A5影子

教案設計

設計說明

這篇課文以簡潔、生動、形象的語言，介紹了影子和人“形影不離”的特點。

讀起來親切自然，活潑俏皮。本課教學設計以識字為基礎，旨在抓住學生的認

知特點，創設一個活潑、有趣的識字氛圍，讓學生在積極主動的自我發現、自

我實踐中學知識、用知識，培養學生的創新思維和求異精神。根據課文語言表

達親切自然、生動有趣的特點，讓學生在朗讀和背誦中感受趣味，抒發自己的

獨特感受，產生熱愛科學、探索生活中的科學的愿望。

課前準備

1.生字卡片，帶學生做一次踩影子的游戲，制作多媒體課件。（教師）

2.預習生字，在家長的協助下，在不同的地方，以自己為中心，分辨前、后、

左、右。（學生）

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、游戲引入，出示課題

1.課前體育游戲：同學們，我們一起到操場上去做“踩影子”的游戲好嗎？

在踩影子的過程中，大家要注意觀察，并思考：你發現了什么？有什么感受？

2.教師和學生一起游戲，邊玩邊引導學生觀察，啟發學生發現影子的特點。

再回到課內交流。

預設：影子是黑的；影子緊緊跟著人；影子的方向會變化。

3.板書課文題目：影子。

(1)指導學生讀課題，注意讀好后鼻韻母ying,“子”讀輕聲。

(2)指導識字：你有什么好辦法記住“影”這個字？

4.多媒體課件幫助識記：火紅的太陽照在建筑物上，在地上形成了影子。

“日”就代表太陽，“京”就代表建筑物，“鄉”就代表影子。

設計意圖：愛玩是孩子的天性。有趣的游戲，能使學生對影子有更感性的認

識，從而深刻地體會到語文課的豐富多彩，在愉快的環境中引發學生探求知識

的熱情。回到課內交流，為學生提供口語交際的空間，熱烈的教學氣氛為教學

創造了一個良好的開端。指導學生在具體的語言環境中識字、學詞，增強了學

生對識字的信心和成就感。

二、熟讀課文，自主識字

1.導學：有一個人和我們一樣做過踩影子的游戲。他還寫下了一首兒歌，你

們想知道這首兒歌是怎么寫影子的嗎？請打開書自己讀一讀吧！(自由讀文)

2.導問：怎樣才能把課文讀好呢？

預設：

(1)在讀書中遇到不認識的字，可以用筆圈上，請拼音幫忙，也可以請同學幫

助，還可以查字典……

⑵把最難讀的那一行多讀幾遍。這樣就會越讀越流利。

3.教師組織學生自由讀課文。

4.創設摘葫蘆游戲情境，檢查字音，識記生字。

(1)播放課件，師創設情境：同學們，葫蘆兄弟來了，它們有了新的名字，就

寫在它們身上。快看，你叫得出它們的名字嗎？(生試讀)

(2)開火車，引導學生個別讀。

(3)去掉拼音再讀生字。

導語：看，葫蘆的帽子飛走了，如果你還能準確地叫出它們的名字，那它們就

是你的好朋友了。(齊讀)

(4)指名摘葫蘆，其他學生跟讀。

⑸教師進行激勵性評價。

設計意圖：根據一年級學生的特點，創設游戲情境，增強學生的識字興趣。

三、方法指導，集中識字

1.過渡：同學們真厲害，這么多生字寶寶都認識了，你是怎樣記住這些生字

寶寶的呢？

2.學生同桌交流識字方法：和你的同桌說一說吧！

3.教師引導學生匯報識字方法，教師根據學生匯報相機出示新偏旁。

(1)預設：

生1：我用找反義詞的方法記住“黑”，“黑”是“白”的反義詞。

生2：我用“加一加”的方法記住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。

生3：我會編童謠：又來了一橫和一撇，就是朋友的“友”。

生4：我用換一換的方法記住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”

換成“工”念“左”，換成“口”念“右”。“左”和“右”也是一對反義詞。

生5：我還找到一對反義詞，“前”和“后”也是反義詞，我在前面，XXX在

后面。

(2)師追問：你能說一說你的前、后、左、右都是誰嗎？

預設：我的前面是,我的后面是,我的左面是—

，我的右面是O

(3)學生繼續匯報。

預設：

生6：我用加一加的方法記住“它”，”2’加上“匕”就是“它”。

教師相機出示…,教學新偏旁：“…”是房屋的象形，有“…”的字一般

都與房屋或洞穴有關。說說還見過哪些帶有“…”的字。

(4)辨字：出示三張圖片(男、女、動物)，“他、她、它”是我們的好朋友，到

底是哪個“他(她、它)”呢？

(5)教師追問：你怎樣記住“朋”字？

預設：兩個“月”緊緊地挨在一起，就像一對好朋友，我就這樣記住了“朋”。

(6)學習新偏旁“月”。

導學：月字旁的字大多數都與身體有關，你還見過哪些月字旁的字？

(7)學習女字旁。

導學：這節課還有一個含有新偏旁的字，誰找到了？請學生觀察“女”字與女

字旁的區別，說一說“女”字做偏旁時筆畫有哪些變化？(橫變成了提，與撇

相接后筆畫不出頭。)用加一加的方法識記“好”：女字旁加“子”字就是“好”。

4.小結：加一加、換一換、編童謠、找反義詞等都是很好的識字方法，只要

我們學會了這些識字方法，以后我們就可以認識很多很多的字了！

5.生字回文，組織學生再讀課文，想一想自己原來畫出的那個認為難讀的句

子，現在能讀好嗎？請在小組內試試。(組內互讀，互相評價)

