1吃水不忘挖井人公開課一等獎創(chuàng)新教案《吃水不忘挖井人》教案

一、教學(xué)目標

（一）知識與技能

1.學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文《吃水不忘挖井人》。

2.學(xué)生能夠認識并正確書寫課后生字詞，如“吃"、“叫”、“主"、“江”、“住"、“沒”、“以"等。

3.學(xué)生能夠理解課文中的生字詞含義，并能運用到實際語境中。

（二）過程與方法

1.通過課文學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體會毛主席對人民群眾的深厚感情。

2.學(xué)生能夠通過課文內(nèi)容，初步理解“飲水思源”的道理。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.培養(yǎng)學(xué)生感恩和珍惜的美德。

2.通過課文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對毛主席的敬仰之情。

二、教學(xué)重難點

（一）教學(xué)重點

1.課文的朗讀和理解。

2.課文中生字詞的認讀和書寫。

3.課文中“吃水不忘挖井人"的引申義理解。

（二）教學(xué)難點

1.理解課文中毛主席關(guān)心人民、解決吃水困難的事跡。

2.體會“吃水不忘挖井人”的深層含義，培養(yǎng)學(xué)生的感恩和珍惜意識。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1.激發(fā)興趣與提問

我會向孩子們提問：“你們知道‘吃水不忘挖井人’是什么意思嗎？"這個問題旨在激發(fā)孩子們的好奇心，讓他們思考這個成語背后的故事和含義。

2.創(chuàng)設(shè)情境與簡述故事

我會簡述毛主席在沙洲壩村挖井的故事，通過生動的語言和表情，讓孩子們感受到毛主席對人民的關(guān)懷和沙洲壩村民的感激之情。

3.引入課文與激發(fā)情感

然后，我會引入課文《吃水不忘挖井人》，告訴孩子們，我們將一起學(xué)習(xí)這篇課文，了解毛主席是如何帶領(lǐng)鄉(xiāng)親們解決吃水的困難，以及鄉(xiāng)親們是如何感激毛主席的。

4.引導(dǎo)學(xué)生思考與討論

接著，我會引導(dǎo)孩子們思考：“如果你是沙洲壩村的村民，你會對毛主席說些什么？”讓孩子們嘗試表達自己的感激之情，同時也鍛煉他們的語言表達能力。

5.課文朗讀與情感體驗

我會帶領(lǐng)孩子們一起朗讀課文，讓他們在朗讀中體驗課文的情感，感受毛主席的偉大和鄉(xiāng)親們的感激之情，為接下來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）課文朗讀

1.朗讀前的準備

（1）導(dǎo)入課文背景

給學(xué)生們簡單介紹課文的背景，讓他們了解毛主席在沙洲壩村挖井的故事。通過提問“你們知道為什么鄉(xiāng)親們要立石碑嗎？"來激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。

（2）示范朗讀

接著，教師要示范朗讀課文，注意語音語調(diào)，確保每個字的發(fā)音準確，語調(diào)抑揚頓挫，讓學(xué)生感受到課文的韻律美。

（3）指導(dǎo)學(xué)生注意聽

在教師示范朗讀時，指導(dǎo)學(xué)生注意聽每個字的發(fā)音和句子的停頓，為接下來的跟讀做準備。

2.學(xué)生跟讀練習(xí)

（1）分句跟讀

教師將課文分成幾個小段落，每讀完一句，就讓學(xué)生跟讀一句。這樣可以讓學(xué)生逐步掌握課文的節(jié)奏和語調(diào)。

（2）糾正發(fā)音

在學(xué)生跟讀的過程中，教師要仔細聽，一旦發(fā)現(xiàn)發(fā)音錯誤，立即糾正，確保學(xué)生能夠正確發(fā)音。

（3）鼓勵學(xué)生

對于發(fā)音標準、朗讀流暢的學(xué)生，教師要及時給予表揚和鼓勵，增強學(xué)生的自信心。

3.朗讀技巧點撥

（1）強調(diào)語調(diào)變化

教師要指導(dǎo)學(xué)生注意課文中的語調(diào)變化，如疑問句、感嘆句等，讓學(xué)生學(xué)會用不同的語調(diào)表達不同的情感。

（2）練習(xí)停頓

課文中的停頓同樣重要，教師要教會學(xué)生在適當?shù)奈恢猛ｎD，使朗讀更加流暢自然。

（3）情感投入

教師要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀時投入情感，理解課文內(nèi)容，用聲音表達對毛主席的敬仰和對鄉(xiāng)親們的感激之情。通過這樣的朗讀練習(xí)，學(xué)生不僅能夠提高朗讀技巧，還能更深刻地理解課文內(nèi)容。

（三）生字詞學(xué)習(xí)

1.課文原句展示與拼音標注

（1）展示課文中包含生字的句子：“毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命的時候，在那兒住過。”

