荷葉母親教學設計（10篇）荷葉母親教案篇一教學目標：1、整體感知課文；2、賞析課文；3、用比喻的修辭寫一段話表達自己對父母的贊美之情；4、感受偉大的母愛。教學過程：一、導入課文1、同學們，在這個學期，我們學習了一組描寫自然、歌頌自然的優美詩文。在這組課文中，作者以其慧眼發現自然之美，以其飽滿的熱情、細膩的筆觸描繪贊美自然之美。在他們的筆下，（課件出示）{我們看到了春的慈愛、溫暖、明凈、祥和；看到了濟南冬天的慈愛、溫暖、明凈、祥和；看到了夏的緊張、熱烈；還看到了秋天的農家小院、滿載而歸的小漁船、豐收的歡暢。}是呀，其實，大自然不僅給予我們美的享受，只要我們也能像那些作家一們用心去感受、體悟大自然的生命與靈性，我們會發現它還帶給人一份親切、澄澈、單純、深邃；給予我們人生思考與啟示。比如：（課件出示）{當你看到滴水穿石，你會想到我們要堅持不懈、持之以恒；當你看到大地能承載萬物，你會想到我們要博覽群書、博采眾長；當你看到；你會想到。}2、下面讓我們再來看一幅自然之景（多媒體展示）荷葉圖問：看到此圖你會聯想到什么？（學生自由說）你們知道著名愛心作家冰心先生看到此景聯想到了什么嗎？預設（不知道，如果知道，加以表揚并就讓該生說說對冰心的相關知識：哦，你說對了，那老師猜想你也一定對冰心奶奶有了解了。能說說嗎）3、師生交流了解作家冰心（問：關于冰心你有了解嗎？）（課件出示）1900年10月5日出生于福州一個具有愛國、維新思想的海軍軍官家庭，很長時間生活在煙臺的大海邊。大海陶冶了她的性情，開闊了她的心胸；而父親的愛國之心和強國之志也深深影響著她幼小的心靈。曾經在一個夏天的黃昏，冰心隨父親在海邊散步，在沙灘，面對海面夕陽下的滿天紅霞，冰心要父親談談煙臺的海，這時，父親告訴小女兒：中國北方海岸好看的港灣很多，比如威海衛、大連、青島，都是很美的，但都被外國人占領了，“都不是我們中國人的”，“只有煙臺是我們的！”父親的話，深深地印在幼小冰心的心靈。歌頌自然、歌頌母愛，歌頌一切美好的東西，是冰心作品的思想內核，讓我們通過自己的努力，使冰心的這種致純致美的愛更加發揚光大，讓它滋潤著每個孩子的心田，讓世界變得更美好。二、初讀課文把文讀通讀流利整體感知3、指一名同學讀課文，其他認真聽，聽后評價讀得怎樣？你們覺得該以一種怎樣的語調來朗讀這篇詩情畫意的散文詩呢？4、范讀課文，學生思考：（課件出示）1、荷葉何以讓作者聯想到母親？這種寫法叫什么？（荷葉保護紅蓮）（觸景生情、寄情于物、借物喻人）2、這首詩抒發了詩人什么的情感？找出關句子句子：母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的。蔭蔽？情感：贊頌母親、歌詠母愛三、品讀課文體悟作者情感變化導語：冰心奶奶是只看到荷葉就想起母親的嗎？請同學們再細讀課文，走近文本，走進作者。思考：（課件出示）1、品析第一次作者是什么樣的情形下看到紅蓮的？（指名讀句）體味“繁雜、煩悶”也不知是心煩感覺到天都很討厭呢還是真的連天公也不作美，烏云密布，陰沉沉的，鬧人心煩，令作者如此郁悶。但也并不是真的天意要弄人呀！你看，昨天還是菡萏的紅蓮，今晨卻都已開滿了呢！大自然是那么地善解人意，通曉人情哪！此乃真是物著人情呀。作者看到這些情景心情有些好轉嗎？在這里，我們似乎聽到作者心底的一聲呼喚請聽：母親啊！請頓時撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。2、品析第二次看蓮（小組讀句）重點體味“在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想”作者想下階去嗎？想下去干什么呢？作者無法可想，她又無法想像什么呢？（引導學生發散思維，想像意境，明白作者有心相幫助，卻沒辦法可想，由此更不敢去想紅蓮的不幸遭遇、悲涼結局）想到這些人生的坎坎坷坷、風風雨，我們似乎又聽到了作者心底的一種聲音，請聽：母親呵！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里，心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。而蓮呢？你能這首詩中加一句進去嗎？是呀，蓮此時此刻肯定也正有這樣的心愿呢，荷葉媽媽又怎能聽不到呢？請看：（讓學生們齊讀寫作者第三次看蓮的句子）3、品析第三次看蓮：面對人生的風雨，母親是什么樣的？而那些所謂的暴風雨在母親的這把大傘下又能怎樣呢？作者被什么感動了？四、小結課堂同學們，《荷葉母親》所描繪的雨打紅蓮，荷葉護蓮的情景，溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯想到母親對子女的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰言寸草心，報得三春暉啊。在我們的生活中，隨時隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房里忙碌的身影；出門前的一句句關愛的叮嚀；臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習慣。母親就是孩子躲避風雨的港灣，當風雨襲來時，她們都會將孩子緊緊地摟在懷里。在母愛的傘下，一切暴風雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無私付出，都是為了讓子女有一個健康、舒適的環境，這就是母愛的偉大。相信在我們的生命中總會有一張永遠為我們遮蔽的“荷葉”。我也相信當未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍天的時候，一定能看到母親欣慰的笑容。荷葉母親教案篇二學習目標：1、通過聽讀，初步感知詩歌內容；2、通過品讀，鑒賞詩歌雋永淡雅的語言；3、通過悟讀，把握作者對母愛的贊美和感激之情；4、通過拓展仿寫，學習借物喻人的寫法，學會感恩母愛。重難點：重點：朗讀訓練和悟讀把握作者對母愛的贊美和感激之情。難點：拓展仿寫，學習借物喻人的寫法。課前準備：學習前一天發放導學案，布置學生完成導學案上的“預習案”，其中有作者作品簡介、重點字詞、朗讀練習，質疑問難四項內容。