第頁2024年《蠟燭》教學設計《蠟燭》教學設計1

1、了解文章的主要內容，感受文章的的感人之處。

2、品味文章中細膩的描寫，領會物象與其內在情感的聯系。

3、認識戰爭的殘酷性，感悟內在的人性美。

一、物象導入

要求學生用“蠟燭”造一個句子，比較這些句子的妙法所在。

（設計意圖：意在言語訓練中引出本文學習：今天我們將學習一篇〈蠟燭〉的課文，看看這篇文章中“蠟燭”有何意義。）

二、內容感知

閱讀后完成100字以內的課文簡介。

（設計意圖：此環節視班級情況給予一定的提示，但簡介中必須含“蠟燭”二字，目的在于以寫帶讀，訓練學生的整體感知能力，概括能力。）

三、語言品味

朗讀交流文中耐人尋味的語句，品味細膩感人的描寫。

1、11次炮火描寫。

（為人物活動設置了一個典型環境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現了老婦人的不顧生死、臨危不懼。）

2、6次對蠟燭的描寫。

（燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民戰斗情誼的見證。）

3、4次黑色圍巾的描寫。

（表達沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯紅軍戰士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。）

4、三爬三跪的'動作描寫。

（三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便老婦人對犧牲戰士的沉痛哀悼。）

（設計意圖：此環節采用小組學習與班級交流相結合的形式，重在引領學生通過朗讀揣摩文中的描寫手法，認識戰爭的殘酷、蠟燭的的深沉含義、圍巾所渲染的莊重氣氛、老婦人對紅軍烈士的深厚情誼。）

四、延伸拓展

1、完成句子：這是一支蠟燭，它。

（設計意圖：此題置于“延伸拓展”部分，實際是對本文學習的一次總結與深化，既是內容概括，又是情感深化，與“內容簡介”有相通的部分，但又更進一層。例如：這是一位南斯拉夫老婦人點在蘇聯紅軍烈士墳前的蠟燭，它燃燒出的是紅軍烈士的生命之光，它寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。）

2、交流其他有特定含義的物象。

（設計意圖：所謂“一切景語皆情語”，不僅僅是蠟燭，生活中，文學作品中還有許多事物賦予了人們的情思，以此題延展學生在課堂學習的空間。）

五、布置作業

課后從物象、內容、情感三方面賞讀《百合花》（茹志鵑）。

（設計意圖：這篇小說是借白凈純潔的“百合花”的意象來表現中國戰爭中小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰士和戰士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好，一句話，百合花，象征著人性美性格百合花。在題材、主題與寫法上與蠟燭一文都有相通之處，課外閱讀既是鞏固課堂教學，也是拓展訓練。）

《蠟燭》教學設計2

教學目標：

1，讀讀記記“解釋、負責、無奈、小心翼翼”等詞語；

2，正確、流利、有感情地朗讀課文；

3，體會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情；

4，初步了解劇本的語言特點。

教學重點：

1，理解課文，感悟伯諾德一家的勇敢機智；

2，初步了解劇本的語言特點。

教學過程：

一、導入揭題

1，今天我們要學習一篇特別的課文，它是一個劇本。（板書：劇本）關于劇本，你知道些什么？還想知道些什么？

2，下面就讓我們走進這個劇本《半截蠟燭》（板書課題，齊讀）。你有什么問題？（預設：寫了半截蠟燭什么事？為什么以半截蠟燭為題？

二、初讀課文，整體感知

1，快速讀課文，思考課文寫了件什么事？（建議概括時用上時間、地點、人物、事件）同桌互說，指名說。

2，請把課文分成兩個部分。

3，交流分法及理由。

三、學習第一部分——藏秘密

1，課文為什么以“半截蠟燭”為題？（預設：全文以半截蠟燭為線索，半截蠟燭很重要。）滲透可以以重要事物或主要線索為文章取標題。

2，請畫出表示半截蠟燭很重要的句子。

3，交流

（1）這支蠟燭是一個非常重要的東西，從現在開始，我們得為它的安全負責。為了有一天能把德國佬趕出去，我們得不惜一切代價守住它，懂嗎？

從哪些詞語讀出重要？有感情朗讀。

（2）不惜一切代價，包括我們的生命。

從這句話讀出了什么？有感情朗讀。

（3）伯諾德夫人家里，昏暗的光線，一張孤零零的長桌，坐在桌邊的'伯諾德夫人正小心翼翼地將一個小金屬管封在一小截蠟燭中。

從哪個詞體會到蠟燭重要？“小心翼翼”是什么意思？造句。

四、學習第二部分——護秘密

1，你猜，金屬管理可能藏著什么秘密？

2，正是有關國家的生死存亡，伯諾德夫人才想到這個絕妙的辦法。這個辦法就萬無一失了嗎？（不是）為什么？

3，同學們擔心的事還是發生了，三個德國軍官點燃了蠟燭，眼見蠟燭燃起來了，伯諾德一家的心情如何？

4，就在這生死攸關的時刻，伯諾德一家與敵人展開了周旋，他們是怎么與敵人周旋的？讀課文第二部分。

5，總的交流三人計策（換油燈、搬柴、上樓）

6，細讀第二部分，思考你最佩服誰？交流，談三人的聰明之處。

重點（1）杰奎琳沉著冷靜（動作、神情的掩飾、語言上的恭維、降低防線）

（2）伯諾德夫人不動聲色（讀伯諾德夫人的話）

（3）杰克若無其事

7，分角色朗讀三人的語言，關注括號里的動作、神態。

五、小練筆

1，伯諾德夫人一家憑借自己的智慧與敵人巧妙周旋，冒著生命危險守住了秘密，不久后戰爭勝利了，法國人把德國佬趕出了法國，他們一家是這場戰爭中的有功之臣，如果你是當時的法國總統，你會把獎頒給誰？為什么？

