人教版高中英語第二冊Unit2WILDLIFE

PROTECTION教學設計

文本簡析

本單元的話題是野生動物保護。閱讀文本ADayintheClouds

通過介紹藏羚羊過去和現在的生存環境，倡導每個人通過改變自身的

生活方式來進一步拯救野生動物、地球和人類。

該文本屬于敘事類文體，以作者觀察藏羚羊時的所見所聞所感為

主線，目的是倡導人類和大自然和諧共處。第一段是引入話題，交代

此行的目的——觀察藏羚羊；第二至第六段是文章的核心部分，講述

藏羚羊的現狀、扎西對保護藏羚羊的觀念、藏羚羊過去瀕臨滅絕的原

因、政府和志愿者保護藏羚羊所采取的措施和成效；第七段通過對上

文的總結和反思提出：人類只有把保護野生動物當做生活的一部分，

和大自然和諧共處才能根本消除對野生動物、對我們賴以生存的星球

的威脅。

在進行文本教學設計時，要幫助學生梳理關于野生動植物保護的

話題類語言，主要包括野生動植物面臨的危險和困境以及保護的措施

的表達。本文段落間的關系較為清晰，教師可以通過問題鏈的設計來

加強學生的邏輯思維能力。此外，本課首要關注的文化要素是樹立學

生保護野生動植物的意識，并指導學生如何采取保護措施。

第1課時

一、教學內容

教學安排：整體理解全文，并根據問題鏈重點研讀文本前四段，

了解藏羚羊面臨的問題theproblem)—產生問題的原因(thecauses)

—措施和成效(themeasuresandeffect)。了解字面意義(literal

meaning)和隱含意義(impliedmeaning)的概念。

二、課時目標

1.通過標題預測，自主提問并驗證提問，梳理問題鏈，了解藏

羚羊的生存現狀、曾經面臨的危機和原因、政府和當地人民采取的措

施以及效果等。

2.結合文本中的典型例句，準確理解字面意義(hteralmeaning)

和隱含意義(impliedmeaning),深度解讀文本。

3.聚焦野生動物保護的話題語言，并將其進行分類整理。

三、教學過程

Activity1:Watchingavideoclipandtalkingaboutwildlife

protection

本活動為實現課時目標1做鋪墊。

WatchavideoclipabouttheTibetanAntelopeandtalkabout

it.

Q1:Whatistheanimalinthevideo?

Q2:Wheredotheylive?

［設計意圖］通過探討閱讀文本的話題，激活學生的背景知識，引

入新的知識和語言，為下一個環節做鋪墊。

Activity2:Askingquestionsbasedonthetitleandanswering

themafterreading

本活動旨在落實課時目標1。

1.Encouragestudentstoaskquestionsbasedonthetitle.

S1:Whospentthedayintheclouds?

S2:Wheredoesittakeplace?

S3:Whatdoes"intheclouds"meanhere?

S4:Whydidthewritergothere?

2.Readthepassagetoanswerthestudents'questions.

3.ReadParagraph1toanswerthefollowingquestions.

Q1:Whatwastheplacelike?

Q2:WhichtwosentencesinParagraph1canbeusedto

describethepicture?

［設計意圖］引導學生根據標題對課文內容自主設計問題，然后帶

著問題整體閱讀文本并進行自主回答，以驗證所設問題的合理性；利

用圖片為學生提供感知語言和欣賞語言的機會，再通過適當追問，引

導學生探求標題后所隱含的核心問題，為了解下文作者為什么來這里

可能涉及的問題做鋪墊。

Activity3:Readingagainformoredetailedinformation

本活動旨在落實課時目標1和2。

1.ReadParagraphs2-4andanswerthefollowingquestions.

Q1:WhenobservingtheTibetanantelopes,whatcametothe

writer'smind?

Q2:Whydidtheantelopesbecomeanendangeredspeciesin

the1980sand1990s?