課堂教學過程：一、歌曲激趣、引課題：配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語言導入：20世紀，中國文壇翩然走過一位女作家。她的文字清新雋永，如文學夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風過后，蕩起陣陣愛的漣漪。她就是作家冰心女士。今天就讓我們一起走進冰心的散文詩代表作《荷葉母親》。二、讀“荷”，說印象：1、1、2小組用小黑板交流展示預習學案上的作家作品簡介和重點字詞。2、第3小組選代表進行范讀，其他小組聽讀，一方面準備從字音、節奏、重音、感情方面進行點評。一方面關注詩歌最觸動你心靈的內容。3、學生點評朗讀，教師補充：本文適宜用緩慢的語速，輕柔而飽含深情的語調來讀。4、談談觸動你心靈的地方。教師給予準確而有針對性的肯定和鼓勵。三、品“荷”，賞語言：1、同學們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現的畫面感動了，請你和著優美的旋律自由的、動情的大聲朗讀，讓美好的畫面浮現在你的腦海中。2、小組合作探究：以6人小組為單位對5—7段進行品位和賞析，提示：（1）、為畫面擬寫小標題、（2）、重點詞語的表達效果、從這三個方面進行合作探究。每組一個主要發言人，一個記錄員，其他同學補充。3、小組代表交流展示，教師點評。（板書：荷葉護紅蓮，母親愛孩子。）荷葉是脆弱的，但是當它要保護紅蓮時卻顯示出巨大的勇氣和力量。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無私無畏的愛。母愛的偉大，戰勝了暴雨。在母愛的保護傘下，一切暴風雨都仿佛是流轉無力的水珠。播放汶川大地震中感人視頻，寶貝，如果你還活著，請記住：我愛你！汶川大地震正淡出人們的視野，但母愛的故事卻永遠不會淡化。正如高爾基說“母親，是能使死神屈服的力量。”4、讓我們再次用飽含深情的聲音大聲齊讀5—8段，回味這溫馨感人的畫面）。四、悟“荷”，感詩情1、看資料，悟詩情。此時，面對幸福的紅蓮，勇敢慈憐的荷葉，作者就想到了自己的母親，讓我們來認識一下作者的母親。引入冰心母親在生命垂危之時，還不忘關心自己女兒的冷暖這一感人資料。于是乎，作者在文中不由得發出了深情的呼喊，請大家大聲朗讀出來并體會其中蘊含著怎樣的情感？教師明確：這里作者用了借物喻人寫法。（心中的雨點）就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去！母親是保護我們走過坎坷磨難的人。2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競賽。五、拓展仿寫，表達愛1、講述母愛故事：有人說：天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛，是完全一樣的。同學們，我們享受母愛十余載，你們的母親是如何保護、關愛你們的呢？請你打開記憶的閘門講述自己的母愛故事。2、寫作練習：讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴說對母親的愛。請你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫：母親啊，你是，我是，除了你，誰是我_____________（母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰是我避風的港灣？）（母親啊，你是大樹，我是小鳥，除了你，誰是我棲息的家園？）（母親啊，你是陽光，我是小草，除了你，誰是我生命的源泉？）這些句子連起來就是一首詩，詩歌的名字就是：母愛。六、結束語：小時候，冰心曾經天真的問母親：媽媽，你為什么愛我？母親撫摸著她的頭，輕輕的說：傻孩子，因為你是我的女兒。是啊，因為愛，所以愛。母愛就是這樣的無私，母愛是清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關愛的叮嚀；上學時整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們全體起立，大聲說：媽媽，我愛您，謝謝您！七、布置作業：1、將課堂上寫的小詩，擴展完善后整理在作業本上。2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩并摘抄賞析。八、板書設計：板書設計：護荷葉→紅蓮借物喻人愛母親→我七年級語文《荷葉母親》教案篇三學習目標：1、通過聽讀，初步感知詩歌內容；2、通過品讀，鑒賞詩歌雋永淡雅的語言；3、通過悟讀，把握作者對母愛的贊美和感激之情；4、通過拓展仿寫，學習借物喻人的寫法，學會感恩母愛。重難點：重點：朗讀訓練和悟讀把握作者對母愛的贊美和感激之情。難點：拓展仿寫，學習借物喻人的寫法。課前準備：學習前一天發放導學案，布置學生完成導學案上的“預習案”，其中有作者作品簡介、重點字詞、朗讀練習，質疑問難四項內容。課堂教學過程：一、歌曲激趣、引課題：配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語言導入：20世紀，中國文壇翩然走過一位女作家。她的文字清新雋永，如文學夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風過后，蕩起陣陣愛的漣漪。她就是著名作家冰心女士。今天就讓我們一起走進冰心的散文詩代表作《荷葉母親》。二、讀“荷”，說印象：1、1、2小組用小黑板交流展示預習學案上的作家作品簡介和重點字詞。2、第3小組選代表進行范讀，其他小組聽讀，一方面準備從字音、節奏、重音、感情方面進行點評。一方面關注詩歌最觸動你心靈的內容。3、學生點評朗讀，教師補充：本文適宜用緩慢的語速，輕柔而飽含深情的語調來讀。4、談談觸動你心靈的地方。教師給予準確而有針對性的肯定和鼓勵。三、品“荷”，賞語言：1、同學們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現的畫面感動了，請你和著優美的旋律自由的、動情的大聲朗讀，讓美好的畫面浮現在你的腦海中。2、小組合作探究：以6人小組為單位對5-7段進行品位和賞析，提示：(1)、為畫面擬寫小標題、(2)、重點詞語的表達效果、從這三個方面進行合作探究。