人教版五年級下冊語文教學計劃生8心。從上個學期期末測試結果來瞧，學生能較好地完成學習任務。學生具有了一定的閱能力、口語交際能力和寫作能力和語文分析使用能力，也掌握了一定的學習要領。但是個別學生基礎較差，家長又疏于管理，還需老師加強領導。個別學生學習盲目，不能及完成作業，還需老師好好指導教育。本班學生還有一個最大的問題，就是兩極分化嚴重本冊教材繼續以專題組織單位，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“久的童年”，第三組“言語的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名之旅”，第六組綜合性學習――“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異全冊共8各4的詞語，只需認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊共安了8的0識0的0為0個。點：第一單元：一是指導學生經過學習課文和搜集材料了解西部，激發熱愛西部的情感二是指示學生學習掌握課文主要內容，聯系上下文，領會語言的表達效果和理解含義深的句子，進一步理解課文內容，并繼續積累語言，增強語感；三是指導學生了解文章一第二單元：一是讓學生經過學習課文，領會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活美好，童年時光的珍貴，富有情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活；二是經第三單元：一是讓學生經過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是第四單元：指導學生專心讀書，感受人物的精神品格；領會作者的情感脈絡和表達第六單元：指導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息通方式的改變，領會信息人們生活、勞動和學習中的作用，學習收集和處理信息，開始學會使用信息，寫簡略的第七單元：讓學生進一步感受作家筆下人物形象，領會作家描繪人物的要領，并在第八單元：一是要捉住主要內容，了解不同地域的民族風情特，增長見識；二是要測作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習作者的寫作要領；三是要注重積累課文中的動語言；四是要從實踐起程，憑據各自條件，經過多種途徑盡可能多地搜集材料，以豐字0字0字0手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一概不再注音，學生在閱讀中碰到不識的字，可以查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速涉獵，聯系上下文，理解字0安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個一定要多讀少講，讓學生主要通過自主的入情入境的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有條理，要經過多種方式的朗讀，悟情傳情，培養語感。在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導，要從全體入手，指導學生在掌握全文情感基調及其改變的基礎上，憑個別的情感體驗，進行有感情的朗讀。高年級的默讀，既要提高理解程度，，要激發興趣，引起學生交際的欲望。要創造特定的情境。創造情境要做好以下幾點一是情境的創造要實在，體現學生實踐交際的需求，讓學生了解在不同的場地、針對不的東西，使用不同的手法，接納不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的造還要注重興趣，要用膾炙人口的方式來激發學生的交際欲望。三是要創造多個情境，逐步深入的互動中，體現交際的內容由相對簡略，到交際得相對深入的熟練過程。要體作文指導，一定要從內容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到寫、要寫的內容。開端宜“放”，使學生感慨想寫的內容很多，教師指導學生從中挑選妥帖的內容來寫。至于寫怎樣的標題，在打開思緒、挑選要寫的內容的過程中浸透，在作中、在交換底稿的過程中指導，指導的內容不過乎習作手法能否明確，內容能否具體習作講評重正在鼓勵。講評的時候，要歸納綜合全班這次作文的優點與成績，使每學生經過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更逼真地了解理怎樣寫，激起對一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續寫結尾……自然地體現從讀學寫，讀寫結合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。憑借生活需求筆。應幫助孩子認識到習作是學習、生活的需求，是傾吐、表達的需求。要鼓勵學生表本人的所做所見所聞所思所感，寫本人感興趣的內容。教師要指導學生在生活中學語文本冊分析學習活動一“信息傳遞改變著人們的生活”，手法是使學生了解從古至今息傳遞的方式發生的改變，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古傳遞信息的故事》《因特網將世界連成一家》《奇異的電腦魔術師》《網上呼救》《把自己》等文章，了解從古代到現代信息傳遞方式的