2024屆廣西壯族自治區桂林市八年級語文第二學期期末聯考試題

注意事項：

1.答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。

2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑，如需改動，用橡皮擦干凈后，再

選涂其它答案標號。回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上，寫在本試卷上無效。

3.考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。

一、基礎知識積累及運用（30分）

1＞下列各項中分析不正確的一項是

A.中國不僅是《一帶一路》建設的倡議者，更是負責任的參與者，有擔當的行動者。（《一帶一路》的書名號使用有

誤，其是國家的重點建設，應改為“一帶一路”。）

B.體育課上，小張受傷了，同學們把他送到了醫務室，他說道：“盡管你們盡了綿薄之力，卻讓我感受到了集體的

溫暖，非常感謝！”（上述語境中的語言表達得體。）

C.盡管這樣，壺口還是不能盡收這一川黃浪，于是又有一些各自奪路而走的，乘隙而進的，折返迂回的，它們在龍

槽兩邊的灘壁上散開來，或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打旋。（這段文字用了

擬人、排比的修辭手法，生動形象地描繪出了黃河水流在龍漕兩邊灘壁上散開的畫面，賦予了黃河水流以生機活力。）

D.撰寫好演講稿要著重做到五個方面：（1）要有針對性，做到“心中有聽眾”；（2）注意寫好開頭，吸引聽眾的關

注；（3）明確表達觀點，把思路展現出來；（4）精心設計結語，提升演講的效果；（5）著力錘煉語言，增強演講的感

染力。（這個說法是正確的。）

2、下面這段文字中，畫橫線處應填入的句子，與原文銜接緊密的一項是（）

“知之為知之，不知為不知，是知也。”—。他的學生樊遲請教他如何種莊稼，孔子就老老實實地承認：“吾不懂,

不如老農。”又請教他如何種菜，答曰：“吾不懂，不如老圃。”

A.不僅孔老夫子這樣教誨學生，而且率先垂范，身體力行

B.孔老夫子不僅率先垂范，身體力行，而且這樣教誨學生

C.孔老夫子不僅這樣教誨學生，而且率先垂范，身體力行

D.不僅孔老夫子率先垂范，身體力行，而且這樣教誨學生

3、下列句子說法不正用的一項是

A.演講稿的撰寫和平時寫作有所不同，特別需要充分考慮聽眾的年齡、身份、心理等特點，力求觀點明確、思路清

晰、首尾精心設計、語言著力錘煉，從而提升演講的效果。

B.奧斯特洛夫斯基以俄國十月革命為背景，寫出了《鋼鐵是怎樣煉成的》這一巨著。書中主人公保爾?柯察金在妻

子達雅的影響下，逐步走上革命道路，雖歷經磨難，但矢志不移。

C.“對學生來說，圈點批注、摘抄和筆記是我們進行課內外閱讀的重要讀書方法。”一句的主干是“圈點批注、摘

抄和筆記是方法。”

D.說明順序有時間順序、空間順序和邏輯順序。寫作實踐中采取哪一種順序，要根據關注的角度來定。

4、下列句子中加點成語運用不當的一項是（）

A.今天媽媽過生日，大表哥和二表哥級手杳召加上我們自己一家人，一起去吃火鍋。

B.怕就怕為了面子，牽強附會，詭辯卻無法目,基遞。

C.一個人感到有壓力的事情，另一個人可能于?才然，面對壓力，我們每個人的反應完全不同。

D.清政府的腐敗無能，致使偌大個中國今愚再折，四分五裂。

5、下列各句中沒有語病的一項是（）

A.為了防止暴力恐怖案件不再發生，各地交通部門都加強了安全俁衛工作。

B.臨近期末，同學們的學習態度和學習成績都有很大的提高。

C.媽媽語重心長地給我講了沉迷于網絡的害處，舉了許多同學因上網而荒廢學業的例子。

D.當蒲公英隨風飄舞時，令我看到它正以一種獨特的美裝點著這個世界。

6、下列句子中加點的詞語運用錯誤的一項是

A.中國學生往往念功課成績很好，考試都得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意時，就常常有手用?了。

