初中數學研修總結

初中數學研修總結通過這段時間的培訓學習，使我深

刻認識到學習的必要性和重要性。使我認識到當前課改的目

的和意義，也使自己對課改有了深刻的認識，也大大提高了

自己對本學科的理論素養?，F將這次培訓體會總結如下：

一、通過研修使我的教學觀念得到進一步的更新：

有機會來參加這次培訓，有機會來充實和完善自己，

我自豪，我榮幸。但更多感到的是責任、是壓力！回首這次

的培訓，真是內容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓中有各

級教育專家的專題報告，有一線教師的專題講座，有學員圍

繞專題進行的各種行動學習，還有我回校后的教育教學實

踐。這次的培訓學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上

的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收

獲豐厚的一次培訓，也是促進我教學上不斷成長的一次培

訓。

二、拓寬了視野，開闊了眼界

觀看學習視頻使我領略到了教育專家和名師的風采，

專家和名師的課程深入淺出，鮮活生動的教學案例讓我們感

到就在自己身邊。案例背后的思考與解讀，更是讓我們深受

啟發、大開眼界，引起深層次的反思。

遠程研修平臺上的同行們都在積極努力地學習，看著

他們發表文章和評論，我得到了很多的啟發和實用性的建議

和意見，我為自身的淺薄與不足感到羞愧，認識到加強學習

的重要性與緊迫性。遠程研修的過程中，我一直抱著向其他

老師學習的態度參與，學習他們的經驗，結合自己的教學來

思考，反思自己的教學。

三、提高能力，完善自我

網上的專業學科學習和聽取同行們優秀的示范課使我

從根本上改變了我原先的傳統教學模式，更給我帶來了新的

教學觀念、教學方式和教學理念。這使我對以往在教學中的

困惑豁然開朗，教學思路靈活了，對自己的課堂教學也有了

新的目標和方向：首先在課堂的設計上一定要力求新穎，講

求實效性，不能為了圖熱鬧，活動多多而沒有實質內容；教

師的語言要有親和力，要和學生站在同一高度，甚至蹲下身

來看學生，充分尊重學生；在課堂上，教師只起一個引導的

作用，不可以在焦急之中代替學生去解決問題，要尊重學生

的主體地位；教師可以設置問題引導學生，但是不能全靠問

題來牽引學生，讓學生跟著老師走等。在以后的教學工作中，

我也會以高質量的課堂要求自己，不斷提高教學能力，完善

自我。

四、反思不足，努力改進

通過遠程研修，使我學到了很多東西，這對我來說是

一個極大的提高。同時，我也重新審視自我，更清醒地認識

到自己知識的匱乏、淺陋，也看清了過去的自己：安于現狀、

自滿自足，缺乏終身學習的意識，工作中容易被俗念束縛，

惰性大，缺少有價值的嘗試探索；我深深地感到自己在工作

中存在著許多不足，因此，我決定在以后的工作中努力改進:

1、借助遠程研修，多學習、多交流，使自己的知識面

不斷擴大，使自己的業務水平更上一層樓，以更好的適應新

課程教學和時代的挑戰。

2、教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒、鼓

舞。新課標的指導下，教什么、教多少、如何教等問題得到

了進一步明確。教學的宗旨是要激發學生的學習興趣。

3、認真備課、上課，合理設計學案、教案，精心設計

練習題，有效地進行分層教學，使所有的學生都不掉隊，讓

他們成為真正的智慧型人才。

4、教學方法要靈活多樣，在教學中創設生動的知識情

景，促進學生知識、能力、智力、情感意志獲得盡可能大的

發展，提高學習效能。在教學中應該堅持以科學的態度和方

法，努力減輕學生負擔，盡量讓學生消除畏難情緒。讓學生

明白一個事實，那就是課堂上只要積極大膽的參與了各個教

學活動，就是最大的成功和可喜的進步。

5、“愛孩子是教師的天職”，愛是教育的源泉，愛學

生就可以給學生一個健康的思想，良好的學習心態，所以，

我們都應關心愛護每一位學生，使他們在我們的呵護下茁壯

成長。

6、教師每時每刻都要學習，所以，我將在今后的工作

之余加強教育理論和教學方法的學習和研究，多讀一些有價

值的教育書籍，努力提高自己的整體素質。一份耕耘,

一分收獲，相信在以后的工作中，我會更努力，在學習和思

考并沒有停止。在今后的工作中努力改善自身，勇敢迎接更

多挑戰。

第二篇：初中數學研修總結2800字

研修總結

從開始新課程培訓到現在，我們逐步走入了新課程。

在我們走入新課程的這段時間，我對自己過去的教學思想和

行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經被視為經驗的觀

點和做法進行了重新審視，現

將在反思中得到的體會總結出來，以求與同行共勉。

一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為

面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教

學身份。美國課程學家多爾認為，在現代課程中，教師是“平

等中的首席作為“平等中的首席“，教師要成為學生學習活

動的組織者、指導者、參與者。

（1）新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生

學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的

任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流

的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、

同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中

經常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創

設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提

供充足的時間。如華師大版初一數學（上）的第一章P13T6,

讓學生以給定圖形、、、、”（兩個圓、兩個三角形、兩

條平行線段）為構件，構思獨特且有意義圖形，并寫一兩

句詼諧的解說詞。在教學時，我讓學生先個人設計，發揮想

象，然后同桌交流、小組交流，最后由教師匯總全班同學中

的優秀作品展示評獎。如“”戰車、“”