（2）標注拼音：毛主席（MáoZédōng），江西（Jiāngxī），領(lǐng)導(dǎo)（lǐngdǎo），革命（gémìng），時候（shíhòu），住過（zhùguò）。

（3）引導(dǎo)學(xué)生跟讀，注意每個字的發(fā)音和語調(diào)。

2.生字詞含義解析與組詞練習(xí)

（1）解析“吃"字含義：表示食用或者承受，例如“吃飯”、“吃苦"。

（2）解析“叫”字含義：表示發(fā)出聲音或呼喚，如“喊叫"、“叫喚”。

（3）組織學(xué)生進行組詞游戲，如“吃"字可以組成“大吃大喝”、“省吃儉用”，“叫”字可以組成“大叫"、“叫好”。

3.課文中生字詞造句與應(yīng)用

（1）展示課文中“吃"字造句：“天氣太熱，小丁買了只冰棍兒吃。”

（2）展示“叫"字造句：“老師突然把打瞌睡的學(xué)生叫起來提問。”

（3）鼓勵學(xué)生模仿課文中的句子，用“吃"和“叫”字造句，并進行小組交流。

4.互動式生字詞書寫與點評

（1）邀請學(xué)生上黑板書寫“吃"和“叫”字，并注意筆順。

（2）教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生書寫中的錯誤。

（3）展示書寫優(yōu)秀的學(xué)生作品，進行表揚，鼓勵其他學(xué)生學(xué)習(xí)。

（四）課文內(nèi)容理解

1.課文背景介紹

（1）介紹瑞金沙洲壩村的地理位置和歷史背景。

（2）講述毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時期，與沙洲壩村的聯(lián)系和影響。

2.課文原文逐句講解

（1）“城外有個小村子叫沙洲壩，毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命的時候，在那兒住過。"

解釋“城外”、“小村子"、“領(lǐng)導(dǎo)”等詞匯。

討論毛主席在沙洲壩村的居住對村民的意義。

（2）“村子里沒有水井，鄉(xiāng)親們吃水要到很遠的地方去挑。"

講解“水井”、“鄉(xiāng)親們"、“挑”等詞語的含義。

讓學(xué)生想象沒有水井的生活情景，體會村民的不便。

（3）“毛主席就帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。"

強調(diào)“帶領(lǐng)”、“戰(zhàn)士"、“鄉(xiāng)親們”、“挖"等詞的用法。

討論毛主席與村民共同挖井的意義。

（4）“解放以后，鄉(xiāng)親們在井旁邊立了一塊石碑，上面刻著：‘吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。’”

講解“解放"、“立”、“石碑"、“刻”等詞語。

分析石碑上的話語，引導(dǎo)學(xué)生理解“吃水不忘挖井人"的深層含義。

3.課文情感體驗

（1）通過課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會沙洲壩村民對毛主席的感激之情。

（2）討論村民立石碑紀念毛主席的行為，引導(dǎo)學(xué)生思考感恩的重要性。

4.課文主題深化

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解“吃水不忘挖井人”不僅僅是對毛主席的懷念，更是一種精神傳承。

（2）結(jié)合學(xué)生生活實際，討論如何在日常生活中實踐感恩和珍惜的精神。

（3）通過小組討論，讓學(xué)生分享自己在生活中如何做到飲水思源，感恩他人。

（五）生字詞造句

1.課文原文引用與生字詞引入

我們來回顧一下課文中的一個小故事：“毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命的時候，在那兒住過。村子里沒有水井，鄉(xiāng)親們吃水要到很遠的地方去挑。"這里我們可以看到“吃”字，它在課文中表示的是“飲用"的意思。

我們學(xué)習(xí)“叫”字。課文中有這樣一句話：“毛主席就帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。"這里的“叫”字，表示的是“讓某人做某事"。

2.生字詞造句實踐

（1）生字“吃”造句：

同學(xué)們，我們來用“吃"字造幾個句子。比如：“我們每天都要吃飯，這樣才能有力氣學(xué)習(xí)。”（吃飯）

“小明很能吃苦，所以他的成績總是很好。"（吃苦）

“過年的時候，家里總是大吃大喝，非常熱鬧。”（大吃大喝）

“媽媽總是教育我們要省吃儉用，不要浪費。"（省吃儉用）

（2）生字“叫”造句：

“老師叫我們上課要認真聽講，這樣才能學(xué)到知識。"（叫喚）

“當老師喊叫我們安靜下來的時候，我們要立刻停止說話。”（喊叫）

“哥哥大叫一聲，把妹妹嚇了一跳。"（大叫）

“這場精彩的表演贏得了觀眾的叫好聲。”（叫好）

3.互動式教學(xué)與點評

（1）小組合作造句：

將學(xué)生分成小組，每組選擇一個生字，如“吃"或“叫”，并用它來造句。每組分享他們的句子，其他小組成員可以提出建議或改進。

（2）教師點評與引導(dǎo)：

在學(xué)生造句后，教師要給予積極的反饋，并指出句子中的亮點和需要改進的地方。例如：“這個句子用得很好，‘吃’字在這里表示享受的意思，非常貼切。"