每組一個主要發言人，一個記錄員，其他同學補充。3、小組代表交流展示，教師點評。(板書：荷葉護紅蓮，母親愛孩子。)荷葉是脆弱的，但是當它要保護紅蓮時卻顯示出巨大的勇氣和力量。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無私無畏的愛。母愛的偉大，戰勝了暴雨。在母愛的保護傘下，一切暴風雨都仿佛是流轉無力的水珠。播放汶川大地震中感人視頻，寶貝，如果你還活著，請記住：我愛你！汶川大地震正淡出人們的視野，但母愛的故事卻永遠不會淡化。正如高爾基說“母親，是唯一能使死神屈服的力量。”4、讓我們再次用飽含深情的聲音大聲齊讀5-8段，回味這溫馨感人的'畫面)。四、悟“荷”，感詩情：1、看資料，悟詩情。此時，面對幸福的紅蓮，勇敢慈憐的荷葉，作者就想到了自己的母親，讓我們來認識一下作者的母親。引入冰心母親在生命垂危之時，還不忘關心自己女兒的冷暖這一感人資料。于是乎，作者在文中不由得發出了深情的呼喊，請大家大聲朗讀出來并體會其中蘊含著怎樣的情感？教師明確：這里作者用了借物喻人寫法。(心中的雨點)就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去！母親是保護我們走過坎坷磨難的人。2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競賽。五、拓展仿寫，表達愛：1、講述母愛故事：有人說：天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛，是完全一樣的。同學們，我們享受母愛十余載，你們的母親是如何保護、關愛你們的呢？請你打開記憶的閘門講述自己的母愛故事。2、寫作練習：讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴說對母親的愛。請你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫：母親啊，你是，我是，除了你，誰是我_____________(母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰是我避風的港灣？)(母親啊，你是大樹，我是小鳥，除了你，誰是我棲息的家園？)(母親啊，你是陽光，我是小草，除了你，誰是我生命的源泉？)這些句子連起來就是一首詩，詩歌的名字就是：母愛。六、結束語：小時候，冰心曾經天真的問母親：媽媽，你為什么愛我？母親撫摸著她的頭，輕輕的說：傻孩子，因為你是我的女兒。是啊，因為愛，所以愛。母愛就是這樣的無私，母愛是清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關愛的叮嚀；上學時整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們全體起立，大聲說：媽媽，我愛您，謝謝您！七、布置作業：1、將課堂上寫的小詩，擴展完善后整理在作業本上。2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩并摘抄賞析。《荷葉母親》教學設計篇四一、教學目標：1、有感情地朗讀本詩，體會作者的情感變化；2、品味語言，理解托物寄情的寫法；領悟作者對母愛的贊頌。二、教學方法：朗讀法、討論法等。三、教學手段：多媒體四、課時安排：一課時五、教學過程：（一）歌曲導入，調動情感。教師播《有你的地方是天堂》，學生靜靜地傾聽（二）展示目標，明確重點。1、有感情地朗讀本詩，體會作者的情感變化；2、品味語言，理解托物寄情的寫法；領悟作者對母愛的贊頌。（三）初步感知，走近作者。以學生為主介紹作者冰心的相關情況。（四）解決字詞，掃清障礙。（五）整體感知，體會情感。學生配樂朗讀課文，思考：全文表達了作者怎樣的情感？是通過哪些畫面表現的？（六）研讀課文，走進文本。1、作者在寫雨打紅蓮，荷葉護蓮的過程中心情有什么變化？請在文中找出相應語句完成大屏幕上的表格。小結：寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動形象，情景交融的藝術境界。（結合內容分析托物寄情的寫法。）2、整篇文章有一句話最能表達作者對母親的贊美之情，也就是本文的文眼。文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。請同學們找出來，并為大家飽含深情地朗讀一下。母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。（七）調動感情，練習仿寫。人生的風雨從來就沒有間斷過，只是在我們最累最痛的時候，母親永遠以一種最溫暖的姿態迎接我們。為你指點迷津，護你一路走好。冰心是一個細致敏感的人，因為心中有愛，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發她心里最真摯的情感，看到荷護紅蓮，她就想到了母親對自己的庇護。冰心幼時身體孱弱多病，幸有母親細心照顧，才得以存活。本詩借助一種具體的形象抒發對母親的愛，請你也用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩，以表達我們自己對母親的愛和贊美之情。（八）拓展延伸，吐露心聲。同學們，母親給予我們的只是一片蔭蔽嗎？當我們餓了冷了的時候，母親來了；當我們病了痛了的時候，母親來了；當我們的生命遭受威脅的時候，還是母親來了；當需要犧牲自己的命去留住孩子生命的時候，母親，更是毫不猶豫地來了！在2024年汶川地震的時候，有這樣一張圖片。就是這種圖片和它背后的故事感動了無數人，有的人將這個故事寫成了一首詩。（播放視頻）結合視頻請大家談談自己母親做過的讓自己感動的事情。（九）回顧全程，總結收獲。荷葉母親教案篇五教學目標：1、學會感動2、感受母愛3、以物喻人教學流程：課間播放《幸福拍手歌》一、導入：師：你們覺得自己幸福嗎？（學生發言）師：那你們認為怎樣的人才是幸福的呢？（學生發言）師：感謝于同學們這一份份真實的告白。其實老師覺得，幸福并沒有那么多條條框框的約束，幸福其實很簡單。我認為一個容易被感動又能使別人感動的人，她也是幸福的人。