設計意圖：“授之以魚，不如授之以漁。”識字教學是低年級教學的重點，在

識字教學中教師要善于引導學生在交流合作的過程中發現多種識字方法，并會

運用多種方法識記生字，真正做到舉一反三，為以后自主識字打好基礎。

四、整體感知，引發思考

1.指名讀課文，請同學們邊聽邊想，讀懂了什么？

2.根據學生回答相機出示課件，指導觀察：影子都像什么？為什么說影子像

小黑狗？影子是好朋友？說影子像“小花狗”行不行？為什么？

設計意圖：為學生創造大膽發言的機會，引導學生說出自己的獨特感受，養成

邊讀書邊思考的好習慣。創設情境，讓學生真實地體驗到影子的特點以及課文

語言的形象生動，培養語感，激發學生學語文，用語文的熱情。

五、指導寫字

1.出示田字格中的“在”字，引導學生觀察：看看這個字是由幾筆寫成的？

和“左”比較，有什么不同？（“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是

個“土”字，“在”字比“左”字多一筆豎。）

2.教師示范“在”字的寫法，學生邊觀察邊書寫，把“在”字一筆一筆地寫

出來。強調第三筆是豎。

3.教師在田字格中范寫，請學生仔細觀察每一筆的占格位置。

4.練寫。（教師巡視和指導，對個別寫得不成功的同學多加指導。）

5.展示學生作品，提出意見和建議。

設計意圖：通過對比觀察，學生發現了“在”字與“左”字的區別，強調了學

生書寫時的易錯之處，避免了學生寫錯字現象的發生。教師示范板書“在”字

的筆順，帶領學生一筆一筆地寫下來，不僅提高了學生的觀察能力，而且極大

地調動了學生寫好字的熱情。

第二課時

一、復習導入，激發興趣

1.教師導言：上節課我們學習了《影子》這課的字詞，現在我們要進行一個

小游戲：小小擂臺賽。看看誰學字詞學得好，我們分組進行比賽，大家有信心

取勝嗎？

（1）游戲：開火車。（看拼音讀字）

多媒體課件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先帶拼

音讀生字，再去掉拼音讀生字，開火車讀，學生分組讀。評價并記錄賽讀結

果。

（2）游戲：捉迷藏。（讀詞）

多媒體課件出示森林中的場景，許多小動物被樹叢遮住了一半，在露出的一半

上寫有本課的生詞。（影子左右小黑狗好朋友前后它們）

導學：小動物們在和我們玩捉迷藏的游戲，你能找到它們，并讀出它們身上的

詞語嗎？指名讀詞，學生讀對了，隱藏的小動物就從樹叢中走出來。

2.過渡：大家都會認讀生字寶寶了，現在我們把生字寶寶送到課文中去，你

一定會從課文中發現更多有趣的知識。

設計意圖：學習漢字是一個反復的、長期的過程，用游戲的方式增加漢字與學

生見面的機會，在不斷地復習中達到鞏固認字的目的。

二、再讀課文，深入理解

1.教師導學：請同學們自由讀課文，你覺得影子有趣嗎？找找你認為影子有

趣的句子，畫上橫線，讀一讀，并想一想為什么。

2.組織學生邊讀邊畫。

3.教師指名讀自己找到的句子，并說明自己覺得有趣的理由。

(1)學生讀句：“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”，請學生說說有趣的理

由。

預設：影子真有趣，像個小黑狗一樣在自己身前、身后轉。

影子就像小狗一樣跟著“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。

(2)多媒體課件播放視頻：有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動畫

并配樂。一位小朋友在小路上走著，他的影子跟著太陽變化。

(3)指名再讀這一句，教師組織學生評價。

(4)指導學生朗讀句子：“影子常常跟著我，就像一條小黑狗。”

