13精衛(wèi)填海公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案13精衛(wèi)填海

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“帝、曰"等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“少”，會(huì)寫(xiě)“帝、曰"等5個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.結(jié)合插圖和注釋?zhuān)私夤适碌钠鹨颉⒔?jīng)過(guò)和結(jié)果，能用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。

4.結(jié)合閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)，邊讀邊想象畫(huà)面，感受故事中神奇的想象和精衛(wèi)堅(jiān)韌執(zhí)著的個(gè)性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2.結(jié)合插圖和注釋?zhuān)私夤适碌钠鹨颉⒔?jīng)過(guò)和結(jié)果，能用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)，邊讀邊想象畫(huà)面，感受故事中神奇的想象和精衛(wèi)堅(jiān)韌執(zhí)著的個(gè)性。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

課前兩分鐘：神話故事分享

一、質(zhì)疑課題，回顧導(dǎo)入

1.出示課題，學(xué)生質(zhì)疑

預(yù)設(shè)：是誰(shuí)？為何（起因）？怎樣（經(jīng)過(guò)）？結(jié)果？

【設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)伊始，從學(xué)生搜集的神話故事引入,既激發(fā)了學(xué)生對(duì)神話故事的學(xué)習(xí)興趣，又降低了學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難度。《精衛(wèi)填?！愤@個(gè)題目，就是對(duì)整個(gè)故事內(nèi)容的最簡(jiǎn)練概括，這也是多數(shù)神話故事題目的特質(zhì)——人物(精衛(wèi))+事情(填海)。扣住這個(gè)言簡(jiǎn)義豐的文題，可以引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。而這些經(jīng)過(guò)梳理的問(wèn)題，很好地指向了神話故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,形成了一條深度閱讀的主線?！?/p>

2.了解《山海經(jīng)》

（1）先秦古籍（2）原始神話（3）集體創(chuàng)作

3.回顧文言文的學(xué)習(xí)方法

出示《守株待兔》《司馬光》回顧學(xué)習(xí)文言文的方法

正確朗讀（2）借助不同方法理解文意

師：這節(jié)課我們還有一個(gè)重要任務(wù)，就是在讀懂的過(guò)程中理清故事的內(nèi)容脈絡(luò)。

【設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)學(xué)生對(duì)文言文接觸不多，回顧之前的學(xué)習(xí)方法，能夠幫助學(xué)生快速適應(yīng)文言文的學(xué)習(xí)，并在之前的基礎(chǔ)上提高要求，落實(shí)單元目標(biāo)：了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。】

初讀課文，正音斷句

師:我們先進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)，把字音讀正確，打開(kāi)書(shū)先自己讀兩遍，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

1.輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音

2.正音多音字“少”和“為"

3.正音“溺”“堙"“銜”

4.讀好停頓

過(guò)渡：同學(xué)們，想要讀好文言文，光讀準(zhǔn)字音可不行，我們還要讀好文言文中的停頓。

（1）師范讀，注意氣斷聲連

（2）配樂(lè)朗讀

【設(shè)計(jì)意圖：在充分朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，形成文言文朗讀的基本語(yǔ)感，為后面了解故事內(nèi)容、講述故事做好鋪墊。】

三、理解文意，梳理脈絡(luò)

過(guò)渡:同學(xué)們，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，讀著讀著故事的意思漸漸有些明白了。書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，朗讀能夠幫助我們理解意思。還有什么方法也可以幫助我們理解文言文？接下來(lái)，就讓我們用上這些方法讀懂課文。

（一）學(xué)習(xí)第一句，了解精衛(wèi)是誰(shuí)

師：初讀課題時(shí)，有同學(xué)想要知道精衛(wèi)是誰(shuí)？課文的第一句話交代了精衛(wèi)的身份，試著借助注釋說(shuō)一說(shuō)第一句話的意思。

1.知道文中的“少女"與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的意思不同。

2.隨機(jī)指導(dǎo)“曰”

3.理解“之"

（1）炎帝之少女西山之木石

（2）驚弓之鳥(niǎo)漏網(wǎng)之魚(yú)害群之馬（二上《日積月累》）

（3）光持石擊甕破之（三上《司馬光》）

小結(jié)：“之”在不同語(yǔ)言環(huán)境下表示的意思不同，要結(jié)合語(yǔ)境理解。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住文言文中的常見(jiàn)字進(jìn)行學(xué)習(xí)、鞏固，讓學(xué)生知道同一個(gè)字在不同語(yǔ)言環(huán)境下表達(dá)的意思不同，要結(jié)合語(yǔ)境理解?！?/p>

4.知道精衛(wèi)是誰(shuí)

（1）結(jié)合第一句話進(jìn)行介紹。

（2）借助注釋和插圖，補(bǔ)充信息。

過(guò)渡：精衛(wèi)的身份我們知道了。那精衛(wèi)為什么要去填海？又是怎樣填海的？繼續(xù)往下讀。

（二）學(xué)習(xí)第二句，了解精衛(wèi)填海的原因和經(jīng)過(guò)

