題目:在活動中體驗數(shù)學--《位置與順序——前后》教學案例學校:西安市了霸橋區(qū)牛寺小學作者:謝紅香通訊地址:西安市通橋區(qū)牛寺小學聯(lián)系電話政編碼:710024在活動中體驗數(shù)學——《位置與順序——前后》教學案例《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學活動是數(shù)學教學的平臺，是師生之間、生生之間交往互動的體驗。數(shù)學活動必須建立在學生認識發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親歷實際問題抽象成數(shù)學理論的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時在思維能力、情感態(tài)度等方面得到進步與發(fā)展。怎樣才能使學生在活動中體驗數(shù)學，感受數(shù)學的無窮魅力？怎樣才能使數(shù)學活動最終服務于學生的數(shù)學理解、實踐能力和數(shù)學素養(yǎng)的形成與提高？下面選取《位置與順序——前后》一課中一些典型活動作為案例，談談自己一些思考。一、案例背景：本課選自北師大版小學數(shù)學第一冊第五單元《位置與順序》的第一課時。從學生熟悉并十分感興趣的運動會這一實際場景出發(fā)，教材創(chuàng)設了在“森林運動會”中小動物賽跑等情境，學生通過生動有趣的數(shù)學活動建立起扎實的“前后”位置概念，學會用“前后”描述物體的相對位置與順序，初步培養(yǎng)學生的空間觀念。從而讓學生感覺到數(shù)學就在身邊，學習數(shù)學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。二、過程描述：典型活動一：創(chuàng)設情境，感知前后聽音樂看掛圖導入播放《運動員進行曲》（激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。）師：同學們，一年一度的森林運動會開始了，看，森林里可熱鬧了（示自己畫的水彩畫）。動物們早早地布置好了會場，小鳥和長頸鹿掛好了標語。首先進行的是跑步比賽。咦？彎彎的跑道上怎么沒有運動員？你們想知道誰是參賽選手嗎？生：想！(同學們異口同聲地回答，這樣學生一下子被吸引，躍躍欲試。)師：請同學們看書，說出運動員的名字生：（學生認真看書，仔細思考，勇于表達，不知不覺用前后知識把比賽描述地準確，精煉）生：跑道上有小鹿、松鼠、兔子、烏龜、蝸牛師:隨便貼上動物剪筆畫（有意打亂順序)生：老師，不對不對！小鹿應該在最前面，它的后面有小松鼠，小白兔，小烏龜，小蝸牛.生：小松鼠排第二，小白兔排第三生：小鹿跑第一名，蝸牛跑最后一名。生：小鹿跑在最前面，小松鼠在小鹿的后面。師：小松鼠的前面是小鹿，小松鼠的后面有誰？生：小松鼠的后面有兔子、烏龜和蝸牛生：………師：跑步比賽進入白熱化階段，大家想一想它們的順序又會發(fā)生怎樣的變化？生：小松鼠剛才跑在小鹿后面，后來用力了，它會跑到了小鹿的前面。生：蝸牛雖然落后，但不怕慢，只怕站，所以它一直很努力，可能會跑到烏龜?shù)那懊妗Ｉ盒⊥米佑窒褚郧澳菢域湴粒涂赡苈涞綖觚敽竺妫瑸觚敃僖淮螒?zhàn)勝小兔子……（啟發(fā)學生求異思想，激發(fā)學生想像力，學生在想像中盡情地體會前后的變化）師：請同學們模仿喜歡的動物動作，為自己喜歡的小動物加油，為自己認為獲勝的動物唱歌表示祝賀（全班敲桌子伴奏歌唱歌曲《擂起大鼓》，在熱烈的氣氛中結束了跑步比賽，學生獲取知識的熱情被激發(fā)出來，不知不覺地參與到數(shù)學活動中，在活動中體驗數(shù)學的無窮樂趣。）典型活動二、花樣練習，豐富體驗1．真情告白：師：同學們和睦相處，親密無間。誰愿意按座位說一說：你的前面是誰？后面是誰？（學生可自信可高興了，回答問題積極踴躍，聲音洪亮，表達準確）2.火眼金睛：師：每人都有一雙明亮的眼睛，請同學們睜大眼睛，看看教室里前面有什么？后面有什么？生：教室里前面有黑板，流動紅旗，作業(yè)本……教室里后面有評比臺，黑板報，清潔工具，聽課老師……(學生仔細觀察，生怕漏掉什么，這不僅利于培養(yǎng)學生認真觀察的好習慣，而且在活動中體驗前后知識。)3.心隨我動師：請同學們站起來，和老師一起伸出雙臂，依次向左轉動90度，看看你的前面有什么？后面有什么？(師生共同體會位置的相對性)生：馬上發(fā)現(xiàn)問題：咦，我們前面和后面怎么變了生：大叫，我們換了方向。生：我知道了，方向變了，前和后也發(fā)生了變化。師：同學們真聰明，自己發(fā)現(xiàn)了問題又解決了問題。我們面對的方向是前，背對的方向是后。前后是有一定相對性的。(在活動中體驗前后的變化，受到辯證唯物主義的熏陶。)4.步調一致：師：哈哈動起來，聽口令：向前跳，向后退，請XXX跑到xxx前面，請XXX站到最后一個。生：積極配合，氣氛熱烈。（學生在行動中快速思考，準確判斷）5.老生常談：師：請同學們說說生活中的有關前后的事情生：后門上車的乘客，請您從前門投幣上車。生：騎車用好前后閘。生：早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西；下午放學，面向太陽，前面是西，后面是東。