余姚市實驗學校九年級上學期期末聯考語文試題（解析

版）

2023學年第一學期九年級強基聯考二語文試題卷

2024.01

溫馨提示：全卷共三大題，滿分為120分，其中卷面分為3分，

考試時間為120分鐘，答案必須寫在答題紙相應的位置上。

活動一：詩文解“風骨”，厚韻氣自華（40分）

宿命荒蕪，至少我有風骨歲月淹埋，休想把我沉浮一【甲】

造化荒天默一【乙】風骨擎天破誰來續至尊和傳說，不費爾

等的筆墨全由我一一蘇見信《風骨》歌詞節選

1.根據以上歌詞的內容，為其中“風骨”一詞選擇恰當的釋義。

（）

A.體格健碩，舉止放蕩B.剛正堅韌，風度獨特

2.為【甲】【乙】兩處選擇貼切的詞。

A.爐B.身

3.如果要從《儒林外史》中選擇一個人物作為風骨的代言人，

你會選擇誰？結合相關情節陳述理由。

【答案】1.B2.甲A

乙B3.舉例：王冕王冕性情孤傲，蔑視權貴，遠離富貴功名。

知縣來請，王冕也不赴約；朝廷征聘王冕做官，他連夜逃到會稽山，

在此隱居終老。

【解析】

分析】

【1題】

本題考查詞語理解。

“風骨"本意是：①指詩文書畫中雄健有力風格。②指人剛強不

屈的品格。根據“宿命荒蕪，至少我有風骨/歲月淹埋，休想把我沉

浮”可知，“風骨"這里有剛正堅韌之意；根據“誰來續至尊和傳說，

/不費爾等的筆墨/全由我”可知，“風骨”這里有風度獨特之意；

故選B。

【2題】

本題考查詞語的使用。

A.一爐：全爐。熔煉的爐次，每次的熔煉量。

B,一身：全身。

甲處，根據“一【甲—1造化荒天默”語境分析可知，"爐”

富有空間感，與“造化”搭配得當；故選A。

乙處，根據“一【乙1風骨擎天破"語境分析可知，“身”能

體現整個人盛滿正氣凜然人，與“風骨"搭配得當；

故選B。

【3題】

本題考查名著人物理解。從《儒林外史》中選擇一個具有風骨人

物，結合相關情節陳述理由即可。

示例：我選杜少卿。

理由：他不熱衷功名，反對八股科舉，不愿做官，被視為“自古

及今難得的一個奇人”。

4.請你對以下詩文中的“文人風骨”進行梳理。

整理單

風骨詩句理解

堅定志向①？②（秋瑾《滿江紅》）即使無人賞識、

無路可走，依然坦然面對。

僵臥孤村不自哀，③（陸游《十一月四日風雨大作》）甲處：

__（用轉折復句寫出你對這詩句的理解）

積極樂觀④,鬢微霜，又何妨！《江城子。密州

出獵》乙處：半生漂泊，依然用酒來w心iji心（）自己的內心。

乘風好去，長空萬里，⑤（辛棄疾《太常引》）不畏艱難,

精忠報國，表達收復失地的決心。

⑥,⑦（陳與義《臨江仙》）在笛聲中追憶

前塵往事，抒寫對故國的一片丹心

堅守自我不義而富且貴，⑧（《論語》十二章）富貴若不

以道義得之，則沒有價值。

予獨愛蓮之出淤泥而不染，⑨（周敦頤《愛蓮說》）丙處：

即使深陷nindo（）,絕不會“近墨者黑”

不畏浮云遮望眼，⑩(王安石《登飛來峰》)正確認識事

物，就不被事物假象迷惑。

(1)補充詩句。

(2)補充“理解處"甲乙丙三處的詞語和句子。

【答案】4.①俗子胸襟誰識我？②英雄末路當磨折③尚思為國

成輪臺④酒酣胸膽尚開張⑤直下看山河⑥杏花疏影里⑦吹笛到天明

⑧于我如浮云⑨濯清漣而不妖⑩自緣身在最高層

5.甲處：陸游雖然已病入膏肓，時日不多，但仍想著戍守邊疆，

報效祖國。

乙處：慰藉

丙處：泥淖

【解析】

【小問11

本題考查名句名篇默寫。默寫題作答時，一要透徹理解詩文內容;

