學而優教有方2/2八年級（上冊）《病毒》單元設計【單元主題】病毒【單元內容分析】在前面介紹完生物圈中的動物、細菌、真菌等生物后，本章接著介紹病毒。病毒是一種特殊的生物，與其他各種生物不同，它沒有細胞結構，不能獨立生活，需要寄生到活細胞內才能生存。與前面對其他生物類型的介紹相似，教材在介紹病毒時，也是從病毒的多樣性、主要特征及其與人類生活的關系等幾個方面進行介紹。教材還安排了病毒的發現過程的科學史，因為病毒非常微小，科學家很晚才發現病毒的存在。通過科學史，學生可以體會到科學家是如何進行實驗和邏輯推理的，并從中感悟到科學家嚴謹認真的工作態度。本章沒有安排實驗或其他的學生活動，主要是考慮到病毒非常微小，需要通過電子顯微鏡這種非常專業的儀器設備才能觀察，而且不少病毒都具有一定的危險性，不適宜安排實驗。教材主要通過文字介紹和圖片資料，幫助學生認識各種各樣的病毒，了解病毒的形態特點，在此基礎上掌握病毒的結構、繁殖等方面的特征。關于病毒與人類生活的關系方面，教材不但介紹了病毒對人類生活造成的危害，還介紹了人類利用病毒造福社會的事例，其目的是使學生認識到人類在研究掌握了生物的生命活動規律后，可以利用生物為人類社會造福，"變害為利"，也有助于學生辯證地認識病毒和人類的關系。本章的后面，安排了一篇"科學·技術·社會"的文章，介紹狂犬病和狂犬病病毒。在現代社會中，很多家庭養狗、貓等寵物，它們身上可能攜帶有狂犬病病毒。本文緊扣生活實際，介紹狂犬病和狂犬病病毒的知識，有利于拓展學生的視野，讓他們了解一些生活常識，并將所學的知識運用到生活中?！緦W情分析】八年級大多數學生比較遵守紀律，課堂紀律沒大問題。生物課與學生的生活聯系比較緊密，大多數學生比較感興趣，課堂氣氛比較活躍。病毒性質的疾病人人都聽說過、經歷過，但是病毒誰也沒見過，病毒什么樣?它是如何被發現的?又是怎樣生活的?學生會很自然的提出這樣的問題。列舉學生常聽說的病毒性疾病，關聯學生生活實際，引起學生注意，易激發學生探究的熱情:在七年級上冊學習了動物植物細胞結構，本冊教材也剛剛學習了細菌真菌的結構。這些內容與本節課有很大關聯，前后知識對比學習，對本節課學習有促進作用，增加學生的自信。本節知識有助于學生辯證看待病毒，能解釋生活實際現象，增加學生學習的滿足感?！締卧繕恕?.說出病毒的主要特征2.描述病毒的繁殖過程3.通過觀察老師的講解及繪制病毒的繁殖示意圖，形成知識體系，同時培養動手能力、繪畫意識。4.通過了解病毒的繁殖過程，關注病毒與人類的生活關系?！締卧仉y點】教學重點:病毒的主要特征、病毒的繁殖過程教學難點:病毒的繁殖過程以下為單一課時教學設計《病毒》教學設計課題第五章病毒課時安排1課時授課時間教學目標1.通過學習知道病毒的形態結構特點。2.通過學習明白病毒的生命活動特點。3.通過學習知道病毒對植物、動物和人體的危害以及病毒在生物防治上的作用。4.通過對實際生活經驗的總結來認識病毒的種類,以提高學生的歸納、總結和邏輯思維能力。5.通過觀察、思考,說出病毒與生物圈中其他生物的關系。6.通過了解病毒的發現過程,認同科學的發展與技術的進步密切相關。7.正確看待病毒與人類的關系,初步形成辯證唯物主義觀點。教學重點病毒的特征及其與人類的關系。