因此，我認為著名的作家冰心，就是一個幸福的人。她的文章感動了千千萬萬的讀者，讓人倍覺人生的溫馨。PPT：巴金說：我們喜歡她，跟著她愛星星，愛大海，我這個孤寂的孩子在她的作品里找到溫暖，找到失去的母愛。師：今天就讓我們跟隨作者冰心尋找一份感動，也做一個幸福的人。二、整體感知，尋找感動1、現在，請同學們大聲地自由朗讀課文，并思考一個問題：我們的作者感動于一個怎樣的畫面？明確：一個大荷葉慢慢傾側下來，覆蓋在紅蓮上面，為紅蓮遮攔了風雨。（顯示圖片）2、那同學們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢？（引導學生尋找段落6、7）三、品析語言，感受感動1、同學們，結合剛才這兩段文字，你認為該給這幅畫起一個什么題目才合適呢？說說理由。（參考：荷葉護蓮圖、荷葉遮蓮圖、荷葉愛蓮圖）師：老師覺得這個“遮”字似乎平淡了些，有沒有比“遮”字更有感情的？學生說理由時，追問：你覺得這兩段中的哪些詞句能體現這個“護”字所蘊含的感情呢？2、品析重點字詞：慢慢的，傾側，覆蓋，勇敢慈憐（結合朗誦指導）3、有感情地齊讀6、7自然段。師：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下，安全地成長著……這畫面不僅讓作者感動，也深深觸動了我們的心弦。同學們也不妨設想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的蔭蔽，那結果會怎樣呢？（學生回答——花瓣凋零、枯萎）師：對啊，同學們想象中的紅蓮就好像文中寫到的那朵謝了的白蓮。就請同學們找出文中描寫白蓮的句子。同學們認為這幾個句子應該怎么讀呢？師：至于那朵白蓮，作者并未交代是怎么謝的，你能結合文中相關的語句作一下猜想嗎？簡述猜想依據。師：請以“夜雨中的白蓮，我想對你說”為開頭，向白蓮傾訴一下你的感慨。師：看來與白蓮相比，那一朵紅蓮是幸福的！其實仔細看來，它們都處于同樣的環境之下，都遭受了風雨的侵襲。請同學們找出文中描寫風雨的語句。（學生尋找風雨語句，指出紅蓮的狀態和我的心情。）四、提煉主旨，升華感動在大自然的風雨中，那一朵白蓮早早凋謝了，而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛。同學們，聯系你們的生活實踐，說說這場暴風雨讓你們聯想到了什么？明確：人生的風雨——挫折、困難師：是啊，我們的人生也會遇到許多風雨，那么你會是風雨中的那一朵紅蓮還是那一朵白蓮呢？為什么？（學生回答：紅蓮——因為有母親的時刻關懷和安慰。）師：是啊，如果我們是那一朵紅蓮，那母親就是那一片為我蔭蔽人生風雨的荷葉！作者感動于這一幅畫面，更感動于這一份偉大的母愛。由此，作者道出了發自肺腑的感慨，同學們，讓我們一起滿懷感情齊讀文章最后一段。五、回歸生活，抒寫感動在作者冰心的筆下，我們尋找到了一份母愛帶來的感動。其實，感動是無處不在的。樓下的樹悄然綻放了一樹的芬芳，夜晚月亮撒下淡青色的光，都可能會令我們感動。那么，現在就讓我們拿起手中的筆，流瀉下心中的那一份感動。請同學們仿造例句，抒寫你心中對母愛的感動。（寫后讀一讀）六、拓展延伸，探尋感動冰心簡介（原名，作品）同學們一定會問，冰心何以能寫出那么多關于愛關于母愛的文章，是不是她的背后就有一位充滿愛的母親，一位像荷葉般勇敢慈憐的母親？確實如此，冰心的母親就是一位荷葉母親。（出示文章，擇有關章節介紹冰心母親，引導學生課外閱讀有關作品，關注作家作品與生活的聯系。）總結：感動，無處不在。學會感動，是生活所需。老師始終認為一個容易被母親感動又能使母親感動的人，便是一個幸福的人。而我們沒有理由不做這樣的人。愿同學們都能成為幸福的人！荷葉母親教案篇六教材分析：《詩兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸福快樂；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學生學會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情。學情分析：七年級學生已有獨立識字能力。因此本課的生字詞由學生在家獨立完成。文章內容簡單，學生容易理解，關鍵語句多角度感悟文章，從而激發學生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。教學目標：（1）正確、流利、有感情地朗讀詩文；（2）整體感知課文，理解詩的思想內容；（3）體會詩的寫作特色。教學理念：1、學生是學習和發展的主體，教師是活動的積極組織者和引導者。語言教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。2、自主探究的學習方法，讓學生對文章有自主的感受、體驗和理解。教學重點、難點：重點：（1）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩（2）整體感知課文，理解詩的思想內容難點：體會詩的寫作特色教學過程：一、放磁帶《燭光里的媽媽》激情導入：母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現親情，所心在中外文學史上，母愛是文學作品中一個永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會涌現出許多關母愛的語句，下面，就請同學們交流搜集的有關母愛的語句。生1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”生2、“慈母手中線，游子身上衣……生3：世界的一切光榮和驕傲，都來自母親——高爾基……師：是的，一次回眸，一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今天我們來學習冰心的深情之作——《荷葉母親》。師：請同學們打開課本，先來了解作者二、閱讀課文，感知內容1、快速默讀課文，初步了解課文內容。要求學生：（1）標出生字詞，查閱工具書注音釋義。（2）抓住要點概括作者對蓮的情感態度。（3）引導學生評價，補充同學的概述的不足。2、再讀課文（男女交叉朗讀，個人自由朗讀等各種方式）。要求學生進行朗讀評價。