以“結(jié)構(gòu)”促功能以“寫作”達(dá)語用內(nèi)容提要：小學(xué)英語中高年級(jí)寫作是小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)，它反映的是學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。“巧婦難為無米之炊”，要想讓學(xué)生在寫作時(shí)有充分的自信與充足的靈感，就必須在寫作課前讓他們做好精心的語料準(zhǔn)備。可以根據(jù)具體的寫作內(nèi)容，設(shè)計(jì)形式多樣的“備菜”作業(yè)，讓學(xué)生們?cè)谧鳂I(yè)的過程中對(duì)即將寫作的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)激活與梳理頭腦中已有的知識(shí)儲(chǔ)備，為寫作時(shí)能夠順利提取所需素材做好準(zhǔn)備。英語寫作的訓(xùn)練一定要堅(jiān)定不移地抓基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)、形式多樣地搞訓(xùn)練，留意發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，做好歸納總結(jié)，豐富學(xué)生靈動(dòng)的語言輸出，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。關(guān)鍵詞：突破激趣問題英語課程標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)了在英語教育中，要以關(guān)注學(xué)生的品行、學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)的作為英語教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)，使之成為學(xué)生磨礪意志、陶冶情操、拓展視野和豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性以及提高人文素養(yǎng)的重要過程。中高年級(jí)寫作是小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。由于學(xué)生在這一階段的思維和語言能力的不協(xié)調(diào)，產(chǎn)生的困難導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)英語寫作的興趣不高，而且在寫作中學(xué)生容易出現(xiàn)思維與結(jié)構(gòu)混亂，缺乏邏輯的情況也令我們感到擔(dān)憂。因此，要全面提高小學(xué)生的英語素質(zhì)，就必須突破提高英語寫作能力的這個(gè)難關(guān)。從早抓起，從基礎(chǔ)抓起，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和技巧點(diǎn)撥是攻關(guān)的好策略。我的具體做法是：一、堅(jiān)定不移抓基礎(chǔ)，突破單詞短語關(guān)字詞是學(xué)習(xí)任一種語言的基礎(chǔ)，要堅(jiān)定不移地抓好字詞的教學(xué)。英語學(xué)習(xí)中如果連最基本的單詞和短語都記不住，寫不出來，那么寫作則是更不可能了！在寫作這棟大房子里，開題立意是房屋的整體設(shè)計(jì)風(fēng)格，單詞是其中的一個(gè)個(gè)各式各樣的物件，短語和句式穿插其中，構(gòu)成一個(gè)個(gè)有機(jī)的整體，使之充滿活力。從中我們可以看出單詞、短語、句式在一篇文章中的重要作用。所以，在英語教學(xué)中，學(xué)生首先要過的就是“單詞關(guān)”，要向?qū)W生說明過“單詞關(guān)”的重要性。使之明白“過單詞關(guān)”對(duì)自己的英語學(xué)習(xí)是多么的重要，不可有一絲大意。“單詞關(guān)”就像每日必不可少的一日三餐一樣，要養(yǎng)成每日必重溫，一周一小過，一月一大過的良好習(xí)慣。因?yàn)橐勒瞻e浩斯遺忘曲線規(guī)律，教師要督促學(xué)生定期反復(fù)“過”，以使所學(xué)單詞爛熟于心、萬無一失。這樣，運(yùn)用起來才能熟練自如、游刃有余。很多重要的短語不僅僅是要求會(huì)背會(huì)默寫，還要掌握它的使用規(guī)則，在不同的句式中會(huì)有不同的意思，要學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用。要吃透單詞和短語，這才能突破英語寫作中的第一關(guān)。二、激趣教學(xué)由易到難，循序漸進(jìn)克難關(guān)寫作是學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的綜合實(shí)踐運(yùn)用，與其它單一的單詞、短語、句式相比，難度也是成幾何級(jí)的增長(zhǎng)。