①誰能讀得更好。(指一名同學讀。)說說你打算怎么讀？大家還能幫他想想好主

意，讓他讀得更棒嗎？

②鼓勵學生讀課文：有了大家齊心協力出主意，你一定可以讀得更好了！試一

試吧！

③教師及時評價。

預設：讀得真好！聽了你的朗讀，老師好像真的看到了像小黑狗一樣的影子，

太可愛了！

④全班一起來讀讀這么可愛的影子吧！

(5)教師導學：你能學著這種句式說一說嗎？

多媒體課件出示句式：

①飄落的樹葉就像_______________________

②天上的太陽就像_______________________

③就像

(6)學生讀“影子常常陪著我，它是我的好朋友”。請學生說說覺得有趣的理

由。

預設：因為有了影子，就像有了一個新朋友。

影子還會陪“我”，“我”就會感覺好玩了。

⑺教師導學：誰來再讀讀這一句。你覺得自己讀時要注意什么？

預設：要把影子當成好朋友來讀。讀出喜歡的語氣。

(8)指名讀句子，并及時評價。

(9)組織學生同桌互讀：同桌之間一個同學讀時另一個同學認真聽。有讀得不

夠好的地方，你可以幫幫他。讀得好的就可以向他學習。

4.質疑：想一想學習這篇文章時還有什么不懂的地方。

預設：

影子為什么一會兒在前？一會兒在后？一會兒在左？一會兒在右？

5.過渡：老師和同學們一起再看一遍動畫，弄明白影子是怎么變化的。多媒

體課件演示動畫，教師旁白：

太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在后。

影子就像可愛的小黑狗，跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。

影子緊緊跟著人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪著我。

6.在小組內說一說自己發現的影子的秘密。

預設：隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化。

影子的長短、大小會變化。

影子是追不上的。

我們可以做手影游戲……

7.教師小結：我們通過看動畫片知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋

友一樣，讓我們像文中的小朋友一樣用歡快的心情再讀讀課文吧！

(1)齊讀。

(2)組與組比賽讀。

⑶配樂讀：大家讀得真好啊，那么還想再讀的小朋友可以站起來，配上音

樂，讓我們美美地讀一讀！

8.指導學生試背課文：能把你最喜歡的那一句背下來嗎？

設計意圖：重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，學生在讀中放飛激情，感受祖國

語言文字的優美和學習語文的樂趣。在生動的多媒體課件中，學生直觀地體驗

到影子的變化，結合生活經驗，在積極的討論交流和細心的觀察中弄明白影子

的奧秘，學生的創新精神和思維能力得到了發展。三、指導書寫生字

1.過渡：同學們讀得真精彩，有三個生字寶寶被吸引過來了。它們是誰呢？

2.多媒體課件出示“后、好、我”。指名認讀、組詞。

3.學習生字“我”。

(1)指導學生觀察“我”字，用多媒體課件演示筆順，明確書寫順序。

(2)教學新筆畫“斜鉤”。教師示范書寫。學生練習書寫新筆畫。

⑶教師示范書寫“我”字。學生書寫，記住筆順。

(4)學生練習書寫生字“我”，教師巡視指導。

4.學習生字“后、好”。用多媒體課件演示筆順，學生書寫，記住筆順。

5.引導學生觀察：寫這兩個字時要注意什么？哪一筆最容易錯？

預設：“后”中的“口”不與撇相連接。“好”字的第三筆是“提”。

6.練寫評比。生練習書寫，師巡視，并提示書寫姿勢。

7.組內展評，夸夸自己或別人的字，學習別人的長處。

設計意圖：學習寫字，應學會觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順，養成觀察

習慣。用多媒體課件演示“后、好、我”的筆順，用動態的書寫讓學生留下鮮

明的印象，更好地達成指導學生認真觀察生字，寫好每一筆，每一個字，養成

良好的書寫習慣的目標。評價以鼓勵為主，激發學生寫好字的愿望。

四、拓展創新，發展語言

1.過渡：學了這么久，大家都累了，咱們來放松一下吧！看，這是什么？

教師先在大屏幕上投放幾個手影，如：大雁飛、小狗叫、小兔蹦……引起學生

的興趣后，問學生：想不想學？（學生做手影游戲）

2.拓展思路：手影游戲真好玩，你還知道有關影子的哪些現象？說一說。

3.畫影子。要注意太陽和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得準。設計

意圖：做手影游戲極大地調動了學生的好奇心，激發了學生探究的愿望。畫影

子將語文學習和其他學科知識進行整合，使語文學習變成一種綜合性學習。同

時引導學生走進生活，走進思考。

板書設計

IIIJ

A

影子

左《

（?,我”的好朋友）

啟V

教學反思

1.朗讀是培養和提高學生語感的重要途徑，也是進一步感受文章所蘊含的情

感的常用方法。課中可以創設多種讀的途徑，進行朗讀訓練。如，從對影子的

有趣出發，個別讀、評議讀、男女生比賽讀、范讀、討論讀、組與組之間比

讀、用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學生參

與到讀中來，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

2.合作互助，理解感悟。請學生先看完動畫，再進行小組交流。在交流中，

他們的創新思維、求異思維得到了培養，他們自主發現、自主實踐，激發了探

求知識的熱情。學生回答除了課文中的內容外，還說到“隨著太陽方向的改

變，影子的方向也會變化”“影子的長短、大小會變化”“影子是追不上

的”……并且在接下來的“手影游戲”中，進一步擴展體驗，理解影子現象，

為學生的思維、語言表達提供平臺，讓他們真正成為課堂中的主人。

6比尾巴

教案設計

設計說明

學生天生喜歡小動物，對于動物的尾巴更是感到好奇和新鮮。本課教學設計意

在從學生的興趣出發，有效地運用感知原理，尊重和賞識學生，通過“摸尾

巴”“與小動物打招呼”等游戲調動學生自主識字的積極性。在課文閱讀方面

將以“讀”的訓練為主線，指導學生通過朗讀認識生字、讀通句子、會讀對話

等層次，了解內容，體會課文表達的思想感情和趣味。借助多媒體課件展示有

關尾巴的資料，既讓學生在快樂的氛圍中真正地感受到動物們的尾巴樣子有

趣，而且各有各的用處，還讓學生在創編兒歌的過程中主動地運用了語言。

課前準備

1.生字卡片，小動物圖片及相關尾巴圖，多媒體課件。（教師）

2.熟讀課文，預習生字。收集小動物圖片或者玩具，并了解這些動物尾巴的

特點。（學生）

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1.識字游戲一一“摸尾巴”。

⑴導言：同學們喜歡做游戲嗎？快拿出你的小手，我們來做個摸身體的游戲

吧！摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的頭發，摸摸你的

尾巴……

預設：生疑惑，我們沒有尾巴啊？

(2)導學：我們人類沒有尾巴，那誰有尾巴呢？(動物。)你知道哪些小動物有尾

巴嗎？它的尾巴是什么樣的？(學生自由說自己知道的有關小動物尾巴的資

料。)

預設：

我見過馬的尾巴。馬的尾巴長長的，和長頭發一樣。

我見過猴子的尾巴，它的尾巴也很長。

我見過燕子的尾巴，它的尾巴像剪刀。

(3)小結：同學們的知識可真豐富，知道這么多有尾巴的動物。

2.板書：“尾巴”，識記生字。

(1)指名讀詞。

(2)指導學生觀察拼音。發現“巴”沒有聲調，讀輕聲。師補充：要讀得又輕

又短。

⑶指導學生記住字形。

導學：你還有什么辦法記住“尾”和“巴”這兩個字？

預設：

尾：偏旁記字法，上面一個尸字頭，下面一個毛字。

聯想的方法記：身體的后面長一條毛茸茸的尾巴。組詞：尾巴狗尾草鳳尾

竹

巴：數筆畫的方法記；減一減，色一一巴。組詞：尾巴巴住結巴

3.過渡：動物王國里有尾巴的動物可多了，前兩天，它們進行了一場大比賽

呢！它們要比什么呢？

(板書：在“尾巴”前加上“比”)

4.認讀課題。

(1)指名讀課題。

(2)導學：這個“比”字也是我們今天要學習的生字，你有什么好辦法記住

它？

預設：

可以用數筆畫的方法記；聯想的方法記，兩個人站在一起比個子。組詞：比較

相比比賽比美比一比

設計意圖：小游戲激發了學生學習的興趣，再讓學生運用已有的生活經驗介紹

有尾巴的動物，相機在具體的語言環境中識字，增強了學生對識字的興趣和信

心。自然引出課題。

二、初讀課文，識記生字

1.過渡：想知道哪些動物參加了比賽嗎？趕緊來讀讀課文吧！

2.提出自讀要求：

(1)邊讀邊看插圖，不會的字可以看拼音，注意把每個字的音讀準確。

(2)找一找有哪些小動物參加了比賽，用橫線畫出來，借助拼音多讀幾遍。

3.學生看圖借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。

4.教師引導學生交流參加比賽的小動物。

(1)根據學生回答，課件出示相應的帶拼音的詞語和圖片。

（2）和最喜歡的小動物，親熱地打個招呼。

預設：

生：我喜歡小兔子。你好，小兔子，你的長耳朵真可愛。

師（模仿兔子回答）：謝謝！你也很可愛。

生：我喜歡孔雀。孔雀，你的衣服真漂亮。

師（模仿孔雀回答）：謝謝！你的校服也很好看。

⑶多媒體課件播放小動物們的話。（我的尾巴長。我的尾巴短。我的尾巴好像

一把傘。我的尾巴彎。我的尾巴扁。我的尾巴最好看。）并依次出現小動物的名

字，請學生大聲喊出它們的名字。（齊說、指名說。）

5.去掉圖片認詞語。

導學：現在，小動物們的照片不見了，你還能認出它們的名字嗎？（自由讀一

一齊讀）

6.去掉拼音開火車讀動物的名字。組織學生爭當小老師教學生讀。

（1）讀好帶輕聲字的詞。兔子鴨子猴子

⑵加手勢讀好“松鼠”：“松”是平舌音，“鼠”是翹舌音。

7.多種方法，識記生字。

（1）導學：瞧，字寶寶從詞中蹦出來了，你還認識它們嗎？

（多媒體課件出示“誰、長、短、把、傘、兔、最、公”8個生字。）

（2）指名認讀。

（3）學習新偏旁“才”，識記生字“把”。

:讀作提手旁。提手旁表示用手做某些動作。在字的左側。（多媒體課件演示

一些手的動作并出示相應的字，如：打、拍、拾等。）

導學：今天的生字中也有一個帶“才”的字，它是哪個？請你做一做這個動作。

你會給它組詞嗎？

預設：把（車把）（把手）（一把尺）

導學：“把”是多音字。組詞：bd刀把兒

（4）識記“長”和“短”。課件出示兩條直線，一長一短。請學生說一說有什

么發現，根據學生回答相機出示生字“長”和“短”。長和短是一對反義詞。

⑸識記生字“公”和新偏旁“八字頭”。

①出示生字“公”。

②導學：你用什么辦法記住這個字？

預設：

加一加的方法記，八字頭加“公”；減一減的方法記，“松”去掉木字旁，就

是“公”。組詞：公共公牛公開

③導學：“八”也是我們今天要學的一個新的偏旁，“八字頭”。和同學們說

一說自己認識的帶有八字旁的字。

預設：分、谷、共等。

（6）識記生字“誰、傘、兔、最”。

導學：你是怎樣記住這四個生字的？和你的同桌說一說吧！

預設：

誰：①用加一加的方法記“誰”，左邊一個言字旁，右邊一個“隹”字。②組

詞：是誰誰家誰的

傘：①用實物圖片來識記，對比傘的實物識記“傘”的字形。②用字謎識記

“傘”字，一根柱子好些梁，沒有門窗沒有墻，好像一座小亭子，用它擋雨遮

太陽。(打一用具)(謎底：傘)