1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)單

（1）借助注釋、插圖等方法說(shuō)說(shuō)第二句的意思。

（2）用直線畫(huà)出精衛(wèi)填海的原因，波浪線畫(huà)出精衛(wèi)填海的過(guò)程。

2.理解古文中“于"的用法

回顧“戲于庭”中“于"的意思

（2）解釋?zhuān)阂攒в跂|海游于東海

（3）拓展練習(xí)：“獵于林”“習(xí)于室"

【設(shè)計(jì)意圖：“于”字也是文言文中的常見(jiàn)字，從《司馬光》到本文再到拓展內(nèi)容，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生更好地掌握字義，并且注意語(yǔ)序的調(diào)換?！?/p>

3.學(xué)生分享文意，隨機(jī)指導(dǎo)“溺"“銜”

4.交流精衛(wèi)填海的原因和過(guò)程。

師小結(jié)：課文雖然短短兩句話，卻讓我們清晰地知道了精衛(wèi)是是誰(shuí)，她填海的原因以及填海的過(guò)程。

理清了故事的脈絡(luò)，誰(shuí)想挑戰(zhàn)一下說(shuō)說(shuō)全文的意思。

【設(shè)計(jì)意圖：時(shí)刻落實(shí)單元目標(biāo)，讓學(xué)生能夠結(jié)合故事的起因、經(jīng)過(guò)把課文說(shuō)清楚。】

四、感受神奇，體會(huì)人物形象

1.精衛(wèi)填海的過(guò)程容易嗎？圈畫(huà)關(guān)鍵詞。

（1）感受西山到東海的路程遙遠(yuǎn)

（2）抓住“常銜”，感受精衛(wèi)填海的艱辛過(guò)程

2.精衛(wèi)叼著木石往返于距離遙遠(yuǎn)的西山和東海，一次又一次，它一定會(huì)遇到不少困難吧。面對(duì)這些困難，它會(huì)怎么想？怎么做？小組討論。

環(huán)境：嚴(yán)寒酷暑狂風(fēng)巨浪

他人：不解疑惑冷嘲熱諷

自身：精疲力竭嘴破血流

面對(duì)_________，精衛(wèi)_________。

師：日復(fù)一日，年復(fù)一年，無(wú)論精衛(wèi)遇到怎樣的困難，它始終——常銜西山之木石，以堙于東海。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)抓住關(guān)鍵詞，提供表達(dá)支架，變?cè)~為場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，設(shè)身處地地展開(kāi)想象，豐富學(xué)生思維，幫助學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)述故事的體驗(yàn)中?！?/p>

3.這是一只怎樣的鳥(niǎo)？

預(yù)設(shè)：無(wú)所畏懼、堅(jiān)持不懈、執(zhí)著。

師：女娃溺水而亡，卻沒(méi)有消失，而是化為一只執(zhí)著的精衛(wèi)鳥(niǎo)，想用小小的木石把浩瀚的大海填平，多么神奇的想象??！

五、展開(kāi)想象，感受民族精神

1.展開(kāi)想象，講述故事

師：這么神奇的故事想不想講給自己的好朋友或者是爸爸媽媽聽(tīng)？想要把故事講生動(dòng)，我們需要展開(kāi)想象，補(bǔ)充細(xì)節(jié)，例如——外形、心理、環(huán)境、語(yǔ)言等。

【設(shè)計(jì)意圖：依托文本情境，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話完整、具體地講述故事，換位體會(huì)人物情感和內(nèi)心，為創(chuàng)設(shè)故事提供思路、內(nèi)容和情感，提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力?！?/p>

2.質(zhì)疑

師：明明知道大海難以填平，精衛(wèi)卻花費(fèi)了這么多時(shí)間和精力去做這樣一件難以成功的事。這不就是一只笨鳥(niǎo)嗎？難道我們流傳了幾千年的文化古籍，用那么多勞動(dòng)人們的智慧就是創(chuàng)造一只笨鳥(niǎo)嗎？

3.人物類(lèi)比，感受民族精神

（1）通過(guò)盤(pán)古、夸父的事例，讓學(xué)生感受到這些神話人物和精衛(wèi)身上堅(jiān)韌執(zhí)著的民族精神。

（2）雷鋒和袁隆平，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了中華民族精神的延伸傳遞。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)精衛(wèi)與盤(pán)古、夸父、雷鋒和袁隆平的人物類(lèi)比，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到中華民族堅(jiān)韌執(zhí)著的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和自豪，落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)中的文化自信?！?/p>

師小結(jié)：這些人物身上都有精衛(wèi)的影子，精衛(wèi)笨的可愛(ài)，笨的執(zhí)著，而它身上有一種我們中華民族的精神那叫做——堅(jiān)韌執(zhí)著。

4.背誦課文

六、布置作業(yè)

1.師總結(jié):這節(jié)課我們通過(guò)注釋、插圖、展開(kāi)想象等方法學(xué)習(xí)課文,梳理了課文的脈絡(luò)，講述故事，感受到了精衛(wèi)堅(jiān)韌執(zhí)著的人物形象。希望同學(xué)以后如果遇到困難，都能想起這一只堅(jiān)持不懈，不屈不撓的精衛(wèi)。

2.作