人教版小學三年級上冊數

學《認識四邊形》導學案

教學案設計

導學案設計課題

認識四邊形

課型

新授課

設計說明

空間觀念是在活動過程中逐步建立起來的，回憶生活經驗、

觀察事物、動手操作、想象、情境描述等都是培養和發展學

生空間觀念的途徑，也是學生理解抽象的數學的重要手段。

因此，本節課的教學根據學生的認知特點，給予學生充分的

時間和空間，讓他們通過觀察、操作、有條理地思考、交流

等活動，經歷從現實空間抽象出幾何圖形的過程。

1.緊密聯系生活實際，通過對比、辨析，加深對四邊形的

認識。

通過讓學生說出怎樣區分四邊形，在對比辨析中明確四邊

形的特征。同時讓學生用自己的語言描述什么樣的圖形是四

邊形，加深對四邊形的理解。

2.重視探究過程，積累活動經驗。

本節課在學生區分出四邊形以后，通過圍一圍、剪一剪等

活動，讓學生經歷探究四邊形特征的過程，使學生對四邊形

的概念得以較精確的分化，強化對四邊形的認識。同時積累

豐富的活動經驗，為進一步探究圖形的周長做好鋪墊。

課前準備

教師準備：PPT課件、各種幾何圖形學具卡片、釘子板

學生準備：各種幾何圖形學具卡片、彩紙、剪刀、直尺

教學過程

教學環節

教師指導

學生活動

效果檢測

一、激趣引入，學習新知。（6分鐘）

1.引導學生完成學情檢測卡。（出示學情檢測卡）

2.引導學生觀察、思考，并說一說分類的理由。

3.課件出示教材79頁例1中的圖形，引導學生仔細觀察，

并找出其中的四邊形。

4.組織學生小組內討論，說一說區別四邊形的標準是什么。

1.獨立完成學情檢測卡。

2.小組合作、交流，然后匯報分類的理由。

3.認真觀察，思考哪些圖形是四邊形，并找出來。

4.以小組為單位，討論交流，說說自己找四邊形的標準。

標準一：有4條直的邊。

標準二：有4個角。

1.把四邊形涂上自己喜歡的顏色。

二、觀察探究，了解四邊形的特征。(15分鐘)

1.結合學生的區分標準，深入探究四邊形的特征。

(1)完成課堂活動卡。(出示課堂活動卡)

(2)讓學生找出既有4條直的邊又有4個角的圖形。

2.引導學生觀察這些既有4條直的邊又有4個角的圖形，

在小組內討論、交流、發現四邊形的特征。

3.引導學生動手實踐。

(1)圍一圍：在釘子板上圍四邊形。

(2)剪一剪：引導學生拿出準備好的彩紙、剪刀，剪出一個

自己喜歡的四邊形。

4.引導學生思考，在完成以上活動時，要注意什么？

1.同桌合作，觀察比較，探究四邊形的特征。

(1)小組合作完成課堂活動卡。

(2)找出既有4條直的邊又有4個角的圖形。

2.小組討論交流，選代表匯報四邊形的特征：有4條直的

邊，有4個角。

3.動手操作。

（1）在釘子板上圍出幾個不同的四邊形。

（2）剪出一個自己喜歡的四邊形。

4.思考后匯報：不管是圍四邊形，還是剪四邊形，都要注

意4條邊必須是直的，并且有4個角。

2.判斷。

（1）

這是一個四邊形。（）

（2）每個四邊形都有4條邊。（）

（3）每個四邊形都有4個直角。（）

3.在下面的點子圖上畫出兩個不同的四邊形。

三、合作探究，找身邊物體表面的四邊形。（10分鐘）

1.引導學生找一找身邊哪些物體的表面是四邊形的。

2.組織學生找一找身邊哪些物體的表面不是四邊形的，為

什么？

1.仔細觀察，找出身邊哪些物體的表面是四邊形的。

2.找出身邊哪些物體的表面不是四邊形的，說出理由。

4.下面的圖形中是四邊形的有（）0

四、鞏固練習。（5分鐘）

1.引導學生在方格紙上畫出不同的四邊形。

2.引導學生拿出一個四邊形，剪去一個角，觀察剩下部分

圖形的形狀。

1.動手在方格紙上畫出不同的四邊形。

2.拿出一個四邊形，剪去一個角，觀察剩下部分是什么形

狀的。

5.數一數，一共有多少個四邊形？

五、課堂總結，拓展延伸。（4分鐘）

1.師總結本節課的