因此為了提高學(xué)生的英語寫作能力，要有策略，從單詞、短語、句式出發(fā)，循序漸進(jìn)、先易后難，以興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的導(dǎo)向，要讓學(xué)生愛上寫作，能從寫作中體驗(yàn)到成功，獲得滿足感，這樣學(xué)生才會(huì)有旺盛的精力來學(xué)習(xí)。那么第一步就是多閱讀優(yōu)秀的文章。從范文中去學(xué)習(xí)，俗話說If?you?read?300?Tang?poems?well,?you?can?recite?them?if?you?can't?write?them。好的作品可以讓我們?nèi)シ治龊湍７拢驗(yàn)橛欣目梢苑治觯７拢M(jìn)而寫出自己的文章。不斷模仿，語句錯(cuò)誤會(huì)越來越少，對(duì)句子結(jié)構(gòu)的把握也會(huì)越來越得心應(yīng)手。所以對(duì)學(xué)生而言，這類寫作不會(huì)讓其望題目止步，心生怯意。如在教學(xué)了譯林四年級(jí)下冊(cè)第三課My

day（funtime）部分，教師可以讓學(xué)生仿照例文寫自己的一天；教學(xué)了譯林五年級(jí)下冊(cè)第八課Birthdays（Story&Checkouttime）部分后，教師可以讓學(xué)生仿寫一篇關(guān)于和家人朋友共度生日的小文章。新課標(biāo)提倡教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)生活，貼近生活。陶行知先生早在十九世紀(jì)三十年代就提出“生活教育”的思想，提出“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”等理念。所謂生活教育，就是以生活為中心的教育。學(xué)生學(xué)完課文能夠很好的理解并分析文章結(jié)構(gòu)，且話題貼近其生活，學(xué)生學(xué)以致用，他們有話可說，從而可以達(dá)到訓(xùn)練的目的。其次是看圖說話，激發(fā)發(fā)散思維。訓(xùn)練書面表達(dá)簡(jiǎn)單有效的形式就是看圖寫作。人們90%的信息都是通過眼睛去獲取的，圖像比起文字更加形象，學(xué)生們這個(gè)年齡層次也更對(duì)圖像感興趣，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣有著很大的幫助。看圖作文要求學(xué)生先看圖，然后以圖上物品的狀態(tài)、人物的活動(dòng)及其相互關(guān)系為作文的脈絡(luò)，列提綱進(jìn)行描述，把抽象的語言與具體形象的圖畫結(jié)合起來。老師在指導(dǎo)學(xué)生看圖寫作的時(shí)候，不要急著去寫，而是引導(dǎo)學(xué)生先說出來，然后再寫。“先說后寫”在一定程度上能幫助學(xué)生發(fā)散思維，擴(kuò)展思路。一般來說，如果能口語表達(dá)正確，那他寫出來的東西就不會(huì)有太多的失誤。第三是寫日記。學(xué)生英語日記的原則是“自由”，要讓他們天馬行空，不受拘束的去寫，不限定題目和范圍，想寫什么就寫什么，學(xué)過寫什么就寫什么，會(huì)寫什么就寫什么，每個(gè)學(xué)生都有東西寫。其用意是：讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣，多寫多練。在具體的過程中，教師要能夠抓住那些感人的細(xì)節(jié)，抓住能引起學(xué)生共鳴且是學(xué)生想寫并有話寫的題材，更好地激發(fā)他們的靈感，使他們寫有所獲、寫有所悟、從而得到樂趣、得到啟發(fā)。學(xué)生寫英語日記可從三年級(jí)下學(xué)期開始，不需要天天寫，可根據(jù)情況而定，這也是訓(xùn)練寫作能力的一個(gè)重要途徑。其實(shí)，教材也為學(xué)生寫日記提供了必要的素材。學(xué)生寫完后，教師可對(duì)作文寫的較好的學(xué)生予以表揚(yáng)，擇其一二在教室內(nèi)范讀，也可以讓學(xué)生把自己的作品張貼到教室墻上，供其他學(xué)生閱讀。這些對(duì)于作品上榜者來說是無可比擬的榮譽(yù)，可以激勵(lì)他們?cè)俳釉賲枺瑢懗龈唷⒏玫奈恼隆Ｈ⒓?xì)心認(rèn)真找問題，及時(shí)指導(dǎo)助通關(guān)對(duì)于學(xué)生在寫作實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，教師要細(xì)心認(rèn)真地尋找，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)指導(dǎo)糾正，要授之以“漁”，在技巧和方法上給學(xué)生耐心講解、透徹點(diǎn)撥。學(xué)生寫作常常會(huì)出現(xiàn)以下一些問題：1、立題不明，立意不新，思路不清，隨心所欲，云天霧地，想到哪就寫到哪，寫一些與作文題目無關(guān)的句子等問題。對(duì)于這種情況，還是需要讓學(xué)生們回到課本，從最基本的課本出發(fā)，去引導(dǎo)文章的線索。比如：故事可以時(shí)間為線索，也可以地點(diǎn)變化為線索。2、格式不對(duì)。