摘要：高職院校是我國高等教育體系中的重要組成部分，其主要目標是培養具備良好道德與職業素養的高素質人才，以促進人才的可持續發展。但目前高職院校在文化育人方面還存在一些問題，導致德育沒有達到理想的效果，并且對高職教育的長遠發展也有影響。基于此，文章針對高職院校校園文化建設與德育的融合進行研究分析，旨在充分發揮出兩者的相互促進作用，使之更好地服務于高職院校人才培養工作。關鍵詞：高職院校；校園文化建設；德育；立德樹人；融合中圖分類號：G711文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）03-0041-04校園文化建設與德育作為高職院校教育工作的重要環節，兩者之間有著密切的聯系。加強高職院校校園文化建設，對于促進高職院校內涵式發展，推動德育工作開展具有十分顯著的現實意義。將兩者有效結合起來，可以進一步豐富校園文化氛圍，激發師生學習熱情，從而不斷增強高職院校育人功能。當前，部分高職院校在校園文化建設與德育的融合效果方面有待于進一步提升，影響了學校的育人功效。因此，高職院校必須采取多種途徑促進校園文化與德育的深度融合，真正發揮育人價值。一、高職院校校園文化建設與德育融合的內涵高職院校校園文化建設與德育融合，是指在高職院校中通過構建積極向上、富有創造力和共享共榮的濃厚校園文化氛圍，全面培養學生的道德品質、文化素養和社會責任感，提升他們的個人修養和社會適應能力。首先，校園文化建設是高職院校的重要任務之一。高職院校應通過豐富多樣的文化活動、慶典、校園文化節等形式，營造具有特色和活力的校園文化，構建和諧穩定的校園環境，把學生培養成為有社會責任感和創新精神的人才[1]。其次，德育工作也是高職院校不可忽視的重要工作內容，強調培養學生健康人格、道德品質，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。高職院校校園文化建設與德育融合，需要全體教職員工的共同努力。高職院校應建立健全相關制度和管理機制，營造齊抓共管、全員參與的良好氛圍。教師要起到示范引領作用，成為學生道德、思想和文化的榜樣，積極參與學生的德育工作，關心、引導和幫助學生成長。總之，高職院校校園文化建設與德育工作的內涵包括營造積極向上的校園文化氛圍，培養學生的道德品質和社會責任感，促進學生的全面發展。這是高職院校培養高素質人才的重要任務，需要高職院校、教師和學生共同努力，形成良性循環，進而培養更多適應社會發展的優秀人才。1.培養學生的道德品質和社會責任感培養學生的道德品質和社會責任感是高職院校校園文化建設與德育融合的重要目標之一，對提高學生綜合素質有著重要的意義。首先，校園文化建設能夠為學生提供一個良好的成長環境。在這樣的環境中，學校通過開展德育活動，可以引導學生學習優秀的道德榜樣，培養他們正確的道德觀念和行為意識。其次，在校園文化建設中，學校可以組織豐富多樣的社會實踐活動，讓學生深入社會、了解社會。通過參與各種社會實踐活動，可以培養學生對社會問題的敏感性和責任感，加深學生對社會的認同感和關懷之情，增強學生的社會責任感。可見，校園文化建設與德育的融合能夠全面培養學生的道德品質和社會責任感，使他們成為道德品質高尚的人才。2.提升學生個人文化素養和綜合能力高職院校校園文化建設與德育融合可以提升學生的個人文化素養，讓學生感受到一種積極向上的文化氛圍，培育其民族精神和社會主義核心價值觀等。在校園文化建設中，高職院校通過加強文化教育，如文學、藝術、音樂等領域的教育，可以培養學生的文化素養和審美意識，提升他們對美的認知和欣賞能力。除此之外，高職院校校園文化建設與德育融合還能夠全面提升學生的綜合能力。德育的目標之一是培養學生的自律和自我管理能力，而校園文化建設則為學生提供了豐富多樣的社團活動。參與社團活動，能夠使學生學會協調時間，并與他人進行良好的合作，以此培養自己的團隊協作能力、領導能力和組織能力，提升學生的綜合素質。3.塑造良好的校園文化氛圍高職院校校園文化建設與德育融合的必要性之一是塑造良好的校園文化氛圍。