1草原

［教學目標］

1.會寫8個生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

3.理清課文行文思路，借助文中語言文字的描述展開想象，在腦海里再現課文所描述的生

動情景。【語文要素】

4.感受內蒙古草原的美好風光和風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，和同學交

流與人惜別的經歷。

［教學重難點］

能借助文中語言文字的描述展開想象,感受草原之美，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。

［教學課時］

2課時

第1課時

?課時目標

1.會寫8個生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。

2.朗讀課文，能借助文中語言文字的描述展開想象，感受草原之美。（重點）

3.能體會在寫景中融入感受的好處。

4.背誦第1自然段。

一、談話引入，創設情境

（播放關于草原的歌曲）同學們，聽了這首歌你們是不是有一種置身于草原的感覺呢？誰

能談一談你心中的草原？（課件出示相關圖片，自由交流）

當老舍先生第一次來到內蒙古大草原時，他看到的是一番怎樣的情景呢？現在我們就隨著

老舍先生一起到美麗的草原去看一看。（板書課題：草原）

二、自主學習，整體把握

1.自讀課文，讀準字音，弄懂詞義。（教師重點指導“勾勒、翠色欲流、襟飄帶舞”的意

2.再讀課文，理清行文思路。

1

（1）思考：作者是按什么順序寫的？寫了哪些內容？

明確：作者是按事情發展的先后順序來寫的。首先描述了一望無際的草原美景，使人感受

到了一種境界美；接著又展示了主人歡迎遠方客人的隆重場面；最后把酒話別，用“蒙漢情深

何忍別，天涯碧草話斜陽”來收束全文。

（板書：初到草原一一遠迎客人一一熱情相見一一盛情款待一一聯歡話別）

（2）作者筆下的草原給你留下了什么印象？（學生討論、交流自己的印象，可與讀此文

之前對草原的印象進行對比并探討。）

三、精讀細品，品味草原之美

1.老舍先生初到草原時的感受是獨特的，指名讀課文的第1自然段，思考：

（1）哪些句子是直接寫草原風光的？（課件出示：在天底下……流入云際。）

（2）朗讀直接寫草原風光的句子，并說說草原給你留下的印象。

2.匯報交流。

預設：

（1）課件出示：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

①說一說“一碧千里”和“茫茫”的意思。

②老舍先生說“一碧千里，而并不茫茫”，這寫出了草原的什么特點呢？（廣闊）引導學

生想象草原的遼闊與清朗。

（2）課件出示：那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際。

①先說“翠色欲流”，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎？

②有哪位同學能說說“渲染”和“勾勒”分別是什么意思嗎？（渲染是國畫的一種畫法，

用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強藝術效果。勾勒是用線條畫出輪廓。）

③輕聲讀讀這句話，想象“翠色欲流，輕輕流入云際”在你眼前呈現的是一幅怎樣的畫面。

（3）第1自然段除了寫草原風光還寫了什么？（作者的感受）找出寫作者感受的句子。

（課件出示：使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。這種境界……又想坐下低吟一首奇麗的

小詩。）

①是什么“使人驚嘆”？又是什么“叫人舒服”？你還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎？

②“奇麗”是什么意思？如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會吟誦什么呢？

（4）課件出示：在這境界里……好像回味著草原的無限樂趣。

①閉上眼睛想象一下這樣的情景。

2

②你認為草原還有哪些樂趣？

③學生討論：在寫景中融入感受有什么好處？

四、視頻演示，再現草原之美

1.師：通過剛才的交流，同學們感受到了草原之美，那么真實的草原又是什么樣子的呢？

你們想看一看嗎？（播放有關草原的視頻資料，學生自由交流感受）

2.指名朗讀課文，要求學生邊聽邊結合文中的語句，想象草原迷人的景色。

3.試著背誦第1自然段。

第2課時

?課時目標

能說出從課文哪些地方體會到了“蒙漢情深”，和同學交流與人惜別的經歷。（難點）

一、復習引入

通過上節課的學習，大家知道作者圍繞草原寫了什么內容嗎？（草原的景色美，作者對草

原美景的感受）

（欣賞草原風光圖）師：草原獨特的風光，孕育了具有獨特性格的蒙古族人民。這節課我

們就走進草原，走進蒙古包，去感受那里的人情美。

二、品讀課文，感受草原人情之美

1.師：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令人難

忘。讓我們跟作者一道，走進蒙古包，去會會蒙古族同胞。

2.自由朗讀課文第2~5自然段，邊讀邊想：蒙古族人民給你留下了什么印象？如果要你用

一個詞語來概括，你會用哪個詞？（熱情好客）

3.指名讀，思考：從課文的哪些詞句中可以體會到蒙古族人民的熱情好客？

4.交流討論。

（1）課件出示：忽然，像被一陣風吹來似的……看見了幾座蒙古包。

①（出示圖片）體會“襟飄帶舞”一詞。師：瞧，熱情好客的蒙古族人民，身著盛裝，騎

著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠道而來的客人。

②學生圈畫“飛過來”“飛馳著”“飛過小丘”，引導學生發現作者通過反復寫“飛”，表現

出蒙古族人民喜迎遠客的熱情。

3

（2）第3自然段中兩個“許多”和一個“很多”，把蒙古族人民的熱情表現得淋漓盡致；

“手總是熱乎乎地握著“，把雙方見面的激動與友好表現得非常充分。

（3）第4自然段中，蒙古族人民“端肉、敬酒”“舉杯”“唱民歌”等一系列待客的舉措,

體現了蒙古族人民熱情待客的特點。

（4）課件出示：太陽已經偏西……蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！