B.可是我已經脫離第一線，高峰過去了，不干什么事情，已經等落到了靠賣狗皮膏藥為生的時候，卻說我是權威。

C.于是，青少年開始為呆板而復雜的教育枷鎖所套牢，被在愚蠢的放縱和不明智的嚴厲交互作用下的道德說教以及

拙劣膚淺的世界觀所事尊。

D.遠不是秋高氣爽時節的明媚，這一個風石去匆的季節里，氣勢磅礴的密云來去匆匆，形如金字塔的各拉丹冬主峰

難得在云遮霧障中一現尊容。

7、下列詞語中書寫全都正確的一項是（）

A.緬懷座談會風云變換貽笑大方

B.浮躁侯車室名副其實鋌而走險

C.狡辯頂梁柱紛至沓來振耳欲聾

D.抉擇一炷香輕歌曼舞自圓其說

8、下列字形和加點字的注音全部正確的一項是（)

A.勺輩(hang)枯燥風雪載途（zai）不修邊輻

B.馳震(cheng)緬懷挑撥離間（jian）漫不經心

C.簞默(jian)帷幕軍詞奪理（qi￡ng）輕歌慢舞

D.驀然(mu)喧騰怒不可遏（e）振耳欲聾

9、請根據提示填寫相應的古詩文。

（1）《諧》之言日：“,水擊三千里……”（《北冥有魚》）

(2),教然后知困。(《雖有佳肴》)

(3)唇焦口燥呼不得，。(《茅屋為秋風所破歌》)

(4)曲徑通幽處，o

(5),寂寞沙洲冷。(《卜算子?黃州定慧院寓居作》)

(6),只有香如故。(《卜算子?詠梅》)

(7),駢死于槽楊之間。

(8)自經喪亂少睡眠，。

(9)《茅屋為秋風所破歌》中的詩句“,”與“但愿蒼生俱飽暖，

不辭辛苦出山林”有異曲同工之妙。

(10)《送友人》借馬鳴來表達悠悠的別離之情的詩句是：,O

10、閱讀下面的文段，完成下列各題。

關于讀書的話題，前人已講過許多。為什么要讀書呢？幾乎人人都能講出一套道理。近來又出現一種“讀書無用

論”，說什么“打開互聯網，能知天下事，還看什么書？”誠然，互聯網可以給人很多信息和知識。但我認為不能完

全(A.代替、B.代表)讀書。為什么要讀書？我想起了我國漢代大學者劉向的一句話。他說：“書猶藥也，善讀

之可以醫愚。”我認為，這話切中要害，po()有深意。劉向是位大學者，也是位大編輯。他一輩子的主要工作

是當編輯，讀書。應該說，劉向讀了很多書，對讀書的意義和作用有深刻(A.領會、B.領悟)，他關于讀書的

擎()語是有深刻意義的。

(1)根據拼音寫漢字和給加點字注音。

(2)結合語境選擇合適的詞語，將字母序號填在橫線上。

(3)上面的文段主要運用了的論證方法，論證了的論點。

二、現代文閱讀(25分)

11、父親的長笛

趙文靜

(1)小時候，每天晚飯后，父親總喜歡拿出心愛的長笛吹奏一曲。那是，她特別愛聽，笛聲一響，她就用跑調的

聲音跟著哼歌。母親也停下手邊的活，側耳傾聽，發絲垂在臉上，格外柔美。

(2)夏天的傍晚，父親有時會拿著長笛去巷口兒。鄰居們說：“來來，吹一段兒！”“吹一段？”父親似問似答,

將笛長橫放嘴邊。清脆悠揚的笛聲從父親的嘴邊漫延開來，如嘩啦啦的小河流水。大人們搖頭晃腦陶醉著，孩子們停

止嬉鬧，圍在父親身邊，眼里充滿了好奇與崇拜。那樣的時光里，她是紅人兒，孩子們羨慕極了她有一個這樣將笛子

吹得聲聲悅耳的父親，哄著她，把好吃的分給她一份，只為了聽她父親吹笛子時可以靠近一點兒。她亦是非常的驕

傲的，那時，父親是天，是地，是她心目中的大英雄。

(3)她開始討厭父親吹長笛，是小學五年級的時候。那天晚上，她寫完作業后，父親又拿出長笛來吹。笛聲剛響，

她就大吼一聲：“唉呀！別吹了好不好！煩死人了！”笛聲戛然而止。她看也沒看父親一眼，轉身跑回自己屋。

(4)她三年級時，父親的工廠倒閉，兩年后，左腿殘疾又沒技術的父親被安排當了環衛工，負責她學校周邊街區

的衛生。那天，一個搗蛋鬼在班里嚷嚷：“門口那掃地的老大爺是小敏她爸！”頓時，噓聲，哄笑聲連成一片。她感

到無地自容，趴在桌子哭了。那一刻，她只恨父親沒出息！

(5)她畢竟還是個懂事的孩子，沒有把這件事告訴父母。只是不再喜歡父親吹長笛了，每次父親一吹就被她狠狠

地制止。漸漸的，家里就聽不到笛聲了。

(6)上了初中，離家遠，她從不跟別人提家里的事。可事情就是這么巧，父親工作間隙坐在環衛車旁的馬路牙子

上吹長笛，竟被電視臺記者錄進了鏡頭。節目播出后，恰巧被她老師看到，把這事當作勵志故事講給同學們聽，班里

爽直的同學對她說：“小敏，你爸好酷哇，掃大街還不忘了吹笛子！”

