第第頁唯一的聽眾教學設計作為一位杰出的老師，時常需要準備好教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫忙到我們嗎？下面是我辛苦為大家帶來的唯一的聽眾教學設計【優秀3篇】，希望能夠予以您一些參考與幫忙。《唯一的聽眾》教學設計篇一學習目標1、學習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。2、有感情地朗讀課文，把握課文內容。3、體會老教授對“我”的激勵、給“我”帶來的變動，感受人與人之間真情的美好。4、環境描寫、人物心理描寫的作用。教學過程一、導入新課1、我們先一起來賞識一段音樂。剛才大家一一起聽了一段小提琴，聽了之后有什么感受呢？剛才大家都得如癡如醉，你們就是這首曲子的聽眾！2、文中的聽眾是誰？（爸、妹————許多的聽眾）既然有那么多的聽眾，為什么說是唯一的聽眾呢？這唯一的聽眾是指誰？（老婦人）二、感知課文1、為什么就寫這位老婦人呢？本身讀課文。（1）這位老人對我的幫忙。鋸床腿—————幫忙—————美妙悅耳（2）說說對這位老人的了解。身份、外貌、為人個別連起來說說。三、研讀課文1、文中的我又是怎樣的人呢？讀文中的1—2小節，用本身的話來說一說？（1）、他是一個對本身缺乏信念的人。你從哪兒看出。（呆子句子———————讀好）（2）、他也是特別喜愛拉小提琴的。你從哪兒看出。（我發覺了一個練琴的好地方，樓——————）（出示：第二小節）你是怎樣感到的。（從神圣、偉大的事情、悠悠的小令、穩重、隆重等詞體會。）是啊！這樣一個非常喜愛拉小提琴的人，拉出的小提琴卻被父親和妹妹說成是在鋸床腿，盡管如此，但他還是一個人走出家門認真地拉。誰來讀。2、老教授是怎樣引導我走向成功之路的呢！我就是這樣一個非常喜愛拉小提琴但又對本身缺乏信念的人，而文中的老婦人是一個音樂學院的教授管一個樂團首席小提琴手！那么，這位老人又是怎樣引導我成為一個會拉小提琴的，而且拉得特別好的人的呢？下面我們就從文細細品味找尋答案。（1）、師引讀：就在我拉小提琴，很快又灰心起來的時候我感覺到背后有人，————————出示第3小節一起讀。（2）、一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上，安靜地望著我。在這之前老人肯定看到了什么？（穩重、灰心）（3）、此時，老人的內心可能在想什么？多善良的老人啊！（4）請你用第一人稱，把老人看到的，想到的，用本身的話寫下來。倘若再加上本身的想法和看法那就更真切了。（小練筆訓練）（一天早晨，我一個人靜靜地坐在椅子上，看到一個小伙子——————用心拉——————但非常灰心———我要想方法激勵他，讓他找回信念。）寫好之后說給同學聽。老師引讀：當我歉仄地沖老人笑了笑，準備溜走時，老人叫住了我說—————————當我沒有反應時————————當我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好時她說。讓我們用我們的深情把老人的真情讀出來。3、老人的三句在我聽來是那樣的溫欣，而父親和妹妹他們認為我拉的小提琴是在鋸床腿，而這位老人卻這樣說，我被老人詩一樣的語言打動了，在以后的日子里又發生了什么事？（以后，每天早晨，我—————————）想一想老人是用什么方法讓我恢復自信？（語言、眼神、行動）是啊！老人就是用她的語言、眼神、行動激勵我，給我自信。在老人的贊美和激勵“我”發生了什么變動？自讀課文。四、結課老人的真情讓我感動，我變得自信了，變得英勇了。下一節課我們連續學習。五、作業抄寫印象深刻的句子《唯一的聽眾》教學設計篇二【教學目的】１、知道老教授是一位能予以他人真誠無私幫忙的慈善可敬的老人，體會對老教授的感謝與佩服的思想感情。２、有感情地朗讀課文。【教學重點】１、運用寫人文章的學法深入研讀。２、理解文中老人的語言與神態描寫。【教學難點】最終一句話的含義。【教學過程】一、回顧引入在老人的指點下，我在音樂方面發生了什么變動？（音樂呆子──真正的的小提琴手）從一個音樂呆子到成為真正的的小提琴手，這奇跡的制造者老人到底有什么本事？二、研讀課文１、默讀課文，用“──”劃出老人神態的句子。２、交流，讀一讀這３句話，你發覺了相像之處嗎？（“安靜地望著我”）３、出示第１句“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，安靜地望著我：⑴老人在什么情況下望著我？（灰心）⑵老人安靜地望著我對我產生了什么影響？（慚愧）⑶此時的老婦人她心里正想著……──老人看到青年一個人在林子里拉小提琴，聲音很不好聽。一會兒，青年就灰心地放下小提琴。老人想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。⑷于是，老人叫住了我，老人對我說了什么？“是我打亂了你嗎？小伙子，不過我每天清晨都在這里坐一會兒。”你看到了怎樣的一位老婦人？這是我們從人物的語言感受到的，老婦人還有哪些語言能讓你品味出點什么？從這些句子中，你又看到了一個怎樣的老婦人？（敬重他人，真誠無私，循循善誘，對音樂喜好者的憐惜。）