《第18課冷戰與國際格局的演變》教學設計課程標準了解冷戰時期的典型事件，認識冷戰的基本特征，理解冷戰的發生、發展與世界格局變化之間的相互影響。教學理念高中統編歷史新教材是以立德樹人為根本任務而編寫的，授課應基于歷史五大核心素養進行教學。在設計本課時，以人民日報為主線，從人民日報看冷戰的緣起、演變和世界格局變化之間的相互影響，以小見大。冷戰結束到今天已近32年的時間，但冷戰思維仍然存在。本課以俄烏戰爭為例引導學生關注當今的國際關系，以史鑒今，認識人類社會面臨的機遇與挑戰，理解和平、發展、合作、共贏成為時代潮流，牢固樹立構建人類命運共同體的意識，共促全球的和平與發展，形成價值判斷，理解家國情懷的內涵。教學背景分析（一）課題及教學內容分析在位置上，本課是《中外歷史綱要（下）》第八單元“20世紀下半葉世界的新變化”的第一課，在本單元中起著“提綱掣領”的作用，第19課：資本主義國家的新變化、第20課：社會主義國家的發展與變化、第21課：世界殖民體系的瓦解與新興國家的發展，都是在美蘇冷戰的大背景下發展與變化的。在內容上，本課的時間范圍從第二次世界大戰結束一直延伸到20世紀90年代，敘述了將近半個世紀的歷史。包括“冷戰與兩極格局”、“冷戰的發展與多極力量的成長”、“兩極格局的瓦解”三個子目。在本課的學習中，首先，學生需要知道什么是冷戰、冷戰發生的原因、冷戰與兩極格局形成；其次，學生在學習古巴導彈危機的處理中，體會冷戰的特點——強烈的意識形態色彩、實力不對稱以及自我控制機制，理解冷戰“既非和平，又非戰爭”的奇特局面；除此之外，通過小組合作分析“在美蘇對峙核威脅下，美蘇之外其他國家將通過什么方式自保”這個問題，引導學生得出20世紀中后期多極化趨勢的出現；最后，以俄烏戰爭為例關注當今的國際關系，以史鑒今，認識人類社會面臨的機遇與挑戰。（二）學生情況分析本次的授課對象是濟源一中高一的學生。優點：高一的學生經過半個多學期的歷史學習，已經初步具備了學習歷史的方法，閱讀史料能力、比較分析能力、綜合概括能力也有了很大的提高，有利于教師使用史料進行教學、組織學生進行課堂討論和探究。不足：學生正處在具體思維向抽象思維的過渡階段，對于抽象的概念難以消化和理解；對政治博弈等的題材了解不多，因而需要在教師的引導下，根據其知識基礎和認知能力組織教學。對策：在教學中教師應采用生動直觀的方式，采用多樣化的教學方式，激發學生學習興趣，鼓勵學生思考問題，培養學生的分析能力和探究精神。教學目標一、核心目標通過冷戰時期的典型事件，認識冷戰的基本特征，理解冷戰的發生、發展與世界格局變化之間的相互影響。了解“冷”的國際關系的表現下、沒有爆發大規?！皯馉帯钡脑?，從而認識到核武器時代各國保持克制與理性的重要性，理解和平是全世界人民的共同心愿。二、教學目標（1）學生能結合所學知識，自主分析史料，了解美蘇從盟友變為對手的原因，分析戰后美蘇兩個超級大國的綜合國力、戰略目標與戰后美蘇冷戰之間的關系。（素養目標：唯物史觀、史料實證）。（2）學生能從時間順序和空間要素了解冷戰的過程、冷戰的發展與兩極格局的形成、多極力量的成長、兩極格局的瓦解等重大歷史事件，能夠基本理解歷史地圖，能夠將某一史事定位在特定的時間和空間框架下（素養目標：時空觀念）。（3）學生在探究學習的過程中，根據教師創設的歷史情境，在提取、分析史料信息的基礎上加深對冷戰相關問題的理解，通過自主探究、討論、總結形成較客觀的觀點和看法（素養目標：歷史解釋）。（4）學生體會到冷戰帶給人類的苦難，了解核戰爭年代的自我控制機制，認識到新時代的發展的主題是和平與發展（素養目標：家國情懷）。