2，寫頒獎詞

4，交流

六、了解劇本特點

1，瀏覽課文，思考劇本與一般文章有什么不同？

2，交流小結

（1）開頭交代時間、地點、人物

（2）以對話推進情節發展

（3）以對話為主，同時寫出當時環境，人物的神態及動作。

七、作業：準備表演《半截蠟燭》

《蠟燭》教學設計3

知識與技能

理解文中“蠟燭”的內涵，學習用真實的細節來展現人物內心世界的寫法。

過程與方法

自讀課文，由淺入深地體會文章豐富的內涵。

情感、態度與價值觀

體驗戰爭帶給人類的痛苦，解讀世界上最寬厚的母愛，明確非正義戰爭必敗是社會發展的必然規律。

重點

1．感受愛的光明、溫暖與力量，體會侵略戰爭帶給人類的災難，增強學生為全人類負責的意識。

2．感受樸實語言的力量，探究細節刻畫的內涵。

難點

通過分析人物外貌、動作描寫，品味感受人物豐富的情感世界。

啟發式教學、朗讀法、自主合作探究法。

查找有關二戰時期解放南斯拉夫的情況。

1．課時

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這是唐代詩人李商隱的名句，同學們一定聽說過吧。在蘇聯作家西蒙諾夫的筆下也有燭光，我們來看看，那是怎么樣的“蠟炬”。

西蒙諾夫，蘇聯作家。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林文學獎。

1944年9月，蘇聯和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進入南斯拉夫領土達成協議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動計劃，10月5日，簽署了關于保加利亞軍隊參加對南斯拉夫領土上的德軍作戰的南保協定。貝爾格萊德戰役的意圖是：通過蘇、南、保三國軍隊的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團軍群，解放被占領的塞爾維亞地區和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往駐扎在希臘的德軍“E”集團軍群的交通線，不讓該集團軍群從巴爾干半島南部退卻，這樣就構成了蘇南軍隊統一作戰的局面，為南斯拉夫人民解放軍爭取本國的完全解放創造有利條件。

1．學生朗讀課文，把握文章的記敘要素。

時間：第二次世界大戰期間，1944年9月19～20日

地點：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場

人物：老婦人瑪利育乞西、蘇聯紅軍士兵契柯拉耶夫

事件：第二次世界大戰期間，一位蘇聯紅軍戰士在南斯拉夫國土上犧牲了，一位飽受法西斯侵略戰爭之苦的南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，并拿出自己珍愛的結婚的花燭點在烈士墳頭。

2．本文的主題是什么？

這篇通訊寫了一位飽受德國法西斯強盜侵略之苦的老婦人，冒著生命危險掩埋烈士的動人事跡，贊美了反法西斯同盟各國戰斗的友渲，謳歌了南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。

3．讀了課文后，你感受到了什么？

這是一首贊美詩、一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國各國戰斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。

1．文章中的蠟燭除了實指“蠟燭”外，還有沒有其他深刻的含義？

(1)紅軍烈士生命之光。

(2)寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。

(3)兩國人民戰斗情誼的象征。

2．珍藏了45年的結婚蠟燭點燃在紅軍戰士的墳頭，老婦人又靜靜地在寒夜守護著紅軍戰士。全文就是在這樣詩意般的境界中抒寫了那“不會熄滅的火焰”，這樣的結尾又有怎樣的含意？

第28自然段中用了“45年”、“舍不得用”、“珍藏”等詞，可見蠟燭非比尋常的意義。老婦人把它看得比自己的生命都珍貴，今天卻把這份珍貴的感情獻給一個異國的烈士。它點燃起的火焰是“永遠不會熄滅的”。結尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。

3．整個場面莊嚴肅穆，老婦人從始至終不說一句話，這樣設計的.用意何在？

這里既有對死難戰友的懷念，又有對老婦人高尚心靈的烘托，此時無聲勝有聲。

4．談談結尾句的含義。

結尾兩句話謳歌了南斯拉夫母親對蘇聯紅軍烈士最崇高、最熱烈、最誠摯的感情，這份感情不分國界，情同母子。這份感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。(為和平而戰是每一個人的心聲，在這共同的戰斗中用血肉凝成的友誼將永遠長存)

5．文中有沒有對老婦人進行語言描寫？作者是通過什么來進行人物刻畫的呢？

文中的老婦人始終未說一句話。作者通過動作描寫來表現人物豐富的內心世界。

6．請同學們從文中找出有關老婦人的片段，并說說通過這些片段你覺得文中的老婦人是一個怎樣的老人。

老婦人飽受法西斯強盜侵略之苦，她仇恨侵略者，渴望解放，渴望和平，對蘇聯紅軍滿懷敬意。她為紅軍戰士的英雄氣概所激勵，無所畏懼，不怕艱難，安葬烈士，并把結婚喜燭點在烈士的墳頭并徹夜陪伴。表現出深沉而強烈的母親般的愛。

7．誰來總結一下老婦人的形象？

(1)老婦人飽受德國法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對蘇聯紅軍滿懷敬意。

(2)年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，她無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。

(3)她為紅軍戰士的英雄氣概所激勵而變得無所畏懼，她進入一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

(4)紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛。

8．如何感受《蠟燭》中老婦人這一人物的形象美？

老婦人這一人物形象是非常感人的。分析起來有四點。一是環境危險，炮火連天；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；四是點在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敘述過程中，凡是寫到這四點的，都著力描寫，造成了感人的效果。寫炮火，不是籠統地寫一句就算了，幾乎隔幾行就寫炮火，叫人一直為老婦人的安危揪著心，老婦人在炮火之中的種種行為就格外感人。

掩埋烈士的每一步老婦人都非常吃力，作者是這樣寫的：“路并不遠，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時。”這樣描寫，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都聽得見，真是感人肺腑。