我們為這位可敬可親的老婦人深深地感動著，帶著你的這些體會，運用你的神色，讓我們再來讀讀這些句子吧。分組讀。４、所以老婦人就這么安靜地望著，望著，這樣的情景只是發生在這一天嗎？是啊，堅持了好久好久，你從哪兒看出來？出示第２句：──她一直很安靜地望著我。⑴老人對我說了什么？⑵從這些句子中，你又看到了一個怎樣的老婦人？老人這樣說是對我的一種……⑶“我心里洋溢著一種從未有過的感覺。”這種感覺是……⑷很快，我就發覺本身變了，我變得怎樣了？從哪里體會到？５、我變得琴技越來越高，從哪里可以看出來？（我也經常忘掉她是聾子，只看到老人微笑著靠在木椅上，手指靜靜打著節奏。）出示第３句：當我慢慢奏出真正的音樂時，她慈善的眼神安靜地望著我，仿佛在說：“＿＿＿＿＿＿＿。”我們為這位可敬可親的老婦人深深地感動，讓我們來讀讀這些句子吧。６、小結；師生引讀：是啊，當我拉出像鋸床腿一樣的聲音時，一位極瘦──當我有了幾份信念，每天去練琴，她看到了，也是一直──當我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈善──她的安靜給了我力氣，還給了我──（勇氣，動力，奮斗的目標。）此刻的靜默，比過千言萬語。讓我們再次感受老人“安靜地望著我”帶給我的力氣。齊讀３句話。７、那雙眼睛永久定格在我的腦海里，那雙眼睛使我戰勝自卑，重樹信念。齊讀最終一段。三、總結升華１、這篇課文我們已經學完了，你認得了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手？２、我想對老教授說（你真是高明的教育家），我還想對小提琴手說（你真幸運，碰到了伯樂），我更想對本身說（我要努力，做事信任本身，努力做到最好。）３、說實話，我們作為讀者都為文中的“我”感到由衷地慶幸，他碰到了伯樂，這位老教授外表優雅，有藝術修養，有學者風范。她真誠無私的幫忙予以了我無限的信念和勇氣，讓我最后愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺中心。老師也希望我班的同學們擁有本身的最精彩的人生舞臺！【板書設計】唯一的聽眾音樂呆子───────真正的小提琴手（灰心、慚愧）關懷、幫忙、激勵（有勇氣、有信念）【課后反思】這節課上得很失敗，總體感覺是老師牽著同學走，同學學習的熱誠不高。分析原因如下：１、本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變動，一條是老婦人的語言變動。鑒于此，本文的教學重點應是引導同學從老教授的言行與“我”的心理、行動變動兩方面感受老人對“我”的愛惜、激勵，以及“我”對她的佩服、感謝之情。而我原先的設計只是讓同學理解文中老人的語言與神態描寫。由于一開始，同學沒有理解“我躡手躡腳地走出家門“一段我的心理、行動變動，于是想象當“我”灰心地放下小提琴，老人想什么就讓同學感覺非常困難。由于沒有深入體會老人的語言，所以后面兩次“安靜地望著我“理解也就只停留在表面了。２、整個設計重視內容分析、情節分析，一問一答，激發不起同學學習的自動性。朗讀不到位。３、過分強調了挖掘教材而破壞了文章原來的美感。設計的都是填空題，形式也太單調。４、本人沒有投入到教學中，語言缺乏激情。唯一的聽眾教學設計篇三【教學目標】通過課內外的朗讀訓練，使同學能流暢地朗讀課文，并能精準地把握文中長句的朗讀停頓，積累文中如“躡手躡腳”“奪眶而出”“詩一般的語言”“難以置信”“全力以赴”“滿頭銀絲”等好詞以及好句子。閱讀理解課文，從人物的語言，神態，心理等描寫分析人物的思想情感。從而聯系生活實際，將本身在日常生活中的仿佛“騙人”和“受騙”時的心理活動加以袒露和客觀地分析，磨練同學的口頭表達本領。感受老婦人不吝以說本身耳聾為代價，激勵，幫忙他人樹立信念，取得進步的美好心靈，使同學的身心得到陶冶提高。【教學重點】將文中騙和受騙的動機，結果以及人們對之的理解聯系到日常生活中父母長輩善意的騙，和無奈的受騙（被兒子女兒誑騙），抒發本身內心的真實情感。【教學難點】從老婦人不經意的一次說謊，促成了“我”的對學習小提琴的積極態度，甚至對人生的積極的看法。【教學過程設想】一、設置情景，點撥中心，導入課文假如在你的生活中有人誑騙了你，你會怎樣做？那么你有沒有騙過人家，你又為什么騙人家？今日我們看一個騙和受騙的故事。二、朗讀熟悉課文內容請同學范讀課文，了解課文的大意。（其他同學認真聽朗讀，讀后點評朗讀的情況。）學習文中一些簡單讀錯或寫錯的字以及生字詞。灰心、躡手躡腳、打亂、天方夜譚、潭水、慚愧難當。三、提問，分析問題，深究文章內涵（小組討論。）找出文中“唯一的聽眾”──老婦人的有關人物描寫，說說老婦人騙“我”的代價，當時是怎樣想的？（在黑板左邊書寫“騙”字。）１、文中相關的人物的語言描寫，神態描寫等。２、同學通過合理的想象，作出回答，有道理的都應當得到確定。老婦人騙“我”以后，對“我”的生活有什么影響？請你用文中的一個詞回答。變（書寫在黑板右邊）。我變了，是像社會上的青年人受到壞人的誑騙一樣變壞了嗎？不是。將文中第三段中關于“我”變了的話找出來同學一起朗讀。（用一個箭頭聯系“騙”和“變”