二要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確，做

到不添字、不漏字、不寫錯字。

本題中注意“襟、末、折、成、酒、疏、笛、濯、清、漣、自”

等字的正確書寫。

【小問2】

本題考查詩句理解和根據拼音寫漢字。

甲：句意為：我直挺挺躺在孤寂荒涼的鄉村里，沒有為自己的處

境而感到悲哀，心中還想著替國家防衛邊疆。以夸張之法寫大雨顆潑，

其聲響之巨，描繪出黑天大風大雨之境，很是生動，波濤洶涌之聲正

與作者渴望為國出力、光復中原之心相印。據此作答即可。

示例：詩人窮居孤村，躺臥不起，不為自己的處境而感到哀傷，

心中卻還想著替國家戍守邊疆。

乙：weijie---慰藉：安慰。

丙：n1nao---泥淖：爛泥漿區。比喻困境、麻煩。

小語想進一步理解“風骨"的含義，于是在課外收集了“文天祥”

的資料，請和他一起完成以下任務。

【甲】

重陽①

文天祥（宋代）

萬里飄零兩鬢蓬，故鄉秋色老梧桐。

雁棲新月江湖滿，燕別斜陽巷陌空。

落葉何心定流水，黃花②無主更西風。

乾坤遺恨知多少，前日龍山③如夢中。

【注釋】①本詩寫于文天祥被元軍關押期間。②黃花：菊花。③

龍山：暗指中華民族的發祥地。

【乙】

文天祥字宋瑞，咸淳九年，起為湖南提刑，因見故相江萬里①。

萬里素奇天祥志節，語及國事，愀然曰：“吾老矣，觀天時人事當有

變，吾閱人多矣，世道之責，其在君乎？"

德祐初，江上報急。天祥發郡中豪杰，有眾萬人。其友止之，天

祥曰：“國家養育臣庶三百余年，一旦有急，征天下兵，無一人一騎

入關者，吾深恨于此。故不自量力而以身徇之庶天下忠臣義士將有聞

風而起。”明年正月，知臨安府。尋除②右丞相，入軍中請和，與元

丞相伯顏抗論皋亭山。丞相怒拘之，天祥夜亡入真州，至潮陽，見弘

范③，左右命之拜，不拜，弘范遂以客禮見之。與俱入崖山，使為書

招張世杰。

A.天祥曰：“吾不能捍父母，乃教人叛父母，可?"索之固，

乃以《過零丁洋》與之。崖山破，弘范遣使護送天祥至京師。天祥在

燕凡三年，上知天祥終不屈也，召入諭之曰：“汝何愿？”天祥對曰：

“B.天祥受宋恩，為宰相，安事二姓？愿賜之一死足—o"天祥臨刑

殊從容，謂吏卒曰：“吾事畢矣。”南鄉拜而死。

（選自《宋史?文天祥傳》，有刪減）

【注釋】①江萬里：南宋末宰相。②除：授職。③弘范：元朝大

將。

【丙】

予在患難中，間以詩記所遭。將藏之于家，使來者讀之，悲予志

焉。

（節選自文天祥《指南錄后序》）

5.《重陽》的意象意蘊豐厚，這一意象與“重陽”相照

應，此外梧桐、雁、（任選一個）等意象亦傳遞出詩人

的情感。

6.請用給文中畫線的句子斷句。（限斷三處）

故不自量力而以身徇之庶天下忠臣義士將有聞風而起

7.根據表格的提示，解釋文中的加點詞。

文言現象原文語句釋義方法解釋加點詞

詞類活用萬里素奇天祥志節【結合語境】（1）

古今異義吾深恨于此【成語遷移】相見恨晚（2）

一詞多義弘范遣使護送天祥至京師【查閱字典】①使者；②命

令，讓；③出使；假使（3）（填序號）

通假字南鄉拜而死【課內遷移】鄉為身死而不受（4）

8.史書擅長以多種手法塑造人物形象，請你一起參與探究。

（1）揣摩人物語氣能更好地理解人物形象。根據語境，任選一

句，從“乎"“矣”"哉”中選擇最恰當的語氣詞填寫到橫線處，并說

明理由。

A天祥曰：“吾不能捍父母，乃教人叛父母，可?”

