自主游戲案例《站住了，別倒下》

主講老師：案例背景案例分析目錄案例描述案例措施01案例背景案例背景

一節體育游戲“滾香腸”，讓孩子體驗到了墊子的有趣，同時激發了孩子們探索墊子多種玩法的興趣，在一次又一次的探索中，墊子玩法層出不窮，爬、鉆、跳、滾、躺……墊子還可以怎么玩？在紅衣服女孩的帶領下，一場智慧與快樂迸發的“墊子山洞”建構游戲就這樣拉開了序幕……02案例描述案例描述

游戲場上軟墊區吸引了許多孩子，她們不停地忙碌著?？?，直直的墊子彎腰變成的三角形墊子，輕輕的放在地上，一個接著一個。在擺放中孩子們不停的調整著墊子，左看看、右看看，還有的孩子趴在地上從洞口向里看來調節墊子擺放的寬度，還不停的發出信號指揮著：左邊一點、右邊一點，直到自己滿意了才站起來。不一會兒，整整齊齊的墊子站立在了游戲區，孩子們的鉆爬游戲開始了，身體緊緊的貼在地上，一個接一個的鉆進了山洞，爬著爬著，墊子被孩子們頂了起來，“不能玩了，墊子倒了，快停下來”一個孩子嚷嚷道……案例描述

“墊子怎么倒了”孩子們開始思考并四處尋找著可以協助的材料，就在這時紅衣服女孩從材料架上找來了綠色的塑料短棒，我們用這個試試吧，只見孩子們把塑料短棒塞到墊子下面，試圖墊高墊子，一會兒功夫，長長的山洞立起來了，第二次鉆爬游戲開始了，可是爬著爬著，在孩子們左右摩擦和墊子的不斷碰撞中，站立著的墊子一個接一個又倒下了。案例描述

不氣餒的孩子們，將塑料短棒收拾起來，開始第三次嘗試，紅衣服女孩似乎又想到了新的方法，只見她將小墊子合起來立在地上，從左往右依次排隊擺放了三個，接著，拿來一塊大墊子，小心的平鋪在三塊小墊子上面。就這樣先放小墊子后放大墊子。孩子們兩兩合作重復著同樣的建構方法，山洞很快搭好了，第三次鉆爬游戲爬到一半，孩子發出信號：“慢點，墊子要倒了?！睂χ瓜碌膲|子，孩子們圍坐在一起討論著墊子倒塌的原因，你一句、我一句，孩子們一邊擺弄著材料一邊分析著原因。不斷嘗試讓墊子再次站立起來，左邊一個右邊一個，小心翼翼的將大墊子彎著腰站在兩個小墊子上，看似不是很穩，孩子不停的調整著，可是在孩子們各自探索嘗試中，墊子房子又倒了。

情景二：墊子又倒了，變成小房子試試

案例描述

當大家有些失落放棄的時候，“怎樣材料讓平躺的墊子不掉下去”正在思考問題的紅衣服女孩，環顧四周一眼看去，發現了長長的塑料棒，呼叫小伙伴一起捧來了很多塑料棒。她一邊示范一邊指揮，把塑料棒輕輕的橫在豎起來的兩塊小墊子上，前后左右調整了數次，小心翼翼的把大大的墊子橫躺在兩座獨木橋上。

就這樣，塑料棒和墊子進行了合作，小墊子上架塑料棒，塑料棒上躺墊子，幾分鐘后幾座“小平房”搭好了，孩子們的第五次鉆爬游戲也即將開始，“慢點、小心點，排隊等待地孩子們不停的用語言提醒著，看第一個孩子順利通過后她開心的叫喊著，墊子沒有倒耶，我們是不是成功了，開心的孩子們相互擁抱著慶祝著。此刻的孩子們開心的繼續她們今天的鉆爬游戲。情景三：墊子“小平房”終于站穩了03案例分析案例分析

游戲中孩子們將墊子立起來變成了一個個的小山洞，在建構長長的山洞過程中，孩子會運用一個接一個的排列規律擺放墊子，在排練中會運用多種觀察比較的方法自主調節墊子的分合口寬度，從而建構成一條長長的山洞，引發了鉆山洞的有趣游戲，正在大家興致勃勃的游戲中，意外發生了，原本站立的墊子倒了，孩子們有些失落，“墊子倒了不能玩了”，原本站立的墊子怎么會倒呢，引發了孩子們的思考。孩子們在附近的材料架上尋找其他材料來幫忙，可是還是失敗了，游戲雖然失敗了，但游戲中孩子在材料的自取自放中卻真正的體現了游戲的自主性，雖然沒有成功，但開放式的為孩子們提供她們所需的材料比以往的游戲中固有規定材料的選擇來到更為自主與自由。案例分析