(7)她萬萬沒想到自己極力隱藏的父親，就這樣被曝光在全班同學面前。她忍無可忍，到家就跟父親吵：“你說

你掃個垃圾，還吹什么長笛，丟人都丟到電視上去了，我都快沒臉活著了！”“啪”地一聲，母親的巴掌落在她臉上:

“你個沒良心的，你怎么這樣說你爸！要不是你，你爸……”"別跟孩子瞎說八道！”父親喝住了母親。“你可是聽

著你爸的笛聲長大的呀！你小時候那么愛聽，你爸干一天活兒回來，多累都吹給你聽……

(8)父親的沉默和母親的訓斥并沒有打動她，她還是悄悄地拿走了長笛，扔在了城邊的小河里。雖然那一刻她心

里也有絲絲的不舍。她等著父親爆發，然而，沒有。自此，父親再沒提過長笛的事兒。

(9)多年以后，她有了孩子，懂得了做父母的艱辛。她對父母很好，常常給他們買吃的穿的。兒子初一那年，學

校要開“感恩”主題晚會，兒子在家練唱《父親》這首歌：“想想您的背影，我感受了堅韌：撫摸您的雙手，我摸到

了艱辛……我的老父親，我最疼愛的人，人間的甘甜有十分，您只嘗了三分。”兒子唱了一遍又一遍，唱得她心里一

陣陣酸，一陣陣疼……

(10)第二天，她買了一支上好的長笛，給父親送去，父親先是一愣，隨即欣喜地摩拳起來。她吞吞吐吐，說：

“爸，對不起，當初是我扔了你那長笛。”父親一笑：“傻丫頭，我早知道是你干的。”母親走過來：“還是閨女疼

你懂你呀！你這條腿沒白斷，委屈沒白受啊！”“腿？沒白斷？”她吃驚地問，“還不是因為你三年級那年非吵著要

電子琴，你爸為了掙錢給你買琴，你爸大雪天騎車給人送貨，摔斷了腿……”“哎！跟孩子提這些干啥！都是過去的

事兒了！”父親笑著打斷母親。轉臉看她。她趕緊抹一把淚，擠出笑來，說：“來來，吹一段！”“吹一段？”父親

似問似答。將長笛橫放嘴邊。

(11)久違的笛聲從父親嘴邊漫延開來，飛揚在屋子的各個角落，她跟著哼唱，母親則滿臉溫柔，鬢角的白發泛

著銀光，格外柔美。

1.請以長笛為線索，從父親的角度概括父女之間發生的四件事。

2.下面的語句是如何描寫笛聲的？請簡要賞析。

清脆悠揚的笛聲從父親的嘴邊漫延開來，如嘩啦啦的小河流水。大人們搖頭晃腦陶醉著，孩子們停止嬉鬧，圍在父親

身邊，眼里充滿了好奇與崇拜。

3.請品讀下面的語句，聯系上下文揣摩她和父親的心理。

她趕緊抹一把淚，擠出笑來，說：“來來，吹一段！”“吹一段？”父親似問似答。將長笛橫放嘴邊。

4.母親這一形象在文中起什么作用？請結合全文簡要分析。

12、閱讀下面的文章，完成小題。

畢業贈言

胡適

諸位畢業同學：

①你們現在就要離母校了，我沒有什么禮物送給你們，只好送你們一句話吧。這句話是：“不要拋棄學問。”

②以前的功課也許一大部分是為了這張文憑，不得已而做的。從今以后，你們可以依自己的心愿去自由研究了。

趁現在年富力強的時候，努力做一種專門學問。少年是一去不復返的，等到精力衰減時，要做學問也來不及了。即為

吃飯計，學問也決不會辜負人的。吃飯而不求學問，三年五年之后，你們都要被后來少年淘汰的。到那時再想做點學

問來補救，恐怕已太晚了。

③有人說：“出去做事之后，生活問題急需解決，哪有工夫去讀書？即使要做學問，既沒有圖書館，又沒有實驗

室，哪能做學問？”