B天祥受宋恩，為宰相，安事二姓？愿賜之一死足o

（2）史書往往用側面描寫來烘托人物形象。請從乙文找出一處

簡要分析。

9.假如后人讀到《指南錄后序》，誰會對文天祥所言“悲予志焉

"產生共鳴？從以下人物中任選一個，結合相關作品談談理由。

A.張岱（《湖心亭看雪》）B.江姐（《紅巖》）C.艾青（《我

愛這土地》）

【答案】5.①.黃花②.落葉|西風③.國破家亡、

思念故土的悲涼，壯志未酬的悲憤（意近即可）

6.故不自量力|而以身徇之|庶天下忠臣義士|將有聞風而起

7.①.以……為奇（認為……奇特|不同尋常）②.遺

憾③.①④.“鄉”通"向”，以前，從前

8.（1）A句選“乎”，表示反問語氣，表現出文天祥對反叛君

主，即叫人反叛父母這一行為的不屑和憤怒，體現了他忠君愛國的凜

然正氣。

B句選“矣"，表示陳述語氣，體現了文天祥不愿受降且視死如

歸的精神，表現出他對國家的赤膽忠心。

(2)示例：乙文“吾老矣，觀天時人事當有變，吾閱人多矣，

世道之責，其在君乎？”江萬里見到文天祥愀然變色，稱贊文天祥將

承擔救世之責，側面表現出文天祥有超過常人的意志節操。

9.示例一：我認為張岱會。在《湖心亭看雪》中，張岱因金陵

人而引發亡國之恨，流露故國之思，因此他看到文天祥的《指南錄后

序》，會理解文天祥壯志未酬的悲憤之情。

示例二：我認為江姐會。在《紅巖》里江姐為了革命寧死不屈，

無論敵人如何嚴刑逼問都不肯說出同志下落，從容赴死，她會理解文

天祥寧死不屈的愛國情懷。

【解析】

【5題】

本題考查對詩歌意象和情感的分析。

(1)根據題干可知與“重陽"相照應的意象為“黃花”。因為重

陽賞菊，是我國的民俗之一，從注釋②可知，詩句“黃花無主更西風

"中的“黃花”是指菊花。

(2)(3)根據【注釋】①本詩寫于文天祥被元軍關押期間可知,

“故鄉秋色老梧桐"中的“梧桐”是囚室中能看到的窗外景象之一，

看到這老梧桐，就讓詩人想到自己的家鄉，梧桐在古詩詞中常有多種

意象及寓意，其中包括高潔品格、孤獨憂愁、離情別緒等；“雁棲新

月江湖滿，燕別斜陽巷陌空"是詩人的向往和抒情。詩人祈望自己能

像大雁或者燕子，自由自在地在天地間翱翔。我們都知道，大雁是候

鳥，雁至秋而南翔，故稱秋天為雁天，雁南飛正是文天祥所希望的。

燕子到了晚上也要回巢守家，享受其樂融的家庭生活，這是多么美妙

的景象。不過這些雖然簡單，但對文天祥來說，卻是可望不可及的。

這里詩人將它們安排在頷聯里，嚴格的對仗更顯形式上的美感，它既

有承上啟下的作用，也有轉換的用意。這一句重在真情流露，詩人將

自己比作南飛雁和歸巢燕子，抒發了自己對故國和家鄉的眷戀以及盼

望能最終再獲自由的情感。

【6題】

本題考查文言斷句。解答此類試題，要在整體感知文章內容的基

礎上，先對句子作簡單翻譯，初步了解大意，然后根據句子的意思和

古文句法進行句讀；同時利用虛詞來輔助句讀。

“故不自量力而以身徇之庶天下忠臣義士將有聞風而起”句意為:

所以不自量力，用自己的行動來對眾宣示，期望天下的忠臣義士，一

聽到消息就立刻行動。“不自量力”動賓結構，結合句意可知是固定搭

配，因而可斷第一處；“而以身徇之”動賓結構，結合“之”放在動詞

后一般做音節助詞，放句末起補足音節的作用，可斷第二處；“庶天

下忠臣義士”動賓結構，可斷第三處。因而斷句為：故不自量力/而

以身徇之/庶天下忠臣義士/將有聞風而起。

【7題】

本題考查重點文言詞語在文中的含義。解釋詞語要注意理解文言

詞語在具體語言環境中的用法，如通假字、詞類活用、古今異義等現

象。

(1)“萬里素奇天祥志節"的句意為：江萬里一向對文天祥的志

氣節操感到驚奇。根據表格“詞類活用”的文言現象可知，“奇"的活

用類型為形容詞的意動用法。因而“奇”的意思為：以……為奇，對……

感到驚奇；

(2)“吾深恨于此”的句意為：我對此非常痛心遺憾。根據表格

“古今異義”的文言現象的提醒和“未嘗不嘆息痛恨于桓靈也"中“恨”

的古義為：“遺憾"可知，此處“恨”的意思為：遺憾；

(3)“弘范遣使護送天祥至京師"的句意為：張弘范派遣使者護

送文天祥到京師。根據表格“一詞多義”的文言現象和“詞典意思：

①使者；②命令，讓；③出使；④假使"可知，此處“使”的意思為：

使者。故選①。

(4)“南鄉拜而死"的句意為：向南方叩拜而死。根據表格“課

內遷移”“鄉為身死而不受"中“鄉”是通假字，“鄉"通“向”，以前，

從前；推知，此處也是：“鄉"通“向”，以前，從前。

【8題】

本題考查對人物形象的分析。

(1)本題通過語氣詞來理解人物形象。

結合文言虛詞意思可知，"乎"“矣”“哉”的文言意思如下：“乎”

字表示反問語氣的用法，用于疑問句句末，表示反詰語氣，不要求對

方作出回答，而答案就在其中。可譯為“嗎”"么””呢"；"矣”表感

嘆、命令、請求語氣，相當于現漢里的“了；“哉"表疑問或反詰，相

當于“嗎”“呢",或表感嘆，相當于“啊二

A.根據"天祥曰：'吾不能捍父母，乃教人叛父母，可_'"的句

意“我不能護衛父母，卻教唆別人背叛父母，能這樣做嗎”可知此句

用反問句式刻畫了文天祥拒絕寫信招攬張世杰的悲憤的人物形象，因

而選“乎"；

B.根據“天祥受宋恩，為宰相，安事二姓？愿賜之一死足的

句意“我受大宋恩澤，擔任宰相，怎么能侍奉二主呢？只希望賜我一

死就滿足了"中的“安事二姓？”可知文天祥一心求死，表現了文天

祥視死如歸、果決的人物形象，因而用表示請求語氣的“矣

(2)本題通過側面描寫對人物形象的烘托。要求從乙文中找出

一處簡要分析。

示例：乙文“弘范遂以客禮見之”文天祥被俘后，元朝大將弘范

用對待客人的禮節對待他，側面體現出文天祥的寧死不屈，錚錚鐵骨。

【9題】

本題考查拓展閱讀能力。解答時結合題干要求的“文天祥的愛國

志向"和選文作品情節來具體闡明理由。答案不唯一，言之有理即可。

示例一：人物：江姐《紅巖》；理由：江姐在獄中經歷各種酷刑

后，也拒絕透露共產黨的消息。正是像江姐一樣的共產黨人，懷著對

共產主義的崇高信仰，才不會向敵人屈服。信仰就是一種忠誠，一種

希望，一種理想，它給人不畏犧牲的精神，給人崇尚光明的力量。這

與文天祥不畏犧牲也要忠誠于故國，不事二主的精神一樣，因而江姐

能與文天祥產生共鳴。

示例二：人物：艾青《我愛這土地》；理由：作者通過描述自己

生活在祖國的這塊土地上，痛苦多于歡樂，心中郁結著過多的“悲憤”、

“無止息地吹刮著的激怒的風"；然而，這畢竟是生他養他的祖國，

即使為她痛苦到死，也不愿意離開這土地，“死了”以后連“羽毛"