兔：①用對照圖片聯想記憶的方法記，上面的部分像是兔子的頭，長撇和豎彎

鉤像是兔子粗壯的兩條后腿，最后一點像是兔子的尾巴短短的。②組詞：白兔

兔子

最：用加一加的方法記，日+耳+又=最。

設計意圖：引導學生運用多種方法識字，通過學生和同桌討論記憶生字，與同

學分享識字的方法這一環節，讓學生開動腦筋，自主分析字形。學生在識記本

課生字和偏旁的過程中逐漸掌握了一定的識字方法，并了解了兩個帶有新偏旁

的字的特點，舉一反三，為學生以后自主識字打下基礎。

三、再讀課文，鞏固生字

1.師導學，提出閱讀要求：

(1)在課文中畫出會寫的生字和會認字，把要求會認的字多讀幾遍，加深印象。

(2)想一想，兒歌主要講了什么內容？

2.學生按要求再次自由讀課文。3.組織學生同桌之間互相交流展示。

(1)同桌的兩個學生輪流讀，互相正音。

(2)讀得好的地方互相學習，不太好的地方一起改進。

(3)同桌間拿出生字卡片，互相考一考。

4.把生字根據結構分類。

5.指名讀課文，交流兒歌的主要內容。

預設：這首兒歌告訴了我們六種動物尾巴的特點。

6.指名分段讀文，鞏固識記生字。

7.游戲——走迷宮，鞏固生字。8.齊讀課文。

設計意圖：通過生字回文、同桌互考、走迷宮游戲等形式鞏固識字效果，同時

啟發學生按照漢字的構字規律對字形進行分析綜合，把識字的過程變成活躍思

維的過程。充分利用形象化的圖片調動各種感官，既激發識字興趣，又增強記

憶。

四、辨認字形，指導寫字

1.出示“我會寫”的字：長、比、巴、把。認讀、組詞。

2.指導觀察：“比、長”。這兩個字都有一個共同的筆畫“豎提”。

3.學習新筆畫：“豎提”，書寫時，注意與“豎鉤”的區別。（“豎提”的“提”

的方向是向右。）

4.觀察每個字在田字格中的位置，讓學生說說自己的發現。

預設：“比”字的第四筆是“豎彎鉤”，落在豎中線上；“長”的“橫”要落

在橫中線上。

5.指導書寫“比、長”兩個字時要注意字的書寫筆順。“比”的第三筆是“撇”；

“長”的第一筆是“撇”，第二筆是“橫”。

6.學生描紅，一邊描一邊記住每一筆在田字格中的位置。看誰寫得正確美觀。

7.指導觀察“巴、把”。“巴”字單獨書寫時第三筆的“橫”落在橫中線上

；“把”字中的“巴”寫在田字格的右面，“豎彎鉤”的“豎”落在豎中線上

O

8.教師指導學生書寫“巴”的筆順。強調“豎彎鉤”寫得要舒展一些。“把”

是左右結構的字，“提手旁”寫得要窄一點，比右面的“巴”高。

9.學生描紅，練習書寫。教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業。

10.評議。（用投影展示學生作品，評出最佳作品，獎勵一顆閃光的小星。）

設計意圖：從小養成良好的書寫習慣，可以使學生終身受益。設計“觀察一一

分析一一書寫一一激勵”的過程，促使學生的觀察能力、分析能力、表達能力

得到提高，提高學生的寫字興趣。

五、作業布置

1.熟讀課文。

2.觀察自己喜歡的小動物，并查找相關的資料，了解它的尾巴的作用。

設計意圖：每個兒童都擁有好奇心，都擁有一雙敏銳的眼睛，都有自己獨特的

感受，教師要善于開啟、引導他們去保留好奇心，從生活中去發現、去觀察、

去感受事物。

第二課時

一、復習字詞，導入新課

1.導言：今天老師要給大家介紹一位朋友：聰明猴。讓我們跟它打個招呼吧!

你好——

2.多媒體課件出示聰明猴的話：

人們都叫我聰明猴，是因為我腦子靈，學過的東西記得特別牢，今天我想考考

小朋友們是不是跟我一樣聰明，學過的東西是不是都記住了。

3.導學：現在我們就來檢驗一下，我們上節課學習的內容有沒有忘記。

（1）拼一拼，寫一寫。

weVi,b1abIViyi?b1iV

尾（）)()()

yibasdnchangdudn

()()傘()短⑵導學：到底有哪些動物參加了比賽呢？

(指名回答，教師在黑板上貼上對應的圖片。)

①學生認讀小動物的名字，并貼到相應的圖片下面。

②指導學生用一句話來表達：

課件顯示句式：參加比尾巴的有，有，有，

有，有，還有O

設計意圖：用聰明猴的話，引導學生主動回顧上節課學過的字詞。在復習鞏固

生字的同時一，練習有序地表達，并在激勵中調動學生積極主動地繼續學文。

二、細讀對話，理解內容

1.導學：那這些小動物是怎么比尾巴的呢？請同學們把書翻到第82頁，大聲

朗讀課文。

2.認識小節：這篇課文一共有四小節，每三句是一小節，小節與小節之間有

空行。

3.認識問號，學會讀問句。

⑴請四個同學來讀課文，每人讀一節，其他的同學要注意聽，注意看，注意

想，你們從課文中讀懂了什么？沒有讀懂的地方用鉛筆做記號。

(2)指導學生先在自己的小組內說一說自己的發現。

(3)組織學生匯報，教師相機指導：

預設：

生：第1小節和第3小節的標點符號都有像耳朵一樣的符號“？”。

［師相機引導學生認識問號(？)］這個符號叫問號，這樣的句子叫問句，要把句

子最后的部分讀得往上揚。聽老師讀一讀。(師范讀，生跟讀。)

導問：(課件顯示六句問話)這六句分別問了什么？指導學生讀出語氣。

引導學生發現這篇課文第1小節有三個問句，第2小節分別回答了這三個問句。

第3、4小節也都是這樣。

4.學習答句，理解內容。

(1)導問：你們能把剛才的問題回答出來嗎？(根據學生的回答，屏幕顯示相對

應的句子，出示板書。)

