小學信息技術說課稿模板（通用22篇）

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫說課

稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。說課稿應該怎么寫呢？

下面是小編為大家整理的小學信息技術說課稿，供大家參考借鑒，希

望可以幫助到有需要的朋友。

小學信息技術說課稿篇1

一、說教材

我說課的題目是《感受千變萬化》，《感受千變萬化》是省小學

信息技術教材四年級上冊第2單元"電子作文"中的一個重要的組成

部分，其中改變字體、字號、字型是以后學習的基礎。本節課的內容

如果掌握好會大大節省今后的學習時間，為自由創作打下良好基礎。

根據本單元教學要求和本課的特點，我制定了教學目標為：

1、（知識和技能）學會用格式工具欄為文本設置字體、字號和字

型。

2、（能力）通過學生的觀察、分析、創作培養學生處理信息運用

信息的能力。

3、（情感、態度價值觀）在同學的互助下交流合作中，培養合作

意識和合作精神

教學重點：通過格式工具進行字體、字號、字型的設置

教學難點：怎樣通過文字的設置體現出文章編排的美。

信息技術課是以培養學生的信息素養為宗旨。以培養學生的獲取

信息、處理信息、運用信息的能力。強調學生的自主學習和探究學習。

而皮亞杰的建構主義理論指出學生獲取知識不是通過教師教育，而是

學習者在一定情境中，借助他人的幫助，利用必要學習資料，能通過

自我建構重組的方式獲得知識。因此，為實現教學目標我設計的設計

時準備以學生"任務驅動"為主線，通過學生自主探索、合作交流完

成教學任務，培養學生的信息素養。

二、說教法、學法

本課采用的主要教學方法有"任務驅動法"、"創設情境法”等。

知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此本課采用建構

主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經受過的美術教育和

信息技術教育，創設一個學生喜聞樂見的情境，設置一個個任務，讓

學生運用已學知識，自己動手，有機進行對字體、字號、字型的各種

設置（任務驅動法），以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理

流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學

習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的

學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

學法指導

本課教給學生的學法是"接受任務——思考討論——合作學習”。

建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對

象轉變為信息加工的主體。因此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生

帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探

索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、

遷移和融合。

三、說教學流程

1、激情引趣，導入新課

以"你知道孫悟空有什么本事嗎？學生知道，有七十二變。那么

今天我們也就來在計算機上讓它變一變。設這樣情境的意圖是激發學

生對這些問題的興趣，孫悟空是學生比較熟悉的形象，容易激發學生

的情緒。

2、講解重點、點拔難點

學生的自主學習和探究學習，必須有一定基礎知識背景，否則就

只能盲目嘗試。對文字進行字體、字號、字型的設置并不是新的知識

內容，在學生學習漢字輸入時，可以把這3種設置組合起來，抓住設

置時的共同點展開教學。教學中鼓勵學生嘗試用不同的選中方法，體

會不同選字方法的優缺點，以此來提高學生的完成任務提供基礎。

3、自主探索、合作學習。

在明確了教學任務，創設情境后，這時就應大膽的讓學生嘗試練

習。在操作過程中學生有一學生有一些解決不了的問題，我想可以通

過對范例激趣——個案示范——小組合作——教師指點——展示作品

等，讓學生在不斷的嘗試中得到新知。

這個環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新

知。體現學生是學習的主體，學生把教材、同學、教師都作為學習的

幫助者，目的是為了自我學習，同時也可照顧學生之間的差異。讓先

完成教學任務的同學幫助學習慢的同學。

4、千變萬化，互評互學活動。

學生在完成教學任務后，掌握一定技法，就有一種創作X望。這

時教師讓學生自主創作，充分利用本節課學習內容，設置自己喜歡的

字體、字號、字體，然后教師引導同學從技法的運用是否合理等幾個

方面，讓同學之間展開互評。教師選幾個好的畫讓全班評。

評價本著發展學生個性和創新精神有利原則，評價方法要靈活多

樣，鼓勵學生創新。上面的評價方法，旨在使評價主體多元化，評教

師是自已、同學、教師、評價2、結果的多樣化，不再是單一的好和不

好而是用鼓勵性活動給予肯定性評價。

這樣設計，可以發揮學生的主動性，創造性培養學生辨別的能力。

讓學生不要單一的只用好和不好，而是說出好在哪里，，實現主體的

多元化。評價的結果多樣化。在這個教學活動中，提高學生的口頭表

達能力，提高信息的辨別力，提高學生的信息素養，這正在我們信息

技術所致力求的目標。

（突出說課中的亮點）在整個教學設計中，我感覺比較有特色的

是：改變學生學習方式。學習由

1、被動接受變為愉快的學習。體現在自主學習，教師沒有把教學

任務一一講解，而是讓學生自主完成任務。

2、合作作學習，交流的方式只是教師，學生之間互學，

3、創造學習，即鞏固所學的知識，對貼近生活，有利于問題的解

決。

小學信息技術說課稿篇2

一、教材分析

今天我說課的內容是《我們身邊的機器人》，本課是選自浙江教

育出版社出版的小學信息技術教材第四冊第10課，屬于指導綱要中課

程內容安排的拓展模塊，簡單的計算機程序設計的第一課內容。在本

課之前學生已經學習了常用搜索引擎的有關知識，掌握了網絡搜索和

文字的輸入技能，本課的學習內容是了解機器人的應用及發展狀況，

了解機器人的組成和簡單的工作原理。通過本課的學習使學生利用網

絡解決問題和輔助學習的意識得到加強，也為以后學習在仿真軟件中

設計簡單程序打下扎實的基礎。

二、學生分析

本課授課對象為小學6年級的學生，對于計算機的操作相對比較