寫老婦人安葬烈士的禮儀也很具體，例如：“老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。”一個一個動作都做了細致的描寫，也是很感人的。

作者在諸多感人的因素之中又突出蠟燭，鄭重地說明，這是“45年前她結婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天”。從她摸出蠟燭直到結尾，一直圍繞著燭光展開細膩的描寫。在這樣一個特殊的環境里、特殊的氛圍中，燭光顯示了特別的意義，造成一種詩的意境。結尾像抒情詩一般贊美燭光，讓人沉浸在這個意境之中，眼前總是那一點燭光，久久不能忘懷。

9．老婦人是南斯拉夫人，她為什么要對犧牲的蘇聯紅軍奉獻出自己母親般的愛？

她飽受德國法西斯強盜侵略之苦，對侵略者懷有深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對幫助他們解放的蘇聯紅軍充滿了敬意。年輕的生命為了正義的事業犧牲在她的國土上，她無比沉痛，她也為他們獻出自己心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛。

10．本文以寫人為主，為什么以蠟燭為題？

它寄托了老婦人對蘇聯紅軍烈士的沉痛哀思，象征了老婦人對蘇聯紅軍烈士深沉而強烈的母愛，也象征著兩國軍民在正義的反侵略的戰爭中結下的戰斗情誼永不磨滅，永遠流傳。此外，蠟燭還是本文的線索，它把文章的前后情節銜接了起來，使得文章脈絡清晰，人物形象更加感人。

蠟燭，在我們的生活中出現的次數越來越少了，雖然它曾經給我們的先人帶來過溫暖，帶來過光明。課文中的蠟燭在溫暖和光明之外，又多了一層象征意義——那就是深情，跨越國界、跨越民族的深情。

蠟燭第一部分（第1～7自然段）橋、橋頭堡（環境）炮火、犧牲（戰斗）尸首、等待（結果）炮火連天環境險惡第二部分（第8～42自然段）第一層（第8～11自然段）：老婦人出場后的見聞第二層（第12～14自然段）：老婦人欲出去掩埋尸體第三層（第15～26自然段）：老婦人掩埋了烈士尸體第四層（第27～31自然段）：老婦人點蠟燭悼念第五層（第32～42自然段）：老婦人再次點蠟燭悼念第三部分（第43～44自然段）蠟燭點在墳頭上蠟燭燃燒不滅火焰不會熄滅國際主義精神常在以時間為順序，以蠟燭為線索

動作描寫細膩生動是本文的最大特色。

本文對主要人物——老婦人的刻畫著重在動作描寫上。例如第22自然段中“老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。舀幾下，她就得休息一會兒。到底，她把坑里的水全舀干了。于是她回到那死者旁邊，兩手抄在死者的腋窩下，把他拖走”。第26自然段“她雙手捧起彈坑四周的浮土(浮土有這么多)，一捧一捧慢慢地放在死者身上”等等。作者重點刻畫了老婦人對烈士遺體的掩埋，每一個動作都顯得非常吃力，然而她卻如此的認真。她在炮火連天的戰場上，能夠不顧自己的生死去掩埋那位素不相識的烈士，是紅軍戰士們的英雄氣概打動了她，激勵了她，因此她的所有動作都飽含著對烈士的敬意。她之所以舍生忘我地去掩埋烈士，并把自己最珍愛的寶物奉獻給了可敬的烈士，是因為她對烈士有著深沉而強烈的母親般的愛。

本篇課文是一篇極富感染力的戰地通訊。作者通過對慘淡的背景、細膩的動作、崇高的情感的極力渲染，熱情地贊美了南斯拉夫一位老母親對蘇聯紅軍烈士的深厚的愛，盡情地謳歌了兩國人民在反法西斯戰爭中建立的崇高情意。本文故事情節雖簡單，但是要求準確地解讀其主題思路并非容易。在設計教學時，我遵循閱讀規律，將本文閱讀重點定為“尋找感動”上，調動學生初次讀文的探詢心理，訓練了學生閱讀記敘文的能力、篩選信息的能力和分析評論人物的能力。

《蠟燭》教學設計4

教學目標：

1．能在理解課文的基礎上，說一說伯諾德夫人一家在危機關頭是怎樣和德軍周旋的。

2．通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

教學過程：

一．復習導入：

1．齊讀課題。

2．上節課，我們一起學習了生字新詞，讓我們一起來復習一下。打開聽寫本。

聽寫字詞。

寫好了嗎？對照大屏幕校對，寫錯的字再寫一遍。

書空：厄

二．教學課文：

1．半截蠟燭只有一半長，卻藏了裝著絕密情報的一截小金屬管，那么，這半截蠟燭燃燒的時間就更短了。打開書，誰來說說：課文講了一個什么故事？

2．出示：半截蠟燭燃燒的畫面（黑板）

蠟燭點燃了，燭焰跳動著，他們一家三口人的心也越來越緊張。伯諾德夫人知道——（出示）：伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。

自己讀一讀：你仿佛看到了什么？（5—6）

情況如此危急，讓我們一起來讀一讀。（齊）

3．同學們，能不能讓這半截蠟燭繼續燃燒下去？（不能！）

能不能把蠟燭直接拿走？（不能！）

于是，他們一家展開了與德軍的周旋（板：周旋）。他們是怎么做的呢？先來看看伯諾德夫人。（出示：她看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著，輕輕把蠟燭吹熄。）