三、朗讀感悟，感知作者情感師：詩言志，詩傳情，這首詩抒發了詩人什么樣的情感？理由是什么？生1：母親對子女的愛，因為荷葉蔭蔽紅蓮。生2：子女對母愛的贊頌，從文句“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”可看出。師：這兩位同學能通過自己的感悟，走進作者的心里表現很好。四、在基本成誦的基礎上，感受寫作特色，激發情感體驗生1：荷葉是母親的形象。生2：紅蓮是子女的形象。生3：風雨是生活中的困難。師：本詩借助一種具體的形象抒發對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現對母親的愛。（學生試寫，老師指導）生1：母親的傘，我是傘下的孩子。生2：母親是春雨，我是幼苗。生3：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒……五、拓展延伸母親啊！撇開你的憂愁容我沉酣在你的懷里只有你是我靈魂的安頓小小的花也想抬起頭來感謝春光的愛——然而深厚的思慈，反使她終于沉默。母親啊！你是那春光嗎？本詩以花映人，抒發兒女對慈母的眷眷依戀之情，唱出了對慈母的愛的贊歌。比喻新穎，語言清麗，感人至深。六、作業：1完成練習研討與練習一、二；2、在名著導讀《繁星》、《春水》選擇一首詩進行賞析。《荷葉母親》知識點歸納一、作者簡介冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，筆名冰心，取“一片冰心在玉壺”之意。詩人、作家、翻譯家、兒童文學作家。代表作有詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》等。創作內容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。她一步入文壇，便以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發點。二、故事背景《荷葉·母親》節選自《往事（一）——生命歷史中的幾頁圖畫》。《往事》是冰心1922年7月相繼寫成的。作者用了一個副標題“生命歷史中的幾頁畫圖”，準確地概括了這組散文詩的內容。冰心曾說：“《往事》是放大的《繁星》和《春水》。”《往事》內容豐富多彩，在藝術表現上，從細處落筆，擷取生活中的片段，在美的意境中，引發出詩的情思，在精美流暢的言辭中，閃耀出智慧的光芒。獲取更多資料，請關注微信公眾號：初中語文園地三、理解詞義慈憐：慈愛憐惜。繁雜：（事情）多而雜亂。煩悶：（心情）不暢快。蔭蔽：遮蔽。四、課文分段第一部分（第①一③段）：寫父親的朋友送“我們”兩缸蓮花，引起“我”對往事的回憶。第二部分（第④一⑦段）：描繪雨中荷葉保護紅蓮的動人情景。五、問題解疑1、第②③段寫蓮，先平淡地敘述，這樣寫有什么作用？紅蓮是全文著力用墨的重點。作者先平平淡淡地鋪敘，接著把花放在人的背景中去認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯系在一起，為下文以花喻人作鋪墊。2、紅蓮是本文描寫的重點，此處為什么要寫白蓮？這是對比，把紅蓮與白蓮進行對比，白蓮因為沒有荷葉的保護，被雨點打謝了，而紅蓮卻能夠在荷葉的庇護下迎接風雨，這樣對比突出了母親對“我”的照顧，寫出了母愛的偉大。3、“那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右攲斜。”“攲斜”一詞有什么表達作用？本題運用關鍵詞語表達效果三步分析法作答。“攲斜”是“傾側，歪斜”的意思，形象地寫出了風雨中紅蓮的樣子，為下文寫荷葉在風雨中對紅蓮的庇護埋下伏筆。4、怎樣理解“我不寧的心緒散盡了”一句？“我不寧的心緒”是因為紅蓮遭受雨打而“左右攲斜”，現在由于荷葉的遮蔽，紅蓮安然無恙，“我不寧的心緒”自然就散盡了。這句話，表明“我”內心已被荷葉對紅蓮的勇敢呵護所觸動，涌起對荷葉的愛戀，對精心呵護子女的母親的愛戀。5、第⑤⑦段中，作者為什么反復寫雨勢之大？強調雨勢之大，更反襯出荷葉對蓮的蔭蔽之情有多重要，同時突出荷花的無助和荷葉的勇敢慈憐，表達作者對母愛的贊美之情。6、怎樣理解結尾句的含義和作用？“心中的雨點”象征人生路上的風風雨雨、坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。結尾句直抒胸臆點明了主旨，深化了中心，表達了對母親由衷的感激與愛戀。《荷葉母親》教學反思荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發對母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊。以前教課，我都是采用解題、了解作者、梳理情節、劃分段落、歸納中心等傳統教學模式，講得多，分析細，結果往往是老師累、學生煩、效果很差。在講授《荷葉母親》這節課時，我決心把課堂交給學生，按照“朗讀——探究——發現”這樣的教學思路，引導學生去感受這篇課文的文質之美，探究詩文的構思美，使學生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。新課程強調學生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……總之要多讀。在課堂上，我加強了對學生的朗讀指導，運用多種朗讀方式，讓學生借助朗讀把無聲的文字變成有聲的語言，使詩文中所抒發的情感叩擊學生的心靈，學生在學習過程中，既感受到語言文字表達情意的表現力，又提高審美情趣。在探究過程中，通過自主、合作的學習方式，讓學生體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護，從而清楚地認識借物抒情的寫法。在課堂上學生動腦還動手，運用同類寫法發表個性化的見解，抒發對母親的愛。新課程下的課堂教學，要求以學生為主體，教師的角色轉變成了組織者、引導者、啟發者，要求盡最大可能尊重學生學習的個性。這堂課之后，我自己覺的輕松，學生也學的愉快。我深切地感悟到，做為教育者，要跟上時代步伐，轉變教學觀念，使教與學成為一種生命的活力。荷葉母親教學設計篇七一、教學目標知識與能力：把握散文詩的感情基調，有感情地朗讀課文，培養詩歌的閱讀能力。