④我要對你們說：凡是要等到有圖書館才能讀書，有了圖書館也不肯讀書。凡是等到有了實驗室方才做研究,有

了實驗室也不肯做研究。你有了決心就研究一個問題，自然會節衣縮食去買書，自然會想出法子來設置儀器。

⑤至于時間，更不成問題。0達爾文一生多病，不能多做工，每天只能做一點鐘的工作。你們

看他的成績！每天花一點鐘看10頁有用的書，每年可看3600多頁，30年可讀11萬頁書。

⑥諸位，H萬頁書可以使你成為一個學者了。可是每天看3種小報也得費你一點鐘工夫；4圈麻將也得廢你一點

半鐘的光陰。看小報呢，還是打麻將呢，還是努力做一個學者呢？全靠你們自己的選擇！

⑦易卜生說：“你的最大責任是把你這塊材料鑄造成器。”

⑧學問便是鑄器的工具，拋棄了學問便是毀了你自己。

⑨再會了！你們的母校眼睜睜地要看你們10年之后成什么器。

1.這篇演講的中心是什么？

2.本演講思路清晰，層次分明。請在下面的橫線上進行填寫，以顯示全文思路：

提出贈言/ff表達希望與祝愿。

3.根據上下文說說“凡是要等到有了圖書館才能讀書的，有了圖書館也不肯讀書”這句話的含義。

4.請在第⑤自然段的橫線上另外再補充一個恰當的同類事例。

三、文言文閱讀（25分）

13、閱讀下面文言文選文，完成后面小題。

（一）

明有奇巧人日王叔遠，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢象形,各具情態。嘗貽

余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。

舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。中軒敞者為艙，箸篷覆之。旁開小窗，左右各四，共八扇。啟窗而觀，雕欄

相望焉。閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風徐來，水波不興”，石青漆之。

船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執卷端，左手撫魯直

背。魯直左手執卷末，右手指卷，如有所語。東坡現右足，魯直現左足，各微側，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。

佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，黜右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之一一

珠可歷歷數也。

（二）

一士人善畫，作鼠一軸①，獻之縣令。令初不知愛，漫懸于壁。旦而過之，軸必墜地，屢懸屢墜。令怪之，黎明

物色②，軸在地而貓蹲其旁。逮③舉軸，貓則踉蹌逐之。以試群貓，莫不然者，于是始知其畫為逼真。

（注）①軸：畫卷。②物色：觀察。③逮：等到。

1.解釋下列句中加,百詞。

①舟首尾長約八分有孽（）

②佛印絕卷彌勒（）

③母右臂支船（）

④早而過之（）

2.下列選項中“為”的用法與“中軒敞者為艙”中“為“弗?也一項是（）

A.為宮室、器皿、人物

B.天下為公

C.不足為外人道也

D.為人謀而不忠乎

3.翻譯選文（一）畫橫線句子。

罔不因勢象形

4.說說選文（一）（二）在內容上的共同點

14、閱讀下面兩篇文言文，完成小題

（甲）雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足,

然后能自反也；知困，然后能自強也。故日：教學相長也。《兌命》日“學學半”，其此之謂乎？

（《禮記?學記》）

（乙）玉不琢，不成器；人不學，不知道。然玉之為物，有不變之常德①，雖不琢以為器，而猶不害②為玉也。人

之性，因物則遷，不學，則舍③君子而為小人，可不念哉？

（歐陽修《誨學》）

（注）①常德：指固有的特點、本性。②害：妨礙，影響。③舍：舍棄，失去。

1.根據要求，完成下列題目。

（1）解釋下列加點的文言實詞。

①不知其號也（）②然后能自盡也（）

③不知道（）④因物則聿（）

（2）下列各句中加點“之”的用法與例句相同的一項是（）

例句：入《性，因物則遷

A.安知魚冬樂（《莊子與惠子游于濠梁之上》）B.跳往助與（《愚公移山》）

C.已而9細柳軍（《周亞夫軍細柳》）D.鳴與而不能通其意（《馬說》）

2.請用“/”標出下面句子的朗讀停頓（標兩處）。

雖不琢以為器

3.翻譯下面的句子。

（1）學然后知不足，教然后知困。

（2）不學，則舍君子而為小人。

4.（甲）（乙）兩文分別闡述了什么觀點？

四、作文（40分）

15、閱讀下列材料，自擬題目，自定文體，寫一篇文章。

戈壁上有兩粒種子。“天哪！”一粒種子驚嘆道，“太陽這么毒，天氣這么熱，沒有一點水，我們可怎么活呀！”