誰來讀？

每個人自己再認真讀一讀。想一想：伯諾德夫人的哪些做法讓你很佩服？（7—8）

（她是怎么說這句話的？誰來學著說一說？

她的內心也是如此平靜嗎？你從哪里看出她其實很緊張？

她為什么表現得這樣鎮定？）

同學們，你們很會讀書。從人物的動作和語言體會到人物豐富的內心世界。伯諾德夫人其實很緊張，但是她表現得很鎮定，真令人敬佩。自己來讀一讀這段。

指名讀（2）

同學們，這就是我們的伯諾德夫人，明明心急如焚，卻能表現得這樣鎮定自若。讓我們一起來讀一讀。

4．一場危機似乎過去了。真的過去了嗎？（沒有）

中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃。（出示蠟燭圖）

時間一分一秒地過去了，情況也越來越危急。這時候，大兒子杰克和小女兒杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？（指板書）

自己來讀讀課文的5—6自然段，學習剛才的方法，在你印象深的地方勾勾畫畫，試著走進人物的內心世界。

學生靜下心來讀。

5．大兒子杰克是怎樣與德軍周旋的？說說你的感受？

（通過動作、語言分析人物鎮定的外表和緊張的內心。

誰來學學杰克的話？

還有什么感受嗎？

同桌讀杰克搬回柴的'動作。）

6．（手指蠟燭）燭光搖曳，發出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。為什么說它是屋子里最可怕的東西？

書捧好，齊讀這幾句。（燭光搖曳……越來越短的蠟燭上。）

7．（教師語態轉輕松）這時候，傳來了小女兒杰奎琳的聲音。她是怎么說的？誰來說？

她有什么值得你佩服的地方嗎？誰來說？

（誰來學學她的嬌聲說話？你能打動我，但還不足以打動那個兇殘的德軍。

指名男生，女生讀，女生齊。

《蠟燭》教學設計5

一、尋找

1、自由朗讀，讀懂大意。

2、目的尋讀，你發現文章對哪些內容進行了不厭其煩的反復描寫？

3、意見綜合：文章不斷對炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭等內容進行了反復交代與描寫。

二、歸類

按內容將這些描寫歸類集中。如：

1、對炮火的十一次描寫

①在方場的中央，我們那五個人被對岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上有半小時之久。最后，炮火稀了一點兒，兩個輕傷的抱著兩個重傷的爬了回來。

②他們老是用迫擊炮轟擊方場和附近的街道，整整一天，只有短短的幾次間歇。

③德國人的炮火一直轟到太陽落山。

④德國人又開炮了，炮彈在這小小的方場上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。

⑤德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。

⑥德國人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠。

⑦天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。

⑧德國人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠的地方。

⑨德國人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠。

⑩炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當近，蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。

11再沒有炮彈落在方場上了。

2、對蠟燭的六次描寫

①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點了起來。這晚上沒有風，蠟燭的火焰向上直升，一點也不搖晃。

②炮彈爆炸的當兒，蠟燭的.火焰不過抖了一下。

③蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。

④在已經被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。

⑤他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。

⑥在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結婚的花燭還是明晃晃地點在一個蘇聯青年的墳頭。

3、對黑圍巾的四次交代

①做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。

②這時候，一個披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來了。她默默地走過那些紅軍身邊。

③在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。

④然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。

4、對老婦人動作的反復描寫

三次寫“爬”

①她從地窖里爬出來，想招呼那五個紅軍到她那里去。她認定，她自己住的地方比較安全。

②然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。

③老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。

三次寫“跪”

①老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。

②休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。

③她默默地走過那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。

三、分塊品析

1、對炮火的很多次描寫，為人物活動設置了一個典型環境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現了老婦人的不顧生死、臨危不懼。

2、在這樣一個特殊的環境、特殊的氛圍中，反復描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民戰斗情誼的見證。

3、“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯紅軍戰士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。

4、三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便老婦人對犧牲戰士的沉痛哀悼。

《蠟燭》教學設計6

教學目標：

知識目標：認識物質的兩類變化，即物理變化、化學變化。

能力目標：探究蠟燭的變化，并做實驗記錄，能嘗試用歸納的方法對觀察到的現象作合理解釋。愿意合作與交流，體會到科學知識能改善生活。

教學重點：探究蠟燭的變化

教學難點：全面細致地觀察實驗現象，歸納兩種不同變化的特征

教學方法：啟發式教學、問題討論式教學

學習方法：實驗探究、提問與反思

教具：多媒體課件、分組實驗材料

教學過程：

引入：在《西游記》中孫悟空的.本領，可謂“無神仙不知，無妖魔不曉”——那就是“七十二變”。這“72變”并非僅指72種變化，而是指陰陽五行變化的最高境界，有“變化多端”、“變化無窮”之意。