（3）情境模擬：

創(chuàng)造一個情境，比如模擬沙洲壩村缺水的情況，讓學(xué)生用“叫”字來表達鄉(xiāng)親們的心情和行動。通過這種情境模擬，幫助學(xué)生更好地理解和運用生字詞。

（六）情感態(tài)度培養(yǎng)

1.引入毛主席的高尚品質(zhì)

（1）展示毛主席在沙洲壩村挖井的圖片，讓學(xué)生直觀感受毛主席與人民的緊密聯(lián)系。

（2）講述毛主席關(guān)心人民生活的故事，強調(diào)他不僅是一位偉大的領(lǐng)導(dǎo)者，也是一位心系百姓的普通人。

（3）提問學(xué)生：“你們認為毛主席為什么要幫助沙洲壩村挖井？"引導(dǎo)學(xué)生思考毛主席的動機和品質(zhì)。

2.討論飲水思源的重要性

（1）引用課文中的“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。”這句話，讓學(xué)生理解其深層含義。

（2）通過提問：“如果沒有毛主席帶領(lǐng)挖井，沙洲壩村的鄉(xiāng)親們會怎么樣？"讓學(xué)生體會到飲水思源的重要性。

（3）讓學(xué)生分享自己在生活中如何做到飲水思源，比如節(jié)約用水、感恩父母等。

3.創(chuàng)設(shè)情境體驗感恩

（1）模擬沙洲壩村鄉(xiāng)親們的生活場景，讓學(xué)生扮演村民，體會沒有井水的不便。

（2）在模擬結(jié)束后，讓學(xué)生表達對毛主席的感激之情，以及對現(xiàn)在生活的珍惜。

（3）引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果你是沙洲壩村的村民，你會如何表達對毛主席的感激？”

4.實踐活動：制作感恩卡片

（1）指導(dǎo)學(xué)生動手制作感恩卡片，寫下對毛主席的感激之情和對現(xiàn)在生活的珍惜。

（2）鼓勵學(xué)生在卡片上繪制與課文內(nèi)容相關(guān)的圖案，如井水、毛主席的形象等。

（3）組織學(xué)生分享自己的感恩卡片，表達內(nèi)心的感受。

5.情感升華：集體朗誦與討論

（1）組織學(xué)生集體朗誦課文中的關(guān)鍵句子，如“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。"

（2）討論這些句子背后的情感和意義，讓學(xué)生體會到毛主席的偉大和鄉(xiāng)親們的感激。

（3）總結(jié)討論，強調(diào)感恩和珍惜的重要性，鼓勵學(xué)生將這種情感融入到日常生活中。

（七）課堂小結(jié)

1.課文內(nèi)容回顧

（1）《吃水不忘挖井人》講述了毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命期間，關(guān)心沙洲壩村民飲水問題，帶領(lǐng)他們挖井的故事。

（2）通過毛主席的行動，村民們不僅解決了飲水問題，還學(xué)會了飲水思源的道理。

（3）鄉(xiāng)親們在井旁立石碑，表達對毛主席的感激之情，體現(xiàn)了人民對毛主席的永遠懷念。

2.生字詞鞏固

（1）“吃”字，可以組成“吃飯"、“吃苦”等詞，表示進食或承受困難。

（2）“叫"字，可以組成“喊叫”、“叫喚"等詞，表示發(fā)出聲音。

（3）“主”字，表示主要或主人，如“主人"、“主題”。

（4）“江"字，指河流，如“長江”、“黃河"。

（5）“住”字，表示居住，如“住房"、“住宿”。

（6）“沒"字，表示沒有或消失，如“沒有”、“淹沒"。

（7）“以”字，表示用或憑借，如“用功"、“以德服人”。

3.深層含義探討

（1）“吃水不忘挖井人”不僅是對毛主席的懷念，也是對所有幫助過我們的人的感激之情的表達。

（2）這句話告訴我們，要珍惜來之不易的幸福，感恩那些為我們付出的人。

（3）通過討論，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中實踐感恩和珍惜，如節(jié)約用水、尊敬師長等。

4.情感態(tài)度培養(yǎng)

（1）通過課文學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體會到毛主席關(guān)心人民群眾的高貴品質(zhì)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生思考如何在生活中體現(xiàn)這種關(guān)心他人的精神，如幫助同學(xué)、關(guān)心家人等。

（3）通過角色扮演等活動，讓學(xué)生體驗毛主席和村民之間的互動，加深對課文情感的理解。

（八）作業(yè)布置