校長專題講座三校長專題講座三：《談談學校常規管理》一、學校常規管理（一）什么是學校常規管理。所謂常規，就是經常實行的規矩或規定學校常規就是學校經常實行，開展教育教學活動的規矩或規定。這些規矩或規定是人們根據對客觀規律的認識確定并沿襲下來的；在一定條件下，是保持不變并帶有普遍意義的。學校常規管理的主要要求是，根據對教育教學工作規律的認識，根據黨和國家的教育方針政策，以及上級教育行政部門的有關規定，在學校內部設置精悍的、必要的管理機構或管理人員，明確各類管理人員的崗位職責，建立和健全相應的管理規章制度，以便學校的教育教學工作和行政事務工作有正常的秩序，使學校的各項工作都盡可能做到規范化、制度化。在學校工作中，加強常規管理，就有了各項工作的規范要求和各項工作如何開展的明確的行動秩序，學校工作就可以正常運轉，井然有序，全體師生員工在進行工作、學習和生活時，就可以有章可循，有規可依，養成良好的工作、學習、生活習慣，保證各項任務的更好完成；學校各管理部門及管理人員就可以有成效地指導、檢查所屬人員的活動，有成效地進行必要的組織或調節，使整個學校的所屬部門和人員分工協作，完成學校共同的育人大目標。反之，學校則會使全體師生員工無所適從或各行其是，使管理人員舉足失措或顧此失彼，使正常的教育教學工作秩序難以維持，學校工作陷入隨意性，完不成學校培養人的大目標。（二）怎樣進行學校常規管理1.首先要突出學校工作以教學為中心、德育為首位的原則。學校各項管理工作都要以教學為中心，做到各項工作相互配合，協調一致地為教學工作服知學校各項管理工作都要突出并滲透思想政治教育和道德品質教育，做到教書育入、管理育人、服務育兒學校的教學工作要按照國家規定的教學計劃、教學大綱和教材進行精心的組織，扎扎實實地抓好以教師為主導、學生為主體的課內和課外相結合的各項教育教學工作;2.要建立健全學校各項規章制度。嚴格的必要的規章制度，是教育的重要手段，對于完成教育教學任，提高學校工作效率有重要的意義。學校的規章制度，主要包括由教育行政部門規定并頒行的有關學校工作條例、教職員工作條例，班主任工作條例．中小學生守則和日常行為規范、學生成績考核和升留級辦法，學生考勤制度和獎懲制度，以及根據學校實際情況制定的實施細則或實施意見等。此外，學校還應有一整套具體、明確的校內規則，如課堂規則、考試規則、課外活動規則、請假規則閱覽室規則圖書借閱規則實驗室規則、食堂規則、宿舍規則以及生活作息制度、清潔衛生和衛生檢查制度公物管理和借用制度。還包括學校的各種會議制度：如校務會議，行政會議、教研組長會議、班主任會議、教研組會議、年級教師會議，全體教師會議、教職工代表會議，家長會以等。制定學校的各項規章制度，是十分嚴肅的工作。制定學校的規章制度，必須符合黨的教育方針、政策，符合學校的性質，任務和教育規律的要求，符合青少年的特點和學校的實際需要，制定各項制度和規則及其每條具體內容，都應有明確的目的。都要經過教職工和學生反復醞釀討論，認真研究內容要明確具體，文字要準確簡練，便于記憶、掌握和執行。同時，學校的規章制度要有相對的穩定性。無淪是工作制度、生活制度或紀律要求，都要有一定的穩定性，這樣學校才會有穩定的秩序。否則，朝令夕改，大家就會感到無所適從，必然會造成學校秩序的相對混亂。必須指出，規章制虐一經建立，從領導到全體師生員工，必須堅決貫徹，做到有章必循，執規必嚴，使學校遵規守紀蔚然成風。3.要抓住學期不同階段恃點。學校常規性管理具有明顯的階段性和周期性。如一個學年，從開學到下學年開學可謂一個周期，一個學期，從開學到又一個學期開學也可謂一個周期、每個周期又可分為幾個階段，各個不同周期的相同級段，有著大體相同的管理內容，類似農事管理的季節性，但是后一周期比前一周期的某些方面總要向高一級發展。