教學重難點重點：分析美蘇冷戰的原因、掌握美蘇冷戰的特點。難點：理解冷戰的發生、發展與世界格局變化之間的相互影響。教學資源和教學方法（一）教學資源圖片、視頻、歷史地圖、文字材料（二）教學方法講授法、史料研習法、探究合作法板書設計擴大推動擴大推動外在表現冷戰 兩極格局外在表現沖擊特點沖擊特點意識形態、實力不對稱、自我控制多極化趨勢意識形態、實力不對稱、自我控制多極化趨勢教學過程環節教師行為學生行為設計意圖導入【導入新課】在歷史學習和研究過程中，報刊史料具備獨特的優勢和價值，其中不僅蘊涵著文字史料（時評、社論等），還包含著照片、漫畫、廣告等大量的圖像史料，有人就說過，歷史是"過去時的新聞"，新聞是"現在時的歷史"。新聞先行，而后有歷史;新聞累積，而后成史書。今天這節課我們就以中國第一大報——人民日報為視角來學習第18課《冷戰與國際格局的演變》。學生了解報刊史料的重要性。使學生明白史料的重要性。開闊學生視野，吸引學生的注意力。第一部分從人民日報中溯兩極格局的形成（一）何為冷戰【教師展示史料】展示民國三十六年1月10日的報紙，引入冷戰的概念【教師講述】根據人民日報中美國民意檢驗結果，大部分美國民眾認為美蘇不會發生戰爭，結果如何？【教師播放視頻】冷戰的概念【教師小結】冷戰的開始時間、雙方、狀態。（二）為何冷戰【教師提問】根據我們上節課的學習，在二戰后期美蘇參與構建的雅爾塔體系，實際上達成了美蘇之間相互合作的約定。但美蘇為什么從美蘇從戰時的盟友變為戰后的對手了呢？【教師設置活動】配音秀丘吉爾：我的一邊坐著巨大的俄國熊，另一邊坐著巨大的北美野牛，中間坐著的是一頭可憐的英國小毛驢。羅斯福：吾國因擁有道義、政治、經濟及軍事各方而之力量，故自然負有領導國際社會之責任……吾國為本身之最大利益以及為和平與人道計，對于此種責任，不能畏縮，不應畏縮……斯大林：波蘭問題對于俄國人不僅僅是個榮譽問題，而且是個安全問題……因為蘇維埃國家一些極為重要的戰略問題都與波蘭有關……【教師提問】通過丘吉爾的話可以分析出二戰后國家實力對比發生什么變化；通過分析羅斯福和斯大林的話分析其意圖。并引導學生分析冷戰爆發的根本原因?！窘處熜〗Y】二戰之后，美蘇兩國的共同敵人已經被消滅，美蘇戰時同盟關系瓦解；而且美國推行資本主義制度，蘇聯奉行社會主義制度，雙方都希望把自己的制度推廣到全球，制定了對立的國家戰略；兩者都希望建立以自己國家為首的世界秩序，存在國家利益的沖突和對立；因而出現了相互敵對的情緒。這種對立最根本的原因是雙方的利益存在沖突。冷戰的表現【教師提問】美蘇采取非軍事對抗的手段具體包括哪些措施呢？結合教材112頁完成表格【教師小結】美蘇在政治、經濟、軍事上的形成對峙，至此，兩極格局最終形成。冷戰思維和全面抗衡將世界撕裂為兩個陣營，恐怖的平衡使人類屢屢陷入地獄之門。學生參與配音秀并跟隨教師的設問，思考美蘇由戰時盟友到戰后對手的原因；結合教材112頁內容填寫表格。通過對“何為冷戰”、“為何冷戰”講解，幫助學生梳理冷戰爆發的原因，鍛煉學生的思辨能力。通過參與“配音秀”活動，創設情景，使學生更有參與感，發揮學生在課堂的主體地位；通過介紹美蘇在政治、經濟、軍事上的對峙，幫助學生梳理兩極格局形成的過程。第二部分二、從人民日報看冷戰特點【教師講述】美蘇雖然采取“冷”的方式進行對抗，但還是一度把人類推向了地獄之門。【教師展示史料】展示人民日報?！窘處熖釂枴刻K聯為扳回一城，采取了什么措施？【教師播放視頻】通過視頻深入了解古巴導彈危機。