現實世界中物質的變化雖沒有“72變”那般的玄幻，但也足讓人感到驚奇、迷惘、甚至感嘆，就讓我們一起先從一支小小的蠟燭開始，去發現物質變化的奧秘吧！

活動一：觀察蠟燭的變化

（一）實驗前的準備

按小組分發、填寫實驗報告單的表頭：包括人員、日期、實驗名稱、器材和實驗目的。

提示實驗過程中應注意的事項：

①按步驟實驗

②認真觀察，及時記錄

③全員參與

④注意發現問題

⑤小組展示要有秩序

（二）蠟燭分別在冷水和熱水中

1、PPT展示操作步驟：明確探究任務，提示操作細節

2、分發實驗材料：燒杯（100ml，3個），熱水（約30ml），冷水（約60ml），蠟燭，小刀，鑷子

分組實驗

交流與評價：

①實驗現象

②問題反饋

（三）蠟燭的燃燒與熄滅

1、PPT展示操作步驟：明確探究任務，提示操作細節

2、分發實驗材料：火柴（提示：用完的火柴放入盛水的燒杯中，注意安全）

3、分組實驗

4、交流與評價：

①實驗現象

②問題反饋

（四）實驗結論：不同條件下，同一物質會發生不同的變化。

活動二：歸納兩種變化

課本14頁彩圖中（砂糖、面粉、木條、紙、橡皮泥），以這些物質為材料，你能讓它們發生哪些變化？這些變化什么地方與蠟燭熔化有相同點，什么地方與蠟燭燃燒有相同點呢？

課本15頁彩圖中物質的變化，哪些變化僅僅是形態發生了變化？哪些變化生成了新的物質？

活動三：知識拓展

舉例說明，物質的變化對人類有什么意義？

《蠟燭》教學設計7

１、情感朗讀，感受反法西斯陣營軍民用鮮血凝成的情誼。

２、行動探究，體會南斯拉夫母親的內心活動。

３、語言品味，感悟本文真摯感人的人性美。

朗讀、探究、體味南斯拉夫母親豐富的內心世界。

解決字詞；查閱資料（二戰有關資料）。

一、創設情景，燭光引讀

教師呈現《燭光里的媽媽》圖片。

同學們，我們面對著搖曳的燭光會有怎樣的感受呢？

是啊，面對這樣的燭光，我們感受到了老師那份情同母子的愛。可同樣的蠟燭，在南斯拉夫老婦人的手里，卻有著不同的意蘊，下面就讓我們來學習西蒙諾夫的《蠟燭》，它會使我們感受到怎樣的一種超越國界的情感呢？

板書課題及作者。

作者簡介：西蒙諾夫，蘇聯作家。生于軍官家庭。１９３４年開始寫作。１９３９年任軍事記者，以后一直從事戰爭題材的創作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林獎金，《生者與死者》獲列寧獎金。

二、誦讀積累，整體感知

１、學生快速自讀課文，概述課文內容。

２、這是一篇戰地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？

３、讀了課文后，你又感受到了什么？

這是一首贊美詩，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國各國戰斗的.友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。

三、合作探究，微觀體察

１、設置問題情景一：課文以蠟燭為題，這里的燭光，你認為有什麼特殊的象征意義呢？

討論明確：紅軍烈士生命之光；寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；是兩國人民戰斗情誼的象征。

２、設置問題情景二：課文中的老婦人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象嗎？

討論明確：

⑴老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她對蘇聯紅軍滿懷敬意。

⑵年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。

⑶他為紅軍戰士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

⑷紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛。

３、設置問題情景三：

你發現文章對哪些內容進行了不厭其煩的反復描寫？

（盡量讓學生自己找一找，劃一劃，然后歸類。）

文章不斷對炮火（１１）、老婦人的黑色圍巾（４）、老婦人的動作“跪”、“爬”（各３）、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭（６）等內容進行了反復交代和描寫。

作者為什么要這樣反復加以描寫？

⑴對“炮火”的多次描寫，突出了當時環境的危險，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格，同時也使我們為老婦人的行為而感動。

⑵對“蠟燭”的多次描寫，說明蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍的哀思，是兩國人民戰斗情誼的見證。

⑶對“黑圍巾”的多次描寫，表現了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯紅軍戰士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。

⑷三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲戰士的沉痛哀悼。

四、語段品讀，體會精神

學生品讀課文語段，暢談感受。

例：課文倒數第二小節。

感受：勾畫了戰后的環境、燭光的背景，控訴著法西斯強盜對人類文明的肆意踐踏，再次點出燭光非同尋常的意義，足以表現南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰爭的基礎上，是人類最美好的感情。

五、內心體驗，互動釋疑

１、內心體驗：

⑴老婦人始終沒有說一句話，豐富的內心世界都是通過她的動作來表現，給我們留下了難忘的印象。請展開想像，揣摩一下老婦人的內心世界。

①老婦人為什么不說話？她心里是怎樣想的？

②老婦人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？

⑵你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？

２、互動釋疑：

將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑。

六、總結存儲，課外延伸

１、總結存儲：請各小組學生針對本文的學習，以“我學到了……”進行小結。教師要根據學生的回答進行點撥，引導學生不僅從知識上考慮，還要從方法、思想情感上考慮。

學生可能這樣說：文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界、母子情深的境界，使我們每一個人的思想都得到升華。

２、課外延伸：

⑴完成課后研討與練習。

⑵把你想像的老婦人的心理活動寫下來，整理到練習本上，不少于二百字。

《蠟燭》教學設計8

１、讀讀讀記記生字新詞，理解“小心翼翼，完好無損，若無其事、不動聲色、了如指掌”等詞語。

２、抓住語言、動作、神情體會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人斗爭時的機智勇敢、熱愛祖國的思想感情。

３、了解課本劇的'特點，表演《半截蠟燭》。

一、學習提綱

１、讀通讀順課文，理解“小心翼翼、若無其事、不動聲色、了如指掌。”

２、自讀課文，歸納主要內容。

３、默讀課文，勾畫人物語言、動作、神態的關鍵詞句，思考批注，伯諾德一家人有（）美好品質。

４、表演《半截蠟燭》：

⑴分小組，做準備。

⑵師生合作表演。

⑶生生合作表演。練習提綱

二、練習表演《甘羅十二為便臣》（同步閱讀１１０頁）

１、說說主要寫了一件（），甘羅是一個（）的人。

２、班隊課上表演《甘羅十二為使臣》。

一、初讀課文，掌握字詞，歸納文章主要內容

二、指導自讀課文，體會人物特點

伯諾德夫人：

１、“……不惜代價守住它……”

２、“……不惜一切代價，包括我們的生命”。

杰克（若無其事）：

“我去柴房抱些柴來生個火吧”

