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小學電教論文《電化教學讓我的英語課堂更精彩》摘要：一堂40分鐘的《英語課》是由多個環節組成的，而每個環節往往需要利用幻燈、投影、錄像、多媒體等各種電化教學手段為學生創造良好的語言環境。使枯燥的知識趣味化，優化教學環境，拓寬了教師教和學生學的思路，從而提高學生們由被動地接受信息轉變為語言交際的直接參與者，能夠充分激發學生的學習興趣和積極性，提高學生的理解能力、自學能力和創新思維能力，教學效果十分明顯。關鍵詞：電化教學理解能力、自學能力、創新思維能力電化教學讓我的英語課堂更精彩小學英語是三年級學生才剛剛接觸的一門學科。它側重于激發學生學習英語的興趣，使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力，以話題為綱，交際功能為主線，兼顧語言結構，逐步引導學生運用英語完成有實際目的的語言任務。一堂40分鐘的《英語課》是由多個環節組成的，而每個環節往往需要利用幻燈、投影、錄像、多媒體等各種電化教學手段為學生創造良好的語言環境。使枯燥的知識趣味化，優化教學環境，拓寬了教師教和學生學的思路，從而提高學生們由被動地接受信息轉變為語言交際的直接參與者，能夠充分激發學生的學習興趣和積極性，提高學生的理解能力、自學能力和創新思維能力，教學效果十分明顯。下面，我就PEP教材第六冊第五單元第五課時的教學談幾點體會：一、運用電化教學創設情境，激發學生的學習興趣。

學習興趣是提高學習效果的重要條件，愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”因此，在課堂教學中如何激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生始終處于積極思維的狀態，是上好一節課的前提。針對小學生年齡小、活潑好動、興趣既易激發但又消失得快的特點，為保持其學習興趣的持續性，在教學中運用恰當的教學手段是十分必要的。電化教學對于激發學生的學習興趣起著不可替代的作用，運用計算機多媒體技術，把教材中單調的文字內容，通過文字、聲音、圖像相結合的多媒體方式，形象、生動、逼真地描繪出來，其創設的情境更具直觀性和感染力，可以充分地激發學生的求知欲望和興趣，在輕松愉悅中接受知識信息，從而提高學習效率，達到教學目的。在本課教學前，我根據教學內容編寫制作電腦課件，在導入新課的過程中，運行多媒體教學課件，播放電腦動畫即本單元的chant，使學生置身于根據課本創參考文獻：1、李克東

"數字化學習--信息技術與課程整合的核心"《電化教育研究》，2001年第8、9期

2、鐘紹春

"信息技術與學科整合方法研究"

《中國電化教育研究》2003年第9期

3、劉茂森

"信息技術與課程教

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