校園文化是高職院校內涵式發展的重要方面，承載了高職院校的價值觀念和行為準則。將校園文化建設與德育融合，可以為學生提供一個有益的成長環境和學習氛圍，引導他們正確理解和接受道德規范，培養他們良好的道德品質，如誠實守信、團隊合作和社會責任感等。除此之外，良好的校園文化氛圍也有助于構建和諧的人際關系和校園環境。校園是學生學習和成長的場所，一種良好的校園文化氛圍可以營造出和諧、舒適的人際交往環境，促進學生之間的互助。通過校園文化建設與德育融合，高職院校可以組織豐富多彩的活動以及志愿服務，讓學生感受到人與人之間的互助和共同進步的重要性，增強他們的人際溝通能力、合作意識。這樣的校園文化氛圍，有助于形成和諧的校園環境，提高學生的學習積極性和融入感，對于提升學生的整體素質具有重要意義。1.教師的德育理念不統一教師是校園文化建設與德育的主要推動者，他們的理念對于整個過程的成效起著重要的作用[2]。但在實際工作中，部分教師對于校園文化建設與德育的認知和理念不統一，影響了高職院校的育人效果。例如，在校園文化建設方面，一些教師對于校園文化建設認知較淺，僅將其視為一種形式上的工作，只關注學生的學習成績而忽視其綜合素養的發展。這樣的差異化認知，會導致教師在校園文化建設與德育中的行為與態度存在不一致性，影響教學效果的提升。而在德育方面，教師則更注重培養學生的道德觀念，缺乏對學生實際情況的了解，僅僅依賴傳統的課堂教學方式，沒有與學生進行有效的互動。這些認知和理念的差異，會導致部分教師對校園文化建設與德育融合的理解稍顯狹隘，不利于德育工作的開展。2.學生參與度不高或主體性不足這一問題主要體現在學生對校園文化建設與德育活動的參與意愿不強或參與方式單一，缺乏主動性。究其原因，主要是一些高職院校在校園文化建設與德育中過于依賴一些傳統的活動形式，缺乏創新和吸引力。還有一些高職院校未能給學生提供更多參與的機會和發展的平臺，限制了學生參與的意愿和主動性。除此之外，學生在校園文化建設與德育中的參與度不高，也與其個人主體性的發展和自我認知能力薄弱有關。一些學生在參與過程中缺乏自我表達和創造性思維能力的培養，這導致他們參與校園文化建設與德育的方式相對單一。還有一些學生缺少對自身參與意義和價值的認識，對于主動參與校園文化建設與德育活動缺乏積極性，這些都是部分高職院校文化育人功能發揮不到位的原因。3.校園文化建設與德育融合缺乏長遠規劃校園文化建設與德育融合是高職院校育人工作的重要部分，也是提升人才培養質量的重要途徑之一[3]。但是部分高職院校在這方面缺乏長遠規劃，導致校園文化建設與德育融合工作缺少整體性和連貫性。校園文化建設與德育融合是一個長期的過程，需要持續的投入和支持，但部分高職院校在這方面存在投入不足和缺乏長期規劃的問題，導致工作難以持續開展。除此之外，校園文化建設與德育融合也需要一系列的策略和措施來支持。然而，部分高職院校在這方面缺乏明確的規劃和指導文件，缺乏系統的培訓和指導措施，更沒有專門針對校園文化與德育融合方面制定具體可行的方案，導致校園文化建設與德育融合工作缺乏針對性和有效性，無法真正提高學生的道德素養和綜合素質。4.校園文化活動組織形式單一這主要表現在高職院校舉辦的校園文化活動形式相對單一，缺乏多樣性和創新性，難以滿足學生的不同需求和興趣，限制了校園文化建設與德育的廣度和深度。例如，部分高職院校過于依賴傳統的演講、講座、比賽等形式的校園文化活動，單一的形式容易導致學生對校園文化活動的興趣逐漸減退，無法激發學生的參與熱情和主動性，不能充分發掘學生的潛能和創造力，難以提升他們的道德素養[4]。5.校園文化建設與德育融合產生分割校園文化建設與德育是培養學生綜合素質的兩個方面，能夠共同促進教育質量的提升。但目前存在校園文化建設與德育融合分割的現象，造成兩者之間難以相互協調發展，影響了人才培養的質量。比如，德育需要教師積極引導學生樹立正確的價值觀和道德觀念，而校園文化建設則需要學生主動參與和奉獻。但一些教師和學生缺乏充分的溝通，在德育中缺乏有效引導，無法激發學生的積極意愿。