熟練，但是他們也有特定的心理特征：好玩、好問、好奇，情感比較

豐富，自主意識和探究意識開始加強。

三、教學目標

基于上述對教材的分析，考慮學生的年齡特點和生活經驗，我制

定了本課的三維目標：

1.知識目標：了解機器人應用及發展現狀；了解機器人的組成和

簡單的工作原理

2.技能目標：熟練利用網絡獲取信息

3.情感目標：感受機器人的廣泛應用，使學生學習信息技術的興

趣和利用計算機輔助學習的能力得到提高。

四、教學重難點

鑒于本課教學內容和學生特點，我把教學重點確定為了解機器人

應用、發展，組成和簡單的工作原理，因為這些知識理論性比較強，

而且在以后的學習中非常重要。由于小學生的認識和理解水平有限，

把辨別機器人和機器人的工作原理確定為本課的難點。我認為重點知

識可以在任務的完成過程中進行突破，難點可以在學生的實踐操作中

逐步滲透。

五、教學方法

本著充分調動學生積極性，變被動學習為主動學習的原則，我主

要采用任務驅動法實施教學。教育心理學研究表面，好的任務是從問

題解決出發，讓學生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程，從

而建構新的知識。本課我主要設置"觀察機器人一一認識機器人——

了解機器人”這一系列任務鏈，引導學生采用嘗試探究、觀察對比、

協作學習等方法，提高學生的學習效率，掌握好的學習方法，使學生

終身受益。

六、教學準備

本課教學將在多媒體計算機網絡教室中進行，借助多媒體控制平

臺實現實時調控，為學生準備一個機器人的網站

七、教學過程

根據本課教學內容以及信息技術的學科特點，結合6年級學生的

認知水平和生活情感，我設計以下教學環節：

1.欣賞視頻,導入新課

上課一開始，我給學生欣賞一段20xx春晚的"機器人跳舞”視頻,

然后請同學們說一說，你所了解的機器人是什么樣的？你是從哪里獲

得的這些信息？引出本課的學習內容"機器人"，通過學生熟悉的視

頻，師生的交流，將學生迅速帶入課堂，同時引出并板書課題"機器

人"。本環節的設計意圖是：激發學習興趣，增強參與意識，同時對

學生對機器人的了解做一個初步的調查。

2.提出任務，引發探究

在視頻背景的熏陶下，我提出本課的總任務機器人的概念、組成

和工作原理以及應用。從下面三個任務來展開。

第一個任務：了解機器人的概念。通過之前的討論，你知道什么

是機器人嗎？你會采用哪些途徑？學生會說書本、網絡等，書本上的

知識很有限，從而引導學生利用網絡搜索機器人的概念。再讓最先搜

索到的學生回答機器人的概念，讓他說說搜索到這條信息的方法和步

驟。最后出示一些機器和機器人的圖片，讓學生根據機器人的概念辨

別哪些是機器哪些是機器人。這一環節通過交流、網絡搜索和討論，

采用"講授——討論"對其進行小結，以幫助學生完成從"探究體驗

——知識技能構建"的跨越。

第二個任務：了解機器人的組成和工作原理。剛才我們知道了什

么是機器人，現在你知道機器人有哪些組成嗎？它的工作原理又是怎

樣的？請大家結合我們人，思考一下。對于學生而言這是個難點，因

此我主要通過機器人跟我們人進行對比來展開教學。提問我們人是怎

樣獲取信息的？學生就會思考并很容易地想到眼睛、鼻子、耳朵等感

覺器官，機器人也有這些感覺器官——各種傳感器，并板書。我們獲

取信息之后，通過什么分析處理呢？學生會回答大腦，從而引出機器

人的大腦——微處理器，并板書，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，

每個人的思想不同，你知道機器人的思想是什么？是從哪里來的呢？

引導學生翻書思考，得出程序，并板書，最后我們人處理后的信息是

怎樣表現出來的？學生會回到說好、走路、表情等等，引出機器人的

執行器官，并板書。通過機器人跟人的對比，使學生明白了機器人的

組成和簡單的工作原理，并通過板書，使學生的調理更加清晰。

第三任務：機器人的應用——我們身邊的機器人。隨著科技的進

步，機器人已經悄悄的走進我們的生活，來到我們的身邊，你發現你

周圍有哪些機器人？提問讓學生感受機器人就在我們身邊，從而補充

課題"我們身邊的機器人"。你還想知道機器人有哪些應用嗎？請大

家訪問"機器人網站"，在這個網站里有大量關于機器人的信息。

3.課堂評價，以評促學

評價是課堂教學的重要組成部分，是本課教學的升華，一方面培

養學生對信息活動過程進行評價的能力，另一方面也是對已學知識和

技能的再提升，因此我設計了一張學習自評表，讓學生根據自己的學

習情況相應打分，自評表內容分為下面幾個部分：

1、能舉例周圍的機器人；

2、能夠通過網絡獲取有用信息；

3、知道機器人的特點，會辨別機器人；

4、知道機器人的組成和工作原理；

5、了解機器人的應用和發展現狀；

6、本課的學習表現；

7、本課學習的收獲。

分別從3顆星、2顆星到1顆星，讓學生自己評價。本環節的設計

意圖是，自我評價不僅可以讓學生認識自我，了解在本節課中的表現

和學習體會，其次6年級的學生已經不太愿意表現自己，不愿意在同

學面前談自己的學習感受和學習體會，這樣更加能反應出學生的真實

感受和體會，對我們了解學生和課的開展做了一個很好的調查研究。

總之，在整個教學過程中，我堅持按照"教師為主導，學生為主

體”的教學原則，以全面培養學生的信息素養為目標，使學生學有所

獲，學有所悟，學有所樂。

小學信息技術說課稿篇3

一、教材分析

《真情告白》是新綱要云南省信息技術教材小學三年級第二冊第

二單元11課的內容，其課文是通過在word中插入自選圖形的標注文

字，增強學生的環保意識，培養學生熱愛家鄉的深刻感情。并鼓勵學

生大膽嘗試，培養學生勇于探索的精神，讓學生在解決問題的過程中，

體會成功的快樂。激發學生使用計算機的興趣。

二、學情分析

三年級學生已經學習完大部分word的相關知識，本節課在學生能

正確地輸入文字，并能對字體、字形、字號進行修飾的基礎上進行教

學。

三、教學理念

在教育教學中，每一個學生都是獨特的個體，都有潛在的個性，

教師應該根據他們的個性差異，充分挖掘他們的智慧和潛能，引導他

們思索、質疑，激發他們的學習興趣、好奇心、求知欲和進取精神。

四、教學目標

I、學會在word中插入標注框，設置標注框格式。

2、逐步培養學生的創造性思維能力，初步培養學生的評價能力。

五、教學重難點

教學重難點是學會在word中插入標注框和掌握填充效果的設置。

六、教法學法

本課在教法設計上注重四個方面：

一、營造氣氛，讓學生樹立興趣；

二、挑戰自我，讓學生激發動力；

三、自己動手，讓學生參與實踐；

四、互幫互學，培養團結協作的精神。

七、教學過程