它在嘮嘮叨叨地抱怨中死了。

另一粒種子默默地把根向大地深處扎去，用盡力氣吸取著每一點水分。漸漸地它長成了一棵胡楊，身軀也越來越

粗壯，越來越經得住風沙。幾百年后，這里出現了一片胡楊林。

其實，抱怨是沒有意義的，只有每個人盡力做好自己該做的事，才會改變世界。

參考答案

一、基礎知識積累及運用（30分）

1、B

【解題分析】

B項中“綿薄之力”使用不得體。綿薄之力：是指微不足道的力量，盡自己的努力去幫助別人。不能形容對方。

2、C

【解題分析】考查句子的銜接。前一句是孔子所的話，后邊是他的學生請教他種莊稼種菜時他的態度，體現了孔子不

僅這樣教誨學生，而且率先垂范，身體力行，故選C項。

3、B

【解題分析】

B.主人公保爾?柯察金不是“在妻子達雅的影響下，逐步走上革命道路”，而是在朱赫來的影響下逐步走上革命道路

的。故選B。

4、A

【解題分析】

紛至沓來，紛：眾多，雜亂。沓：多，重復。形容接連不斷的到來。使用語境錯誤，兩個人的到來不能說“紛至沓來”。

點睛：運用成語應注意的幾個問題：1、注意理解成語的整體意義，不能望文生義；2、注意把握成語的結構特征，不

能肢解其含義；3、注意成語語義的大小、適用范圍，不要界限不清；4、注意把握成語的感情色彩，不要褒貶失當；5、

注意把握成語的一詞多義現象，不要“一概而論”。

5、C

【解題分析】

A.否定詞使用不當。把“不再”改為“再次”；B.搭配不當。“同學們的學習態度和學習成績都有很大的提高”應改

為“同學們的學習態度有了很大改變，學習成績也有很大提高”；D.缺少主語。去掉“令”。

6、A

【解題分析】

A.忘乎所以：是指由于過度興奮或驕傲自滿而忘記了言行應該把握的分寸。使用不恰當；

B.墮落：（思想、行為）往壞里變。使用恰當；

C.束縛：使受到約束限制。使用恰當；

D.風云變幻：意思為像風云那樣變化不定。比喻時局變化迅速，動向難以預料。使用恰當。

故選Ao

【題目點撥】

要結合積累的詞語來分析，在平時的學習中，首先我們對于遇到的詞語要做好積累，其次是注意可以從詞義、詞語的

感情色彩、習慣用法等方面進行歸納。詞語常見的錯誤有：望文生義、褒貶不當、搭配不當、用錯對象、重復冗贅、

謙敬錯位、自相矛盾、不合語境等。

7、D

【解題分析】

A.風云變幻。

B.候車室。

C.震耳欲聾。

故選D。

8、B

【解題分析】

A.風雪藜途（zai）,不修邊輻一一不修邊幅。

C.強詞奪理（q迨ng）,輕歌慢舞---輕歌曼舞。

D.搴然（mo）,振耳欲聾一一震耳欲聾。

故選B。

9、（1）鵬之徙于南冥也（2）學然后知不足（3）歸來倚杖自嘆息（4）禪房花木深（5）揀盡寒枝不

肯棲（6）零落成泥碾作塵（7）祗辱于奴隸人之手（8）長夜沾濕何由徹（9）安得廣廈千萬間大

庇天下寒士俱歡顏（10）揮手自茲去蕭蕭班馬鳴

【解題分析】

此題考查的是名句的默寫。需要注意“徙”、“倚杖”、“碾”、“祗”、“班”的書寫。理解型默寫（9）抓關鍵詞

“但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林”，（10）的關鍵詞是“悠悠的別離之情”。

10、（1）頗jing

（2）AB

（3）道理論證讀書有重要的意義和作用

【解題分析】

（1）此題考查的是字音字形。需要注意“頗”的字形，這是一個易錯字，要重點識記。

（2）此題考查的是詞語的運用。解答此類試題時需要區分詞語的含義，結合語境選擇。

“代替”意思是以甲換乙，起乙的作用。“代表”意思是人或事物表示某種意義或象征某種概念。據此判斷一空應為

A“代替”。“領會”：領略事物而有所體會。“領悟”：領會；理解。據此判斷二空應為B“領悟”。

（3）此題考查的是論證方法及其作用。通常考查到的論證方法有舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證。可采用