(2)課件顯示有關圖片，幫助學生理解。

①出示有關松鼠的資料，幫助學生理解“松鼠的尾巴好像一把傘”。用“好

像”說話，了解打比方的寫法。

②出示有關孔雀的資料，幫助學生理解“孔雀的尾巴最好看"。用“……最……”

說話。

③通過做動作的形式，讓學生理解“扁”。

5.指導學生有感情地朗讀。

(1)這篇課文里，你最感興趣的是哪個問題呢？和同桌對讀一下。一人問，一人

答。

(2)指兩名學生分別讀問句和答句。

(3)評價讀的情況，并讓學生談談怎樣才能讀得更好。

(4)小結:

①問句要讀出疑問的語氣。

②要將動物尾巴的特點表現出來。

③輕聲要讀好。

(5)用不同方式朗讀：生生對讀，師生引讀，小組拍手讀，加上動作表演讀，

男女生比賽讀，推薦讀。

設計意圖：《語文課程標準》指出語文教學要重視讀，要讓學生不斷地讀、充

分地讀，在讀中促進理解，在讀中增加感悟。教師要創造讀的情境，要采取多

種朗讀方式，培養學生讀的興趣，要讓學生愿意讀、樂于讀，從而能自主地有

感情地朗讀。

三、鞏固字詞，熟讀成誦

1.背誦課文。

(1)導學：同學們真了不起！不但知道了課文內容，而且會讀課文了。你們能

不能根據板書，把課文背下來呢？先自己背背，再同桌互背。(學生自背，同桌

互背。)

⑵指名背課文。

2.游戲：找尾巴。

(1)課件出示沒有尾巴的動物圖片和它們的尾巴。導言：這些小動物都有可愛

的尾巴，可是，有一群小動物的尾巴卻不見了，它們可傷心了，小朋友們，你們

愿意幫它們把尾巴畫上去嗎？

(2)提出活動要求：

①說說這些動物的名稱。

②說說這幾種動物尾巴的主要特點，如，牛的尾巴又細又長，馬的尾巴像人的

長發。

③添畫動物的尾巴，畫好之后同學之間互相交換看一看，夸夸別人的畫。還可

以選擇自己最喜歡的一種動物，說說它的尾巴有什么作用。

設計意圖：以“讀”的訓練為主線，讓學生感受讀的樂趣，在個性化的朗讀中

積累語言，培養語感。在找尾巴的游戲中，既鞏固了識字，又訓練了學生觀

察、繪畫、口語表達等多項能力。

四、資料補充，拓展閱讀

1.導言：還有許多其他小動物要來比尾巴。瞧，你們認識這些小動物嗎？（課

件顯示圖片：①長尾巴的；②短尾巴的；③像傘的尾巴的。我們來認識一下這

些小動物吧。）

2.同學們，你們能像課文那樣模仿著說一說嗎？

課件出示一一

誰的尾巴長？_____的尾巴長。

誰的尾巴短？的尾巴短。

誰的尾巴好像一把傘？的尾巴好像一把傘。

3.學生自由嘗試著說一說，教師及時激勵：你們真了不起，會編課文了。誰

來讀給大家聽？（指名三位學生讀。）

4.你們再來觀察這組圖，課件顯示一一（烏龜、魚、錦雞）請同學們給它們編一

首兒歌。

（1）教師提出要求：

①三問三答。②回答問題語句要完整。③注意先問的先答，后問的后答。

（2）請學生自己想一想，說一說，再在小組內說說。（學生練說）

（3）指名匯報。

預設：誰的尾巴尖？烏龜的尾巴尖。

誰的尾巴扁？魚的尾巴扁。

誰的尾巴最好看？錦雞的尾巴最好看。

(4)指名朗讀自己寫的兒歌，可以多請幾位讀。全班學生一起讀。

小結：同學們，通過你們的討論和研究，我們知道了動物的尾巴不管長還是

短，不管彎還是扁，不管漂亮還是難看，它們都有自己獨特的作用。只要是適

合自己的尾巴，就是一條好尾巴。除了你們說的這些，大自然中還有很多小動

物。同學們可以到動物園中去看一看，然后把你看到的告訴給老師和同學。

設計意圖：本環節的設計拓寬學生語文學習和運用的領域，學生看到可愛的動

物圖片和有趣的資料，學習的興趣馬上被激發。教師有序地引導，培養了學生

概括事物特征的能力，小組合作能力；創編兒歌，提高了學生的語言表達能力

,增加了課堂信息量。

板書設計

教學反思

本設計通過讓學生多動腦，多動手，充分調動學生多種感官參與學習過程。同

時，采用了多種形式的朗讀活動，讓學生充分地讀，學生想讀、樂讀，在讀中

感知，在讀中體會感情，在讀中理解語言文字，在讀中了解運用語言文字。

為了提高識字的趣味性和效率，本設計注重教給學生識字方法。在學生自主學

習的基礎上，讓學生從會讀到會認，抓住識字規律，有層次、有梯度地把識字

放在一定的語言環境中，與認識的事物結合起來，使學生在識字的同時一，發展

語言，提高認識能力。

7青蛙寫詩

教案設計

設計說明

《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學

重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要內容。一年級學生的認字、識字能力

不強，而本課識字量較大，對于學生來說有些困難。為了突破這一難點，依據

兒童心理特點，本課教學設計采用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的

教學情境，結合學生的生活經驗，引導學生運用多種方法識字，抓住各種機會

主動識字，做到識用結合。同時依據教材圖文并茂，內容活潑形象的特點，結

合學生年齡特點，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發學生閱讀

的興趣，發展學生的語言，啟迪孩子的靈性！在教學中體現三個結合：把閱讀

和鞏固識字相結合，閱讀和培養語感相結合，閱讀與促進學生的發展相結合。

課前準備1.（1）制作有文中景物和生字的課件。（教師）

（2）制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。（教師）

2.生字、生詞卡片，收集并認識各種常用標點符號。（學生）

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、情境激趣，引入新課

1.創設情境，激發興趣。

導學：（教師邊講故事，邊在黑板上畫簡筆畫）孩子們快看，我們的黑板變成了

一個美麗的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一

串小水珠）呀！下雨了！這時，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了！

2.設疑導入：青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢？今天我們就來學習《青蛙寫

詩》。

3.教師板書，學生跟著書寫，齊讀課題。

4.學習“寫、詩”這兩個字。通過定位聯想法識記生字并組詞。同時強調：

“詩”是整體認讀音節，并且是翹舌音，引導學生反復認讀。

5.認識新偏旁‘…。

設計意圖：導入環節，猶如一臺戲的序幕。利用簡筆畫畫出本課的插圖，激發

學生的興趣，講故事般引出課題，學生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情，

并認識了生字“寫、詩”，分散了識字的量，降低了識字的難度。

二、初讀課文，定位識字

1.導學：借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀準字音，讀通句子。并把本文要

求認讀的生字圈畫出來。

2.學生按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫生字，并把生

字多讀幾遍。

3.教師范讀課文，學生感知生字的讀音及課文的內容。學生重點注意聽清自

己圈畫的生字詞的讀音。

4.多種形式讀文。先同桌互讀糾錯，再組內賽讀，最后指名讀文，其他學生

從字音是否正確和語句是否通順兩個方面評價。

設計意圖：《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，本環節

本著這一原則，先讓學生自讀課文，自學生字，然后與同桌、小組成員合作學

習，最后班內匯報學習成果，使學生體會到自學和合作學習的樂趣。

三、深入讀文，隨文識字

1.學習第1小節，認識“點、要”兩個生字。(1)指名朗讀第1小節，其他同學

認真聽，聽后做出評價。

(2)指導朗讀，注意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情。

(3)識記生字“點”，認識新偏旁”,、、、”。“,、、、”有時表示尾巴，如在“燕”

