《把欄桿拍遍》教案知識與能力：．認讀文本，引導學生正確認識辛棄疾這個人，感悟其豐富的精神內涵。．掌握文本中引用、對比的寫作手法。過程與方法：探究、釋疑，從而掌握文本。情感態度與價值觀：領悟以辛棄疾為代表的中國民族脊梁的精神實質。課時安排：二課時第一課時教學過程：一、引入課題。中國是一個詩歌的國度，在中國詩歌史上曾有過兩座高峰——唐詩和宋詞。而在宋詞這座高峰之上站著的就有一位腰帶吳鉤、滿臉憂愁的江南游子，今天我們將通過學習梁衡的《把欄桿拍遍》來進一步了解南宋的這位偉大的詞人——辛棄疾。二、解題討論為什么作者將題目擬為“把欄桿拍遍”？大家想想“把欄桿拍遍”有哪些含義？．介紹《水龍吟》中“把欄桿拍遍”的典故。宋代王辟之在《澠水燕談錄》中記載，一個“與世相齟齬”的劉孟節，他常常憑欄靜立，懷想世事，唏噓獨語，或以手拍欄桿。嘗有詩日：“讀書誤我四十年，幾回醉把欄桿拍”。所以，“欄桿拍遍”往往表示借拍打欄桿來發泄心中說不出來的抑郁苦悶之氣。．學生齊讀第段感悟。“集三百年北宋和南宋之動蕩，才產生了一個辛棄疾。”“他一生大都是在被拋棄的感嘆和無奈中度過的。”冰凍三尺，非一日之寒，一個偉大詞人的形成也并非一蹴而就的，那么請同學們再來尋找詞人辛棄疾成熟的過程。三、整體把握．作者認為辛棄疾是怎樣的人，總的評價是什么。明確：學生朗讀第段和第段。“中國歷史上由行伍出身，以武起事，而最終以文為業，成為大詩詞作家的只有一人，這就是辛棄疾。”“詞人本色是武人，武人本色是政人。”．如果我們可以按照以武人、詞人和政人的思路來給本文劃分層次的話，請大家試著劃分一下本文的結構。第段：總領全文。第段第段：主體部分。（）武人（——）詞人（——）政人第段：總結全文。四、品讀課文（一）品“武人”辛棄疾明確：寫了一個二十幾歲的血氣方剛的英雄少年形象。他拉義軍、斬賊頭、擒叛將，是那么的干練利落，足見其作為一個武人的潛質，一個政人的資本。（二）品“詞人”辛棄疾．學生反復誦讀第三段，特別強調“立即”與“只能”兩個詞語，從中可見南宋小朝廷茍安一隅的迫不及待及辛棄疾失去鋼刀利劍，只能筆走龍蛇、淚灑紙箋的無奈與痛苦。．作者認為辛詞有那兩個特點。學生領會特點之一用刀和劍刻成的。需要解決的問題：①與岳飛的比較，作用何在？（說明辛詞是有金戈之聲的力作）②與杜甫、盧綸的比較，有什么作用？（反面烘托）③“像屈原那樣仰問蒼天，像共工那樣怒觸不周，他臨江水，望長安，登危樓，拍欄桿，只能熱淚橫流。”一句，飽含了什么樣的感情？正面映襯。抒發的是英雄無奈之情，是憂國孤客的悲憤之情。學生領會特點之二蘸著血和淚涂抹而成。“我們今天讀其詞，總是清清楚楚地聽到一個愛國臣子，一遍一遍地哭訴，一次一次地表白；總忘不了他那在夕陽中扶欄遠眺、望眼欲穿的形象。”“一個孤客游子的悲憤之心”。（三）品“政人”辛棄疾那么朝廷為什么不喜歡這一位愛國將領呢？學生讀第八段，從而明確其中的原因：①他太愛國家、愛百姓、愛朝廷了；②他這個書生，這個工作狂，實在太過了，“過則成災”，終于惹來了許多的誹謗，甚至說他獨裁、犯上。③他都不停地上書，不停地嘮叨，一有機會還要真抓實干，練兵、籌款，整飭政務，時刻擺出一副要沖上前線的樣子。五、探究：你如何看待“他的詞及他這個人在文人中的唯一性和在歷史上的獨特地位”這個評價。第二課時一、讀《摸魚兒》《水調歌頭》．讀《摸魚兒》．讀《水調歌頭》二、讀文本深層旨趣．重點講讀第段學生仔細閱讀，采用小組討論的方式思考以下的問題：①本段第一句話的作用是什么？（承上啟下，總括上文內容：辛詞總特點筆力深；開啟下文，深化主旨，緊緊圍繞其人其詞的獨特性和唯一性。）②賞析“他的詞是在政治的大磨盤間磨出來的豆漿汁液”一句。