2.Watchavideoclip,learnandunderstandthekeywords

andexpressions.

Q3:Whatdidthegovernmentdotosavethemfrom

extinction?

［設計意圖］利用問題鏈解讀文本內容，提取并整合以下信息：問

題(theproblem)、產生問題的原因(thecauses)、政府和當地人

民采取的部分措施(themeasures);完成主題詞匯的教學，如：shoot、

attack%threat、remove、makeprofits、endangered、extinct、reserve

等，為第二課時的相關任務做鋪墊。

Activity4:Havingadiscussionaboutwhatelsethe

governmentcando

本活動旨在落實課時目標1。

Workingroupsof4tohaveadiscussionaboutthemeasures

thegovernmenthastakenorcantakebesidessettingupthenature

reserve.

［設計意圖］通過討論為第二課時的相關任務做鋪墊，承上啟下。

Assignment

本活動旨在落實課時目標3。

Completethetablewithwordsandexpressionsfromthisclass.

TopicSub-topicRelatedexpressions

WildlifeDanger

protectionProtection

［設計意圖］把單元核心話題詞匯或表達方法根據語義進一步分類，

讓學生在完成這項任務的同時，養成對所學的詞匯或表達方法進行整

體輸入的習慣并掌握其中的技巧，通過這種語塊學習的形式，提高學

生對詞匯或表達方法的記憶和理解，為將來各種有質量的輸出提供必

要的保障，如：第二課時寫的任務。

第2課時

一、教學內容

研讀文本最后三段，反思自身的行為和生活方式；鞏固字面意義

和隱含意義的概念并進行操練；圍繞單元話題和所整理的詞塊就藏羚

羊的過去與現在寫一封信。

二、課時目標

1.復習上一節課的關鍵信息并閱讀最后三段，推斷作者的寫作意

圖。

2.討論個人能夠為野生動物保護做些什么。

3.基于文本相關信息，辨別字面意義和隱含意義，提升推理判斷

的能力。

4.就藏羚羊過去和未來的生活寫一封信，提升綜合運用語言的能

力，樹立野生動物保護的意識。

三、教學過程

Activity1:Readingparagraphs5&6formoreinformation

本活動旨在落實課時目標1。

ReadParagraphs5&6andanswerthefollowingquestions.

Q1:Lastlesson,we'vefoundthatthegovernmenthassetup

ChangtangNatureReservetoprotecttheTibetanantelopes.Then

whatelsedidthegovernmentandthevolunteersdotosavethem

fromextinction?

Q2:Whatwastheeffect?

［設計意圖］基于上節課的信息完成問題鏈并提取剩余信息：政府

和當地人民采取的措施以及效果(themeasuresandtheeffect)o

Activity2:Readingthelastparagraphandreflectingonthe

purposeofthewriting

本活動旨在落實課時目標1。

Q1:Canwestopourprotectionoftheantelope?

Q2:Accordingtothewriter,whatshouldwedo?

Q3:Whatisthepurposeofthispassage?

T:

ThegracefulandillegalhuntingThepopulation

beautifulTibetar.

habitatlossdroppedgreatlyand

antelopesbecameendangered

TheThe

government'svolunteers'

,effortsefforts

Thepopulation

changeour,threatsstillexistrecoveredandwas

wayofliferemovedfromthelist

［設計意圖］引導學生按照文本主線復習之前的信息，自然過渡到

最后一段的閱讀；引導學生將注意力從政府和志愿者的努力轉移到自

身上,并完善思維導圖的最后一個環節:"changeourwayoflife";

引導學生通過討論并根據之前的信息梳理推測作者的寫作意圖。

Activity3:Discussinghowtochangeourwayoflife

本活動旨在落實課時目標2。

Q:Howcouldwechangeourwayoflifetoprotectwildlife?

T:DONOTbuywildlifegoods.

DONOTdestroyoraffectwildlifehabitats.

Spreadthenewsaboutthe川egalhuntingofwildlife.