字中就表示尾巴；有時表示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。

(4)識記“要”字，引導學生認讀，并說說用什么方法記住它。

(5)教師出示生字卡片“寫”“詩”“點”“要”，引導學生多種形式靈活鞏

固認讀。(小老師領讀并組詞，開火車認讀并組詞，班內競賽搶讀，猜一猜讀。)

2.學習第2?4小節，認識“過、給、當、串、們、以”。

(1)導學：青蛙寫詩了，它是怎樣寫的呢？都有誰來幫忙了？我們來看第2~4

小節。

(2)學生自由讀文，圈畫出誰來幫忙了。

(3)學生匯報，教師板書：小蝌蚪?、水泡泡、一串水珠并貼圖。

(4)出示第2小節，指名朗讀。

(5)導學：在這一節中藏著三個生字寶寶，你能找到嗎？你是怎樣記住它們

的？

預設：

過：用加一加的辦法記，匚十寸=過。組詞：過去過來過年

給：用加一加的辦法記，名+合=給。組詞：送給給你

當：也可用加一加的方法記，“,十[=當。當是一個多音字。

(6)導學：水珠也來幫忙了，多少水珠來幫忙呀？

預設：一串水珠。

①學習“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來，就是“串”。

②課件演示“串”的古今字變化。學生認真觀察記憶字形，理解字義。

③運用：有什么東西是成串的？(一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈

籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。)

⑺謎語：門外有人一一們。學習“們”字，強調讀音是輕聲。

(8)用數筆畫的方法學習“以”字。

(9)導學：這么多小伙伴來幫忙，它們是怎么幫忙的？

①學生匯報，教師課件演示：小蝌蚪一一，水泡泡一一。一串水珠一一……引

導學生仔細觀察它們的形狀，讓學生說說有什么發現。(學生說說誰像誰，潛移

默化地學習比喻句。)

②導學：這些都叫標點符號。讓我們用“……像……”的句式說說這些標點符

號。

預設：小蝌蚪像逗號；水泡泡像句號；一串水珠像省略號。

③拓展：你還知道哪些標點符號？(?;!)(課件播放：標點符號歌)

3.學習第5小節，教學“成”字。

(1)導讀：有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩寫成了。出示生字“成”，

引導學生說一說怎樣記住“成”字。

(2)指名讀第5小節。其他同學要思考：聽了青蛙寫的詩，你們發現了什么？

預設：只有一個字“呱”。

(3)指導學生有節奏地朗讀“青蛙的詩”。

4.創設游戲情境“小蝌蚪找家”，鞏固識字效果。課件出示帶有生字的小蝌

蚪?，學生認讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。

生字回文，與閱讀再次結合。

導學：這些生字放回課文里你們會讀嗎？(先自由練讀，再齊讀。)

設計意圖：本文生字較多，隨文識字的形式降低了學生認字的難度。學生運用

多種方法識記生字，培養了學生的識字能力，激發了學生自主識字的興趣，豐

富了學生識字記字的經驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了識字教學的實

效。

四、指導寫字

1.指導書寫“們”字。

(1)引導學生觀察“們”的間架結構和在田字格里的位置。

(2)匯報交流，強調"們”字是左右結構的字，左窄右寬。

(3)教師范寫，學生書寫。

(4)學生練習書寫，教師巡視，個別指導。

2.學寫生字“下”。

(1)引導學生觀察“下”在田字格中的位置。

(2)學生匯報交流，書寫。

(3)學生練習書寫。(提醒書寫姿勢。“三個一”。)

3.引導欣賞：你認為哪個字寫得好，就對它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字。

4.師生共議，展示優秀作業，發“笑臉”獎。

設計意圖：低年級的寫字指導至關重要。本環節在寫字指導的過程中并沒有平

均使用力量，而是有所側重。本課要求會寫的生字中，“們”是難點，它是唯

一一個合體字，所以在指導時重點指導”們”字，從而幫助學生逐步發現合體

字的書寫規律。“下”字筆畫較少，而且對于獨體字的書寫學生已有了一定的

基礎，所以不作為重點指導，充分發揮了學生的自主性。同時在指導書寫中培

養學生自主觀察、評議及正確書寫的能力。充分尊重學生的觀察體驗，并讓學

生在扎實的書寫練習、交流評議中給予“笑臉”鼓勵，使學生互相促進，共同

提高。

五、課堂小結，自主作業

1.再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？（當學生對課

文內容有不懂的地方時，如果是簡單的可以當堂解決，其他的內容引入下一課

時教學。）

2.自己給自己留作業：預設：（1）抄寫生字詞。（2）熟讀課文。

設計意圖：在本節課即將結束之時，讓學生回顧讀懂的內容，并對沒有讀懂的

內容進行梳理，培養學生總結的能力和問題意識，同時也為下節課的學習做好

鋪墊。改變以往的老師留作業的方式，讓學生自己給自己留作業，不僅激發了

學生作業的興趣，也鍛煉了學生的能力。

第二課時

一、創設情境，鞏固生字

1.（課件演示：青蛙圖）引導學生和青蛙交流，打個招呼。

2.引導學生結合圖畫，借助拼音認讀生字詞語。

（1）課件出示字詞：寫詩、雨點兒、我要、過來、一串水珠、可以、給你、當心、

我們、成了。

（2）自讀、小組內讀、全班匯報讀。

3.去掉拼音，利用卡片開火車讀生字詞。

4.生字回文，整體感知。

5.導入：還記得你上節課結束時的疑問嗎？讓我們走進課文去解決這些“？”

吧！

設計意圖：一年級的孩子對生字記得快，忘得也快，學習的主動性還不強，需

要老師有目的地幫助強化復習字詞，夯實語文基礎知識。通過回讀課文，不僅

鞏固生字詞，還為新課學習做好鋪墊。此環節注重對學生基礎知識的夯實，注

重與上節課知識間的聯系，從鞏固學習內容入手，抓住學生心中的疑問，實現

自然過渡，導入新課。

二、創設情境，感悟課文

1.學習第1小節一一感受雨天的美。

(1)(課件出示插圖的動畫)創設情境：快聽：嘀嗒，嘀嗒……什么聲音？(下雨

了)是啊！文中哪句話也寫到下雨了？(指生讀句子：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，

沙啦啦。)你感受到了什么？(雨下得很小。)是從哪兒感受到的？

(2)啟發想象:

①雨點兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了……，快把你看到的告訴

大家。

預設：生1：雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。

生2：雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！

生3：水里的小蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。

②如果你是青蛙，想想雨點兒落到了你的身上，你會是什么感覺？

預設：我會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩！

③如果你是青蛙，看到這么美麗的景色，你會怎么樣啊？

預設：高興極了；覺得景色太美了！

(3)導讀：快把你的感受讀出來。指導有感情朗讀第一句：下雨了，雨點兒淅

瀝瀝，沙啦啦。

(4)引讀：所以青蛙高興地說一一齊讀本小節最后一句：我要寫詩啦！

2.學習第2?4小節。分角色朗讀對話，感悟童趣。

⑴過渡：聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦？

（2）隨著學生回答板書：小蝌蚪.、水泡泡、一串水珠。

（3）導學：你是從哪幾小節知道的？（2、3、4）自由讀這三個小節，思考：它們都

幫了什么忙？

（4）隨著學生回答板書：小蝌蚪）——逗號；水泡泡（）一一句號;

一串水珠（：）——省略號。

⑸導學：為什么它們能當逗號、句號、省略號呢？

①出示小蝌蚪圖片，你們發現什么了？（小蝌蚪真像逗號。）

②師請孩子吹泡泡，你們發現什么了？（水泡泡圓圓的，很像句號；我覺得它

不但圓，還透明，很漂亮！）

③指導學生朗讀：多有趣啊！快出聲地讀一讀第2、3小節。（學生練讀后指名

讀。）

④引導學生認識省略號。出示圖片理解詞語“一串水珠”。為什么不說一個水

珠呢？

預設：省略號是六個點，一個水珠不像，我覺得一串水珠排起來很有趣！水珠

們很團結！

⑤引讀：快把你的想法讀出來。（指名讀，齊讀。）

⑹引讀：是啊！多有趣的對話呀！多好的朋友啊！快試著小組內分角色有感

情地讀一讀。

（7）指導分角色朗讀課文。

⑻小結：大自然中的事物和我們的生活聯系多緊密呀！我們和大自然中的一

切都是好朋友。

⑼依據板書，引領孩子再次有感情地朗讀課文。能背的背下來。

3.拓展延伸，訓練語言。

(1)導學：多有趣的詩歌呀！快根據課文內容，想想大自然中的事物還有什么

可以當逗號、省略號和句號？

(2)通過班級討論得出：圓圓的()，當個小句號；一串()，當省略號;

()帶個小尾巴可以當個小逗號。

4.學習第5小節，美讀詩文，啟迪靈性。

(1)導學：有這么多好朋友幫助青蛙，它終于把詩寫成了(課件出示第5小節)，

快大聲地讀一讀，看看自己能發現什么？(詩的內容只有一個“呱”字。)