從一個學期的周期來看，大體可分期初、期中、期末和假期四個階段，每個階段的管理內容都有不同的特點。期初階段常規管理的主要內容是：認真做好開學的各種準備，安排好各項工作，制定好（8）課前做好充分準備，對照課時計劃熟悉教材，準備好教具，設計好板書，需要做演示試驗的，要預試演示實驗效果。對于新教師要求課前試講；（9）提倡教師寫教后筆記。將課堂遇到的問題和經驗教訓記錄下來，積累資料，不斷改進教學。3、課堂教學常規（1）充分發揮課堂教學的作用，按質按量地完成每節課的教學任務。每節課要有明確的目的任務，既要有教養、教育的任務，也要有發展的任務，課堂上的一切活動都要為實現目的任務服務；課堂教學要正確、準確地傳授知識，決不能含乎其辭，似是而非；要正確處理教與學的關系，體現教師為主導，學生為主體。要能夠通過傳授新的知識，有效地發展學生的智力，培養學生的能力；遇過教學潛移默化地對學生進行思想政治教育和品德教育，做到教書育人相結合；教學方法得當，教學有法，教無定法，能從教與學的實際出發，選取最佳教學方法教學；教學結構合理，環節安排、時間分配，詳略處理要恰當。重點要突出，難點要突破，設計要合理，組織要嚴密；要有創新精神，堅持課堂教學改革；教具運用要得當。在條件具備的情況下，積極而恰當地運用現代化教學手段，加強課堂教學的直觀性和形象性。（2）教師要遵守上課時間。課前三分鐘應到達教室門口等侯，或進教室撿查學生課前準備，上課鈴響后立即進入教室，不搞與本節課無關的活動。做到不遲到，不早返，不無故離開課堂、不拖堂、不任意停課、不擅自調課。（3）教師講課要運用普通話、語言要清晰、生動、精煉、準確、鮮明，富有啟發性、藝術性。講課要從學生的年齡特點出發，深入淺出，通俗易懂，不在課堂上訓斥學生。對違反課堂紀律的學生要進行教育，但不能為了少數人不遵守紀律而停課訓斥，妨礙全班學習。（4）課堂板書要緊密結合講解，做到精要、工整、條理、美觀，并注意照顧學生視力。（5）教學要面向全體學生，因材施教。重視對差等生的輔導，對優等生的培養。（6）教師上課要衣著整潔、樸素、大方。鈕扣要扣好，禁止穿背心和拖鞋上講臺，禁止穿奇裝異服或特別艷麗構服裝上講臺，語言要準確，鮮明，生動，不有意賣弄、不聳入聽聞。（7）課堂上要求學生：坐姿端正，寫字看書姿勢正確；回答問題語言要清晰、聲音洪亮、內容準確、邏輯性強、運用普通話；注意培養學生當眾講話能力。（8）布置作業要適當，不要加重學生負擔。4、作業布置和批改常規。（1）作業布置。教學過程中，對學生作業要嚴格要求，以培養學生嚴肅認真，精益求精，一絲不茍的良好習慣和科學精神，各科教師都應提出和隊真執行對作業的要求：A作業本要整齊劃一，書寫款式要規范化；B作業必須在認真理解教材、獨立思考的基礎上按時完成；C作業時數與課時的比例要恰當。中小學生各科作業(包括預習、朗讀、閱讀作業在內)要嚴格控制。小學一年級一般不留家庭書面作業，二年級每天課外作業量不超過30分鐘，三，四年級不超過45分鐘，五、六年級不超過—小時，初中每天不超過一個半小時，高中每天不超過二個小討。D選擇布置作業的原則：作業的內容應臺乎教學大綱、教材內容的要求和教材中作業安排的意圖，注意知識的系統性和連貫性;必須精選作業，作業題目要有典型性，避免顴繁重復，過多過難;教學要面向全體學生，作業也要面向全體學生，即：面向多數、照顧兩頭。題目分出基本型和提高型。根據因材施教的原則，在規定的作業時間內，可采用兩套作業的方法;各學科作業份量要適當，不擠占其它學科時間和學生休息時間;不能用加大作業量的方法懲罰學生;作業要有針對性，要有具體要求;教師要注意指導學生作業的方法，要輔導那些經過鉆研而又發生田難的學生，尤其要輔導那些基礎差的學生。（2）作業批改：A批改準確。教師批改作業，不能有知識性錯誤，批語要用詞確切。注意正面教育，積極指導;B標準境一。