根據自己的教學經驗和新課程標準對信息技術課的要求，以及對

學生的了解，我精心設計了各個教學環節：

1、激發興趣，導入課題：我首先利用學生都喜歡在課余時間讀漫

畫先激起了學生的興趣，然后為學生提供了一組他們感興趣的四格漫

畫播放給大家欣賞。隨著一聲高過一聲的歡笑，我知道已激起了學生

的興趣，教學有了一個好的開始。我讓學生觀察漫畫上人物的交流方

式，順理成章地引出了課題，學生立即恍然大悟，原來今天我們所學

習的知識有那么有趣的用處，知識聯系生活，立刻提起了學生學習的

想法。

2、鉆研教材，自主探究：緊接著，我讓情緒高漲的學生自己閱讀

教材上的知識點，教材是知識的載體，在教材上有完整的操作步驟的

講解，在此不妨大膽放手讓學生自學，并把自學成果和其他的同學進

行交流，讓學生用自己的語言講述自己學到的知識，使本來枯燥的知

識點的講述變得自然、生動。避免了老師說、學生聽的老套路，突出

學生的自主性，課堂教學當中，讓學生在動于操作中自己發現問題、

解決問題，自主探究教材，進行標注框的插入，位置、大小的調整，

文字的修飾，標注框填充效果的設置，能讓學生說的，鼓勵學生大膽

說；能讓學生做的，鼓勵學生放手做；讓學生幫助學生，共同成長。

3、動手操作，分層練習：計算機操作方式多種多樣，可以從不同

的途徑達到相同的結果，就像數學題中的一題多解，解題方法多種多

樣，但結果可謂"殊途同歸"。根據我以往教學經驗及學生的反饋，

在教學中做了適度的調整，我注重分層次教學：教學任務設置由淺到

深，初級任務先讓學生制作一句話的配注，中級任務再制作一個對話

的配注，最后高級任務制作一個故事的配注，讓學生每一步都學得踏

實。讓學生從興趣入手，熱情高漲地制作自己的作品。

最后，學生的學習效果超出了我的意料，大部分的同學都能正確、

完整地給圖片中的人物配話，特別突出的幾個同學不僅超額完成任務,

制作了四格漫畫的語言配注，還充當了老師的小幫手，在幫助同學的

同時，展示了自己的能力，體驗到成功的快樂。從而達到了知識理解

和動手操作的結合。教師在巡視中能針對有困難的學生，重點地進行

了輔導，課堂成了師生共同創造的舞臺。

4、統計成果，展示交流：課堂的最后，我采用統計的方法匯總成

果，所有學生都能完成初級任務，有一半的學生完成了中級任務，還

有四五名學生較好地完成了高級任務，再從各個任務中適當地挑出幾

個作品進行全班展示。教學成果一目了然，既照顧了全體，又突出了

優秀，使所有學生感到了成功的喜悅。

在本節課中，學生是活動的主體，教師只是組織者和參與者。以

"生活為基礎，體驗為主線"，整個教學活動從學生的生活實際出發，

在各種活動情景中讓學生自己去感受和體驗，從而完成本課的意義建

構，很好地體現了德育課程要以學生的生活動為基礎的基本理念。

這節課給我的啟示是，興趣是學習中最大的助力，再難的知識，

只要激起學生的學習興趣，都能夠迎刃而解，因此，作為一名教師，

在備課時應在激發學生學習興趣的方面多下功夫，使教師教得輕松，

學生學得高興，達到最佳得教學效果。

小學信息技術說課稿篇4

一、說教材

在第5-7課中，重點學習了"畫圖"軟件工具箱中的各種工具，

而本課則轉向菜單命令，由"一繪"到"變"，就要求學生更多地進

行抽象思維。對接觸電腦不久的學生來說，理解"復制""粘貼"有

一定的難度。尤其是復制，按照學生的思維，"復制”后就立刻出現

一模一樣的內容，而實際操作中還必須執行"粘貼”這一步。

根據教材分析及學生已有的信息素養。我確定如下教學目標：

二、教學目標

1、知識性目標

(1)學習"選定”工具的使用方法。

(2)掌握"復制"和"粘貼"命令。

(3)學會前景色與背景色的正確選擇。

2、技能性目標

(1)學會對圖形的疊加處理。

(2)學會調整、移動、修飾圖形。

(3)培養學生觀察能力、畫畫要有次序、有層次這種邏輯思維能

力。

3、情感性目標

(1)保持學生用電腦繪畫的興趣和創作欲。

(2)培養學生的審美情趣，并滲透給學生要注意觀察生活、熱爰

生活的情感。

三、教學重難點

1、教學重點

(1)合理有效地使用"畫圖"軟件中的"復制"、"粘貼"命令。

(2)對圖形進行疊加處理時的透明樣式的選擇。

(3)圖形的移動，背景色的選定。

2、教學難點

(1)感性理解"復制"、"粘貼"命令。

(2)對圖形進行疊加處理時的透明樣式的選擇。

說教法、學法

本節課是三年級第二單元第8課的內容，學生已經通過一個單元

的學習，畫圖軟件也有了些基礎，在這節課中，我主要通過"任務驅

動"，"自主探究”等方法。

在一開始展示一張做好的葡萄畫面，然后明確本節課的任務就是

畫葡萄。

教學過程

根據本節課的內容和信息技術學科的特點，結合三年級學生實際

認知能力，設計教學過程如下：

(-)謎語導入

師：同學們喜歡猜謎語嗎？(喜歡)今天老師可以滿足你們的要

求，下面就請同學們一起來猜一猜。(課件出謎語)

樹彎彎藤彎彎，

結的果實一串串，

一個一個圓又圓，

吃到嘴里酸又甜。

師：誰來說說謎底是什么？（葡萄）

師：真棒，這么輕松就猜出謎底了，你們平時都見過什么樣的葡

萄呢？（出示圖片）看，今天老師帶來了一串葡萄，而且還把它放好

放在盤子里，那么我們本節課的題目就叫"有趣的水果盤"。

（設計意圖：謎語的導入可以激發學生學習的積極性，為本課的

教學作了很好的鋪墊）

出示學習目標

（設計意圖：根據學生已有的知識經驗和本節課的教學目標，給

學生確定自己的學習目標，以"我能，我會，我要"等方式確立學生

學習的主體地位滲透學生是學習的主人翁意識）

四、聚焦問題，合作探究

師：老師今天帶了一些葡萄圖片，你們想看一看嗎？注意觀察每

種葡萄的外形特征。（瀏覽葡萄實物圖）

師：你們已了解了葡萄的一些外形特征，下面請你們評一評，這

兩幅畫哪一幅更好？（一幅葡萄排列的有些亂且沒有修飾，這樣畫面

沒有層次感，另一幅是完整的畫。）為什么？（排列的很自然，看上

去就像葡萄串；讓人感到豐富、飽滿；有立體感的好點，看上去更新

鮮水嫩）

葡萄串是有一個個葡萄組成的，在畫葡萄串時要注意疊加排列要

有次序，要按在一定的次序去排列，最后還要對整個作品進行修飾，

這樣繪制出的葡萄串看上去才像葡萄串。

師：看到這里，你們想畫嗎？一盤葡萄為例，你認為應該怎樣才

能畫好這樣一幅畫？

（設計意圖：學生觀察思考，通過對比分析，直觀感受兩幅畫的

不同之處，體會按次序排列的重要性。）

（四）展示匯報，互補互糾

（五）教師引領任務驅動

1、任務一：畫一串葡萄

(1)畫一個葡萄

(2)圖形的選定

(3)圖形的復制、粘貼

(4)圖形的移動

2、生自主操作繪制葡萄串

3、任務2:繪制果盤

4、任務3:修飾美化作品(學生自主探究完成)

