明

王朝危在旦息。而打敗瓦剌的最好辦法就是再立新皇帝，讓

瓦剌手中的英宗皇帝失去作用，以粉碎瓦剌部落拿英宗皇帝

作為要挾的陰謀。可是，沒有一個大臣敢提出來，因為，這

樣做是謀逆之罪，雖然有可能打敗瓦剌。但是，萬一英宗皇

帝獲救后重登帝位，就會有謀逆之嫌，會給自己和家人帶來

殺身之禍。于是，許多大臣都主張向瓦拉投降，把都城南遷。

時任兵部尚書的于謙也完全陷入了兩難的境地。當他看到，

即使粉骨碎身，也要在人間留下潔白干凈的石灰時，于謙感

觸很深。

（1）此時，于謙會怎么想呢？（組織學生交流）

（2）他又會做出怎樣的決定呢？（組織學生交流）

于謙也是這么想的，所以，他略加思索便吟出了這首《石灰

吟》，他是怎樣吟誦的呢？一一指名朗誦

于謙是這樣想的，也是這樣做的。于是，他在朝堂上提出“社

稷為重，君為輕”的主張。他和太后一起擁立英宗的弟弟為

新皇帝，并親自率領京城軍民奮力殺退瓦剌，救萬民于水火。

但英宗獲救不久，就密謀發動了“奪門”之變，重登帝位。

隨后，于謙便遭到奸臣陷害，以謀逆之罪將于謙打入死牢。

此時，如果你是于謙，你會怎么想呢？你會為當初的決定而

后悔嗎？（組織學生交流）

在獄中，于謙想到奸臣當道，想到自己所做的一切，他問心

無愧，他想到了《石灰吟》，便在在獄中仰天長嘆一一

當于謙被壓往斷頭臺的時候，面對一個個淚流滿面前來為他

送行的京城百姓，他有千言萬語想對他們訴說，最后，他把

千言萬語都濃縮到了《石灰吟》上，于是，他手扶鐵鐐，仰

天慷慨悲歌一一

3、現在，大家說《石灰吟》僅僅是在贊頌石灰嗎？

清白：對于石灰來說是什么？對于于謙來說呢？這個詞語在

這里包含了兩層含義，我們叫它“雙關”

找一找，詩中還有這樣的“雙關”詞語嗎？（烈火焚燒、粉

骨碎身）

4、500多年過去了，后人永遠懷念他，崇敬他，《石灰吟》

也因為于謙而被傳誦不絕，《石灰吟》就是于謙一生的寫照。

四、拓展

《石灰吟》是一首詠物詩，借助石灰這種事物來表達自己的

志向，這就是一種“托物言志”的方法。這樣的古詩你還知

道哪些？

作業設計：

1、背誦并默寫古詩。

2、填空（1）吟”是古代詩歌體裁的一種O,意思是（）。

《石灰吟》就是贊頌（）。（2）我能在《石灰吟》這首詩中

最少能找出3個體現石灰堅強不屈、潔身自好精神的詞，并

用橫線劃出來。

千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

粉骨碎身全不怕，要留清白在人間（3）“若等閑”的意思

是（）清白指石灰的（）。（4）我知道是中（）和（）是一

對同義詞，（）和O是描寫動作的詞，我還能寫出“若”

