初中數學課堂中多媒體教學的有效策略獲獎科研報告摘

要：數學學科本身就是學生在學習過程中比較難以進行學習和掌握的學科，因此學生在一些具體的學習過程中就會發現，數學學科知識比較難以進行理解，在做題的過程中也會發現比較難以應用和轉化。數學學科本身也是很多學生都不太感興趣的學科，因此教師在教學過程中如何使得學生在課堂中達到高效學習的效果成了難題，這也是由于教師的一些教學方法的不當，同樣也會帶給學生很多無聊的感受。那么對于初中階段的教師來說，如何提高教學效果呢？

關鍵詞：初中數學;多媒體教學;豐富教學內容;分擔教師壓力;強化知識理解

如今的課堂教學中，更加重視課堂本身的靈活性，因此對于教師來說，就不能夠再只是在課堂中單純地讓學生進行知識的理解，更主要的是將學生的主動性真正地帶動起來，使得學生可以投入到課堂中更多的精力，這樣教師在教學中也可以很好地減輕一些教學過程中的壓力。多媒體教學的方式在近幾年中在課堂中有了越來越多的應用，也可以帶給學生不一樣的課堂學習感受，在這種情況下，學生的學習效果也可以得到提高。

一、豐富教學內容

數學學科知識本身就不多，但是整體進行闡述的過程中就會變得比較復雜，因此教學內容或許會由于知識點的原因而比較單一，學生長期在這樣的情況下進行學習，難免會感覺到無聊。而借助于多媒體的形式，本身也是學生都比較感興趣的形式，從視覺上吸引住學生的注意力，并且多媒體的形式具有很強的包容性，教師可以在其中加入很多的內容，豐富課堂中知識教授的內容，使得學生可以進行充分感受到濃厚的課堂教學氛圍。

例如，在進行“軸對稱”這一小節時，在進行這一小節內容的講解過程中，由于軸對稱相關的知識內容最主要的就是需要拓展圖形，使得學生熟悉一些圖形的軸對稱特點。教師就可以在備課的過程中，通過多媒體的形式，可以更多地給學生進行整理一些常見的但是具有誤導型的圖形。既豐富了課堂中的知識教授內容，而且也可以使得學生可以很好地進行接觸到這些知識內容，對于學生來說，可以接觸到更多的圖形，這樣可以幫助學生在做題的過程中同樣可以提高學生的做題效果，明晰圖形軸對稱特點。

二、分擔教師壓力

初中階段的學生雖然具有了一些自制能力，但是在課堂中進行集中注意力的時間還是比較有限的，因此從這種情況下來說，教師仍然需要花費一定的時間幫助學生集中注意力，這樣同樣需要耗費教師很多的精力。多媒體的形式可以吸引學生的注意力，使得學生的注意力集中的時間得到延長，這樣教師就不需要再花費時間去刻意進行集中學生的課堂注意力，從而全身心投入到講解知識的過程中，學生聽課的效果也會得到更大程度的提高。

例如，在進行“三角形的高、中線和角平分線”這一小節時，由于三角形的高以及中線等都是需要教師在黑板上畫出來的，這樣同樣需要花費教師很多時間，并且很容易就會打亂學生進行聽課的思維。因此課堂中借用多媒體的形式，就可以使得學生在進行知識點的學習過程中更加有效，多媒體呈現的三角形的特點也比較清晰，并且同樣可以利用動態的圖形特點，輔助學生進行理解，減輕教師的教學負擔，學生整體上通過這一小節內容的學習可以很牢固掌握如何進行畫圖。

三、強化知識理解

很多直白概念不容易講述明白，學生的知識基礎又非常有限，難以在較短時間內聽明白。利用多媒體可以以豐富的圖片表現形式使學生理解透徹，而且利用多媒體進行一些內容的闡述一些知識點，彌補了單純使用語言的不容易理解的不足，使課堂教學活動變得更加豐富。學生在這個過程中可以很好地將教師講解的不夠深刻的地方理解明白，有利于提高學生在課堂中的聽課效率，從而達到良好的學習效果。利用多媒體加上教師的教授，加深了學生對于知識的理解。

例如，在進行“變量與函數”這一小節時，由于函數與變量相關的內容同樣也是教師在課堂中教學過程中比較難以進行講解，學生也難以進行理解的學科，因此課堂中就需要借助于多媒體的形式來幫助教師進行課堂教學。教師可以在備課中利用多媒體準備好課堂中講解這些內容需要用到的課件，這樣教師在進行教學時，就可以直接給學生進行講解，呈現的形式同樣也是比較形象和具體的，學生比較容易進行理解，更主要的是學生可以通過多媒體明白變量與函數之間的關系，在具體做題過程中，學生腦海當中的思路是比較清晰的，知識的應用效果也就得到了體現。

總而言之，初中數學知識點本身學生在進行學習的過程中需要面臨的負擔就比較重，多媒體的形式，使得學生理解知識的能力得到提高，直白的圖片或者是動態圖形的形式都可以將知識點呈現出來的形式變得更加鮮明。況且針對于如今的課堂教學