的答題模式是：采用的論證方法+表達效果（具體有力或生動形象）+論證的觀點。文中引用了我國漢代大學者劉向的

名言，這是道理論證，具體有力地論證了“讀書有重要的意義和作用”的觀點。

二、現代文閱讀（25分）

11.1.①女兒小時候聽“我"吹笛，她就跟著哼唱；

②女兒五年級時，恨“我”沒出息，開始討厭“我”長笛；

③因為“我”上電視，女兒扔了“我”的長笛；

④女兒買了一只上好的長笛送給“我”，并道歉。

2.運用了比喻的修辭，把笛聲比作河水，生動形象地寫出了父親笛聲的悠揚和動聽；表達了女兒對父親笛聲的喜愛之

情，同時與下文寫女兒因同學嘲笑不再喜歡父親吹笛形成對比。

3.女兒的心理：為父親的疼愛和寬容而感動，為當年自己的虛榮和冒失而愧疚，為父母的艱辛而感到酸楚。父親的心

理：為女兒能領悟到做父母的艱辛、為女兒的孝順和女兒的釋懷而欣慰，為老伴給女兒坦白當年腿殘疾一事而略感不

好意思。

4.①交代了父親腿殘疾的原因，解開了前文的懸念；②推動故事情節發展；③父親吹笛時，母親陶醉的神態“格外柔

美”，使得文章首尾呼應；④通過母親的言行，表達了父親對女兒無私的愛和寬容，使文章主題更豐厚。

【解題分析】

1.本題考查歸納與概括內容的能力。解答本題在整體感知文本內容的基礎上，理清寫作思路，按時間順序找出有關

“我”與女兒之間的事，并用簡潔的語句對事件加以概括即可。按時間順序，主要寫了以下幾件事：①女兒小時候，

特別愛聽“我”吹笛，笛聲一響，她就跟著哼唱；②女兒五年級時，“我”左腿殘疾又沒技術，當了環衛工。因為同

學的嘲笑，女兒恨“我”沒出息，開始討厭“我”吹笛；③女兒上初中時，“我”在工作間隙，在馬路牙子上吹長笛,

被電臺記者拍到了電視節目。“我”曝光在女兒的全班同學面前，女兒偷扔了"我'’的長笛；④女兒的兒子初一時，練

唱《父親》，勾起了女兒的回憶，女兒買了一支上好的長笛回家送給“我”并道歉。

2.此題考查學生賞析文章重點句子的能力。這類題型應先找準賞析的角度，如修辭、描寫方法、寫作手法、重點詞語

等；再結合語境作正確的賞析。這里可以從修辭的角度賞析，其答題格式為：修辭+表達效果+表現了/贊美了什么。如

這個句子運用了比喻的修辭手法和正面、側面描寫相結合的方法，把父親清脆悠揚的笛聲比作小河流水，正面描寫生

動形象地寫出了父親笛聲的美妙，同時通過大人們和孩子們的動作和神態，側面烘托出父親吹笛時營造出的美妙意境,

與下文女兒因同學的嘲笑不再喜歡父親吹笛形成對比。

3.本題考查學生揣摩人物心理的能力。揣摩人物心理，要按照作者原本的思路，事情原有的事理去完成。要領會作品

的原有思路，弄清楚作品的基本要素，之后在已知情節中發揮想象，根據作品去設想和安排情節結構，以及人物的活

動。解答時要注意合情合理，要符合作品的原有發展思路。這道試題不同于常規的以第一人稱揣摩當時的人物心理活

動，而是分析句子中人物的動作、神情體現了人物各自什么心理。認真閱讀理解文章內容可知，女兒感動于父親的寬

容與疼愛，為自己當初的行為愧疚；心疼父母的艱辛而酸楚的心理。父親為女兒的孝順和女兒的釋懷而欣慰，老伴給

女兒坦白“你爸為了掙錢給你買琴，你爸大雪天騎車給人送貨，摔斷了腿……”覺得不值得一提。

4.本題考查學生對人物形象的作用的理解能力。這類題一般要從以下幾個方面考慮：1.從與其他人物的關系來看，即

對其他形象塑造的作用：對比、襯托，突出人物形象特點；2.從與故事情節的關系來看，即對故事情節發展的作用：

貫穿全文線索、推動情節發展；3.從與文章主題的關系來看，即對文章主題表現的作用：揭示、突出主題。據此解答,

母親這一形象在文中起的作用：①從情節看，母親的話設置懸念，引發讀者的疑問；又是母親的話交代父親斷腿的原