（本句運用比喻的修辭手法，生動形象的寫出了辛詞是詩中的精華，是作者對其詩詞的高度評價。）③讓同學們綜合思考，作者主要寫了有關辛棄疾的什么內容？運用了什么樣的寫作手法？（一是思想，一是詞風。采用對比手法。）具體講解：思想上，他“由武而文，備受煎熬”，作為封建知識分子，對國家矢志不渝，是個時刻憂心如焚的政治家。在這里，作者把他和陶淵明作了對比。詞風上，從豪放派和婉約派兩個方面做比較，前者與蘇軾對比，得出了“蘇正當北宋太平盛世，還沒有民族仇、復國志來煉其詞魂，也沒有胡塵飛、金戈鳴來壯其詞威。”的結論；后者與柳永、李清照比較，強調了辛詞“于淡淡的藝術美感中，含有深沉的政治與生活哲理”的特點。總之，這一段重申觀點，再次凸顯了辛詞的唯一性和獨特性的主旨。．學生齊聲朗讀文章的最后一段后，重點鑒賞第一句：我常想，要是為辛棄疾造像，最貼切的題目就是“把欄桿拍遍”。主要采用討論式教學法，在老師的啟發誘導下，深刻的理解分析。這一句起到了照應文題的作用。也引出一個討論的重點：作者無論是造像還是寫文章，為什么要選“把欄桿拍遍”這一題目？老師小節：把欄桿拍遍，已經成為一個固定鏡頭，詩人借拍打欄桿來發泄心中說不出的抑郁苦悶之氣，詩人會想起當年的甩鞭催馬、馳騁疆場的英雄氣勢，從他的詩中，我們不僅能聽到一個愛國臣子一遍遍的哭訴、一次次的表白，更忘不了他在夕陽中扶欄遠眺、望眼欲穿的形象。他的不滿、憤懣、焦慮、懊惱、無奈、等待、期盼等各種神情與拍欄桿的這一動作定格在了作者和所有讀者的腦海中，這就是作者呈現在我們面前的辛棄疾，在這一形象的塑造中抒發了作者對英雄的敬仰、悲惜與嘆惋之情。．作者最深刻的意圖，是通過解讀辛棄疾因武途政路不通而成為大詞人的典型個例，說明一個普遍哲理：真正的詩人，有思想光芒又有藝術魅力的詩人，只有被大事件(包括社會、民族等矛盾)所擠壓、扭曲、磨練、錘打，才可能得到合乎歷史潮流的感悟；有了這種感悟，再加上知識的積累，藝術的升華，就會寫出既有人生感悟又有高超藝術的好詞來。引用清代詩人趙翼的詩句就是“國家不幸詩家幸，賦到滄桑句便工”。三、布置作業：．認讀文中另外幾首辛詞，進一步體會詞人的精神內涵。．拓展比較閱讀。（）辛棄疾與岳飛（）辛棄疾與陶淵明（）辛棄疾與蘇軾附錄：摸魚兒·更能消幾番風雨辛棄疾更能消幾番風雨？匆匆春又歸去。惜春長怕花開早，何況落紅無數。春且住。見說道、天涯芳草無歸路。怨春不語。算只有殷勤，畫檐蛛網，盡日惹飛絮。長門事，準擬佳期又誤。蛾眉曾有人妒。千金縱買相如賦，脈脈此情誰訴？君莫舞，君不見、玉環飛燕皆塵土！閑愁最苦。休去倚危欄，斜陽正在、煙柳斷腸處。【賞析】這是辛棄疾四十歲時，也就是宋孝宗淳熙六年（年）暮春寫的詞。辛棄疾自紹興三十二年（年）渡淮水投奔南宋，十七年中，他的抗擊金軍、恢復中原的主張，始終沒有被南宋朝廷所采納。自己抗金殺敵收拾山河的志向也無法實現，只是作一些遠離戰事的閑職，這一次，又是被從荊湖北路轉運副使任上調到荊湖南路繼續當運副使。轉運使亦稱漕司，是主要掌管一路財賦的官職，對辛棄疾來說，當然不能盡快施展他的才能和抱負。何況如今是調往距離前線更遠的湖南去，更加使他失望。他知道朝廷實無北上雄心。當同僚置酒為他餞行的時候，他寫了這首詞，抒發胸中的郁悶和感慨。上片主要抒發作者惜春之情。上片起句“更能消幾番風雨？匆匆春又歸去。”說如今已是暮春天氣，禁不起再有幾番風雨，春便要真的去了。“惜春長怕花開早”二句，揭示自己惜春的心理活動：由于怕春去花落，他甚至于害怕春天的花開得太早，這是對惜春心理的深入一層的描寫。“春且住”三句，對于正將離開的“春”作者深情地，對它呼喊：春啊，你且止步吧，聽說芳草已經長滿到天涯海角，遮斷了你的歸去之路！