受限于我們本身的母語，在寫作時(shí)我們常常把中文的習(xí)慣帶到英文中來，因注意強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生注意其與中文的區(qū)別。3、詞匯誤用：⑴動(dòng)詞形式誤用。動(dòng)詞在英語中非常活躍，有人稱變化、時(shí)態(tài)變化、詞型變化。時(shí)態(tài)的變化在寫作中也是困擾學(xué)生寫作的一大原因。我們可以同時(shí)找出不同內(nèi)容和題材的短文，去引導(dǎo)他們根據(jù)中英文提示詞判斷文章的時(shí)態(tài)，比如：計(jì)劃類用將來時(shí)、故事類用過去時(shí)、引號(hào)中常用一般現(xiàn)在時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何處理漢語思維下的動(dòng)詞重疊。常用的方法是：表示并列關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系的句子中的動(dòng)詞加and；表示目的關(guān)系的句子中的動(dòng)詞加to。例如：Heclosedthedoorlefthishouse.可改為Heclosedthedoorandlefthishouse.Theyoftencomeherehelpme.可改為Theyoftencomeheretohelpme.⑵介詞誤用。一些學(xué)生經(jīng)常把一些常用的介詞用漢語含義去理解，把它們當(dāng)動(dòng)詞用。如：Hebybustoschool.Iwithmyfeettokickthecat.這種情況下，一方面告訴學(xué)生不能僅從漢語意思去理解一個(gè)詞；另一方面，在記單詞時(shí)有意強(qiáng)化識(shí)記，區(qū)別這類詞的詞性。⑶代詞亂用。如：Hemotherisateacher.我們平常習(xí)慣于說“我媽媽”、“他哥哥”，往往把“的”省略，所以在作文中出現(xiàn)類似以上的病句。代詞的錯(cuò)用有時(shí)是因語法誤解造成的如：He'smotherisanurse.名詞所有格借用在代詞身上。Hegiveswesomebooks.Minebookisnew.主格、賓格不分。這就要求學(xué)生在寫前想好人稱，寫后仔細(xì)逐詞核對(duì)。平常在單句使用中要掌握其差別和用法才能保證在寫作時(shí)萬無一失。(4)數(shù)詞不一致。在作文中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)前后主謂數(shù)不一致，名詞和它的修飾語數(shù)不一致的情況。如：Manysheepisonthehill.Ihavedifferentviewpoint.這些錯(cuò)誤，學(xué)生在檢查時(shí)不易察覺，當(dāng)老師或同學(xué)指出時(shí)又恍然大悟。四、注意技巧常練習(xí)，書寫規(guī)范出高分1、保持上下文貫通，順暢，不出現(xiàn)自相矛盾。一是時(shí)態(tài)、人稱不能保持一致；二是思維混亂不通暢。如前面寫Hisfavoritefoodisbread.后面卻寫Helikesdumplingbest.教師要從時(shí)態(tài)、人稱前后保持一致以及思維保持不脫節(jié)等方面，及時(shí)點(diǎn)撥。2、迂回表達(dá)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。按照考試書面表達(dá)要求將所給中文意思要表達(dá)出來，所給的英文詞語會(huì)用的可以用，不會(huì)的可以回避不用，或者用其他的詞語代替。行文中不要暴露自己的弱點(diǎn)給別人看。如：Thisfilmiswonderful.可改成：Thisfilmisnice.3、書寫規(guī)范，字跡清楚，卷面干凈。在英語中，除了狀語從句提前，否則句子不加逗號(hào)，句末要用實(shí)心小圓點(diǎn)表示句號(hào)，下一個(gè)句子開頭要大寫。但有的同學(xué)寫作時(shí)一氣呵成，不分句子，不分段落，讓人不知所云，常常引起歧義。根據(jù)這樣情況，在平常訓(xùn)練中要求學(xué)生必須打草稿，然后再正式作文。同時(shí)，要求學(xué)生在答題時(shí)一定要書寫工整、卷面整潔，不要隨意涂改。不積小流，無以成江海。小學(xué)生英語習(xí)作能力的培養(yǎng)和習(xí)作水平的提升是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的工程。為學(xué)生們的素材積累搭橋鋪路，“備菜”充足，自信地面對(duì)寫作課;為學(xué)生們的寫作批改保駕護(hù)航，讓他們自主充分“改料”，學(xué)生會(huì)在我們的教學(xué)實(shí)踐中受益，最終在綜合語用活動(dòng)中提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)。【參考文獻(xiàn)】：馬雪紅.淺談小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)