因，使情節有波瀾、更完整合理。②從人物形象看，母親打她、訓斥她與父親的沉默形成對比，表現父親的隱忍和對

女兒的愛，突出父親的形象。③從主題看，母親在聽父親吹長笛和她哼唱時流露出的幸福，突出了家庭的和諧、溫馨，

豐富了文章的主題。

12、1.不要拋棄學問。

2.論說學問的重要性指出怎樣做學問

3.只要愿意讀書，沒有條件也會創造條件讀書，不愿讀書條件再好也沒用。

4.示例：魯迅先生就是珍惜時間的典范，他將別人喝咖啡的時間都用在了工作上，終成一代大家。（凡能寫珍惜時間

成大器者均可。）

【解題分析】

1.試題分析：考查對演講目的的理解。從文章的題目《畢業贈言》和文章第1段“你們現在就要離母校了，我沒有什

么禮物送給你們，只好送你們一句話吧。這句話是：'不要拋棄學問。’”可知，這篇演講詞的演講的中心是“不要

拋棄學問”。

2.試題分析：考查議論文的論證思路。分析作者論證思路，要在對文章內容整體把握的基礎上，理清各部分所寫的內

容，分析出觀點、論據、運用的論證方法，然后對內容概括作答。一般采用“先通過……引出論點或分論點，再用……

事例或名言加以論述，最后得出……的結論”的答題方法，結合文本內容概括作答。本文作者提出贈言一一“不要拋

棄學問”；接著，從“學問的重要性”和“怎樣做學問”兩全方面進行闡述，最后表達對學生的希望與祝愿。據此可

概括填寫作答。

3.試題分析：考查對重點語句的理解。解答句子含義類問題，不要僅浮于語句的表面意義，要重點進行片段研讀和探

究，結合語境，聯系上下文，緊扣文章中心主題，從表層含義和深層含義兩個角度進行分析。語句“凡是要等到有了

圖書館才能讀書的，有了圖書館也不肯讀書”中的“圖書館”不能只理解成現實生活中的圖書館，應該理解為“讀書

的條件”。整個句子的意思是：那些要等有了條件才肯讀書的人，即使是有了條件也不肯讀書，也就是說，只要愿意

讀書，沒有條件想辦法創造條件讀書，不愿意讀書，條件再好也不愿意去讀。據此理解概括作答。

4.試題分析：考查論點（觀點）與論據的關系。論點（觀點）一定要能統率材料，而論據材料一定要能證明論點。材

料與觀點必須統一。論據與論點是證明與被證明的關系，因此論據與論點之間應有內在聯系、有契合點才行，否則就

不能證明論點。本題作答，補充的事例應該是“因珍惜時間，最后成就了自己的一番事業”的事例即可。答案是多元

的。

三、文言文閱讀（25分）

13、1.①零數、余數②像③同“屈”，彎曲④早晨

2.B

3.全都是就著（材料原來的）樣子刻成的（各種事物的）形象。

4.技藝高超、逼真。

【解題分析】譯文

明朝（有一個）有特殊技藝（技藝精巧）的人名字叫王叔遠。（他）能用直徑一寸的木頭，雕刻出宮殿、器具、人

物，還有飛鳥、走獸、樹木、石頭，沒有一件不是根據木頭原來的樣子模擬那些東西的形狀，各有各的神情姿態。（他）

曾經送給我一個用桃核雕刻成的小船，刻的是蘇軾乘船游赤壁（的情形）。

船頭到船尾大約長八分多一點，大約有兩個黃米粒那么高。中間高起而開敞的部分是船艙，用箸竹葉做的船篷覆

蓋著它。旁邊有小窗，左右各四扇，一共八扇。打開窗戶來看，雕刻著花紋的欄桿左右相對。關上窗戶，就看到一副

對聯，右邊刻著“山高月小，水落石出”八個字，左邊刻著“清風徐來，水波不興”八個字，用石青涂在字的凹處。

船頭坐著三個人，中間戴著高高的帽子，胡須濃密的人是蘇東坡（蘇軾），佛印（蘇軾的好友）位于右邊，魯直（黃

庭堅）位于左邊。蘇東坡、黃魯直共同看著一幅書畫長卷。蘇東坡右手拿著卷的右端，左手輕按在魯直的背上。魯直左

手拿著卷的左端，右手指著手卷，好像在說些什么。蘇東坡露出右腳，魯直露出左腳，（身子都）略微側斜，他們互相

靠近的兩膝，都被遮蔽在手卷下邊的衣褶里（意思是說，從衣褶上可以看出相并的兩膝的輪廓）佛印極像佛教的彌勒

