熱鬧的福字教案反思熱鬧的福字教案反思【篇一：幸福課堂教研活動反思】別樣的課堂，幸福著東裕的孩子！——幸福課堂研討活動反思六年級上冊《百分率問題》。什么是幸福課堂？聽課的老師，從這兩堂課中感受到了何謂幸福教育，能讓孩子享用一生的教育，這就叫幸福教育。課堂中孩子是絕對的主體，整堂課都是他們在演繹著，“我們組是這樣想的”、“我還有不同的想法”、“你們有質疑嗎？”、“我認為??”這樣的話語充滿在整堂課中，這是一群語言表現力強、有自信、有個性、能大膽質疑的孩子，從他們身上，聽課老師看到了讓這些孩子受用一生的綜合能力，成績、分數在這種能力面前巳變得藐小。幸福課堂，幸福著孩子的一生！孩子幸福的背后，是老師們辛勤的付出！課后，王副校長與徐主任這兩位東裕小學幸福課堂的領軍的人物，向聽課老師介紹了東裕小學開展的幸福課堂教學模式。東裕小學開展幸福課堂模式巳有兩年半的時間，在四年級至六年級的學生中進行著幸福課堂教學，起步是艱難的，一字一句教會孩子語言表達，小組的建設、組長的培養等等，無不浸透著老師的汗水。而最主要的是設計一份適合孩子學情的導學案，沒有什么教案可借鑒，只能是課課自己設計導學案。看似課堂中教師無足輕重，只是穿針引線的站立一旁，孩子們盡情演繹的后面是這些幸福課堂的老師們平時辛勤教育的結果，開設這樣的一堂課，沒有一年半載的教學累積，這些孩子是不可能有現在這樣的表現，也開不出這樣一堂有別與專統課堂的幸福課！東裕的孩子是幸福的，這里有一群進行著幸福教育的老師！【篇二：《幸福是什么》的教學設計與課后反思】《幸福是什么》的教學設計與課后反思通安小學陳曉強教材分析：這篇童話是按照故事發展的順序記敘的。先講三個牧童發現樹林里一口老泉已經不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。考點為：通過各種題型理解字詞和課文片段。學生分析：由于學生的年齡特點，他們早已在課內外閱讀過許多童話，對童話已不在陌生。設計理念：據本課童話特點，通過自主閱讀，了解童話的主要內容，抓住文中人物的語言并創設良好的自主學習情境。三維教學目標：1．朗讀課文，理解課文內容，體會并說說課文的中心思想，培養閱讀能力。2．讀懂課文內容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。教學重難點：讀懂課文內容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。教具學具：多媒體課件教學流程：力提高自身專業知識和業務水平，以使自己能跟上時代飛速發展的步伐。是的，做好一個老師，會累；因為在行為和道德上，我們都要把自己塑造為榜樣。有句話說得很好：“一兩的身教，大于一噸的說教”。法國作家盧梭曾經說過:“沒有榜樣，你永遠不能成功地教給學生以任何東西。”法國作家羅曼.羅蘭也說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”為了這一兩的身教，為了這榜樣的塑造，為了使自己心里總有陽光可以撒播。我們就要規范自己的一言一行，課堂內外淳淳的教誨，一點一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的崇高的思想品德，良好的職業道德，文明的言談舉止，便在學生心中生根發芽，開花結果。正如古詩所講：“隨風潛入夜，潤物細無聲。”是的，做好一個老師，會累；因為要有永遠的愛心和耐心。“沒有愛，就沒有教育”。愛學生才能贏得他們的尊重。以寬容的心態去對待學生的每次過失，用期待的心態去等待學生的每一點進步，用欣賞的目光去關注學生的每一個閃光點，用喜悅的心情去贊許學生的每一份成功。站在學生的視角去上每一節課，站在學生的立場上去和他們溝通，調整頻率，和他們共振。正是這樣的情感使我對學生們少了一份埋怨，多了一份寬