過程與方法：1．朗讀、品析、討論。2．合作、探究。情感態度與價值觀：體會詩歌中濃濃的母女情，體會母愛的博大無私，體會女兒對母愛的感激之情。二、教學重難點教學重點：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。教學難點：1．聯系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。2．領會層層鋪墊的寫法。三、教學策略本設計包含情境導入、整體感知、品讀欣賞、活動學習等環節，力求引導學生弄清各個場景之間的關系，從而領會作者布局謀篇的思路；要在語言品賞中體會作者對母親的贊美之情；教學要引導學生多讀、多說。四、教學過程（一）情境導入導入語：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉。”孟郊的這首《游子吟》可以說是贊美母愛的千古絕唱。提到母愛，你也一定有很多話要說。那么，怎樣寫母愛呢？是寫冷暖問候，還是寫病痛關愛？有沒有一種新穎的寫法呢？下面我們一起來讀冰心的《荷葉·母親》，看她是如何寫母愛的。【設計意圖】激發學生的閱讀興趣。（二）感知學習1．指導朗讀。播放情境課文荷葉·母親。作聽讀指導：注意體會朗讀時的語調及感情的變化。引導學生帶著美的情懷，用舒緩的語調，飽含深情來朗讀。2．組織討論。設計相關問題：（1）作者圍繞荷葉一共寫了哪些事？展現了哪幾幅畫面？出示隨文賞圖。總結寫到的事情有：父親的朋友送蓮我和祖父賞蓮雨打紅蓮荷葉護蓮展現的畫面有：凋謝的白蓮盛開的紅蓮雨中的紅蓮（2）題目是“荷葉·母親”，根據課文內容，說說“荷葉”和“母親”是怎樣聯系在一起的？引導學生從文中找出荷葉和母親的相似點。【設計意圖】1．營造情境，引導整體感知文章內容。訓練概括能力。2．引導感知畫面間的內在聯系，培養分析能力和聯想能力。（三）品讀鑒賞1．引導理清層次結構。（1）根據文章的內容填空：文章從寫起，接著觸景生情，回憶九年前；從第四段開始，重點寫的情景；由產生了聯想，想起了母親，抒發了對偉大母愛的贊頌之情。（2）找出表現文章主旨的句子。文章最后一句話。（3）前面的這些筆墨起了什么作用？引導明確：層層鋪墊。引導觀看微課鋪墊的作用。2．引導理清文章的情感線索。（1）“我”的情緒經歷了怎樣的變化？引導理出情感脈絡：“覺得有些煩悶”──“仍是不適意”──“不寧的心緒散盡了”──“深深地受了感動”（2）“我”為什么“不寧的心緒散盡了”？看到雨中葉護紅蓮，體味到博大、無私、深厚的母愛，內心深受感動點明托物抒情的寫法。【設計意圖】引導領會本文精妙的構思；引導體會層層鋪墊和托物抒情的寫法。（四）活動學習參考荷葉母親活動設計開展相關活動。主題：你的心事向誰訴說【設計意圖】通過活動深入理解課文內容。實現能力遷移和情感內化。（五）布置作業1．有選擇布置檢測練習：參考散文詩兩首同步檢測。2．課外活動安排：查閱有關冰心資料，選讀冰心作品。【設計意圖】1．檢測練習。2．走近冰心。《荷葉母親》教案篇八教學目標：1、知識與能力：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養鑒賞詩歌的能力。2、過程與方法：品味詩歌的精美的語言。3、情感與價值：體會母子情。教學重點：體會詩歌感情，能有感情地朗讀課文。教學難點：詩歌以物喻人的手法及聯系生活實際體味母子情深。教學時間：2課時教學過程：一、導入前面我們學習了印度著名詩人泰戈爾的《金色花》，我們被濃濃的母子情所感染和感動。是的，母愛是人世間最無私、最仁慈、最寬容、最偉大的愛。正是因為有了母愛我們每一個人才感到幸福無比。今天就讓我們跟隨著著名作家冰心去尋找一份幸福、一份感動。二、整體感知1、教師范讀課文2、檢查預習情況（出示小黑板）（1）作者（2）字詞：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈憐、蔭蔽三、繼續感知，尋找感動1、現在請同學們有感情地朗讀課文，思考：作者因什么而感動？（作者被紅蓮還是白蓮所感動？）明確：一個大荷葉慢慢地傾側下來，遮蓋住紅蓮，為其遮風擋雨。（畫圖）2、那同學們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢？（引導學生尋找6、7自然段）3、有感情地齊讀6、7段。（重點字：慢慢地、傾側、覆蓋、勇敢慈憐）4、同學們，結合剛才這兩段文字，你認為給這幅畫起一個什么名字？（荷葉護蓮圖）5、師過渡：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下，安全地成長著……這畫面不僅讓作者感動，也深深地觸動了我們的心弦。試想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的保護，結果會怎樣呢？（學生回答——凋零、枯萎）師：對，如果紅蓮沒有了荷葉的保護，就會像文中的那株白蓮。請個同學說說：文中白蓮的結局怎樣？師：（畫圖）作者通過對比的手法，白蓮和紅蓮都經歷了一場風雨襲擊，因為白蓮沒有荷葉保護所以凋零散飄，而紅蓮在荷葉的細心保護之下，健康、安全、快樂地生活著。作者就是被這樣一幅畫面所感染和感動。作者（指著黑板上的圖）觸——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？（紅蓮）而荷葉就是自己的什么？（母親）6、齊讀最后一段。（出示小黑板）荷花是我，荷葉是母親，母愛偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠為我們遮風擋雨的人。7、師：同學們，母愛是一曲動人的歌，帶著我們云游四方；母愛是一縷溫暖的春風，帶給我們無比的愜意；就如作者所說，我是紅蓮，媽媽是荷葉！為了我們的健康、為了我們的快樂、為了我們的幸福，偉大的媽媽們甘愿付出，甘愿犧牲……我們在媽媽的呵護下一天天長大了，而媽媽的頭發也一天天變白了，皺紋也一天天加深了……媽媽，我想大聲對你說：媽媽——我——愛——你！8、再次有感情的齊讀課文。四、作業：1、書面：課時作業2、課后：回家幫媽媽做事，平常打個電話去問候媽媽。