在不停的擺弄墊子材料中，孩子們想出來第三種建構方法，將小墊子和大墊子合作使用，同時疊起來的小墊子為支撐，大墊子平鋪完成，孩子們依托空間上的建構，努力創設一個山洞，游戲中，孩子利用疊起來的墊子的分合口，讓墊子站得更穩一些，可見孩子們已經初步意識到東西站的穩不穩和他的接觸面積大小有關，同時，不停的調整分合口的大小，就是孩子努力讓墊子站穩的一個有效的策略。然而，在鉆爬游戲中，墊子又倒了，孩子們并沒有放棄，馬上找到原因，洞口太小了，太擠了，從而導致墊子的倒塌。孩子們馬上改變搭建的方法，取消了中間的墊子，可是沒有中間的支撐點，墊子平躺不了，于是她們將兩邊的小墊子縮短了間距，開始嘗試將墊子拱起來，架在兩邊的墊子上，彎著腰的墊子看似穩穩的站在小墊子上，成了一個個小房子，問題很快解決了，他們迫不及待的開始游戲，可是間距變小了，鉆爬的難度又變高了，意料之中爬到一半墊子真的倒了，面對游戲中墊子的第四次倒塌，一次一次的失敗，孩子們不放棄，繼續尋找墊子倒塌的原因，探索如何讓墊子站穩的好方法，執著和專注的孩子們仍在進行著。

04案例措施案例措施

教師面對孩子一次次遇到困難，教師學會了耐心的觀察與等待，不在急著幫助孩子解決問題，而是給予孩子自己發現問題、解決問題的機會，真正的放手，允許孩子們游戲的失敗，讓孩子們在失敗中取得經驗。在墊子游戲中教師利用現場講評環節進行了游戲的再探索和再推進，講評是這樣的：“你們用墊子搭了什么，搭的過程中遇到了什么問題，為什么會倒，最后成功了嗎，成功的秘密在哪里？如果不借助其他材料墊子能否也能站的穩穩的，下一次我們再來試一試？教師的利用講評環節回應和推動游戲的再一次發展，也為孩子們的下一次墊子游戲做了鋪墊。感悟與體會

一次以身體鍛煉為主的墊子游戲中，孩子們卻自發玩起了如何使墊子站穩，對于脫離游戲主題的游戲場景，老師沒有干預，而是放手讓孩子繼續探究。整個過程，體現了孩子們就是游戲的主人，賦予了孩子游戲的自主權。是的，自主游戲中作為老師經常會預設游戲觀察重點，然而，在游戲中孩子們自主生成新的游戲行為，作為教師首先是耐心的觀察，孩子們想玩什么，會怎么玩，其次要進行及時的反思，以身體鍛煉為主的墊子游戲是不是不能滿足孩子們的游戲需求了，更多的立足孩子的游戲興趣創設新的游戲情境?？梢姡凇肮茏∧愕淖臁⒐茏∧愕氖帧钡挠螒蛴^察法則中，教師要充分的放手，給于孩子們自發探索游戲的機會，收獲更為珍貴的游戲故事。（一）我的游戲我做主——把游戲還給孩子感悟與體會

作為一名教師，怎樣真正成為孩子游戲中的玩伴？如何真正支持幼兒的游戲？我想當教師無法給予積極有效的引導時，也許，我們首先是學做一位認真的觀察者，以欣賞的目光認同并理解孩子們的行為，在無為中，更好的來感受孩子們的游戲。然后，我們需要更好的了解幼兒的年齡特點，更科學的分析幼兒的游戲行為，再給予孩子適當的引導，幫助孩子進一步發展游戲，推進游戲。這樣，游戲中的自主與指導才不是一對矛盾體，才能相輔相成。（二）我的問題我解決——把問題留給孩子感悟與體會

然而，作為教師該如何支持和推進幼兒的自主游戲呢？在墊子游戲中教師利用現場講評環節進行了游戲的再探索和再推進，講評是這樣的：“你們用墊子搭了什么，搭的過程中遇到了什么問題，為什么會倒，最后成功了嗎，成功的秘密在哪里？如果不借助其他材料墊子能否也能站的穩穩的，下一次我們再來試一試？教師的利用講評環節回應和推動游戲的再一次發展，也為孩子們的下一次墊子游戲做了鋪墊。（二）我的問題我解決——把問題留給孩子謝謝您的觀看主講老師：曦曦

幼兒園游戲案例分享——快樂的沙池區

主講人：兔兔2022.10.2901適時放手，驚現“哇”時刻目錄02巧借鼓勵，助推探索能力03分享——傳遞經驗共享04討論，聚焦集體智慧05追蹤，推進游戲深入案例背景：

沙水對于孩子們來說始終充滿著無限“誘惑”，玩沙玩水更是他們無比向往的天然游戲。來到新園區后，孩子們驚喜地發現戶外有一塊非常寬敞的沙水區域，相比小班時候的沙水區，這里的設備更加齊全，空間也更大。于是，他們天天期盼著可以快點輪到去沙水區游戲。這周，孩子們的“愿望”終于實現了，他們盡情地開啟了探秘新園區的沙水之旅……觀察實錄：