杰奎琳（笑容象白荷花一樣純潔）：

“天晚了，樓上黑，我可以拿盞燈上樓睡覺嗎？

（機智勇敢臨危不懼熱愛祖國。）

三、指導學生分角色練習表演《半截蠟燭》

１、分角色。

２、找道具。

３、背臺詞。

四、表演《半截蠟燭》，全班其他同學評價

１、師生合作表演——評價。

２、生生合作表演——評價。

《蠟燭》教學設計9

一、導入新課：

在第二次世界大戰期間，德國法西斯對占領區的人民進行殘酷的迫

害和鎮壓，這激起了人民強烈的反抗意識，他們用自己的勇氣和智慧與敵人較量，這節課我們就來感受伯諾德夫人一家的壯舉。（板書課題）

二、感知體驗

1、看拼音寫漢字，依據意思寫詞語。

jiénuòxīchúxīnèkuí

()()()()()()()

困苦的遭遇；不幸的命運。

極美妙；極巧妙。

2、朗讀課文：

要求：找七個小組的七位發言人依次朗讀。

劃出重點詞語，把握課文脈絡，思考怎樣復述課文。

3、復述伯諾德夫人一家在危機面前從容應對、化險為夷的經過。

教師要求：可以詳細復述、簡要復述和創造性復述。

學生復述，師生評價。

三、提出問題與解決問題

1、自我提問與解答課文中有哪些不明白之處，自己提出問題并嘗試解答。

2、學生提出自己解決不了的問題該共同解決。

學生提問

學生解決

3、小組合作解決疑難問題并提出新的疑惑之處。

分組討論解答疑惑

小組代表提出疑難

4、教師引導學生解決疑難之處。

教師引導學生解決課文的深層問題。

教師引導疑難問題：

（1）在與敵人周旋的過程中誰給你留下了最為深刻的印象？為什么？

伯諾德夫人：

動作：（急忙）取、（輕輕）吹

語言：瞧，先生們，這盞燈亮些。

心理：伯諾德夫人知道，萬一結束。

神情：鎮定沉著、臨危不亂

杰克：

動作：慢慢地站、從容地搬、默默地坐待著等

語言：天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧。

神情：鎮定、從容、不露聲色

心理：他知道，厄運即將到來了。

杰奎琳：

語言：司令官先生,天晚了,樓上黑,我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？

語言：司令官先生,天晚了,樓上黑,我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？

神情：鎮定地

教師提示讀書的重要：

語文教學就是要在反復誦讀中，

讀出形——在頭腦中喚起語言文字中所描繪的形象；

讀出情——讀出語言文字所蘊含的情感；

讀出神——讀出語言文字所包含的.精髓以及言外之意。

（2）：誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？

教師提示：兩個孩子還小，在敵人面前為什么能這樣鎮靜呢？我想，那是母親長期影響的結果。

絕妙的主意是母親想出來的。關鍵在于杰奎琳的靈活應變。

（3）讀完課文，你對這個故事有什么感想?

教師設想：

佩服杰奎琳，她戰勝了德軍，還戰勝了自己。

他們都很沉著。

我很佩服他們，平時我們遇到危險時不要慌張。

他們表現得很完美，但是形勢沒有給他們排練和更多思考的機會，剛才的情景、場面是一場沒有硝煙的戰斗。

四、內化檢測

1、同學們，如果我們把這個故事改編成一部電影，你覺得出現最多的鏡頭該是什么？

教師提示：

（1）是那半截蠟燭。蠟燭是貫穿整個故事的，蠟燭牽動著大家的心。

（2）我覺得是墻上的一面鐘，“滴答滴答”的聲音一直在耳邊回響，伯諾德夫人和兩個孩子的心越來越緊張。

（3）我眼前總是閃過的是德國軍官的陰險的眼睛。伯諾德夫人總覺

得他們似乎發現了蠟燭的秘密。

目的:都是為了渲染一種緊張的氣氛。

為了突出當時的危險，表現人物的緊張。

2、完成下面的檢測題。

（1）“蠟燭的秘密”假如暴露，會有什么后果？（）

a、情報站會遭破壞b、屋里漆黑一片c、伯諾德一家五口將被殺害

（2）母子三人保護秘密情報的行為表現出他們、、的品質。

a、鎮定b、勇敢c、沉著d、機智e、機警f、頑強

（3）比較兩個句子的異同

a、說著，輕輕把蠟燭吹熄。一場危機似乎過去了。

b、說著，把蠟燭吹熄。一場危機過去了。四、作業：

五、有興趣的同學，課后可以幾個人合作，將故事排成課本劇演一演。

《蠟燭》教學設計10

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭的機敏、勇敢，學習熱愛祖國的精神。

第二課時。

一、復習導入

這節課我們繼續學習12課《半截蠟燭》，通過上節課的學習，誰能說說這是怎樣的半截蠟燭?

1、學生回答。

2、老師總結：

這半截蠟燭不是普通的日用品，在本文中，它與生活在一個特定時代的一家人的生命和一場重要的斗爭息息相關，它關系到國家的利益，關系到伯諾德夫人一家的安危，因為它引發了一場驚心動魄的戰斗，大家想不想親臨現場，親身經歷那緊張激烈的戰斗場面?

二、指導細讀課文重點段

1、聽課文錄音。(第2、3、4段)

2、聽完課文，你有什么感受啊?

是啊，課文的故事情節一波三折，扣人心弦，讓我們的心也繃得緊緊的，為伯諾德夫人一家捏一把汗，直到最后才深深舒了一口氣。大家看看，圍繞著蠟燭的變化，伯諾德夫人一家跟德軍斗爭了幾個回合呢?

板書：

點燃重燃奪回

吹熄端起端起

這三個回合的較量，分別表現了伯諾德夫人一家人的什么特點呢?請大家默讀課文，圈畫出描寫伯諾德夫人全家人的動作，神情，語言以及心理活動的相關語句，把自己的感情融入文字，想象當時的情景，走進人物的內心世界，看看自己都體會到了什么?