荷葉母親教案篇九教學目標⒈知識與能力目標：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養鑒賞詩歌的能力。⒉過程與方法目標：品味詩歌的精美語言。⒊情感態度與價值觀目標：體會詩歌中濃濃的母子情。重點難點：⒈重點：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。⒉難點：聯系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。課時安排一課時教學步驟：一、情景導入。放歌曲：《世上只有媽媽好》愛是世界上最偉大最無私的一種感情，也是古今中外文學史上一個永恒的主題。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達對母親的深情，而《荷葉母親》又是如何來體現的呢？二、字詞積累。并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。瑞：吉祥的。菡萏（hàndàn）：荷花。徘徊（páihuái）：在一個地方來回的走。欹（qī）：傾斜。蔭蔽：遮蔽。花瑞：花開的好預兆。蓮蓬：蓮花開過后的花托。適意：舒適。亭亭：①形容高聳；②形容人或花木美好，同“婷婷”。遮攔：zhē遮擋，阻擋。三、走近作者。冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現代散文家、詩人、兒童文學家，詩歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》。冰心的創作內容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發點。四、關于散文詩：散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文表現力。表象是散文，本質是詩。五、聽讀課文，整體感知1、把握大意。（聽讀結束，找學生來概括大意）這篇散文借景寫人，托物寄情，以花喻人，激起自然地贊頌母親的愛、母女的情。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達到“我”是雨打風擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，何況母親愛護自己的子女。純潔的母愛，總在我們遇到風雨的時候悄然而至，給我們慰藉和力量；無私的母愛，將永遠保護我們，伴我們一生。2、理清結構層次從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，寫自家院中雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景。在雨中作者發現荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產生了聯想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。3、本文用什么方法引出對家庭往事的回憶？用觸景生情的方法，引出家庭往事的回憶。父親的朋友送的蓮花引出九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。六、探究品讀1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？2、四看紅蓮，當時的環境是怎樣的？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化的呢？3、課文中寫作者的情緒變化有什么作用？結尾“心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用？4、結尾一段“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽？”蘊含了怎樣的感情？5、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現手法？這樣有什么作用？6、“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。我心中深深地受了感動”，作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因為什么？分組討論，展示，老師明確：1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？（1）因為自家院中雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景，觸動了自己，于是產生了聯想，“我”是雨打風吹下的荷花，而母親是替荷花抵擋風雨的荷葉。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，既充滿了愛意，有順理成章地聯想到母親的呵護及關愛，溫馨感人。于是借此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。（2）紅蓮是全文著力描寫的重點。課文從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花。（3）在寫雨打紅蓮、荷葉護蓮之前，作者先將九年前與祖父的賞蓮寫出，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。2、四看紅蓮，當時的環境是怎樣的？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化的呢？3、課文中寫作者的情緒變化有什么作用？結尾“心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用？課文中作者的情緒從“煩悶”到“不適意”，從“不適意”到“不寧的心緒散盡”，這樣寫表露了作者關注花的命運的感情。結尾直抒胸臆，卒章顯志。自然界的雨點是可見的、有形的，“心中的雨點”卻是無形的，涉及的面廣，內容紛繁，除了母親，還有誰能蔭蔽？這就把母愛推向了高潮。