菩薩，袒著胸脯，露出乳頭，抬頭仰望，神情和蘇東坡、魯直不相類似。佛印臥倒右膝，彎曲著右臂支撐在船上，豎

著他的左膝，左臂上掛著一串念珠，靠在左膝上一一念珠簡直可以清清楚楚地數出來。

東安有一個讀書人擅長做畫，作了一幅題材為老鼠的畫，獻給縣令。縣令開始不知道愛惜它，很隨意地把這幅畫

掛在墻壁上。每天早晨走過掛畫的地方，那幅鼠畫總是落在地上，多次掛上去多次落下地。縣令對這種情況感到很奇

怪。一天黎明時候縣令起來察看，發現畫落在地上，而有一只貓蹲在畫的旁邊。等到縣令把畫拿起來，貓就跟著跳起

來追趕那幅鼠畫。縣令就用這幅畫來試其他的貓，結果沒有一只不是這樣的。到這時候，才知道這幅鼠畫是畫得很逼

真的。

1.文言實詞的考查，最常見的命題形式是，指定文中若干個詞讓學生作解釋。要求解釋的詞，一般為常見實詞，

通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等，往往是命題的重點，當然也應該成為同學們備考的重點。本題注意通假

字詞，，出：同屈，彎曲。

2.考查學生對文言詞語中一詞多義的理解。A做，這里是雕刻的意思。C向、對。D替。B與例句都是“是”的

意思。

3.本題考查的是對文言句子的翻譯。我們在翻譯的過程中，只要字字對譯，不丟關鍵字，然后語句通順，意思明

確，就可以拿滿分了。翻譯句子時，要注意重點詞語，一定要翻譯到位，切忌漏翻關鍵詞語。重點詞語：罔：無，沒

有。

點睛：文言文翻譯有直譯和意譯兩種方法，一般要求直譯。所謂直譯，就是將原文中的字字句句落實到譯文中，譯出

原文中用詞造句的特點，甚至在表達方式上也要求與原文保持一致。翻譯要求字字落實，譯出原文用詞的特點，譯出

原文造句的特點。

4.本題考查學生的比較閱讀能力。中考文言文比較閱讀，就是將兩篇或兩篇以上而且內容和形式上有一定聯系的文章，

加以比較分析、對照鑒別地閱讀。在同中求異和異中求同中達到提高學生遷移思維能力和深入分析問題能力的目的。

□技人的表演和土人善畫都表現技藝高超、逼真。

14、1.味美反思道理；變化A

2.雖/不琢/以為器

3.（1）學習之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方（或困惑）。

（2）（人們如果）不學習，就要失去君子的高尚品德從而變成品行惡劣的小人。

4.甲文：教學相長（或教與學是相互推動、互相促進的）。

乙文：人一定要學習的必要性。或：不學習就會帶來種種不利影響。

【解題分析】

1.（1）考查文言實詞。先要大致了解文章內容，弄清句子的意思，根據句意和對文言常用詞的掌握來判斷字詞義。解

釋時要注意辨析詞義和用法的變化，根據語境判斷字詞義。此題都是古今異義詞，如'‘旨"：味美。“遷”：變化。

所以千萬不要以今釋古。理解好上下文內容是作答的關鍵。

（2）A項句中加點“之”的用法與例句相同，都是結構助詞，的。B項，代詞，他們。C項，動詞，去、往。D項，

助詞，不譯。

2.本題考查學生劃分文言句子節奏的能力。劃分句子節奏時，除了要考慮句子的意思，還要考慮句子的結構。此題較

容易，根據文意即可推斷出正確答案：雖/不琢/以為器。譯為：即使不琢磨制作成器物。此題要注意句首表假設語氣的

“雖”后要斷開。

3.本題考查學生對文言句子的翻譯能力。翻譯文言語句是文言文閱讀的必考題。直譯講究字字落實，特別是關鍵詞語

的意思必須要呈現出來。文言語句的翻譯首先要知道文言詞語的意思，把詞語放到語境中，根據上下文推斷也不失是

一種較好的方法。注意下列字詞的翻譯，如“困”：困惑。“舍”：失去。“為”：成為，變成。

4.文言文要點的概括。要想捕捉文章信息，就