3、學生自讀課文，圈畫詞句。

4、學生交流學習成果。

三、引導品讀課文重點段

1、根據學生的匯報，品讀第一回合的.重點語句。

出示文字：

“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。”

這里有一個詞語重復出現，預示著蠟燭的熄滅帶來的一連串的嚴重后果，渲染了當時的緊張氣氛，是哪個?這其實也是伯諾德夫人的內心獨白啊，你認為該怎么讀這句話呢?

指導朗讀。(老師導讀)。

她當時會怎么想呢?

從“急忙”“輕輕”兩個詞語，你體會到了什么?

多么鎮定機敏的伯諾德夫人!

2、媽媽臨危不亂，兒子怎么樣?請你說說自己通過那些詞語體會出來的?

動作：_____________

語言：_____________

神情：_____________

3、“大家要學會從人物的神態去揣摩人物的內心，請你想想，杰克“默默地坐待著”，他在待著什么?坐以待斃嗎?假如你是他，會怎么想?

4、此時此刻，蠟燭仿佛成了一顆定時炸彈，情況萬分危急，你從哪句話可以看出來?你能不能通過朗讀，讓我們感受到那緊張窒息的氣氛?

5、在千鈞一發之際，小女兒杰奎琳怎么做的?

“嬌聲”是怎么說?你猜她是怎么想的呢?她為什么對少校說呢?

指導朗讀杰奎琳的話。

她的辦法成功沒有?齊讀課文相關語句。

杰奎琳巧妙地騙過了德軍，化險為夷，保住了秘密，保住了一家人的生命!此時，你想對杰奎琳說些什么?

6、總結：

真是一個了不起的家庭!在危機時刻，伯諾德一家人靠的是什么奪取了這場沒有硝煙的戰斗的勝利?他們這樣做的背后有一種強烈的情感支撐，誰知道是什么情感嗎?請大家默讀課文第一段找找。

(熱愛祖國)

四、分角色朗讀課文2、3、4段

五、小組合作

醞釀任務動作，練習語言，把握人物心理，表演課本劇。

六、作業

回家把課文講給家長聽，注意添加人物的心理活動。

12、半截蠟燭

點燃重燃奪回

吹熄端起端起

《蠟燭》教學設計11

一、學習目標

1．情感朗讀，感悟本文真摯感人的人性美，感受反法西斯陣營軍民用鮮血凝成的情誼。

2．抓住細節描寫，感受南斯拉夫母親崇高的精神品質

3．理解“蠟燭”的特殊含義。

二、學習的重難點

1．重點：分析人物細節，體味人物豐富的內心和品質。

2．難點：“蠟燭”的特殊含義

三、學習準備：

1．掌握本文的生字詞讀音和意思。

2．查閱資料（二戰有關資料）

四、教學設計：

（一）創設情景，啟發導入。

（二）初讀課文，解讀人物。

1．用“我被所感動，原因是”的句式說話。以引導他們從內容上去感知文章的.美。并請學生進行配樂朗讀相關語段。

2．探究老婦人的形象。

Ⅰ動作描寫①教師出示幻燈片，引導學生分析。

②學生自己找一句或兩句進行賞析③

Ⅱ心理揣摩

①幻燈片出示相關語句讓學生揣摩

②全班交流。

老婦人始終沒有說一句話，豐富的內心世界都是通過她的動作來表現，給我們留下了難忘的印象。請展開想像，揣摩一下老婦人的內心世界。

a老婦人為什么不說話？她心里是怎樣想的？

b老婦人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？

Ⅲ環境描寫

①找到相應的環境描寫，理解體會作用。

②播放相關影片

（三）深入研究，理解主題。

1．思考：課題可以改成“老婦人”嗎？為什么？

2．出示文章最后一段，理解“蠟燭”的特殊含義。

3．升華主題：呼喚和平，珍惜和平。

（四）自主質疑

1．學習了本文，你還有哪些疑問？

2．互動釋疑

（五）推薦茹志娟的《百合花》

（六）布置作業

完成一篇

《蠟燭》教學設計12

教學目標

１、著重體會人物思想感情的深度，感受反法西斯陣營軍民用鮮血凝成的情誼；

２、細細揣摩探究意蘊豐富、意味深長的句子。

教學重難點

１、重點

通過默讀、朗讀，深入探究這位南斯拉夫母親的內心世界。

２、難點

抓住關鍵詞語，揣摩文中意味。

教學準備

１、預習生字詞。

２、查閱有關第二次世界大戰的資料。

教學過程

一、導入新課

人間最美是真情。我們的身邊，每天都上演著無數的美好情感的故事，例如親情，友情，愛情……除此之外，還有一種人類最美好的感情，不分國界，情同母子，更給我們震撼。今天我們要學習的`《蠟燭》一課，就是這樣一個故事。

二、整體感知

１、作者及背景簡介。

西蒙諾夫，蘇聯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1939年任軍事記者，以后一直從事戰爭題材的創作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林獎金，《生者與死者》獲列寧獎金。

課文是一篇戰地通訊。

２、檢查預習（學生交流、鞏固）。

瓦礫（lì）地窖（jiào）舀（yǎo）鞠（jū）躬名副其實顫巍巍

３、課文配樂朗讀。

４、思考：這篇課文主要表達什么主旨呢？

這篇通訊是一首贊美詩，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國各國戰斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。

三、品讀課文

１、你發現文章對哪些內容進行了不厭其煩的反復描寫？

（盡量讓學生自己找一找，劃一劃，然后歸類。）

⑴炮火：11次

⑵蠟燭：6次

⑶黑圍巾：4次

⑷老婦人的“跪”、“爬”：各3次

２、作者為什么要這樣反復加以描寫？

⑴多寫炮火連天，說明環境危險，讓人一直為老婦人揪著心，而老婦人在炮火中的種種行為就格外感人。

⑵說明這支蠟燭非同尋常的意義，表現了老婦人給紅軍烈士獻出的是一份最珍貴的感情。燭光，是紅軍烈士生命之光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國人民戰斗情誼的象征。