(1)調整葡萄串大小

(2)移動葡萄串至果盤

(3)繪制綠色果柄

(4)修飾葡萄串

(四)欣賞點評作品

(設計意圖：通過互評，自評等評價手段激發學生學習新知的興趣，

通過教師的講解和演示，即對前面任務的分析，使學生明確畫葡萄的

步驟，進一步鞏固了新知，達到了教學目的。)

(五)保存作品關閉電腦

(六)質疑、課堂總結

師：這節課你學會了什么？

師：這節課，通過大家自己的努力，同學們掌握了“選定"工具、

"復制"、"粘貼”命令的使用，明白了畫畫要有次序，還利用了自

己豐富的想象當了一回電腦小畫家。其實電腦王國里還有很多知識需

要我們去探索，相信通過大家的努力，你們一定會成為電腦小高手的.

小學信息技術說課稿篇5

教學目標：

1.熟悉用即時通信軟件交流的過程；

2.了解網絡即時通信的特點；

3.體驗即時交流的魅力。

教學重點：熟悉用即時通信軟件交流的過程

教學難點：了解網絡即時通信的特點

教學準備：

1.調試每臺計算機。

2.打開計算機并由教師機控制。

3.由各組組長帶隊有秩序地進電腦室。

教學過程：

第一課時

一、導語引入。

二、進行新課。

（一）申請賬號

L雙擊桌面上的POPO快捷鍵，啟動

2.打開申請賬號的對話框；

3.輸入自己的賬號名稱及個人資料等信息；

4.根據窗口中的提示繼續操作。

（二）添加好友

1.教師演示、講解：

2.向周圍同學詢問他們申請到的popo賬號;