也要“腐爛在土地里面”。表達了作者一種刻骨銘心、至死不渝的最

偉大、最深沉的愛國主義感情。這與文天祥的愛國主義精神相吻合，

因而能產生共鳴。

示例三：人物：張岱《湖心亭看雪》；理由：文章記敘了作者自

己湖心亭看雪的經過，描繪了所看到的幽靜深遠、潔白廣闊的雪景圖，

體現了作者的故國之思，也反映了作者不與世俗同流合污、不隨波逐

流的品質以及遠離世俗，孤芳自賞的情懷，并寄托了人生渺茫的慨嘆。

這與文天祥不與世俗一起投降的品質一樣，因而能與文天祥產生共鳴。

【點睛】參考譯文

甲

文天祥我遠離故土，孤身被囚禁在這里，頭發蓬亂不堪，故鄉秋

色里的老梧桐應該沒改變吧。

在江水漲滿江岸，天上入秋的新月漸漸升起時，大雁棲息了。巷

子里空無一人，燕子也離別斜陽回巢了。

落葉無力阻擋流水，黃花也無力改變秋風。

天地間的遺恨你們知道多少？昨天晚上我戰敗的地點龍山又進

入我的夢里。

乙

文天祥，字宋瑞，咸淳九年，被起用為湖南提刑，因而見到前任

丞相江萬里。江萬里一向對文天祥的志氣節操感到驚奇，談及國家大

事，（江萬里）憂傷地說：“我已經老了，縱觀天時人事將有變化，我

見過的人很多，改變社會狀況的責任，大概就落在你的身上了。"

德祐初年，江上告急。文天祥征發郡中豪杰，聚集了數萬人。他

的好友勸阻他，文天祥說：“國家撫養臣民三百多年，一旦國家遇到

緊急情況，向天下征集兵員，竟然沒有一人一馬響應入關，我對此非

常痛心遺憾。所以不自量力，用自己的行動來對眾宣示，期望天下的

忠臣義士一聽到消息就立刻行動。”第二年正月，擔任臨安府尹，不

久又擔任右丞相，朝廷派他到元軍軍營請求講和，跟大元丞相伯顏在

皋亭山，談判時據理力爭。元丞相伯顏氣憤地扣押了他，文天祥趁夜

色逃到真州，到了潮陽，見到了張弘范，張弘范近侍命令文天祥下拜，

文天祥不拜，張弘范就用對待客人的禮節對待文天祥。帶他一起到崖

山，讓他寫信去招降張世杰。

文天祥說：“我不能護衛父母，卻教別人背叛父母，能這樣做嗎？

"張弘范堅持向他索要勸降信，文天祥于是寫下自己所作的《過零丁

洋詩》給他。崖山被攻破，張弘范派遣使者護送文天祥到京師。文天

祥呆在燕京共待了三年，元世祖知道文天祥最終不會屈服，于是把文

天祥召入宮中，對他說：“你有什么心愿？”文天祥回答說：“我受大

宋恩澤，做了宰相，怎能侍奉別的皇帝呢？只愿賜我一死就滿足了。

"文天祥臨刑時非常從容鎮定，向南方叩拜而死。

丙

我在患難中，有時用詩記述個人遭遇。我將這些詩稿收藏在家中，

使后來的人讀了它，為我的志向而悲嘆。

活動二：賞讀作品關照自我（31分）

（一）（14分）

馬背上的少年

王若冰

①少年想逃走，他為此做了足足半年的準備。

②陽光照在大地上，紅土地便色彩繽紛起來。少年覺得自己的體

溫正在火速地上升，他的臉很燙，汗很快就淌下來。他用手胡亂地抹

了一把，手上立刻黏糊糊，濕漉漉，他覺得整個身體都被太陽烤得失

去了知覺。

③少年聽到一聲野馬的嘶鳴，而后是逐漸清晰的馬蹄踏在沙土上

的聲音。少年望著遠方。在蔥郁的樹林里，樹林中間的草地上，是野

馬的天堂。它們奔跑在草地上，它們馳騁在樹林之間。少年抬頭看看

天，光線在樹葉之間，在馬與馬之間，在樹與草之間來回跳躍，形成

了一道道斑駁、燦爛而又奇特的光景。

④那一瞬間，少年的心立刻就燦爛起來。

⑤少年又回頭看看自己的家，不由得有些傷心。

⑥這時，一輛越野車停在離他十幾米的土石路邊。車上走下一個

身材高大的中年人，他沖少年招招手，用典型的澳大利亞口音的英語

說：“小伙子，你好。這里離加油站多遠？”

⑦少年用手指了指西邊，說：“在那個路口的拐角處。我不知道

究竟有多遠。"

