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文檔簡介

小班化教學中后進生的轉化策略在一堂數學新授課后的交流中，一個學生高興地站起來說：“現在這樣上課，和以前相比能學到很多知識，而且對自己不明白的問題老師能馬上解釋，這樣我就理解了。自己能提出問題，覺得比以前那樣上課好。”一個學習成績不太好、自律能力差學習態度不端正的孩突然對學習有了新的認識，這就是小班化教學所帶來的意想不到的效果。一，小班化教學——拉近教師與后進生的距離，建立良好的師生情感1.對癥下藥，溝通心靈。小班化教學的任務就是創設一種有利于激發學生學習潛能的情境，幫助每一位學生去發現自己的價值，發展自己的個性。教育心理學告訴我們，后進生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步，但由于各種因素造成了他們成績差的現狀。作為教師對具體學生要具體分析各個突破。由于小班的人數少，教師就有更多的時間去了解學生的真實情況。2.開通“綠色通道”。小班化教學便于因材施教，有利于對學生作業做精細的批改，特別是增加了教師對學生作業的面皮批和個別輔導的機會，是每一位學生都能得到有效的指導。因而，在小班里，教師在兼顧全體學生的同時，將會有更多的時間和精力來輔導后進生。對于他們教師還可以開通“綠色通道”，給與更多的關注。例如，平時做練習卷或單元考試時，可以先給幾個后進生單獨進行考前輔導，讓他們對一些基礎知識熟練掌握，一邊做題時可以過關。每當分析試卷的時候，除了把同學們沒掌握的知識或錯誤率較高的題分析講解外，對于后進生做錯的內容我都單獨和他們分析講解。這樣，既不浪費其他學生課堂上的時間，提高了分析試卷的有效率，又讓我們的后進生對美掌握的知識印象更深刻。二小班化教學——采取多樣的方法，激發了后進生的學習興趣1.努力提高后進生的課堂注意力。上課時教師多用抑揚頓挫的語調并配以豐富的表情和手勢來組織教學，并附之一風趣，幽默，充滿誘惑的語言，給學生創造一個開放，寬松的教學環境，然后發揮小班里小組的優勢，經常請小組齊回答問題。這樣一聽到指令，同桌A馬上會拉起同桌C的手提醒他注意，隨時準備回答問題，防止易開小差的同學漏學了知識。當然，在設計任務時要考慮后進生的可接受性。比如，在教學四年級下冊數學《包裝中的學問》時對于四塊肥皂的包裝，要求其他同學至少想出兩種不同的包裝方法并計算包裝面積，而對后進生只要求想出一種包裝方法并會計算面積。當他們順利完成任務時，還要毫不吝嗇地給予“你很認真！”“你真棒”等表揚。這樣，既能更好地保護他們的學習熱情，又能激發了他們的學習興趣。2.發覺他們身上的“閃光點”。只要能找的后進生的愛好與特長，即“閃光點”，給予及時的肯定，并加以引導，同時多給他們創造展示才能的機會，他們就能得到鍛煉。通過觀察，發現后進生有一共同特點；辦事熱情較高，交給他們的工作能做好。我就利用他們這一閃光點，讓他們擔任數學小組長。平時分發本子和資料時，讓他們自己去安排，落實。事后這幾個后進生一到上數學課就非常積極，上課也小班化教學

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