的同義詞是O。

板書設計：石灰吟

千錘萬擊不怕磨練

烈火焚燒清白留世不畏艱險

粉骨碎身勇于獻身

第二課時

主備人：趙志華授課時間：第2課時總課時2課時

教學內容：墨梅

教學目標

1、學會詩中“硯、冕、乾、坤”這四個生字，理解“墨梅、

洗硯池、淡墨痕、好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。

2、能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特

點和品性。

3、能聯系詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達自己品格高

潔、孤傲的胸襟。

教學重點難點：

1、能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特

點和品性。

2、感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、導入新課

1、板書：梅梅花，開放在萬花凋零的嚴寒季節，傲冰斗雪。

她既有冰肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報春，寒氣越重，他

的清香越芬芳。因此梅花歷來都是詩人們吟誦的對象。這節

課，我們讀的就是元代著名畫家、詩人王冕的《墨梅》。補

充板書：墨

2、了解詩人說到王冕，相信大家都不陌生，在已經學過的

課文《少年王冕》中我們就認識他了，誰可以向我們大家介

紹介紹？

（出示：王冕，字元章，號竹齋，元代著名畫家、詩人。他

一生愛好梅花，種梅、詠梅又畫梅。他曾在自己隱居的居所

旁種梅千株，稱為“梅花屋”，所以王冕又別號“梅花屋

主”。）

3、如此愛梅的王冕，一生畫過許多幅墨梅，他不僅喜歡畫

畫，還喜歡在畫面空白處題上詩，以留下當時的心情感受。

今天我們要讀的就是王冕為這幅墨梅畫所提的詩

4、解題看著這幅畫，想想詩題“墨梅”是什么意思？（用

水墨畫成的梅花）

二、初讀古詩

1、出示古詩，自讀

我們知道，古人寫詩有五言、七言，《墨梅》就是一首標準

的七言絕句，請同

學們試著準確而有節奏地來讀這首詩。

2、自由練習，再指讀，齊讀。

三、解釋古詩

1、同學們能把古詩讀得有節奏、有韻味，真棒！現在請你

聯系古詩，想想、說說王冕筆下的這株梅花究竟有什么特點

呢？

（1）王冕為什么要強調“吾家”呢？（驕傲自豪）

（2）出示墨梅圖這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺？（素

潔、淡雅、不俗氣）

（3）請大家閉起眼睛想象，此刻你做了一個深呼吸，聞到

那香氣了嗎？

2、這是一株什么樣的梅花呢？

板書：（素潔淡雅、高潔不俗、不要稱贊、不計名利）

現在你可以聯系古詩的內容，嘗試用自己的話，完整地說說

這是一株什么樣的梅花嗎？（生說詩意）

3、同學們真是了不起，在不知不覺中都已經能把整首古詩

的意思用自己的話語表達出來了，而且還為我們大家解釋了

古詩中的一些字詞。但是老師覺得有兩個詞是值得提出來和

大家重點說說的，出示“流”“滿乾坤”流：流溢滿：彌漫

乾坤：乾即天，坤即地，乾坤即天地

4、自己試著聯系詩句，說說你眼前的這株梅花。

5、齊讀古詩讓我們一起邊讀古詩邊想象這株“色淡氣清”

的梅花。

四、借物喻人、托物言志

1、同學們，王冕之所以寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表

現梅花的色談氣清嗎？曾經有人用這樣的一句話來稱贊王

冕：（出示）畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。你是如何

理解的呢？可以聯系你預習時查找的資料，也可是借助老師

提供的資料，同桌討論討論。

色淡一一清雅高潔氣清一一淡泊清高、不計名利

2、補充王冕的生平資料。

3、讀著王冕的簡介，你是否對王冕，對這墨梅有了更深的

體會？

4、王冕為何如此喜歡梅花呢？為何種梅三千株，還自稱為

“梅花屋主”？學了這首詩，你知道原因了嗎？小結：對呀!

（板書）王冕已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形

象。這首詩表面是在寫墨梅，其實講述的是詩人自己的志趣,

志向。想想我們之前學習的《石灰吟》也是如此，像這一類

的古詩就是就是“托物言志”。

五總結：一朵朵色淡氣清的梅花在詩人的筆下凝成的是一個

個清雅高潔、淡泊清高、不計名利的人，我們喜歡梅花，就

要學習梅花，像墨梅一樣只流清氣滿乾坤！讓我們記住“畫

梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。”最后讓我們再來朗讀這

首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。

作業設計：默寫《墨梅》，再寫出題目及詩句的意思，最后

根據詩歌填空。

這首詩的作者是。代的（）。這首詩運用了（）的寫法，通過寫

墨梅0特點，抒發了作者()。

板書設計：

墨梅

墨梅-----借物喻人------王冕

淡墨-----借物言志------不與世俗

清氣同流合污

教學反思：

習作6

主備人：趙志華授課時間：第1課時總課時1課時

教學目的：找一個自己感興趣的內容，在同學中作一些調查,

將統計過程與結果寫下來，然后根據統計數據談談自己的感

受。

教學重點、難點：調查統計談談各自感受

教具準備：組織學生開展調查，并記錄數據。

教學過程：

一、作前準備，開展調查：

引導學生先確定一個自己感興趣的內容，這個內容要和自己

的學習生活實際緊密相連，要有意義，有意思，圍繞這個內

容，可以設計一份簡單的調查問卷。

二、聯系實際，激趣引入：

1、回憶數學課中所學到的“統計方法”的有關知識，說說

這些統計方法在我們日常學習生活中的廣泛運用。

2、揭題。

三、明確要求，討論寫法：

1、讀第二自然段，明確本次習作的要求。

2、四人小組內交流自己開展的調查過程。

四、各自整理，匯報調查結果：

1、把自己調查的目的、實施的步驟一一列出來。

2、學生按要求各自進行整理。

3、通過這次調查，你得出了什么結論？把你的調查結果也

寫下來。

4、指名匯報，交流調查