風箏、“，，夕陽夾山、倒影入溪、“，，一個人、一座山、

一個太陽等等許多意義豐富的圖形，其構思之巧妙，想象之

豐富，語言之詼諧使人耳目一新。那一刻，同學們體會到了

自主交流而取得成功的樂趣。

（2）教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點

是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。引導的內容

不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表

現為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是

引導他辨明方向；引導可以表現為一種激勵，當學生登山畏

懼時，教師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵

他不斷的向上攀登。如在教學華師大版初一數學（上）線段

的長短比較時，我一開始設計詢問學生平時如何比較身高，

并請兩個同學演示。再讓學生仿照比身高方法來比較兩支筆

的長短，由此引導學生找到比較兩條線段長短的方法。這樣

學生很容易理解了這個問題。在學習角的大小比較時，不再

需要我的引導，學生從線段的比較中又找到了角的比較方

法。

（3）教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生

學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：

觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教

學，照顧差異，發現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重

學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更

有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、

動作來實現交流。如在教學華師大版初一數學（上）立體圖

形時，我讓學生分組動手制作多面體的展開圖，在學生制作

時我觀察各組制作過程，并參與到他們的制作過程中，在和

他們的交流

中我了解了他們在制作時的所思所想。個別存在的問

題給予個別解決。在講如何判斷正方體的展開圖時，我先是

傾聽學生們的方法，然后讓幾個有代表性、思維方法好的學

生進行講解。這樣，我在教學中也學到了許多知識，同時縮

短了學生與教師之間的距離，學生把我當成了他們學習的伙

伴，愿意與我進行探討、互相交流。

二、教學中要“用活”教材

新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教

師要創造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科

學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的

內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充

分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知

識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引

導學生去探索、自主學習。

(1)教材不等于教學內容，教學內容大于教材。教學

內容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內的也可以是課

外的，只要適合學生的認知規律，從學生的實際出發的材料

都可作為學習內容。教師“教教科書”是傳統的“教書匠”的表

現，“用教科書教”才是現代教師應有的姿態。例如華師大版

初一數學(下)實踐與探索P14,「2這是一個有關形狀體積

變化的問題。教材中只是作為一個練習題出現并沒有類似例

題，我針對這類問題設計了一節課。課上我沒有急于讓學生

馬上去做，而是找來兩只一大一小的兩只圓柱形的杯子，一

只杯子中盛滿水，開始做實驗。通過實驗引發了學生探索欲

望，學生根據實驗情況找到了解決此題的幾種方法。再比如

講解P15,問題2儲蓄中的

利息和利息稅問題。我在教材的基礎上設計了幾個實

際生活中碰到的問題讓學生課前到銀行去詢問和調查，課上

同學們展示了自己的調查成果，用實例引發了學生學習欲

望，激發了他們的學習興趣。

(2)充分利用教材開創自由空間。過去的教和學都以

掌握知識為主，教師很難創造性地理解、開發教材，現在則

可以自己“改”教材了。教材中編入了一些讓學生猜測和想像

的內容，以發展學生的想像力和各種不同的思維取向。教材

中提供了大量供學生自由閱讀的欄目以及課題學習。如華師

大版初一數學(上)P14關于幻方的閱讀材料以及P122身

份證號碼與學籍號的課題學習。對于這些知識我把它們改成

學生課外學習研究材料，讓學生通過詢問、調查、閱讀有關

書籍和上網查閱等多種渠道搜集有關這些知識資料并通過

書面形式打印出來供全班同學閱讀。這樣做既鍛煉了學生解

決問題的能力又極大地豐富了他們的課外知識。

三、教學中要尊重學生已有的知識與經驗

教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有的知

識經驗基礎之上，體現學生學習的過程是在教師的引導下自

我建構、自我生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息，

而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知

識的意義。學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人

無法取代的，是由內向外的生長，而不是由外向內的灌輸，

其基礎是學生原有的知識和經驗。美國著名的教育心理學家

奧蘇伯爾有一段經典的論述“假如讓我把全部教育心理學僅

僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學習的惟一

最重要的因素

就是學生已經知道了什么，要探明這一點，并應就此

進行教學?！边@段