3.打開用于添加好友的對話框；

4.輸入一個聯系人的賬號并添加為好友；

5.繼續添加好友。

學生實際操作。

（三）收發信息

1.打開對話窗口；

2.輸入并發送信息；

3.打開表情框，插入需要的表情符號；

4.輸入其他表情符號或文字信息并發送；

（四）傳送文件

1.打開"發送文件"對話框；

2.選定要發送的文件，提交發送申請；

接收好友發來的文件

1.接受發送申請，打開"保存"對話框；

2.選定合適的文件夾，開始接收文件。

（五）共享網絡資源

1.搜索感興趣的圖片；

2.查看并復制圖片的網址；

3.設置"網絡資源"；

4.發送信息，觀察對話窗中出現的圖片。

（六）練一練：

（七）總結

1.這節課我們學習了哪些內容？

2.生答，師訂正。

小學信息技術說課稿篇6

一、說教材

本課內容選自大連理工大學出版社出版的小學信息技術第課《我

來出謀劃策》。本單元重點介紹如何（單元目標）運用電子郵箱、網

絡論壇、即時通訊工具以及博客，并養成良好的計算機操作習慣，樹

立正確的網絡意識。等，本課是在學生已經掌握了收發電子郵件，使

用即時通訊工具等技能之后，開設的更高層次的任務，使學生在原有

基礎上學會如何正確面對網絡，如何養成良好的網絡道德意識，正確

看待網絡游戲的利與弊。了解計算機的其他功能。熟練掌握網絡通訊

工具的使用技能。該年齡學生計算機已經有了一個初步的認識對信息

技術課非常感興趣，樂于探究利用計算機做自己想做的事，但我也應

該看到小學生比較好玩、好問、好奇，對理論性強的知識點不易理解,

對具體的操作較容易接受。他們開始從被動的學習主體向主動的學習

主體轉變，應多培養他們自主、探究學習的能力。

根據教材特點和學生情況。制訂了以下相應目標：

1.知識與技能：了解《全國青少年網絡文明公約》的內容；

2.過程與方法：利用多種手段進行成果的交流與共享：

3.情感態度與價值觀：樹立良好的網絡道德意識，以正確的態度

面對網絡游戲

本課主要圍繞學生就網絡游戲的利與弊以及應以怎樣的心態去面

對網絡進行討論展開，所以我把本課的重點定為：讓學生學會如何使

用多種網絡通訊工具進行交流與討論。難點定為：如何讓學生樹立健

康的上網習慣，養成良好的網絡道德意識。

二.說教法

根據本節課的教學內容，我采用了創設情境教學法、任務驅動法、

自主探究法和鞏固練習法。通過感知——模仿——遷移——運用的方

式讓學生理解正確操作方法，運用操作方法去實踐，從而培養學生對

于信息的獲取、分析和處理的能力。教學中，誘導貫穿始終，充分調

動學生積極性，變被動學習為主動學習。給出一個個的小任務，讓學

生自已動手，自主探究。以任務的方式再次激發了學生的學習興趣，

從而使教學內容合理的流動

三.說學法

新課改下的信息技術教學強調學生的主觀能動性，教學要以學生

為主心。使學生處于主動的地位。因此，我通過自主探究學習和討論

協作學習相結合的學法來引導學生來完成學習任務。

四.說教學準備

硬件準備：帶多媒體教學系統網絡教室

軟件準備：windows操作系統，多媒體網絡教室軟件

素材準備：課件、視頻等素材

五.說教學過程

在這節課當中，我根據教學內容分四部分來完成本次教學：

首先是創設情境導入新課，接著是任務驅動自主探究，第三是鞏

固知識課堂練習，最后是歸納總結，布置作業。

第一.創設情境導入新課：興趣是學習的力量源泉，是學生能力

培養與提高的

前提。有了興趣，才能喚起學生求知欲望，激發學生積極主動參

與課堂教學，探求未知領域。充分利用多媒體工具把形、聲、色等各

種信息作用于學生感官，創設出一種溫馨和諧的教學氛圍。此環節設

計的目的是創設美好的學習環境，調動學生的積極性，利用學生好奇

好動和對美好事物的向往，激發學生的學習興趣。使學生積極參與活

動，主動的接受學習任務，從而樂學

第二.任務驅動自主探究:要善于發現，并創造條件讓學生通過自

主學習，找出

解決問題的方法。任務驅動自主探究有利于充分發揮學生主體性,

鍛煉他們獨立思考的能力，培養學生的創造性思維，提高課堂的教學

效率。首先我會向同學們出示本節課的學習內容.第一個：網絡游戲的

利與弊。第二個應該以怎樣的態度去面對網絡游戲：第三個怎樣樹立

良好的網絡道德意識。任務提出之后，同學們探究思考討論，讓學生

互相交流討論，看看誰最先得出結論。這樣意在培養學生自動探究的

學生習慣。在操作過程當中，學生的水平不一，這時候可以通過小組

討論解決，適時加以點撥。這種“信息交流"，不僅擴展了學生的視

野，而且也激發了學生的學習興趣，既延伸了課堂教學內容，又增加

了學生的信息知識。

第三.鞏固知識課堂練習：信息技術是一門知識性與技能性相結

合的工具課程。

而其中的技能又是最重要的，理論知識是技能的基礎，技能是理

論知識的目的。只掌握知識沒有技能就如同紙上談兵。要真正把所學

習溶入到自身，還必須親身實踐，動手操作。學生通過以上知識的學

習，已經基本掌握了如何運用網絡交流討論。他們在任務的驅動下，

自主探究、動手實踐，解決了問題。學生的角色從"讓我學"轉變成

“我要學"，學習的興趣也在不斷的提高，好奇也隨之得到滿足。

第四.歸納總結，布置作業：在結束本節課的同時我會讓同學們

談一談這節課

自己的收獲，不僅能讓同學會回顧整個教學過程，對知識進行系

統化的梳理。加深對本節課重難點的理解。接著布置作業。

六.評價分析

評價是課堂教學不可缺少的部分，它不僅能檢驗學生一節課學習

的效果，更重要的是給學生一種鼓勵，激發學生創新動機，發揮他們

的創造力。首先組織學生進行"自我評價"和"小組評價"，并對學

生的總體情況進行評價分析。重點從"行為養成"、"學習內容"、

"學習興趣”三個方面進行評價，要積極體現評價是鼓勵、評價是指

導。在評價的最后，指出不足之處，以有利于學生進一步提高。

在設計這節課的時候，我注意了情景（設計）與任務驅動的融合;

將培養學生的興趣和能力放在首位。讓學生通過自主學習、合作探究、

自我創新，變被動學習為主動愉快學習。既提升了學生的知識技能，

又陶冶了情操。

我的說課完畢。請各位評委老師多多指導。謝謝！（鞠躬）

小學信息技術說課稿篇7

一、教材分析

本課是人民教育出版社出版的小學信息技術課本一級上冊第

一課的內容。本課是在學生已經掌握了之后，開設的

更高層次的任務，使學生在原有基礎上學會__________O本課內容操

作性強，可以充分調動學生的積極性，培養學生學習計算機的興趣。

二、學情分析

從心理特征來講年級的學生具有很強的好奇心，開始具有

一定地探索能力。從認知特征來講，大家在生活中對計算機已經有了

一定的了解，并且充滿了對新學科的好奇。

三、教學目標分析

根據本課的知識結構和在整個課程中的地位，我將教學目標設計

為：

1、認知目標：了解掌握_____________的基本操

作；

2、能力目標：培養學生自主探索、自主學習的能力及培養學生的

動手能力和團體協作能力；

3、情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗

試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操；

四、教學重點與難點

本課教學的重點是：學生通過本節課的學習，掌握_____________

的用法/操作；

本課學習的難點是：能靈活運用

五、教法與學法

《小學信息技術課程標準》指出，中小學信息技術課程的主要任

務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技

術基本知識和技能。在這一理念的指導下，我采用了"創設情景——

探究討論一任務驅動”等的教學方法，為學生制造一個互相交流的平

臺，讓學生學習知識和技能。

1、創設情境法

在課堂上通過有目的地引入生動的場景，引起學生的情感體驗，

幫助他們更好地理解教材。

2、講解演示法

根據信息技術學科操作性強的特點，教師要邊講邊操作，使學生

邊聽邊動手。

3、任務驅動法

通過為學生設置具體任務，讓學生在完成任務的過程中進行自主

探究、合作學習。

4、分組教學法

使學生在分組討論、合作交流、評比競賽中共同進步。

5、游戲教學法

通過引進一些游戲，激發學生的學習熱情。

6、輔助教學法

利用指法練習軟件CAL進行指法教學與指法訓練。

7、競賽活動法

通過組織學生進行分組比賽，檢測并提高學生的操作水平。

在學法上，該年齡段學生對信息技術課非常感興趣，樂于探究利

用計算機做自己想做的事情且已經初步形成了使用計算機的良好習慣。

學生在教師的指導下帶著任務通過小組合作、實際操作、探究學習等

方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現知

識的傳遞、遷移和融合。

六、教學過程

根據本課教學內容和信息技術學科特點，結合學生的認知水平和

生活情感，設計教學流程如下幾個環節：

1.創設情境，導入新課

先給大家展示一份作品，讓大家進行評價，然后我提出：這樣的

視頻（動畫、畫面）我們也能制作，大家想不想也來動手制作一件這樣的

作品呢?那就讓我們馬上開始吧。通過這樣的設計，創建了輕松愉悅的

學習環境，調動學生的積極性，利用學生好奇好動和對美好事物的向

往，激發學生的學習興趣。使學生積極參與活動，主動的接受學習任

務，從而樂學。

2才是出任務，探索新知

任^—:

由我來通過屏幕廣播方式演示示范操作過程，讓學生們觀看我我

操作過程中作品的變化是什么?（這樣設計是為了勾起學生的好奇心，

訓練學生的觀察力）。給學生一分鐘，在學生完成任務后，對操作過

程中的問題加以強調、說明，同時肯定學生的努力。

任務二：如果我們接下來該如何操作呢？

在這一環節里我設計讓學生通過自己的理解，同桌交流以及我及

時需要的補充，完成設定的任務。

設計意圖：教學過程以啟迪學生思維為核心，以學生參與為標志，

不能將結果簡單地塞給學生，而應讓學生自己得出結論，然后互相討

論補充，教師總結。

任務三：這是與—學科有關的問題,這個任

務我設計讓學生通過認真研讀操作流程后，與同桌交流討論，自己發

現問題，解決問題。然后制作演示，適時請幾名同學談一下自己的操

作過程，及在操作過程中村中的問題及解決的辦法，如果問題還沒用

解決可以請其他的小組幫忙解決，最后由教師總結，使學生在交流中

彌補自己的不足。

3.實踐操作，評價提高

以小組討論競賽的形式，讓學生自己動手動腦創作或者演示，鞏

固練習，培養學生創新能力。組織學生進行"自我評價"和"小組評

價"，然后教師對本課內容進行梳理歸納，并對學生的總體情況進行

評價分析。重點從"行為養成"、"學習內容"、"學習興趣”三個

方面進行評價，要積極體現評價是鼓勵、評價是指導、評價是教學相

長。在評價的最后，指出不足之處，以有利于學生進一步提高。

4.回顧總結，布置作業

在這一個環節，我會讓同學們一起進行總結，我最后做一個補充,

把主動權交給學生。最后，我會布置這樣一個作業，通過這樣的作業給

同學們多一些學習的興趣，多一份創造的信心，也多一份成功的體驗。

七、板書設計

本節課的板書我采用的形式更清晰直觀地向學生展示所學知識。

小學信息技術說課稿篇8

各位老師，大家下午好!我是來自瑞安莘睦六小的***,今天我說課

的題目是《走進計算機》，拿到課題，我在想，這節課有什么，我要

怎樣教，才能讓學生學完會覺得有價值。接下來我將闡述我對本節課

的設計思路，望得到在座老師的多多指導。

一、教材分析

首先，我們來看一下，這堂課講的是什么？《走進計算機》是浙江

攝影出版社小學信息技術六年級上冊第一單元第1課的內容。它是六

年級的開篇之作，介紹了計算機硬件方面的一些知識和計算機的工作

流程。那么，對于我所合作的小學生而言，是不是可以跳過這些純理

論知識的學習呢?答案是"NO",因為信息技術教學不僅僅是技術上

的Enjoy,如果沒有理論知識的學習，那么學生對于計算機的成果和

應用，就是只知其然，而不知其所以然。所以，在繼學生各種軟件學

習之后，本節課的理論學習就開啟了他們對計算機綜合認識的大門，

它不僅是知識鏈上的一個轉折點，更是在整個計算機學習中起到了一

個脊梁骨的重要作用。

面對如此重要的教學內容，我又要和一群怎樣的學生合作呢?六年

級的學生有自己的想法，性格上開始叛逆，不喜歡聽老師長篇大論的

講授，喜歡自己動手去嘗試。他們在接觸了兩年的軟件學習后，初遇

較為枯燥的理論知識，這時候，尋求創造性的叛逆與力求穩定性的枯

燥開始碰撞，又會造就怎樣的課堂，它將值得我們去期待！

（一）教學目標

在這樣的期待下，我唯一可以確定的只有一件事，那就是爭取達

到以下教學目標：

知識與技能：（通過本節課的學習）

1.了解計算機內部的硬件組成及基本功能。

2.了解計算機最基本的工作流程及各設備的作用。

過程與方法：通過對計算機硬件的認識，掌握計算機基本的工作

流程。

情感態度與價值觀：感受計算機的強大能力，體驗自主探索的快

樂。

（二）重點難點

根據以上教材分析和教學目標，毋庸置疑，本節課的教學重點是

計算機內部主要硬件的功能。

由于小學階段的學生對具體形象的事物更容易接受，而難于理解

抽象的知識，所以我將"計算機的工作流程"確定為本節課的教學難

點。

二、教法學法

基于教學內容和學生的特點，我又該通過什么樣的方式來支持學

生?我將"創設情境法"和"任務驅動法”作為課堂的中心軸;建構主義

認為學生才是課堂真正的主人，教師只是起到了一個支持者的作用，

所以，我提倡學生以自主探究的方式去獲得知識的建構。

三、教學過程

那么，怎樣的課堂設計，才能讓學生在樂中學，化枯燥為愉悅。

我將圍繞一個"趣"字來展開，以聞趣、探趣、悟趣、疑趣的方式逐

步推進課堂教學，以此來分散教學重難點，支持學生主動愉悅地去獲

得知識。

基于教學內容的理論性，我將結合學生的對卡通人物的喜愛，將

每種硬件的特性融入卡通形象，成為各個主人物的主要性格特征，以

此來導入一個"瞧，這英雄一家子!”為主題的故事情境。課前將學生

分為8人一組，每組分到"CPU、風扇、內存、硬盤、主板"一組計

算機硬件（cpu被風扇虛蓋，不同顏色的內存條，標簽貼紙，提前擺放

在桌上）。

1）聞趣

課堂伊始，以圖片自我介紹的形式，呈現這一家子的成員性格特

征和能力，除了培養學生慢慢進入課堂的情緒，也通過具體形象的事

物引起興趣，喚起探究欲。

比如，我是迷糊小妹，我喜歡打扮，我的記憶力很不錯，但是因

為我很迷糊，記住的時間很短暫，但是我很努力喔!不過不怕，我有一

個精明能干的姐姐，她記憶力超群，過目不忘，記住了就不會忘喔，

而且能記住很多東西，嘿嘿，自戀一下，我也是家里的好幫手!我有一

個細心又負責的媽咪，我們都很喜歡和她談心，她把我們每個人緊密

的連在了一起，照顧我們的點點滴滴，承擔了整個家庭的大小事務。

當然，不可不提的是我們的英雄爹地，它是我們家的主心骨，睿智的

頭腦，快速的反應力、敏銳的判斷力和果斷的行動力，讓我們離不了

他，對他深深地崇拜著……英雄的身邊總是有個得力忠心的助手，老爹

也不例外，隨從小風總是如影隨形地跟在老爹身邊，為他排憂解難。

當然，我們還有很多親朋好友，我們一起團結合作，共同努力，解決

問題，創造奇跡。這一家子處于一個中心地位的重要作用，將各個分

離的部落連成一個整體，傳遞消息，處理問題，久而久之得了英雄之

家的美名。

教師引出這么有意思的一家子后，自然過渡到信息技術課堂上，

也有這樣不可或缺的英雄之家，你知道他們是誰嗎?這樣就自然而然地

進入探趣環節。

2）探趣

教師提示可以根據卡通的性格能力，參考書本的講解和網上搜索，

找到桌上與人物相對應的硬件一家子。小組分工合作，組員自己確定