⑶表沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，表達了老婦人哀悼之情。

⑷“爬”：說明老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力。

“跪”：說明老婦人莊嚴肅穆，像掩埋親人一樣掩埋烈士。

３、課文倒數第二小節這樣描寫，有什么作用？

勾畫了戰后的環境、燭光的背景，控訴著法西斯強盜對人類文明的肆意踐踏，再次點出燭光非同尋常的意義，足以表現南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰爭的基礎上，是人類最美好的感情。

四、拓展延伸

老婦人始終沒有說一句話，豐富的內心世界都是通過她的動作來表現，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數第四、第五段，展開想像，揣摩一下老婦人的。內心世界。

１、教師啟發。

⑴老婦人為什么不說話？她心里是怎樣想的？

⑵老婦人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？

２、學生齊讀，自由討論、交流，教師引導。

五、布置作業

１、完成練習。

２、把你想象到的老婦人的心理活動寫下來，整理到練習本上，不少于二百字。

《蠟燭》教學設計13

目標：

引導幼兒觀察燃燒現象，了解火的用途與危害，增進幼兒安全防火的意識。

準備：

蠟燭若干支，大、中、小玻璃杯，小烤爐等。

過程：

1、燃燒蠟燭點燃幾支蠟燭，觀察蠟燭燃燒的過程。注意火焰的顏色、形態，感知火發出的'光和熱。將一張紙用燭火點燃，觀察紙燃燒的過程。讓幼兒用手在蠟燭附近烤一烤，并說說有什么感覺。

教師提醒幼兒火能燃著許多東西，火會燙傷手指和皮膚。不能隨便玩火。

2、玻璃杯"滅火器"教師用一個杯子扣住正在燃燒的蠟燭，觀察火焰熄滅的全過程。啟發幼兒思考火被熄滅的原因（燃燒需要空氣）。

用大、中、小三個玻璃杯蓋住三支燃燒的蠟燭，觀察三個杯子里哪支蠟燭先熄滅。想一想為什么三支蠟燭熄滅的時間不同（大小杯內空氣的多少不同，影響燃燒的時間）。

3、討論火有哪些用途？（燒飯、取暖、照明等）。

火對人有什么危害？（如燙傷皮膚、燒毀房屋、森林）。

怎樣防止火帶來的災害？教師在幼兒討論的基礎上，介紹一些安全防火措施。

如不要隨意玩火，不在火爐附近玩易燃物，不放鞭炮等。

4、請幼兒參與做點心，然后用小烤爐烘烤點心。實際體驗火給人帶來的快樂。

建議：教師在引導幼兒認識火的同時，要特別強調安全防火要求。

消防安全兒歌小朋友，不玩火，不讓父母吃苦果。不亂動用火和電，自我保護是關鍵。

火警電話'119'，發生火災不亂走。心不慌、意不亂，按照順序慢疏散。

濕毛巾，捂口鼻，身體前屈頭底地。防火知識要牢記，人人夸我好寶寶。

消防安全兒歌小朋友請記住，別拿火燭玩游戲，小心火災隨時起。火災逃生要牢記，進入公共場所里，逃生方向看仔細。萬一火災燃燒起，看到濃煙別著急，先拿濕巾捂口鼻，快快趴下向前移。

記住別回火場里。

《蠟燭》教學設計14

知識認讀5個字。

能力講一講或演一演《半截蠟燭》這個故事。

思品知道在第二次世界大戰期間，法國人民勇敢頑強、不屈不撓，用聰明和智慧戰勝了入侵的敵人。

教學重點能夠依據事情的發展順序講述《半截蠟燭》這個故事。

教學難點了解伯諾的母子三人在危急關頭與敵人周旋的事跡，體會他們熱愛祖國、勇敢機智的優秀品質。

查閱資料了解第二次世界大戰德法戰爭的背景資料。

一、感知全文

這節課我們來學習11課《半截蠟燭》（板書課題）。同學們已經初讀了課文，誰來說說課文講了一件什么事？

二、檢查預習

1、認讀生字：蠟（注意與“臘”的區別）尉（蔚）厄奎（書寫）

2、詞語：絕密——極其機密的`。

絕妙——極美好，極巧妙。

厄運——不幸的遭遇。

鎮定——遇到緊急的情況不慌不亂。

3、同桌互讀課文，看誰讀的正確流利。

三、細讀課文

1、伯諾德夫人及其兩個孩子在危急關頭是怎樣與德軍進行周旋的？請同學們用心讀課文，畫一畫。

2、自己簡單說說，也可以同桌相互交流。

3、伯諾德一家為保護情報先后用了哪些方法？指名回答。

（保住情報的過程險象環生。首先是德國中尉順手將半截蠟燭點燃，伯諾德一家三口立即感到事態危急。伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管，就會自動熄滅。一切就會暴露無遺。兩個孩子則“臉色蒼白”。伯諾德夫人急中生智，用一盞油燈代替了蠟燭。沒想到時過不久，蠟燭被德國中尉重新點燃。緊接著是大兒子想借取木柴之機拿走蠟燭，遭到德國中尉的粗暴阻攔，蠟燭在繼續燃燒。大兒子雖然知道厄運即將來臨，卻仍然鎮定自若。最后，小女兒以上樓睡覺為借口，從容地拿走了所剩無幾的蠟燭。就在她邁上最后一級臺階時，蠟燭熄滅了，終于化險為夷。）

4、理解語言

伯諾德一家人默契配合，與敵人周旋表現在哪里？生答后總結。

（1）內心焦急萬分，表面不動聲色。

（2）沉著冷靜，謹慎行事。

你從哪兒看出來的？讀一讀，說一說。

5、師小結：在情況萬分危急