Reportanyillegalhuntingortrading.

Joinavolunteerprotectiongroup.

Changebeginswithyou!

［設計意圖］在上一環節中，作者提出自己的建議和思考：我們只

有改變自己的生活方式，即讓保護野生動物成為自己生活的一部分才

能拯救自己，拯救整個地球。但是學生并不太清楚應該如何去做或者

可以做些什么，因此，在這一環節，教師應緊扣話題給予提示，激活

學生原有知識，同時引導他們再度結合文本信息進行思考和整合，實

現自我知識體系的重組和情感態度的提升。

Activity4:Gettingtoknowtheliteralandimpliedmeaning

本活動旨在落實課時目標3。

Q:Iseachideatheliteralmeaningofthetextorjustimplied?

Howdoyouknow?

TheTibetanantelopeliveshighabovesealevel.

(Thisisimpliedby“Theairisthin".)

ThewriterrememberedthatTibetanantelopesare

underthreat.

Weshouldnotbuygoodsmadefromendangered

animals.

Humanactivitiesarethreateninganimalsandplants.

TheTibetanantelopeisnotanendangeredspecies

now.

［設計意圖］通過教材上的練習，檢測學生是否掌握了第一課時中

的知識要點，即詞匯、短語或句子的字面意義和隱含意義；通過思辨

練習，鞏固復習基礎知識。

Activity5:Checkingtheassignmentandapplyingthewords

andexpressionsbywritingaletter

本活動旨在落實課時目標4。

1.Shareandchecktherelatedwordsandexpressions.

TopicSub-topicRelatedExpressions

behunted,川egally,forvaluablefur,

badtimes,thepopulationdroppedby...,

hunterswereshooting...tomake

Danger

profits,habitatswerebecomingsmaller

as...,extinction,attacks,endangered

Wildlife

species,thethreatsto

protection

naturereserve,shelter,save...from

extinction,place...undernational

Protectionprotection,watchedover,keep...safe

from...,populationhasrecovered,

removedfromtheendangeredspecies

list,doesnotintendtostoptheprotection

programmes,existinharmonywith

nature,stopbeingathreat

2.Finishthewritingofaletter.

T:SupposeyouareanoldTibetanantelope.You'rewritinga

lettertoyourgrandsonaboutthestoryofTibetanantelopes.Itmay

includethefollowingparts:

(1)Yourlifeinthepast(theproblemsandthecauses);

(2)Yourpresentlifeandyourthanksto...(themeasures

andtheeffects).

Itisabeautifuldayhereontheplain.Iexpectyouandyourfriendsarehappily

runningaround,freetogoanywhereyouwant.Butcanyouimaginewhatourlifewas

like35yearsago,mydeargrandson?*

Atthattime,

Fortunately,

Sothankstotheirefforts,wecannowliveinharmony.Idohopethatyourhappy

lifetodaywilllastforever?

Love/

Grandad'

［設計意圖］本環節首先檢查學生的話題詞塊整理情況，為最后的

寫作做鋪墊；此外，教師提供一個寫作模板，鼓勵學生根據文本主線

“問題(theproblem)產生問題的原因(thecauses)措施

和成效(themeasuresandeffect)建議和反思(thereflection)",

運用自己整理的話題詞塊，撰寫一封信，在深入感知和運用語言的同

時，把自己真正融入文本創設的情節之中。

［核心素養提升點］發展綜合運用語言的能力；培養與自然和諧共

處的意識。

Assignment

Workinpairstocheckandpolishtheletters.

ItemsLevelsHighlights

CorrecttensesandvoicesABC

Richtopic-relatedwordsABC

andexpressions

FeelingsABC

Appraiser:Finallevel:

［設計意圖］從語言和內容上相互修改和潤色書信，鞏固所學的內

容，并鼓勵學生在主題內容、語言知識和篇章結構方面進行創新。

Theteacher'sversion:

DearLucky,

Itisabeautifuldayhereon