這樣，就使得學生在校園文化建設中缺乏具體的參與和奉獻，導致德育和校園文化建設難以形成有機的整體，無法充分發揮其育人功能。1.增強教師的德育意識和專業能力為實現校園文化建設與德育的有效融合，高職院校需要增強教師的德育意識和專業能力，為教師的工作開展提供保障。具體而言，高職院校應注重教師德育意識的培養，確保教師具備正確的德育意識和行為規范。例如，高職院校可通過組織專題講座、研討會等形式，傳授教師德育的理念、方法和技巧，提高教師對德育的重要性的認識，培養他們的教育情懷和道德品質。除了德育意識的提高，教師還要具備相關的專業能力來實施德育。高職院校要通過內外部培訓、教育咨詢和互動交流等方式，提升教師的教學能力和專業技能，使他們能夠更好地開展德育。同時，高職院校要選拔一批優秀的德育教師作為示范教師，開展互動交流和經驗分享，以促進其他教師的學習和成長。通過以上措施的實施，可以增強教師的德育意識和專業能力，為高職院校校園文化建設與德育的有效融合奠定堅實的基礎。2.增加學生參與校園文化建設的機會高職院校校園文化建設與德育的融合對于促進學生的全面發展具有重要意義。高職院校通過增加學生參與校園文化建設的機會，可以更好地發揮學生在校園文化建設中的主體作用，使校園文化的育人功能得以充分展現，實現校園文化的育人價值和目標[5]。為此，高職院校可以建立一個開放、多元化的文化交流平臺，包括文化藝術中心、圖書館、創客空間等。通過這些平臺，學生可以參與各類文化活動，如演出、展覽、文化沙龍等，展示自己的才藝和創造力。除此之外，高職院校還可以組織文化交流活動，邀請來自不同地區和不同文化背景的專家、學者進行講座和交流，拓寬學生的文化視野。這些平臺將為學生提供更多展示和交流的機會，促進他們在校園文化建設中的積極參與。并且學生的參與也體現了他們在校園文化建設中的主體地位和參與權益，提升了校園文化建設的可持續性和廣度。3.重視校園文化的長遠規劃和管理高職院校校園文化建設與德育的有效融合需要有明確的校園文化的長遠規劃和有效的管理，以保證相關工作的有效開展。首先，高職院校需要制訂長遠的校園文化發展規劃，明確目標和發展方向。規劃應該包括校園文化的核心價值觀、文化載體和主題活動等方面的內容。通過制訂規劃，高職院校能夠建立起一個系統化且可持續發展的校園文化體系。其次，高職院校應加強對校園文化資源的整合與管理，并建立完善的校園文化管理機制，統籌規劃文化場地、文化設施的建設，并合理配置人力、物力和財力資源，以支持各項文化活動的開展，有效引領和推動校園文化建設，從而形成良好的文化氛圍，確保德育的有效開展[6]。4.開展多元化的校園文化活動開展多元化的校園文化活動，是實現高職院校校園文化建設與德育有效融合、提升校園軟實力和凝聚力的有效途徑之一。在具體的實施過程中，高職院校可以開展豐富多樣的主題文化活動，涵蓋藝術、體育、科技、社會公益等方面。例如舉辦話劇演出、文藝晚會等，激發學生的藝術興趣，提高學生藝術素養；組織體育賽事、健身活動等，培養學生的團隊合作精神，提高學生身體素質等。除此之外，高職院校還可以定期舉辦校園文化節和主題周活動，營造濃厚的校園文化氛圍[7]。例如，可以舉辦音樂節、主題演講等活動，并邀請一些知名的文化藝術家來校園進行交流和演講，為學生提供與專業人士互動的機會。通過多元化的校園文化活動，不僅可以喚起學生對校園文化活動的興趣和參與熱情，還能促進學生的交流與合作，增強校園文化的凝聚力和影響力，進而形成良好的校風學風，無形中提升學生的道德素養。5.深化校園文化建設與德育的融合高職院校校園文化建設與德育需充分發揮二者各自的優勢，共同作用于人才培養目標，才能實現有效融合，提升育人效果。首先，形成統一的價值觀念和文化氛圍是深化校園文化建設與德育融合的重要方面。高職院校應構建積極向上、富有創造力和共享共榮的校園文化，將校園文化所倡導的德育融入學生的學習和生活中，提高學生的道德素質和人文精神，培養他們的社會責任感[8]。其次，建立多元化的德育載體、開展活動是深化校園文化與德育融合的另一個重要方面。高職院校可以通過多種形式和載