教學難點病毒結構的獨特性;病毒的生命活動特點。教學方法自主學習、合作、探究。教學資源采用多媒體手段，配以視頻、圖片資料，使知識信息傳遞立體化，激發學習興趣。教學過程教師活動學生活動設計意圖一、導入新課首先請一位學生說出“對癥下藥”的意思,然后提問:為什么針對最近幼兒園的孩子患手足口病和我們中學學生患流行性感冒這兩種不同的病,醫生都開了四季抗病毒制劑?那么,生活中還有哪些常見的病毒性疾病?展示課件:非典、甲型流感、登革熱、埃博拉。解釋“對癥下藥”的意思。因為這兩種病都是由病毒引起的。艾滋病、禽流感等。以學生生活實際引入課題,激發學生的學習興趣。二、探究新知探究一、病毒的發現提問:病毒是被誰發現的?怎樣被發現的?展示課件:伊萬諾夫斯基研究煙草花葉病毒的實驗。引導學生討論實驗現象?？偨Y學生的討論,介紹病毒的發現過程,進一步介紹其他科學家的發現和電子顯微鏡下的病毒。帶著問題閱讀教材89頁相關內容,回答問題。觀察、分析。討論實驗的現象。體會生物學史的發展。培養學生的觀察和分析能力。認同科學的發展離不開技術的進步。探究二、病毒的大小和形態提問:通過剛才介紹的內容,能證明病毒比細菌小嗎?舉例:大約10億個細菌等于一顆小米粒大,大約3萬個病毒等于一個細菌大,一個病毒的大小約為10~300納米。請同學們用一個字或詞來表示病毒的特征。結論:病毒是非常微小的,是比細菌還小的生物。提問:既然病毒小到只能在電子顯微鏡下才能觀察到,那么電子顯微鏡下觀察到的病毒主要有哪些形態?展示多種病毒的圖片。思考、回答。病毒能通過細菌過濾器,說明病毒比細菌小,只能用納米來表示它們的大小,只有在電子顯微鏡下才能看到病毒。學生回答:“小?！庇^察,討論回答。球狀、桿狀和蝌蚪狀。培養學生分析和逐級推理的能力。培養學生觀察與概括的能力。探究三、病毒的結構提問:如此小的空間容得下細胞核、線粒體等結構嗎?播放視頻:病毒的結構。評價學生的回答,介紹病毒沒有細胞結構。展示課件:三種病毒的結構。提問:圖中三種病毒的結構有什么共同點?總結病毒的結構組成。思考、回答:病毒沒有細胞結構。觀察、思考?；卮?三種病毒都沒有細胞結構,都由蛋白質外殼和內部的遺傳物質組成。加深學生理解病毒之“小”。培養學生的觀察和表達能力。突出重點,突破難點。探究四、病毒的生活與種類引導學生思考:沒有細胞結構的病毒是如何生活的呢?病毒都是寄生生活的,它只能寄生在活細胞中。根據寄主的不同對病毒進行分類。提問:(1)病毒離開活細胞是否意味著失去生命?(2)病毒的種類有哪些?展示課件:病毒的種類。介紹病毒的種類。思考、回答:病毒是營寄生生活的。回答:(1)病毒一旦離開活細胞,通常會變成結晶體,生命活動停止,但仍然保持著感染的特性。(2)動物病毒、植物病毒、細菌病毒。觀察。激發學生思考。突出重點。培養學生的分析和推理能力。為學習生物的多樣性埋下伏筆。探究五、病毒的繁殖引導學生思考:沒有細胞結構的病毒,為什么屬于生物?展示課件:噬菌體侵入細菌細胞內進行自我復制的過程。提問:說出病毒的繁殖過程。評價學生的回答,介紹病毒的繁殖過程:吸附→注入遺傳物質→遺傳物質復制→組裝→釋放。提問:噬菌體侵入細菌細胞內進行自我復制的過程,證明遺傳物質是什么?評價學生的回答,強調遺傳物質是DNA,不是蛋白質?