淺談中專語文教學與學生職業素養培養獲獎科研報告摘

要：中專教育重點在于培養學生成為專業的職業技術人員，語文教學能夠對學生的職業素養進行教育，提升中專學生未來的從業素質。中專語文教師要注意運用正確教學方式對學生進行職業素養的滲透教育。本文的論述重點在于如何在中專語文教學中實現職業素養的滲透教育，提升學生的職業態度、職業規劃與職業前景。

關鍵詞：中專教育;語文教學;職業素養

中專學生的就業規劃是各種社會化職業，具有很強的目的性，與普通院校的就業選擇很不一樣，與此對應的教學工作也就具有很多方面的特殊性。中專教師在教學過程中要注意學生學習的特殊性，進行針對性教學，提高學生今后的職業競爭力。中專語文教學在對學生語文素養提高的同時，還能夠對學生的職業素養進行滲透培養。因此，在中專語文教學中，教師要根據學生的現實就業需要進行課程教學目標的確定，并進行教學設計改進，提高學生的語文學習效果。

一、語文教學提升學生職業態度

語文教學中，教材當中涉及許多鮮活事例，展示了人生百態，都是來源于生活并揭示了一定的人生道理與哲學。教師在教學過程中引導學生對教材文本進行深入分析，有利于學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。學生的職業發展需要一定正確的職業價值觀的引領，才能夠樹立正確的職業態度，運用正確且積極的心態對待未來從事的每一份職業。正確的職業價值觀幫助學生建立正確的職業態度，而正確的職業態度幫助學生在工作中取得良好成績。

例如，課文教學過程中，中專語文教師帶領學生對教材文本進行深入分析。《閱讀與欣賞》單元中，著名作家作品在行文中娓娓道出人生哲理。魯迅先生的《拿來主義》講述了當時中國學習西方現代化過程中應當怎樣做的問題，中專教師就可以利用這篇課文對學生今后職業成長進行教育，使學生掌握正確對待他人學習成果與自身成長之間的關系。教師在教學中引導學生發現課文中具有教育意義的知識點，使學生受到職業態度的相關教育，提升學生職業價值觀的建設效率。

二、語文教學提升學生職業規劃

語文教學在對學生的語文知識積累進行提高教學的同時，還對學生的內在涵養進行教育。中專學生與普通學生相比，各方面素質稍顯不足，在從事各行各業過程中思考問題角度與全面性存在不足，對自身的職業規劃不太清晰，很多時候是聽從家里人意見選擇職業，不能明白自身真正適合與真正喜歡的職業。語文教學能夠豐富學生的內在，提升學生看待事物以及實踐發展的脈絡，使學生更好的認識自身能力與興趣，在今后的職業規劃當中有更加清晰的路徑。

例如，中專語文教師在教學過程中要注意對學生的內在涵養進行滲透教育，提升學生整體水平。不同的課文當中蘊含著不同的教育意義，《文學常識》板塊中，《史記》能夠幫助學生掌握正確觀察事物的方法。司馬遷用深厚的歷史記載功力，盡可能還原歷史場景，他的還原是基于對時代背景及歷史人物的正確分析，體現了一定客觀性。教師帶領學生對《史記》進行深入學習，能夠使學生看人待物的方式方法越來越客觀，不被外在因素所困擾，能夠做出正確判斷。中專語文教學能夠使學生掌握全面客觀的分析方法，有利于學生做好職業規劃。

三、語文教學提升學生職業前景

中專學生的職業規劃非常廣闊，對學生的素養要求各不一樣，而學生未來的職業規劃具有不確定性。但實踐經驗證明，就業前景的主動權掌握在學生自身手里。語文教學要為學生提供各方面知識，豐富學生的知識積累，給學生今后的成長學習奠定基礎。學生今后不會出現想要通過各種考試提升學歷，卻又因基礎太差而力不從心。語文學習還是是其它學習的基礎。因此，中專教師在教學過程中要注意教學拓展，盡量提高學生的學習水平學習方法與學習能力。

例如，中專語文教師從語文教材的各個板塊出發，合理進行教學環節設計。中專語文教材中的每一單元都分別設置了《閱讀與欣賞》《表達與交流》《語文綜合實踐活動》《課外古代詩詞誦讀》等不同板塊，體現了對學生語文知識積累的全方面要求。教師在教學過程中利用情境教學法引導學生賞析閱讀文章;利用小組合作提高學生的寫作能力與口語表達能力;選擇恰當實踐方式開展語文綜合實踐活動，促進學生的語文知識積累，提升學生文化修養。學生在不同教學方式中收獲不同的學習能力，不同的學習能力給學生今后的職業發展帶去不同助力，幫助學生擁有更好的就業前景。

綜上所述，中專語文教學對學生的職業素養培養具有多方面作用。中專語文教師在語文課堂教學中要切實發揮好教材文本的教育作用，對學生的職業素養進行滲