⑧中年人的臉上浮現出一縷憂慮，說：“哦，真槽糕，我的車要

沒有油了。”

⑨少年問：“你要去哪里？"

⑩中年人說：“我要穿過中部沙漠，到達爾文去，我邊走邊看，

游玩而已。你，你怎么一個人在這里？”

少年說：“我的家在這里。"

中年人說：“那么你的家人呢？你爸爸媽媽呢？他們有車吧？他

們有沒有多余的汽油？”

中年人的目光滿含期待。

少年說：“我們家沒有汽車。"

中年人驚訝地說：“沒有汽車？那你們不出去嗎？你們不去購物

買食品嗎？”

少年說：“我們住在山洞里，我們在森林里會找到需要的食物,

我們不需要出去。"

中年人仔細地看看少年的臉，說：“對對，我忘記了，你是土著，

這是你們傳統的生活方式。可是，外邊的世界很大很精彩，你還這么

小，難道你還要繼續像你的祖父輩一樣，在山洞里過完一輩子嗎？你

真的不想出去嗎？”

中年人說了再見，坐上車，又搖下車窗探出頭對他說：“我要去

看更美的世界了，年輕人。"然后，車“呼”一下開出很遠。少年望

著車漸漸消失，他覺得似乎失去了什么。那匹棗紅色的野馬看到他,

嗒嗒地走過來，用頭蹭了蹭他的臉。少年將臉貼在棗紅馬的臉上，無

聲地流淚。

棗紅馬安靜得任憑少年的淚水在它的臉上泛濫成災。

棗紅馬一聲長鳴，帶著少年朝紅土地奔馳。

少年的眼前浮現出很多畫面：他從出生就一直居住的山洞，父

母和他的一大群兄弟姐妹在山洞中生活起居，生活得很原始。少年記

得有幾次，有人來讓他們去生活更方便一些的村莊住，他們說那里有

學校，孩子們可以上學，有超市、加油站、醫院等。少年聽得津津有

味，但是父母卻一口拒絕了。父母說：“不去，這山林就是我們的家、

我們的世界，我們祖祖輩輩都在這里生活，為什么要離開呢？"少年

望著父親那張黑黝黝的臉、那一頭卷在一起的亂糟槽的頭發，又看看

母親，母親的頭發也打著卷兒，黏糊糊地披散在頭上。少年很迷茫,

少年就想一定要離開這個地方。

少年愛山林樹木、野馬與草原。但是，少年對外邊世界的向往，

如野草一般在心頭滋生、瘋長。

棗紅馬奔馳在草原，又來到紅土地上，一直向南而去。少年騎

在馬背上，思緒隨著馬蹄聲飛得越來越遠。

那天，少年很晚才回到山林，回到山洞里，他看到一家人已經

橫躺豎臥地在山洞里睡著了。少年卻睡不著，他不知道中年人是否找

到了加油站，他在想外邊世界到底是什么樣的。那一夜，少年睜著雙

眼，一直到洞外射進絲絲縷縷的光。

天亮后，少年離開了山澗，離開了山林。

少年騎上棗紅馬，一路向南。棗紅馬奔馳了一程又一程，少年

歷經磨難，徹底走出了山洞，來到了墨爾本，在這個他做夢也想象不

到的色彩繽紛的城市里，開啟了另一段生活旅程。

20年后，那個馬背上的少年在墨爾本活出了一片新天地，娶要

生子，住起了別墅。偶爾，與妻子、兒女講起山林里的時光，他總是

能聽到一陣嗒嗒的馬蹄聲在耳邊響起。

兒子此時已如彼時的少年，他說：“爸爸，你小時候的生活可真

幸福啊！”

已經是中年的他一愣，問：“為什么？"

兒子說:“山林里多自由，想干什么就干什么！有樹有鳥有草原，

有各種動物，還有那么多野馬，你為什么要跑出來呢？”