；仡櫳锏奶卣鳌Ｋ伎疾《镜姆敝撤绞健Ｓ^察、回答。分析、回答:DNA。復習舊知。培養學生的分析能力。培養學生的觀察、分析和表達能力。突破難點。探究六、病毒與人類生活的關系提問:病毒與人類生活有怎樣的關系?播放視頻,病毒危害人類健康。提問:你知道的有哪些人類或動物的疾病是由病毒引起的?評價學生的回答,介紹由病毒感染人類或動物引起的一些疾病和由病毒感染植物引起的一些疾病。展示圖片:葡萄卷葉病毒引起閩寧地區的葡萄嚴重患病。設疑:病毒對人類都是有害的嗎?提問:人類在哪些方面利用了病毒?評價學生的回答,介紹人類對病毒的利用。(1)展示附近醫院接種疫苗的圖片(自己拍攝)。(2)展示病毒可以制作成高效農藥,防治病蟲害的圖片。(3)病毒可應用于轉基因和基因治療。病毒對人類生活有利的方面還有很多,如植物病毒是郁金香的化妝師,使其表現多彩的顏色(展示郁金香圖片),同學們課后還可以找到很多這樣的實例。閱讀教材91~92頁相關內容,小組內討論回答。病毒的種類多,分布廣,又營寄生生活,給人類生活帶來了極大的危害。艾滋病、流行性感冒、肝炎、手足口病、禽流感等;煙草花葉病、黃瓜花葉病等。思考、回答。不是。思考、回答。利用病毒(減毒或無毒)研制各種預防疾病的疫苗。防治有害生物。應用于基因工程中。培養學生的表達能力,養成在生活中收集生物學知識的習慣;突出教學重點,激發興趣。突出重點。葡萄是閩寧地區的支柱產業之一,讓學生切實感受到生物學來源于生活,應用于生活。認同病毒可以為人類利用,樹立辯證的觀點。三、課堂小結學生自主回顧本節所學所得。使本節課所學知識形成知識網。四、當堂演練1.20世紀初,科學家首次用哪種儀器觀察到煙草花葉病毒 (B)A.放大鏡 B.電子顯微鏡 C.望遠鏡 D.高倍光學顯微鏡2.病毒的結構是由什么組成的 (D)A.細胞壁、細胞質、細胞核 B.細胞膜、細胞質、細胞核C.纖維素外殼和由遺傳物質構成的核心 D.蛋白質外殼和由遺傳物質構成的核心3.下列關于病毒的敘述,不正確的是 (D)A.病毒比細菌小得多 B.病毒的形狀多樣,有球形、桿形、蝌蚪形等C.病毒都沒有細胞結構 D.病毒對人類都有害4.下列哪一項不是人類利用病毒為人類服務的實例 (B)A.無脊椎動物病毒制成殺蟲劑 B.給高燒病人注射青霉素C.用噬菌體治療燒傷病人的化膿性感染 D.給健康人注射流行性乙型腦炎疫苗5.引起艾滋病、口蹄疫、煙草花葉病的病毒分別屬于 (B)A.人類病毒、細菌病毒、植物病毒 B.動物病毒、動物病毒、植物病毒C.人類病毒、細菌病毒、植物病毒 D.動物病毒、細菌病毒、植物病毒6.將病毒從細胞中提取出來,提純呈結晶狀態后,病毒會 (A)A.失去生命活動 B.正常生活,但不繁殖C.正常生活 D.結構馬上解體7.病毒結構特征和繁殖方式,據圖回答下列問題:(1)請寫出圖甲中病毒的結構:病毒的結構簡單,由①蛋白質和②遺傳物質組成,沒有細胞結構。

(2)根據寄主的不同,煙草花葉病毒屬于植物病毒;腺病毒屬于動物病毒;大腸桿菌噬菌體屬于細菌病毒。

(3)請寫出圖乙中病毒繁殖的特點:圖乙為大腸桿菌噬菌體侵染大腸桿菌并繁殖的過程,由圖可知,這種病毒不能(填“能”或“不能”)獨立生活,當侵染大腸桿菌時,靠自己遺傳物質中的遺傳信息