(2)導學：青蛙寫的詩多有意思，只有一個字一一呱。這個字是擬聲詞。再

讀，讀出不同的語氣。

(3)導學：“呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋

一下青蛙的詩寫的是什么內容？

(4)學生自由猜測青蛙“呱呱”的內容。

5.引讀全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友們多團結呀！所以青蛙才能寫

出這么美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。

設計意圖：本環節從一年級孩子的年齡特點和知識經驗出發，利用課件激發學

生學習的熱情，同時引導學生通過觀察圖片理解為什么小蝌蚪能當逗號，水泡

泡能當句號，一串水珠能當省略號。把識字與理解詩文結合起來，同時多種形

式的朗讀指導，加上適度的拓展與想象，不僅發展了學生的語感，還豐富了學

生的語言，啟迪了孩子的靈性。這樣長期訓練，學生的語言文字的運用能力會

得到很大的提高。

三、指導觀察，自主書寫

1.指導書寫“雨”字。

2.導學：觀察這個生字，書寫時要注意哪些問題？

預設：中間的四個點的方向要一致。

3.引導觀察“雨”字在田字格中的位置，根據學生匯報，教師范寫指導。

4.引領孩子按“一寫二看三對照”的方法主動去寫好字。

5.用投影把寫得好的展示給大家看。

6.觀察“個”字，自己嘗試寫一個。

7.班內展示學生作品，引導學生評價。（重在發現優點，鼓勵。）

設計意圖：引導學生自主觀察生字的結構特點，讓學生體會發現的快樂，同時

也使寫字教學不僅僅停留在指導的層面上，更多的是學生的積極參與。有重點

地指導書寫和課件演示觀察仿寫相結合，使生字教學扎實有效且富有趣味，不

乏味。

四、背誦課文，總結全文1.學生參看板書練習背誦課文。

2.齊聲背誦課文。3.師生談收獲小結。

設計意圖：在課堂的結尾讓學生背誦課文談談收獲，不僅能幫助低年級學生豐

富語言積累，還能提高學生的總結和概括能力，同時讓學生感到成功的快樂。

板書設計

青蛙寫詩

蝌蚪（）——逗號（，）

水泡泡（）——句號（。）

一串水珠（'）——省略號（……）

呱呱呱呱呱

教學反思

1.情境激趣，激發學生的學習欲望

根據教材和學生的特點，本節課首先呈現給學生文中景物的圖片，學生在欣賞

中感受，在感受中認識生字，在識字中了解課文內容。在教學過程中，創設了

多種學生感興趣的活動，如：猜字謎、游戲鞏固識字等，學生在活動中、游戲

中產生強烈的學習欲望，從而積極主動地去學習，課堂教學收到了良好的效果

O

2.追求“識字生活化、情境化、游戲化”，讓學生在課堂上真正動起來

課堂上精心設計豐富多彩的教學情境，通過小組學習、合作學習、互動交際，

促使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調動多種感官協調參與。讓學生在生活中

識字，在游戲中識字。讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

8雨點兒

教案設計

設計說明

對于第一學段的學生來說，如何引導他們盡早進入閱讀階段，給他們打開一個

建立在生活經驗基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務。本課設

計特別注重教師的有效引導，架起生活與教材的橋梁，意在引導和調動學生的

情感體驗，讓學生在自由、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在主動探究中

識字，讀懂課文，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科

學奧秘產生興趣。

課前準備1.多媒體課件，生字詞卡片。（教師）

2.了解雨水對花、草的作用。（學生）

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、謎語激趣，導入新課

1.多媒體課件出示謎語：千條線、萬條線，落入水中就不見。（雨）

2.通過談話，調動學生已有的知識儲備。

（1）導問：生活中你見過什么樣的雨呢？

預設：大雨、小雨、雷陣雨、毛毛雨、狂風暴雨。

（2）導問：你觀察過大雨嗎？是什么樣的？

預設：大雨有時伴著雷聲、閃電，像用盆往下潑一樣，落在地上的雨水很快就

匯成溪流。

（3）這種雨在夏天常見，小雨在什么季節下？

預設：春天、秋天。3.揭示課文題目：今天我們就來學習一篇關于雨的課文。

（板書課文題目）

4.指導朗讀課文題目，強調兒化音的讀法，同時讀出雨點兒的可愛。先跟老師

讀，再齊讀。

設計意圖：興趣是最好的教師。知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興

趣。本環節以學生喜歡的謎語引入，并引導學生說說自己印象中的雨，充分調

動學生的生活經驗，讓生活經驗與語文學習結合起來，豐富學生的認知世界和

情感世界，激發他們的求知欲。兒化音是我們學普通話的難點，應重點指導。

二、初讀課文，自學生字

（一）過渡：這么可愛的雨點兒，課文中是怎么寫的呢？快打開書來讀一讀吧！

（二）引導學生自讀課文，小組合作學習生字。

提出自學要求：

1.自己讀課文，借助漢語拼音，把字音讀準確，把句子讀通順。

2.在小組內由組長帶領學習這一課的生字寶寶。

（三）檢查自學情況。

1.認讀下面帶有拼音的詞語，重點強調平翹舌音、兒化音和輕聲。

課件出示帶有拼音的詞語：

shubuqingyuncoibankongwendadaona

rdifang

數不清云彩半空問答到

哪兒地方

meiyougenghSoItisezhangchu

沒有更好綠色長出

2.小組比賽，“開火車”認讀沒有拼音的生字。

課件出示生字：

數彩半空問到方沒更綠出長

設計意圖：以學生為主體，突出學生的主體地位，尊重學生的意愿，讓學生自

主選擇學習方式，在識字、學詞、讀文感知內容的過程中，培養學生的自學能

力。鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松、和

諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。比賽是學生特別喜歡的方式,

而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識。

三、多種方法，隨文識字

1.過渡：同學們真棒，這么快就記住了這么多生字，現在就讓我們一起到課

文中去找一找這些字寶寶吧！

2.指名分段朗讀課文，其他同學認真傾聽，并評價。

3.朗讀第1自然段，學習生字“數”“彩”，認識新偏旁“鄉”。

(1)導學：瞧這些雨點兒，它們下得多歡快呀！沙沙沙，沙沙沙！小朋友們，

你們知道這些雨點兒是從哪里來嗎？你能用文中的話回答嗎？

(2)指名朗讀第1自然段：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

(3)學習生字“數”。①導問：這一滴一滴的雨點兒飄落下來，數得清嗎？

②出示詞語卡片“數不清”，齊讀。

③認識“數”，拼讀。

④說一說還在哪兒見過這個字。

預設：在數學書上。“數”是一個多音字。

⑤請小老師領讀詞語“數不清、數學”。

(4)教學“彩”。

①導問：數不清的雨點兒，從哪里飄落下來？

②記字形：用加一加的辦法記住這個字。

③請小老師領讀詞語“云彩”。

④認識新偏旁“鄉”，說一說還見過哪些帶有“鄉”的字。

⑸指導朗讀第1自然段，讀出雨點兒的多。

4.朗讀第2?4自然段，學習生字“半、空、問、至I」、方、沒”。

(1)過渡：雨點兒飄呀飄，它們在半空中相遇了，說著悄悄話呢！它們在說什

么？請你自由地讀一讀第2?4自然段。

⑵引導學生用書中的話回答：小雨點兒和大雨點兒都說了什么？

(3)分角色朗讀：一名同學來當小雨點兒，一名同學來當大雨點兒。男女生配

合讀。

(4)導學：在這一部分中藏著幾個生字寶寶，你找到了嗎？你是怎么記住它們

的？

預設：

半：用數筆畫的方法記憶。

空：穴+工=空，認識新偏旁“穴”，表示洞穴。

問：可以用加一加、換一換的方法，也可以用字族識字法，區分“問一閃一聞”。

到：用加一加的辦法識記，組詞：到處、到來。認識新偏旁“。

方：謎語“一萬點”。

沒：聯系生活實際記憶或說反義詞識字：沒一有。

5.學習第5自然段，認識生字“更、綠、出、長”。

(1)引讀最后一個自然段：大雨點兒，小雨點兒都去了它們想去的地方，不久一

(2)學生齊讀最后一個自然段。

(3)學習生字“綠”，引導學生找出表示顏色的兩個字？(紅和綠)認讀“綠”。

(4)學習“更”，組詞：更大、更多。

(5)謎語識字“出”一一山上有山。

(6)學習生字“長”，指導兩個讀音，學習用兩個讀音分別組詞。

設計意圖：識字教學要與讀文結合起來，學生在具體的語言環境中讀文、學

詞、學字，枯燥的識字活動變得有趣。多種方法識記生字，培養了學生的識字

能力，為學生的自主識字打下基礎。

四、快樂游戲，鞏固生字

1.游戲：找朋友。課件出示：“小雨點兒”身上寫音節，“大雨點兒”身上

寫字，把“小雨點兒”與“大雨點兒”連一連。再給“大雨點兒”身上的字找

朋友(擴詞)。

2.游戲：讓花更紅。

導學：小朋友，小雨點兒的本領可真不小，它能夠讓花開得更紅，開得更艷。

我們小朋友的本領也不小，只要你讀對它，小雨點兒就會自動落到花朵上，小

花就會開得更大、更紅了(課件演示課文第88頁的插圖)。

3.導學：將字寶寶放在課文里，希望大家也能很順利地將它們讀出來。

4.指名讀。評議。重點指導問句的讀法以及對話時不同角色的語氣。

設計意圖：通過游戲創設寬松和諧、民主的學習氛圍，鞏固了識字效果，努力

使學生獲得成就感。在整體感知課文的基礎上，通過這一環節進一步將學生的

讀引向感受、理解、體會的層次，在讀中感悟語言，從而讀出詩歌的意境，培

養語感，受到美的熏陶。

五、指導書寫

1.出示本課會寫字：問、半、你、有、從。

2.指名領讀、組詞。

3.指導書寫“你”字。

(1)引導學生觀察“你”的結構和占格特點。

預設：左右結構，左窄右寬。

⑵學習新筆畫“橫鉤”。

(3)教師邊范寫邊講解“你”字，學生書寫。

(4)學生練習書寫，教師巡視指導。

(5)評比與欣賞。

4.引導學生學習“問、半、有、從”的書寫，先同桌說一說書寫時要注意哪

些問題，再獨立練習書寫。

設計意圖：寫字是一年級教學的重點。在進行寫字教學時，要遵循寫字規律。

引導學生觀察生字在田字格中的占位以及基本筆畫的書寫，注意字的間架結

構，提升學生的審美能力，再美觀地書寫生字。“你”是本課書寫的難點，筆畫

較多，