角色，重點查找角色相對應的硬件，通過查找，能明確該硬件的名稱

和作用，再與角色進行比較，看是否符合。組員用標簽記錄硬件名稱

貼在該硬件上，并以簡要的方式在記事本中記錄該硬件的作用。

這一環節，提前準備了一些顏色不一的內存，讓風扇虛蓋著CPU,

設置小小的難度，考驗學生的觀察力和對知識掌握的準確度。

通過本環節，學生能根據實物，初步感知硬件設備，明確其對應

的名稱和功能，帶著一種興趣和可能性去發現，去證明自己的想法。

教師分小組請學生分享自己的猜想過程經歷和結果后，做一個引導解

釋。

當學生認為自己都掌握而驕傲自滿的時候，教師拋出問題"那他

們又是怎樣緊密相連，團結合作的?”有一句話是這樣說的，"紙上得

來終覺淺，絕知此事要躬行"。但是，由于場地、時間和設備的限制，

我們先來借鑒一下別人的經驗，研究他們的展示，取得自己的真經！

學生視頻觀看主機的組裝，了解分離的個體是如何構成一個整體，

承載了計算機的運行。

英雄一家子中，每個人既是獨立的個體，又是家庭中必不可缺的

成員。這些硬件也如此，既各自獨立又互相依存，誰生病了，找上一

個替補就可以，不需要整個更換。

3）悟趣

當課堂推進到這里的時候，是否已經進入結束階段了呢?不，教師

馬上引領學生進入情境中，以"英雄總是要去解決問題，那這些問題

他們又是如何獲得，任務又是如何成功解決的?"的問題帶出在輸入設

備和輸出設備的幫助，完成計算機的工作流程。

俗話說，眾人拾柴火焰高，這就需要借助親朋好友的幫忙！

情境中，有專門收集情報小隊，有專門分布信息部門，他們分工

合作，以英雄之家為中心，展開任務，解決問題。請學生聯想，我們

內部硬件之家的親朋好友在哪兒，他們是誰，又是進行怎樣的分工合

作，展開任務的?請舉例說明！

在教師的引導下，學生主動去探究，嘗試去發現計算機的基本工

作流程：輸入設備——主機（各部件的通力合作）——輸出設備。

4）疑趣

了解了計算機的硬件和基本工作流程，可以說，課堂進行到這里,

學生已經掌握本節課的知識點。但是，社會在飛速發展，我們的思維

和行動力也要緊跟時代的步伐，教師再把學生拉回課堂，在基本知識

點清楚地基礎上，拋出問題"現在的電腦，越來越薄，越來越小，看

看我們的筆記本、上網本、IPad,你能找著他們的情報收集和信息分布

部分嗎，他們的內部硬件之家在哪兒?你知道他們和臺式電腦有哪些異

曲同工之處?”

為什么要設計這個環節，因為我考慮到，課堂的實物都不是社會

上流行的趨勢，經過本節課的學習，學生可能對學習的知識存在一個

定勢思維，為了拓寬相聯系的知識面，引入流行元素，在變化中找到

不變，能做到知其然，也知其所以然。

結束語：

本節課圍繞趣字，通過聞趣、探趣、悟趣、疑趣四個環節來展開

教學，化抽象的理論知識為具體形象的卡通人物，學生能通過感知、

對比、聯系來驗證猜想，形象地理解硬件的作用，感悟基本的工作流

程。

小學信息技術說課稿篇9

一、教材分析

《初識Powerpoint2000?是蘇科版小學信息技術（下冊）第的37

課的內容。教學對象為小學四年級學生，Powerpoint是微軟辦公自動

化軟件office2000中的一個極為重要的組件，它可以將文字、圖象、

聲音、動畫等多種媒體匯集在一個作品中，用它制作多媒體演示文稿，

簡單方便，較容易微學生所接受，很容易引起學生的興趣。

Powerpoint也將成為學生今后進行其它學科的學習展示作品、學習成

果的強有力工具。而且，四年級學生已經學過Word2000的操作，對

Powerpoint的許多菜單、工具的操作會有種似曾相識之感，這些都有

助于學生輕松進入Powerpoint的多媒體世界。

教學目標：

認知目標：了解Powerpoint2000;學會啟動Powerpoint,選擇

版式的方法;掌握幻燈片上文字的輸入，格式設置的方法;理解建立新幻

燈片和插入幻燈片的不同命令。

能力目標：能用Powerpoint制作兩頁幻燈片;具有一定探索新應

用軟件的能力;培養自主、協作能力。

情感目標：從多媒體演示文稿的制作過程感受信息技術的魅力而

產生愉悅并受到感染;感受信息技術的價值，

教學重點：初步制作兩頁含有文本和藝術字的幻燈片。

教學難點："新建"命令和"新幻燈片"命令，背景顏色設置。

二、教法闡述

對于新的應用軟件，關鍵在于激發學生的學習興趣，對學習對象

迅速產生親近感，Powerpint與word同屬一個家族，非常利于學生比

較發現它們相似的地方，基于本課內容的特點，本課主要采取"情境

法"、"比較發現法"、"任務驅動法”等教學方法。注重從分調動

學生的學習積極性和自主學習能力，變被動接受位主動獲取，力促課

堂教學在生動有趣、愉悅的氣氛中展開。

三、學法指導

建構主義理論強調以學生的自主建構為核心，便學生為知識的灌

輸對象為學習活動的主體。本課通過自主探索，小組討論，協作交流

等方式，幫助學生在不斷探索，不斷交流、不斷評價中自然達成學習

目標，改善學習方法，轉變學習方式，提高學習能力。

四、教學準備

硬件：PIH級別以上50座標準機房。

軟件：Windows98操作系統、蘇亞星或遠志多媒體教學軟件一套

（也可等同于此的其他軟件）、Powerpoint2000、像于一身的優秀演示

文稿。

五、教學過程

（一）、情境導入、激發興趣

為學生展示Powerpoint生動實例讓學生感受Powerpoint的廣泛

應用和魅力，在欣賞、贊嘆之余,教師順勢提出：這都是Powerpoint

的功勞，這里面既有文字、圖片、聲音，又有動畫，效果非常好，你

想不想也來用Powerpoint做一個電子幻燈片?通過本學期的學習，相

信大家一定能制作出更精美的幻燈片來。興趣是最好的老師，如果學

習者對學習產生強烈的興趣，他必將力排外界各種干擾，發揮個體強

大的內驅力參與到學習活動中。

（二）、任務驅動，自主探究

任務一：啟動

Powerpointo

學生機廣播，教師介紹Powerpoint與Word都是微軟公司出品

的0ffice2000辦公組件，有很多相同之處，你能聯系Word的啟動方

法來啟動它嗎?交流啟動的幾種方法。

任務二：新建幻燈片。

教師緊接著啟動界面，在"新建演示文稿”的窗口演示建立“空

演示文稿"，在彈出的“新幻燈片”對話框內選區自動版式中的“標

題幻燈片"，學生比較"新建演示文稿"和"新幻燈片"，討論交流;