【教師展示漫畫以及材料】赫魯曉夫在回憶錄中談到古巴導彈危機時說：“盡管我們的階級對抗是不可調和的?？夏岬虾臀以诜乐管娛聸_突的問題上，卻找到了共同的立場和共同的語言?！薄蒸敃苑蚧貞涗洝窘處熖釂枴坑^察圖片中人物的動作和狀態并結合材料，分析冷戰特點?！窘處熜〗Y】古巴導彈危機最終通過秘密談判的方式得到和平解決。剛才我們通過分析這幅漫畫的細節，回顧了古巴導彈危機所形成的這種緊張的局面。我們發現，美蘇兩國基于各自的國家利益，強調意識形態，姿態非常強硬，但在核戰爭的威脅之下，他們留有余地，保持克制。這種自我控制的機制。也是冷戰的突出特點。學生跟隨老師的設問，分析史料并回答問題；通過視頻了解古巴導彈危機以及其帶來的緊張局勢；通過分析漫畫以及材料得出冷戰特點。通過講述美蘇對峙的一個典型事例——古巴導彈危機，并根據漫畫分析冷戰特點，同時得出在兩國較為克制和理性的狀態下，沒有人挑起第三次世界大戰。以漫畫的方式來吸引學生，激發學習興趣，渲染課堂氛圍。培養學生從漫畫材料中提取有效信息的能力。第三部分三、從人民日報中探兩極格局的變動【教師講述并展示史料】古巴導彈危機雖然通過談判和相互妥協的方式化解了，但畢竟把人類推到了自我毀滅的核大戰邊緣，因此它產生了深遠的影響。作為美蘇兩國的盟友，對這起事件有何反應呢？材料二：赫魯曉夫沒有向東歐盟國通報有關在古巴部署導彈的情況，也沒有在危機期間就所采取的措施與盟國磋商，一些國家擔心它今后還會進行類似的冒險行動，因而也開始與蘇聯拉開了距離。中方反對赫魯曉夫對美國的妥協，批評它不顧古巴主權與美國進行交易和屈從肯尼迪的要求。——張昊《博弈緯度下的國際危機管理研究》【教師引導】從材料中可以得出東西方陣營已經出現不同程度的分化?！竞献魈骄俊咳绻闶敲捞K之外的國家，20世紀中后期以后，面對美蘇的威脅，你將采取哪些方式自保?！窘處熖釂枴績纱箨嚑I之外的國家如何自保？【教師小結】我們發現。在古巴導彈危機前后，美蘇對峙造成的緊張局面，讓世界上所有的國家都感覺到了不安。于是，他們不約而同的采取了各種各樣的方式尋求自保，而他們的努力也在客觀上推動了兩極格局的變動。也就是說，從二十世紀六七十年代開始，在兩極格局之下逐漸出現了多極化的趨勢。學生跟隨老師思路，分析材料得出20世紀中后期東西方陣營出現不同程度的分化；通過小組合作探究思考20世紀中后期以后，面對美蘇的威脅，西歐、日本、東歐、中國以及第三世界采取哪些措施尋求自保。從而得出兩極格局的變動，多極化趨勢出現。通過小組探究活動，分析美蘇之外的國家采取各種措施保障國家利益，從而得出20世紀中后期多極化趨勢的出現，并在小組討論交流的合作學習中，有效地培養學生的協作能力和合作精神。第四部分四、從人民日報中悟冷戰啟示【教師講述】具有兩極實力不對稱的局限性，終難持久。一九九一年，經濟實力相對較弱的蘇聯被長期的冷戰所拖垮，自行解體，兩極格局崩潰，冷戰結束?！窘處熣故臼妨稀俊窘處熖釂枴坷鋺鸾Y束了。和平真的到來了嗎？【教師展示史料】俄烏戰爭中，俄羅斯總統普京多次展示核威懾力量，比如首次動用了可掛載核彈頭的高超音速導彈“匕首”，旨在震懾北約國家。美國總統拜登放棄不首先使用核武器"的競選誓言，實行美國在“遭到嚴重非核戰略攻擊"情況下首先使用核武器的新政策。——夏國涵《北約史溯:從“冷戰”“新冷戰”》【教師提問】冷戰結束了嗎？冷戰思維還存在。戰爭的陰霾和冷戰的背影還在。怎樣擺脫這種絕地求生的夢魘、零和博弈的魔咒、地獄之門的恐慌？留給大家課下思考。【教師總結】最后我們就以習總書記世界經濟論壇上的演講作為這節課的結語，我們一起齊讀。