4、結尾一段“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽？”蘊含了怎樣的感情？荷花是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊，偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。5、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現手法？這樣有什么作用？兩朵蓮花，二紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。6、“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。我心中深深地受了感動”，作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因為什么？因為荷葉傾側過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風擋雨，無畏地為紅蓮遮蔽。作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。七、拓展訓練：（一）小小的花/也想抬起頭來/感謝春光的愛——/然而那深厚的恩慈/反使他終于沉默/母親啊/你是那春光嗎？1、明明想“感謝春光”，卻“終于沉默”。為什么不說呢？這其中包含著怎樣的思想感情。因為他認識到幾句感謝的話是不足以報答“春光的愛”的，沉默中包含著更深的感激與敬意。2、最后的一句話隱含著對母親的特別的感激之情，它的后面可以補充上一句話揭示出這種感激之情，發揮你的想象補充上。我就是那朵小小的花。3、這首詩和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達的思想很接近，你能默寫出那句詩嗎？誰言寸草心，報得三春暉。（二）嫩綠的芽兒和青年說：“發展你自己！”淡白的花兒和青年說：“貢獻你自己！”淡紅的果兒和青年說：“犧牲你自己！”1、這首詩所用的修辭手法有排比、擬人。2、詩中用發展、貢獻、犧牲三個詞，對不同時期的青年提出了不同的要求。3、這首詩作者的寫作目的是什么？鼓勵青年努力向上、自我奉獻、自我犧牲4、對這首詩的賞析，不恰當的一項是（C）A．詩中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯，巧妙點明了時間正在向前移動，事物也在運動變化B．詩中表現了詩人在探索人生道路時的愿望和理想C．“芽兒”“花兒”“果兒”其實是作者的化身D．這首詩共三段，句式結構基本相同（三）1、文字游戲：請你試一試，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的聯想。房子→（主人），（主人）→（客人），（喝水）→（喝水），（喝水）→茶月亮→（太陽），（太陽）→（大地），（大地）→（花園），（花園）→花2、仿照示例。例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進人們的心里，洗去心靈中的塵垢。（1）冬天像個慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過嬌弱的童年。（2）老師的話像一把開心的鑰匙，打開了我的心靈之鎖，重新揚起了我自信的帆。（3）淋成落湯雞的我，感覺好像掉進了冰窖里，從頭到腳都涼透了。八、布置作業：《導學練》。荷葉母親教案篇十一、教學目標①知識與能力：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養學生鑒賞詩歌的能力。②過程和方法：品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。③情感、態度、價值觀：體會詩歌中濃濃的母子情。二、教學重點體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。三、教學難點聯系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。四、教學方法朗讀教學法。借朗讀傳情，活現作品情感。朗讀形式多樣，個體大聲朗讀，學生示范朗讀、教師示范朗讀、聽讀磁帶等。五、課時安排一課時六、教學過程一、導入母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親，是靈魂的真諦。母愛更是一個永恒的主題，它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風塵仍然清澈純凈。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。怎樣寫母愛才有新意？是寫冷暖問候，還是寫病痛關愛？我們今天將要學習的《荷葉母親》這篇優美的散文詩為我們做出了回答。下面我們一起來尋找吧！二．作者冰心（1900~1999），現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學作品和漢譯外國文學作品。她1923年于燕京大學文科畢業后赴美留學，1926年獲文學碩士學位后回國。冰心是“五四”新文學運動中涌現出的最知名的女作家之一，曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發起的文學研究會，努力實踐“為人生”的藝術主張。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。創作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語的樸素流暢，又兼備文言特有的簡潔凝練。三、字詞積累。并蒂瑞菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）欹（qī）斜蔭蔽：遮蔽。四、初讀課文，把握文章大意，理清結構層次。1、老師示范朗讀，學生圈點勾畫，把握文章大意。明確：這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達到“我