學生操作，在第一張幻燈片上的相應框內輸入文字（以"我的焦小我的

家”為題作為本課任務，介紹自己的母校，本頁添加校名、班級、姓

名等文字），設置字體、字形、字號、顏色、對其方式等完成本次任務。

教師巡視指導。

指名學生上前演示，學生評價。

（三）、引導自學，探索發現

任務三：插入新幻燈片。

說明優秀的演示文稿要充分表現某一主題往往需要多張幻燈片，

學生自學課本P156頁第二節，同桌合作，交流，完成插入第二張幻燈

片，指名完成的出色的組選派一名代表上前演示，全班交流。

任務四：給幻燈片插入“藝術字"和"文本框"。（內容為美麗的

校園、敬愛的老師、親密的伙伴等，鼓勵學生自己設計小標題）

由于學生已有在Word中插入藝術字和文本框的基礎，因而教師

的作用就在于引導學生實現知識的遷移。這個環節讓學生自由選擇學

習方法，可以是獨立自學課本，可以是4人組成學習小組進行合作學

習，也可以是主動邀請老師加入探討等。

選派代表演示，學生總結評價。

任務五：設置背景顏色。

對初步完成的作品進行美化。這一部分對于學生熟悉的Word來

說是陌生的，教師可把操作錄制成教學軟件讓學生自學嘗試，也可直

接演示。

任務六：保存文件。

（四）、個性練習，提高技能。

在此基礎上，提出讓學生制作兩頁簡單的演示文稿——個人簡介。

這個環節給予學生充分的空間，題目可以自擬，幻燈片內容可以自定,

充分

體現個性，展示學生個性。教師巡視指導。

（五）、評價反饋、指導激勵

指名學生展示作品，然后學生進行交流，評價。評價先由學生自

評，再由其他學生評，教師從主題鮮明、內容生動、色彩協調、操作

正確、敘

述有條理等方面指導學生評價，最后教師評價（還可進行優秀協作

小組評選）。

縱觀全課，以任務驅動為主線，充分發揮學生的自主學習能力，

教師適時點撥指導，讓學生的個性得以張揚，創新能力得到培養。

小學信息技術說課稿篇10

教材分析：

本課的主要知識點是讓學生掌握機器人走一段直線，學習機器人

編程中最簡單的“順序式"結構。重點是要指導學生如何把理論設想

轉化為實際可操作的方法，并在實踐中不斷積累經驗。

"走線段"任務對剛接觸機器人沒多久的學生來說，是有很大的

難度和挑戰性的，主要是由于學生不知道該從哪里下手，沒有直接可

以借鑒的學習經驗。因此，教師在選擇教學模式時也應該充分尊重學

生的學習特點，順應學生的年齡和心理特點，從兒童化、趣味化著手,

投其所好，讓學生沉浸到機器人學習任務的愉快氛圍中，接受困難的

挑戰，從而學到新的知識，掌握新的技能。因此，教師在處理教材時,

可以采用任務驅動方式，通過課內競賽等方法來實施。

第一次主題任務活動，還要教給學生如何進行分工合作，互學互

助，提高效率。

教學目標：

1、知識目標：通過機器人的組裝，讓學生進一步了解機器人；初

步學會順序結構的程序設計方法。

2、能力目標：初步學會控制機器人，能讓機器人走直線。

3、情感目標：培養學生團隊合作精神，通過課堂中的小型競賽，

學會如何分析問題、解決問題。

教學重點：

進一步掌握機器人編程步驟，學會順序結構的編程方法。

教學難點：

讓機器人盡可能地走直線。

課前準備：

機器人調試比賽場地一塊；比分記錄牌一塊；綜合得分記錄牌一

塊。

教學過程：

1、導入新課。

2、實踐探索。

師：宣布本次比賽的主題：機器人郵遞員。看看哪個小組的機器

人郵遞員最能干，能將信準確及時地送達指定地點。

宣讀本次比賽的規則：

(1)各隊按要求在規定的20分鐘時間內完成機器人的搭建及調

試工作。

(2)在每次比賽之前有1分鐘的準備時間。

(3)采取對抗賽形式，每次兩小組比賽，三局兩勝制，勝隊進下

一輪，負隊淘汰。對決次序由隊長賽前抽簽決定。

(4)比賽的過程中參賽隊員必須服從裁判。

(5)比賽中，如果因為場外干擾或者場地的原因而未完成比賽，

由裁判決定是否可以重新比賽。

(6)比賽過程中只允許每小組兩位參賽選手和相關工作人員進入

比賽場地，其他人不能進入。

然后，教師簡單分析本次任務的特點及完成任務的思路。

學生活動，教師下組指導。

3、學生比賽。

由一位教師及若干位學生組成一個公平競賽裁判組，組織好本次

比賽。相關記錄人員（由學生擔當）負責記錄好各小組成績與名次。

教師及時處理好小組的違規及各類爭執，保證比賽的相對公正、

公平。

4、評價與反饋。

師：我們今天的活動即將結束了，現在讓我們評價與反饋一下。

首先，我想采訪一下最能干的機器人郵遞員，你們小組的機器人

為什么這么厲害？

請小組成員全部上臺，給大家作經驗介紹。

其次，各小組拿出評價表格，根據評測表為本組（隊）的表現打

分。

5、整理下課。

師：好！同學們。我們的課到這里就要結束了。請各小組整理好

自己的器材，由組長交回到老師手中。

附參考程序：

樂高機器人范例程序

納英特機器人范例程序

小學信息技術說課稿篇11

一、說教材

《初識"畫圖"窗口》是小學信息技術教材四年級（下冊）的內

容。它是教材關于畫圖知識的初步認識，貫穿著以后整個的畫圖知識

教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎。本課主要介紹了

啟動、退出"畫圖"程序的方法和了解"畫圖"窗口的組成及初步認

識繪圖工具箱。通過欣賞高年級學生的優秀作品，使他們明白用計算

機畫圖，既不用紙和筆，也不用任何顏料。從而激發學生利用計算機

畫圖的興趣，調動學生的積極性。在設計這一課時，除了對課本知識

的學習外，還要培養學生的正確審美情趣，開闊學生的眼界，激發學

生敢于動手操作，自我創新能力，進而提高學生的信息素養。

從內容上講，本課的知識點相對不難，因此在課堂上只需堅持精

講多練的原則。

二、教學目標

認知目標：實施“講練法”模式，使學生認識、理解、掌握畫圖

軟件的作用。

能力目標：培養學生動手和創新能力。

情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，在不斷嘗試中激發求知

欲，在不斷摸索中陶冶情操。

三、教學重點與難點

重點：熟練掌握啟動和退出"畫圖"窗口的操作方法及窗口特有

的組成。

難點：認識工具箱中各類工具的用法。

四、教法闡述

本課采用的主要教學方法有"任務驅動法"、"創設情境法”等。

通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育，創設一個電子畫

展，利用創設情境教學法創設情境。設置一個個任務，讓學生在學習

的過程中，自己動手，有機結合畫圖的各種工具，以任務驅動的方式,

教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分

調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動為主

動，愉快學習。使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

五、學法指導

為培養學生良好的學習習慣，配合上述教法。引導學生采用找一

找，想一想，說一說