各科作業的要求要統一，同學科教師對學生作業灼要求要力求一致。作業評分要有客觀標準，以便保證教學質量;C要嚴格要求。各科作業都應訂正錯別字，批改的符號要規范，文字要清楚。學生作業離要求太遠的要重新做。遺漏的要補做;D批改及時。教師批改作業要及時，各科作業都應在下次上課前處理好并發給學生。用紅墨水，按照統一要求的符號批改(見附錄)，每次批改要注明時間，以便統一查閱;E教師要有批改手冊，堅持經常性填寫，便于對作業進行講批評輔導;F作業批改形式與批改量。對作業批改可采取全批全改，精批細改，略批略改，抽樣批改，個別面批，師生共同板演批改和老師講評與學生討論訂正等多種方法。作業批改量要求：工作量與班容量正常或低于班容量的班級要全批全比超工作量或超班容量的班級可適當降低作業批改數量(由教務處具體確定)，不允許學生代替教師批改作業;G作業的評定、展覽和保存。每學期由學校組織對學-生作業和教師批改情況進行評定，舉行作業展覽，對優秀作業要由教務處或任課教師妥善保存;L要在批改作業中發現學生學習中和教師教學中的問題，以便及肘糾正。5、課外輔導常規。課外輔導是對課堂教學的查漏補缺和必要的補充提高，決不能把它排斥在教學全過程之外，認為可有可無。課外輔導的基本要求是：（1）平時學生提問，應耐心指導和幫助。（2）要因材施教。為了避免優生“吃不飽”和差生“吃不消”的現象教師在搞好班級教學的同時，對兩頭的學生要進行個別輔導。對知識缺漏較多和因病因事缺課的學生要及時地有汁劃地補課。（3）要深入了解學生學習動向，發現有刨見、有抱負的學生應及時支持，培養。發現有掉隊的學生，要及時與班主任、家長聯系，作好工作；幫助學生釋疑補課，以防功課拉得太遠而失掉信心。（4）采取多種形式補課。個別問題個別補，共性問題集體補。在方法上可以采取輔導專談，問題解答、組織學生互相學習和介紹資料等多種形式。但應以小型、個別輔導為主，集體補課要適當控制人數和次數。（5）補習要持之以恒。指導一個有創見的學生拔尖，特別是幫助一個差生跟班，教師要有高度責任心，要耐心，及時、持之以恒，使優生更憂，差生轉化。（6）輔導時要有全面觀點，隨時注意照顧其它學利，不加重學生負擔，不損害學生健康。6、成績考核與評定常規。（1）成績考核的目的是了解學生掌握知識，發展智能酌情況，是幫助學生改善學習的過程，也有利于教師研究和改進教學，提高教學質量。（2）考試要以教學大綱和教材的基本要求為依據，著重考核學生對基礎知識的理解，掌捏和運用。考試目的一定要明確，內容的份量比例要適當，形式要趨向多樣化、標準化(見《標準化考試的常規要求》)。考試分析要科學，分析出區分度、通過率、信度、效度，不出偏題，怪題，不搞突然襲擊，不要因考試造成學生精神過度緊張和勞累，更不能把考試作為強迫學生學習和懲罰學生的手段。（3）嚴格控制考試科目和測驗次數。中學語文、數學、英語、物理、化學；小學語文、數學、常識，可每學期期中和期末各進行一次考試，其它課程只進行期末考試。平時的單元復習檢查，以課堂提問和作業考查為主，也可以適當采取做測驗性作業的方式進行。（4）成績考核一律采用百分制，六十分為及格，一百分為滿分，期末考試只考本學期內容。評定學期成績時，平時考查成績占50％。期末考試成績占50％。（5）因病不能參加考試的學生，可出據醫生證明或由家長申請，經班主任同意，由教務主任(或校長)批準，分別情況準予免試或補考。免試學科的學期成績，可根據學生平時成績評定。（6）確定升留級科目。根據規定，各學科成績及格者，準予升級，成績特別優異，經考核合格，允許跳級，不及格者應補考，經補考后，中學有三科不及格者，小學有兩科不及格者，可予留級，但要從嚴掌握。（7）畢業考試結合最后學期考試進行。畢業考試科目，以最后一學年所教內容為主，適當聯系上一學年內容，統一命題。規定各科畢業考試合格者，發給畢業證書(必要時可與招生考試統一進行)。