①師：蒙古族人民熱情款待遠方的客人，與客人一起聯歡，忘記了時間的流逝。太陽已經

偏西，可是誰也不肯走。這真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”！

②體會句意：蒙古族人民和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別？大家站在夕

陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。

③師：這句話既是全文的中心句，也是作者情感的集中體現，同時給讀者以回味的余地。

文中從迎客、聯歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”；千里草原，芳草萋萋，舉目皆是詩情畫

意，所以才讓人流連不已，難分難舍。

5.從“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”想開去，生活中你也有過與人惜別的經歷嗎？

和同學們交流。

三、總結全文，體會文章的寫作方法

1.課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情款待客人的情景。草原的景色美和

蒙古族人民歡迎客人、款待客人、熱情歡騰的人情美都給我們留下了深刻的印象。

2.本文在寫作中成功地運用了情景交融法，作者在描寫草原風光時，處處流露出感嘆、贊

美之情。我們在寫作中，也可以運用這種方法，使文章景中有情，情中有景，情與景融為一體。

［教學板書］

1草原

；天空:明朗

（景色美,空氣:清鮮

草,!草地:一碧千里情景交融

蒙漢情深

,遠迎客人、熱情相見

、人情美

:盛情款待、聯歡話別J

4

［教學反思］

開課伊始，我播放了關于草原的歌曲，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。

在講解課文時，我引導學生在熟讀課文、了解課文內容、理清文章行文思路的基礎上，借助圖

片和視頻資料邊讀邊想象，并結合對課文重點詞句的品析充分領略草原景色之美和人情之美。

不足之處在于沒能花太多時間讓學生發表自己的看法，學生之間的交流不足，導致思維不夠發

散，這在今后的教學中需要改進。

《草原》說課稿

一、說教材

著名作家老舍先生以他親身的經歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一

次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原風

光美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民

的深情厚誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。

為了使學生更好地體會文中的景和情，并扎實地落實語言文字訓練，我將這篇文章的教學

安排為兩課時。第一課時主要掃除字詞障礙，完成第一自然段的教學，領略草原的風光美。第

二課時再引導學生體會草原的人情美。

二、說教學目標

教學目標是課堂教學的出發點和歸宿。我將本課的教學目標確定如下：1.正確、流

禾U、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。

2.通過多讀以及聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

3.理解課文內容，感受草原的自然美和人情美。

4.激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部的情感。

三、說重難點

熟讀課文，弄清文章的思想內容，體會蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點。揣摩優美

語句的深刻含義，體會課文在表達上的一些特點，學習作者書法情感的方法，這是本課的難點。

四、說教法

根據教材特點，我特制定本文的教法如下：

1.誦讀法：在教學過程中，引導學生用多種形式誦讀課文，從讀中學，從讀中悟，讓學生

在讀書聲中理解課文內容，受到優美文字的熏陶。

2.談話法：在教學過程中，多次采用談話法，讓學生自主討論，匯報自己的收獲。

5

五、說學法

新課程強調落實學生的主體地位，引導學生主動地探索、研究性地學習。同時重視朗讀的

訓練，因此在教學中我注重對學生進行以下學習方法的指導：

1.預習方法的指導：在預習中注重讓學生反復誦讀，領會文意，提出問題。

2.思維方法的指導：教學中，通過分析，引導學生抓住字詞句的內在聯系，誘導學生學會

思考問題。

3.讀書方法的指導：抓住關鍵詞句，理解景物特點，品讀精彩語段。

六、說教學過程

1.激趣揭題，通過欣賞《天堂》這首歌，激發學生興趣，揭示出本課課題《草原》。

2.初讀課文感知美：小組長組織組員讀書，或齊讀，或個別讀，或二人讀。讀書形式由組

長決定。聽讀過程中要完成三個任務：

(1)糾正字音,把課文讀得正確流利。

(2)整體把握課文內容,討論課文講了件什么事。

(3)要互相質疑嘗試解疑。小組合作學習可以彌補獨立學習的不足。

3.自讀課文感悟美：

(1)默讀課文邊讀邊想：自己明白了什么？草原給你留下了怎樣的印象？(2)學生默

讀課文，邊讀邊思考。

(3)師生交流:用簡練的語言說說你讀了這篇課文之后的感受。你是如何感受

到蒙漢兩族人民的情誼很深的？

4.品讀體驗,走進美。

第一部分：走進“景色美”

a.草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫得如此美麗的

呢？學生默讀，勾畫出語句找學生回答。

b.生匯報：

(1)那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，

表示我滿心的愉快。通過“高歌”一詞引導學生朗讀。

(2)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。讓學生閉上眼睛想象：“一碧千里”在你的腦海

中出現了怎樣的一幅畫面？然后讓學生看畫面讀句子。

(3)羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯銹上了白色的大花。

6

引導學生體會比喻句的妙處。

(4)在這境界里，