終于輪到玩沙水區了，孩子們興奮不已，這也是孩子們來新園區后第一次玩沙水區，他們快速地換好雨靴，又來到放各種工具的架子前，每個孩子都很快選擇了自己心儀的玩沙工具，有的拿了鏟子，有的拿了水桶，還有的拿了篩子、水管等等，隨即就進入了沙池。笑笑和柚寶兩人一組，選擇了靠近水池邊的沙地玩起來，登登和五個小伙伴一起開始鏟沙子，用小水桶接水、運水、倒水，一銘則非常認真地拿著小鏟子在沙池中尋找著什么……整個沙水區呈現一派忙碌且熱鬧的景象，孩子們三三兩兩，各自組團游戲，玩得不亦樂乎。初探新沙池，孩子們分享自己創造的沙池游戲活動結束后，孩子們雀躍之情溢于言表，趁著休息時間，孩子們也紛紛分享了自己以及自己和同伴一起玩的自創的沙水游戲。尋“寶藏”小Q:“我用小鏟子在沙池找到了很多“寶藏”，這是我尋找到的貝殼寶藏，很漂亮吧。甜甜也找到了樹葉寶藏，估計里面還有鉆石寶藏，哈哈哈！”挖水道六六：“我今天和賀柏源一起用水管挖了水道，本來想挖一條很長的水道，但是時間到了我們還沒完成，我們約好下次還要繼續挖水道，挖水道太好玩了。踩泥坑一辰：“我和登登我們一起挖泥坑，我們想跟小豬佩奇一樣穿著雨靴一起踩泥坑，泥坑是挖成功了，但是水倒入后，水就滲入到沙子中了，沒有出現泥坑”建城堡萌萌：“我用小桶和沙子搭建了城堡，雖然搭建成功了，但是搭建的城堡一碰就倒塌了。我試了好幾次都這樣。小魚老師叫我再想想其他辦法，后來我在沙子上倒了水，發現搭建的城堡牢固了很多”01第一部分適時放手，驚現“哇”時刻從以上案例中我們可以看到孩子們會自發的根據自身的生活經歷、所見所聞，自然地映射于游戲中并生成較為豐滿的游戲情境。其實在活動前我只是簡單地和孩子們討論了一些玩沙時所需的注意事項，就請孩子們直接進入游戲了，沒有預設游戲主題，活動過程中也沒有干預孩子們的游戲。但在游戲后的分享中，竟然發現孩子們的游戲內容會竟如此豐富：搭城堡、尋寶藏、踩泥坑、建池塘、筑水道等等，其實在這過程中正是我們老師的適時“無為”，呈現了如此美的“哇時刻”，也讓孩子們在自創游戲中興奮不已、回味無窮。適時放手，驚現“哇”時刻02第二部分巧借鼓勵，助推探索動力隨著年齡的不斷增大，生活經驗的豐富，中班的孩子已開始逐漸萌發解決問題的能力。在沙池游戲中，我們可以看到孩子們也會遇到了一些“難題”。例如，萌萌在搭建“沙城堡”的時候，用水桶直接將干沙塑形，卻發現塑形后搭建的城堡非常不牢固，輕輕一碰觸就倒塌了，她反復嘗試了好幾遍,情況依舊如此，于是當她向老師尋求幫助的時候，我沒有直接告訴孩子如何更加牢固的塑形方法，而是肯定孩子堅持的同時激勵孩子在探索其它方法試一試，也可以看看其他同伴的做法。在激勵和引導下，萌萌看到了同伴用加了水的沙土在捏泥團，獲得了啟示，也在沙中加了水，最終在堅持探索中收獲了更加牢固塑形建造沙城堡的方法，較好地自我解決了問題。巧借鼓勵，助推探索動力03第三部分分享經驗——傳遞共享每一次分享，既是對自己活動的回顧與成功感的體味，也是同伴之間經驗互動傳遞的有效渠道。因此，每次戶外游戲后，也可以像室內游戲一樣，活動后預留一段講評時間，請孩子們各自分享一下在游戲中的活動點滴。在這次的沙水游戲中，每個孩子對沙水的玩法不盡相同，讓我們驚喜地看到，也感受到孩子們的沙水游戲內容多姿多彩。因此，活動后讓孩子們盡情地借助同伴之間相互分享機會，介紹自己的玩沙方式，不僅可以啟示其他孩子更多對的玩法，同時也可以建構對沙水游戲更豐富的經驗。分享經驗，傳遞共享04第四部分討論——聚焦集體智慧面對孩子們在游戲中遇到的問題：“沙土挖好后，倒上水，為什么還是沒能出現泥坑”、“怎樣使塑形的物品更加牢固，加多少水合適”等等，在游戲后點評環節，可以將孩子們遇到的問題拋回給幼兒，通過同伴之間的話題討論，進行相互間思維碰撞，生發出更多問題解決的方法和智慧。這一過程也是孩子們自我解決問題能力不斷提升的有效方式之一。討論—聚焦集體智慧05第五部分追蹤——推進游戲深入每一次講評環節的有效組織，是為了助推之后游戲更好的開展。因此，基于講評環節中孩子們一起共享的經驗、一起討論出的解決問題的寶貴智慧，后續要進行持續跟進。例如，孩子們討論出解決如何出現泥坑的方法后，可以讓他們用自己的方式記錄下來，做成設計圖，再下一次的游戲中根據設計圖探索泥坑。做好游戲的追蹤，