/教案：二年級上冊英語教案Unit6Mum’swashingup課時3廣州版一二年級教學目標：1.能聽懂、會說、會讀本課的生詞和句子。2.能用英語簡單描述媽媽做家務的情景。3.培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力。教學內(nèi)容：1.學習本課的生詞和句子。2.學習描述媽媽做家務的情景。3.學習如何詢問和回答關(guān)于家務的問題。教學重點與難點：1.重點：學習本課的生詞和句子，描述媽媽做家務的情景。2.難點：如何詢問和回答關(guān)于家務的問題。教具與學具準備：1.教具：PPT、圖片、卡片等。2.學具：課本、練習本、文具等。教學過程：Step1:熱身（5分鐘）1.老師與學生用英語進行簡單的問候，詢問學生上一節(jié)課的學習情況。2.學生進行簡單的英語口語練習，如自我介紹、介紹家庭成員等。Step2:引入（10分鐘）1.老師通過PPT展示本節(jié)課的主題“Mum’swashingup”，引導學生關(guān)注。2.老師用簡單的英語介紹媽媽做家務的情景，引導學生思考和討論。Step3:生詞學習（10分鐘）1.老師通過PPT、圖片、卡片等方式展示本課的生詞，如“washingup”、“dishwasher”等。2.學生跟讀生詞，老師糾正發(fā)音。Step4:句子學習（10分鐘）1.老師通過PPT、圖片、卡片等方式展示本課的句子，如“Mumisdoingthewashingup.”。2.學生跟讀句子，老師糾正發(fā)音。Step5:情景對話（10分鐘）1.老師與學生進行情景對話，如“Mum,whatareyoudoing?”“I’mdoingthewashingup.”。2.學生分組進行情景對話練習，老師巡回指導。Step6:小組活動（10分鐘）1.學生分組，每組選擇一張家務圖片，如洗碗、掃地等。2.學生用英語描述媽媽做家務的情景，其他組的學生聽后選擇正確的圖片。2.學生回家后，用英語描述媽媽做家務的情景，并選擇一張家務圖片進行展示。板書設計：1.生詞板書：washingup,dishwasher等。2.句子板書：Mumisdoingthewashingup.作業(yè)設計：1.抄寫本課的生詞和句子。2.用英語描述媽媽做家務的情景，并選擇一張家務圖片進行展示。課后反思：本節(jié)課通過生動的教學活動和情景對話，讓學生掌握了本課的生詞和句子，并能用英語簡單描述媽媽做家務的情景。在教學過程中，老師注重學生的發(fā)音和口語表達能力，鼓勵學生積極參與課堂活動。作業(yè)設計緊密結(jié)合課堂內(nèi)容，讓學生在回家后能鞏固所學知識。總體來說，本節(jié)課達到了預期的教學目標。但在今后的教學中，還需注意引導學生更好地運用英語進行交流，提高他們的語言表達能力。在進行情景對話環(huán)節(jié)時，教師應確保對話內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密相關(guān)，這樣他們才能更好地理解和記憶對話內(nèi)容。例如，在“Mum’swashingup”這一課時，教師可以設計一些關(guān)于家庭成員做家務的對話，如：A:Whatisyourmotherdoingnow?B:Sheisdoingthewashingup.A:Issheusingthedishwasher?B:No,sheiswashingthedisheshand.通過這樣的對話，學生不僅能學習到相關(guān)的詞匯和句子結(jié)構(gòu)，還能夠練習如何在實際生活中使用這些詞匯和句子。教師應鼓勵學生積極參與對話，提高他們的口語表達能力。教師可以通過提問、回答等方式引導學生參與到對話中，同時也要注意糾正學生的發(fā)音錯誤，確保他們能夠準確地表達自己。在進行情景對話時，教師應根據(jù)學生的語言水平適當調(diào)整對話的難度。對于語言能力較強的學生，可以設計一些更加復雜的對話，如涉及更多細節(jié)的描述或情感表達；而對于語言能力較弱的學生，則應設計一些簡單、基礎(chǔ)的對話，確保他們能夠跟上教學進度。在情景對話環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師應組織學生進行小組活動，讓他們在小組內(nèi)進行對話練習。這樣可以增加學生之間的互動，提高他們的交流能力。在小組活動過程中，教師應巡回指導，糾正學生的語言錯誤，并提供必要的幫助。1.真實性：對話內(nèi)容應盡可能貼近學生的實際生活，這樣學生才能更好地將所學知識應用到日常生活中。2.互動性：對話應該是雙向的，鼓勵學生積極參與，而不是單方面的陳述。這樣可以提高學生的參與度和積極性。3.漸進性：對話的難度應根據(jù)學生的語言水平逐步增加，從簡單到復雜，讓學生逐步適應并掌握。4.反饋性：在對話過程中，教師應及時給予學生反饋，幫助他們糾正錯誤，并鼓勵他們繼續(xù)努力。對話準備在開始情景對話之前，教師應該準備一些基本的場景和角色，讓學生能夠迅速進入情境。例如，可以準備一些關(guān)于家庭成員做家務的圖片或卡片，每張圖片上都有一位家庭成員正在做某項家務，如媽媽在洗碗，爸爸在擦窗戶等。這樣，學生在看到圖片時，能夠更快地理解和記憶相關(guān)的詞匯和句子。對話實踐教師展示一張家務圖片，并詢問學生：“Whatishe/shedoing?”，引導學生用英語回答。教師再問：“Howishe/shedoingit?”，引導學生用更詳細的句子描述。教師扮演一個角色，開始一個簡單的對話，例如：“I’mcleaningthefloor.”，然后邀請學生回答：“Oh,areyouusingabroom?”，引導學生用所學的詞匯進行交流。角色扮演在學生熟悉了基本的對話模式后，教師可以讓學生分成小組，進行角色扮演。每個小組選擇一張家務圖片，然后編寫一個簡短的情景對話，角色可以是家庭成員、朋友或鄰居。在角色扮演過程中，學生需要使用英語進行對話，這樣能夠提高他們的口語表達能力和團隊合作能力。對話展示在對話練習的階段，教師可以讓每個小組進行對話展示，其他學生聽后可以提出問題或給予評論。這樣可以增加學生