但是春不答話，依舊悄悄地溜走了。“怨春不語”，無可奈何的悵惘作者無法留住春天，倒還是那檐下的蜘蛛，勤勤懇懇地，一天到晚不停地抽絲網，去粘惹住那象征殘春景象的楊柳飛花。如此，在作者看來，似乎這殷勤的昆蟲比自己更有收獲，其情亦太可憫了。下片一開始就用漢武帝陳皇后失寵的典故，來喻指自己的失意。自“長門事”至“脈脈此情誰訴”一段文字，說明自古便有娥眉見妒的先例。陳皇后因招入妒忌而被打入冷宮——長門宮。后來她拿出黃金，買得司馬相如的一篇《長門賦》。希望用它來打動漢武帝的心。但是她所期待的“佳期”卻遲遲未到。這種復雜痛苦的心情，對什么人去訴說呢？“君莫舞”二句的“舞”字，因高興而得意，忘形的樣子。“君”，是指那些妒忌別人進讒言取得寵幸的人。意思是說：你不要太得意忘形了，你沒見楊玉環和趙飛燕后來不是都死于非命嗎？“皆塵土”，是用《趙飛燕外傳》附《伶玄自敘》中的語意。伶玄妾樊通德能講趙飛燕姊妹故事，伶玄對她說：“斯人俱灰滅矣，當時疲精力馳騖嗜欲蠱惑之事，寧知終歸荒田野草乎！”“閑愁最苦”三句是結句。閑愁，作者指自己精神上的不可傾訴的郁悶。危欄，是高處的欄干。后三句是說不要用憑高望遠的方法來排消郁悶，因為那快要落山的斜陽，正照著被暮靄籠罩著的楊柳，遠遠望去，一片迷蒙。這樣的暮景，會使人見景傷情，更加悲傷。這首詞上片主要寫春意闌珊，下片主要寫美人遲暮。有些選本以為這首詞是作者借春意闌珊來襯托自己的哀怨。這恐怕理解得還不夠準確。這首詞中當然有作者個人遭遇的感慨，但“春將逝更多的是他對南宋朝廷暗淡前途的擔憂。作者一生憂國憂民，這里也是把個人感慨納入國事之中。春意闌珊，實兼指國勢如春一樣一日日漸衰，并非象一般詞人作品中常常出現的綺怨和閑愁。上片第二句“匆匆春又歸去”的“春”字，當是這首詞中的“詞眼”。接下去作者以春去作為這首詞的主題和總線，精密地安排上、下片的內容把他心中感慨心緒曲折地表達出來。他寫“風雨”，寫“落紅”，寫“草迷歸路”，……對照當時的政治現實，金軍多次進犯，南宋朝廷在外交、軍事各方面都遭到了失敗，國家處于風雨飄搖之中。而朝政昏暗，奸侫當權，蔽塞賢路，志士無路請纓，上述春事闌珊的諸種描寫件件都是喻指時政且無一不貼切？蜘蛛是微小的動物，它為了要挽留春光，施展出全部力量。在“畫檐蛛網”句上，加“算只有殷勤”一句，意義更加突出。作者實有意自擬為蜘蛛。尤其是“殷勤”二字，突出地表達作者對國家的耿耿忠心。這里作者表達了雖然位微權輕，但為報圖，仍然“殷勤”而為。上片以寫惜春為主。下片則都是寫古代的歷史事實。兩者看起來好象不相關聯，其實不然，作者用古代宮中幾個女子的事跡，來比自己的遭遇，進一步抒發其“蛾眉見妒”的感慨。這不只是個人仕途得失。更重要的是志士仁人都如“娥眉見妒”關系到宋室興衰的前途，它和春去的主題并未脫節，而是相輔相成的。作者在過片處推開來寫，在藝術技巧上說，正起峰斷云連的作用。下片的結句甩開詠史，又回到寫景抒懷上來。“休去倚危欄，斜陽正在、煙柳斷腸處”二句，以景語作結，含有不盡的韻味。除此之外，這兩句結語還有以下的作用：第一，刻畫出暮春景色的特點。李清照曾用“綠肥紅瘦”四字刻畫它的特色，“紅瘦”，是說花謝；“綠肥”，是說樹蔭濃密。辛棄疾在這首詞里，他不說斜陽正照在花枝上，卻說正照在煙柳上，這是從另一角度描暮春景色寫有著與綠肥紅瘦不同的意味。而且“煙柳斷腸”，還和上片的“落紅無數”、春意闌珊相呼應。如果說，上片的“更能消幾番風雨？匆匆春又歸去”開篇，那么下片的“斜陽正在、煙柳斷腸處”結尾。兩相對映，顯得結構嚴密，章法井然。第二“斜陽正在、煙柳斷腸處”，是暮色蒼茫中的景象。