生：青蛙先長后腿，再長前腿。生：前人栽樹，后人乘涼。生：預防手口足疾病，飯前便后要洗手。……（學生八仙過海各顯神通，生活中有關前后的知識可真不少。讓學生感受生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊。）6.凝神靜思：師：我前面有6人，后面有5人，一共有幾人？生：用心思考，用喜歡的方式：排隊，畫圖……回答6+5+1=12人（學生全身心地用學到的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，真正做到學以致用）7.世說新語：《龜兔賽跑》中曾經失敗的小白兔再一次向烏龜發(fā)起挑戰(zhàn)，進行爬山比賽，以決輸贏，誰能看圖發(fā)揮自己的想像，編一個新的《龜兔賽跑》故事，說說誰又會得第一？(學生展開想象的翅膀，盡情馳騁，用前后知識把故事描述得豐富多彩、栩栩如生，使人終生難忘。)三、案例分析：這節(jié)課，我教得輕松自如，學生學得愉快主動，取得了滿意的效果。品味整個教學過程，我認為數(shù)學課要取得教學的成功，關鍵要教師認真貫徹新課改的理念，讓學生在活動中體驗數(shù)學，要努力做到以下幾點：（一）創(chuàng)設生動有趣的具體情境在本案例中，我遵循一年級學生的認知規(guī)律，采取學生喜聞樂見的活動方式，為學生創(chuàng)設了生動有趣的具體情境，使學生在玩中學、在樂中悟，很好地發(fā)展了學生學習數(shù)學的積極情感，在具體情境中體驗數(shù)學。經典活動一，通過播放音樂、出示掛圖，粘貼動物，把靜態(tài)的課本畫面變成了動態(tài)的比賽過程，，使得學生的童真童趣一下子有機會釋放出來，如“老師，不對不對！小鹿應該在最前面，它的后面才是小松鼠，小白兔，小烏龜，小蝸牛”，“蝸牛雖然落后，但不怕慢，只怕站，所以它一直很努力，可能會跑到了烏龜?shù)那懊妗保靶⊥米佑窒褚郧澳菢域湴粒涂赡苈涞綖觚敽竺妫瑸觚敃僖淮螒?zhàn)勝小兔子”。敲桌子伴奏歌唱《擂起大鼓》，掀起學習高潮。經典活動二，通過心隨我動形體展示，師生兩臂平伸依次轉動90度的過程，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學生在真實的情境中體驗前后的意義和相對性。同時，教師把自己看成學習的參與者，在師生互動中彼此形成了一個真正的“學習共同體”。同時，通過“老生常談，凝神靜思”的活動，把生活和數(shù)學聯(lián)系起來，使學生明白數(shù)學知識來自于生活，又廣泛應用到生活中。生活中處處有數(shù)學。最后，用經典的新故事《龜兔賽跑》為前后教學畫上圓滿的句號。學生在一次次生動有趣的具體情境中始終保持清醒的頭腦，高昂的熱情，很好地發(fā)展了學生學習數(shù)學的積極情感。（二）尊重學生已有的生活經驗。心理學家研究表明：正常的6歲兒童能完全正確地辨別前后上下四個方向。《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知水平和已有的知識經驗基礎之上。教師最重要地是了解學生已知道了什么，再根據(jù)學生原的知識狀態(tài)進行教學。經典活動一，從學生富有個性的回答中，可以看出學生對“前后”的知識不但已有了豐富的生活經驗，而且還能結合自身的思維方式說出具有人文氣息的見解，學生的個性在這里得以淋漓盡致地發(fā)揮。在本案例中，我沒有對“前后”多加講解，而是尊重學生的已有經驗，讓學生說自己的想法，然后通過經典活動二的豐富體驗及應用，使學生的已有生活經驗得以總結和升華。真正在活動中體驗數(shù)學（三）重視留給學生思維的空間數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的教學，是一個由學生親自參與、生動活潑、主動的和富有個性的過程。活動往往是由“問題”開始，好的問題一經出示做便能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，誘發(fā)其內在的學習動機，促使學生積極、主動、創(chuàng)造性的思維。因此，在數(shù)學學習過程中，教師應留給學生思維的空間。在本案例中，我重視培養(yǎng)學生的問題意識，創(chuàng)造情境讓學生發(fā)現(xiàn)問題，如有意貼錯動物順序，這個隱形問題意在激活學生思維，“不對不對”，學生一下子被深深吸引；“請同學們站起來，和老師一起伸出雙臂，依次向左轉動90度，看看你的前面有什么？后面有什么？”這是一個有挑戰(zhàn)性的問題，引發(fā)了學生思維的碰撞，讓學生在轉動中體會位置的相對性；“我前面有6人，后面有5人，一共有幾人？”用你喜歡的方式解答。鼓勵學生積極開動腦筋，采用不同的方法來解決問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。學生又是排隊又是畫圖，忙得不亦樂呼！可以說，在學生的學習過程中，思維碰撞時時激起，創(chuàng)新火花常常閃現(xiàn)，課堂的生命活力得以煥發(fā)。作者：***二〇**年**月**日感謝信西安康輝旅行社：我叫謝紅香，是西安市灣橋區(qū)牛寺小學的教職工。我于2009年4月2