不及格的學科應補考。（8）學生成績的評定，要力求全面，準確。實事求是，決定學生留級，應由班主任提出意見，經學校研究批?準。要嚴格控制留級幅度，不得超過5%。（9）期中、期末考試后要進行試卷分析，總結教學工作經驗教訓，提出提高質量的具體措施。試卷分析一般包括：知識的范圍是否合乎教學大綱的規定，教材中的重點、難點掌握情況，理解和掌握教材的程度，掌握知識的牢固情況，所學知識的運用情況，書面敘述及運算能力，各個題目、各類知識的正、誤人數以及平均及格串，各科及格率，優秀率和提高串，并填寫《試卷分析表》。教務處批準o7、課外活動常規。“課內打基礎，課外出人才”。課外活動是學校教學工作的有機組成部分。通過課外活動使學生對課內所學到的知識得到進一步鞏固、運用和深化，也是學生將課堂所學知識轉化為能力的過程。它對提高教學效果，發展學生能力和個性，具有極其重要的意義。（1）課外活動的組織和管理。課外活動管理工作，中學由教務主任具體領導，小學由校長或教導主任具體領導。各學校在制訂學年(學期)工作計劃時，應把課外活動列入正常的教學計劃。活動內容、目的要求、時間，地點，參加人員，活動方式以及組織準備、檢查措施等，必須具體明確，以保證活動的最佳效果。（2）要結合學生年齡，性格特點，確定活動形式和內容：形式要多種多祥，內容要豐富多采，多從感性的，直觀的、學生愛好的事物和問題入手，激發學生參加活劫的興趣和要求，寓利學知識和技能于學生喜聞樂見的活動之中。防止形式呆板．內容枯燥、千篇一律的活動。（3）活動的知識性、趣味性和教育性相結合。活動以課堂基礎知識為基礎，進行鞏固、深化，又以課外活動獲得的成果來充實課堂所學內容，不能把二者割裂開來。要注意克服課外活動“課堂化”的現象。（4）在課外活動中發揮教師的主導，學生的主體作用。教師的指導要不是和學生的積極性，主動性結合起來。學生是活動的主體，教師應幫助學生確定活動的方向，選擇有意義的活動內容，并在活動中給予具體指導。（5）每次活動都要做好記載，妥善保存學生的各種成果。（6）學校在學期或學年結束時，可結合學校工作舉辦課外活動成績展覽，邀請有關領導、專家、家枝代表參觀指導，以推功活動的開展。（7）要注重實效，保證活動內容和教材基礎知識的一致性。8、教務工作管理制度。教務工作是一個多序列、多層次、多因素的動態過程。在學校各項工作中占的比重較大，其質量好壞直接關系教育目的的實現。對學校教務進行科學的管理，是當前教育實踐急需解決的一個重要課題。（1）教務工作管理任務：A幫助教師樹立正確的教學思想。要用科學的指導思想實施教學管理，指導教師在教學中全面貫徹教育方針，保證社會主義政治方向，符合教育規律，糾正在教學中易出現的不應有的偏向。如：只注重學習，忽視身體和思想，精力集中在高年級，放松低年級，重視畢業班，忽視非畢業班，偏愛優生，忽視差蟲，只顧本學科；忽視各學科間的有機配合等。B.指導教師按教學規律不斷改進教學方法，設計與組織好教學，為教師提供教研課題，幫助教師進行教學實驗。二、抓常規促進改革，抓改革完善常規。為了實現中小學教育的培養目標，必須加強學校的常規管理，把學校管理活動中最基本的、相對穩定的管理內容，通過切實可行的制度、辦法和措施，使之成為學校師生員工的自覺行為和優良傳統，使學校工作規范化、制度化。學校管理是基礎，改革是突破。怎樣處理好管理和改革的關系呢？現在介紹一所重點中學，抓常規管理改革的五年規劃及其經驗。他們抓常規促進改革，抓改革完善常規，建立起一個職責層次清晰、協調聯系有效、信息反饋通暢的學校管理機制。他們的主要做法是：（1）在管理內容上重視日標、計劃和項目，避免短期行為和失控現象。（2）在管理結構上抓程序、協調、行為，優化整體效應，把“內耗”減到最低限度。抓程序管理上，一是把全校工作按教導，政教、總務分為三個