這是作者在詞的結尾處飽含韻味的一筆，旨在點出南宋朝廷日薄西山、前途暗淡的趨勢也抒發自己尚未見用的郁悶。這和這首詞春去的主題緊密相聯的。宋人羅大經在《鶴林玉露》中說：“辛幼安晚春詞：‘更能消幾番風雨’云云，詞意殊怨。‘斜陽煙柳’之句，其與‘未須愁日暮，天際乍輕陰’者異矣。……聞壽皇（指宋孝宗）見此詞頗不悅。”可見這首詞流露出來的對國事、對朝廷的耽憂怨望之情是何等強烈感人。辛棄疾另一首代表作《破陣子》（醉里挑燈看劍）是抒發作者對抗戰的理想與向往。和這首《摸魚兒》比較，兩者內容相似，而在表現手法上，又有區別。《破陣子》比較顯，《摸兒》比較隱；《破陣子》比較直，《摸魚兒》比較曲。《摸魚兒》的表現手法，比較接近婉約派。它完全運用比、興的手法來表達詞的內容。但在讀這首《摸魚兒》時，感覺到在那一層婉約含蓄之外，有一股沉郁之情，這就是辛棄疾學蜘蛛那樣，為國家殷勤織網的一顆耿耿忠心，以及對國勢的擔憂。似乎可以用“肝腸似火，色貌如花”八個字，來作為這首詞的評語。水調歌頭·盟鷗辛棄疾帶湖吾甚愛，千丈翠奩開。先生杖屨無事，一日走千回。凡我同盟鷗鷺，今日既盟之后，來往莫相猜。白鶴在何處，嘗試與偕來。破青萍，排翠藻，立蒼苔。窺魚笑汝癡計，不解舉吾杯。廢沼荒丘疇昔，明月清風此夜，人世幾歡哀。東岸綠陰少，楊柳更須栽。【賞析】年，宋孝宗淳熙八年的冬末，四十二歲的作者，正是年富力強，應當大有作為的時候，卻被南宋政權罷官，回到剛落成不久的信州上饒郡帶湖新居，開始了漫長的歸田生活。這首詞作于罷官歸家不久，反映了詞人當時的生活，包含了抑郁和悲憤的思想感情。在詞中，他表示要與鷗鷺為友，寄情于山水，他想到帶湖的今昔，感慨人世間的悲歡和變遷，實際上是在憂慮國事，嘆惜自己的遠大志向不能實現。詞題稱“盟鷗”，與鷗鳥結盟，相約為友。李白詩：“明朝拂衣去（歸隱去），永與白鷗盟。”詞人把自己要表現的思想內容，放置在一種浪漫主義的寓言形式里。詞人離開官場生活之后，有一種失去倚托之感。異鄉淪落，知音難得，只有到大自然里尋找同情者了。帶湖新居，是他傾心所愛的，在這兒他找到了一些慰藉。所以，開頭便說：“帶湖吾甚愛，千丈翠奩開。先生杖屨無事，一日走千回”。水光山色，能怡悅性情。作者十數年來，奔走于世俗的名利場，與爾虞我詐的官宦角逐，他感到厭倦了。大自然的美好環境，使他得到暫時的解脫。他“仗屨無事”，在“千翠奩”的帶湖畔“一日走千回”，以消除他胸中的積悶。“凡我”五句，告訴讀者，詞人在這樣的環境離群索居，實在是寂寞的！所以他發出了“來往莫相猜”，“白鶴在何處，嘗試與偕來”的呼喚。這是他真實的心聲。透過這種曲折反映出來的詞人的心聲，讀者可以測知詞人的思想感情處在一種非常苦悶的狀態之中。他是不甘寂寞的！下片“破青萍，排翠藻，立蒼苔。”自然界的這些飛禽，無論鷗鳥也罷，白鶴也罷，它們翩翩而來，又撲翅而去，它們能給人一定程度的安慰，畢竟是自然物罷了，是難以成為人的知音或伙伴的。“窺魚笑汝癡計，不解舉吾杯。”它們怎能知道詞人在那兒舉杯飲酒，是為澆愁呢。它們只知道自己唯一的樂趣：站在湖邊的青苔上，等待著魚兒游來。于是，詞人幡然省悟了：對自然物的期待是靠不住的！但是，此時孤獨的詞人，又能期待誰呢？當他的思緒回到人類社會現實時，時世的變遷，又使他無限感慨：“廢沼荒丘疇昔，明月清風此夜，人世幾歡哀。”但是，詞人的壯懷并沒有因此破滅，他對生活依然寄托著無限的深情：“東岸綠陰少，楊柳更須栽。”把眼前這一片庭園整治好了，多栽植些柳條，以便使舊日荒涼的地方，興旺起來。足見，詞人此時的思想情懷是痛苦的，充滿矛盾的，但他畢竟對生活還是熱愛的。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光