兒子滿臉的羨慕。

他一愣，耳邊再次響起嗒嗒的馬蹄聲，仿佛那匹棗紅馬正在向

自己跑來。

（選自《小小說選刊》，有刪減）

10.細讀小說，補足以下探究“詳略處理"的任務單。

詳略處理詳寫⑴作者詳寫了哪幾件事？聯系上下文，簡要

概述。◎少年在炎熱中聽到野馬嘶鳴，心情燦爛起來。◎①

o◎少年回想父母拒絕讓他離開家鄉的場景。◎

②O⑵作者這樣安排詳略的意圖是什么？聯系

小說，簡述你的推斷。

略寫◎少年離開家鄉的過程以及20年間的生活。

未寫◎少年的兒子以后的生活。

11.第19段空行處的語句有甲乙兩個版本，你認為哪一個更好？

請結合上下文說明理由。

甲：幾聲清脆的鳥鳴劃過天際，少年拍拍馬，一躍而起，跳到了

馬背上。

乙：時間漸漸地流逝，少年慢慢平復了心情，拍了拍馬，爬到了

馬背上。

12.根據以下“小貼士”，分析本文是否屬于寓言體小說。

寓言體小說概念：是用寓言的形式寫成的小說，通過假托的形

象和帶有勸喻性質的故事來闡明事例。特點及創作特色：1故事往

往對時空、事物、人物等內容進行虛化，即抽象化，以凸顯故事的象

征意味。2簡單的故事中往往蘊含深奧的道理，往往是影射人類社

會，表達對人類共有的生存狀態的思考。舉例：鄭淵潔的《舒克和

貝塔》斯威夫特的《格列弗游記》卡夫卡的《變形記》

【答案】10.(1)來問路的中年游客勾起少年去遠方的欲望。

(2)少年的兒子羨慕少年兒時的生活。(3)小說詳寫少年逃離封閉

家園前內心的掙扎以及少年的兒子對其兒時生活的向往，意在使其構

成一個循環，警示讀者人永遠試圖逃離自己生存的現實世界，奔向心

中的遠方，殊不知我們所生存的現實世界也是他人的心中的遠方。略

寫少年離鄉的過程及20年間的生活，調整了小說敘事的節奏，突顯

了兩部分詳寫內容的對比感；而小說未寫少年的兒子以后的生活，則

以戛然而止之味引發讀者想象故事的后續發展，從而激發讀者深入理

解小說的上述主題。

11.答案示例一：甲文更合適，刻意用清脆的鳥鳴劃破憂傷壓抑

的氛圍，將少年從失落傷悲的狀態中抽拔出來，接著又寫少年上馬奔

馳前“拍”“躍”"跳"等一系列動作，干脆有力，突出少年轉換心情

后下定決心蓄勢待發、準備逃離的狀態，暗示著后文的情節將發生重

大轉折。乙文的寫法比較平淡，甲文動靜相襯，行文更有波瀾起伏感，

也更好地刻畫出少年充滿朝氣活力、勇于探索突破的形象。

答案示例二：乙文更合適。“漸漸”“慢慢"“拍了拍”等詞的使

用，舒緩了敘事節奏，將少年沉浸在悲傷中尚未完全走出的形象進行

了簡單而傳神的刻畫，與上下文中他一面眷戀過往生活，一面憧憬外

面世界的矛盾狀態非常契合，與甲文相比轉變沒那么突兀；同時也突

出了棗紅馬的善解人意與自由天性對少年的影響，為天亮后少年一騎

絕塵地離開暗蓄力量。這一寫法使人物形象在平靜的敘述中顯得更為

豐厚飽滿。（也可從棗紅馬藝術形象的塑造著手分析）

12.答案示例一：本文不詳細交代故事的歷史背景和情節的來龍

去脈，主人公也沒有具體姓名，僅以“少年"代稱。時空和人物的虛

化，“歷經磨難”的高度濃縮，都是為了突出最能引發普遍共鳴和反

思的象征性事物：走出山洞隱喻走出閉塞原始的生活環境、改變人生

命運；外來中年人駕駛著越野車從紅土地上疾馳而過，代表城市生活

對少年內心深深的叩擊和觸動；棗紅馬就像是從紅土地里跳脫出來的

逃離者，強烈地暗示著少年期望奔向外面的那顆蠢蠢欲動的心。本文

揭示了人面對美好新生活時憧憬、追求，一旦擁有又難免懷念過往的

生存狀態，但全文幾乎沒有直接揭示主旨的語句，而是將其隱藏在富

有象征意味的事物和情節中，因此可以將本文視作寓言體小說。

答案示例二：本文處處以充滿象征性的符號來隱喻人對更廣闊的

世界、更美好人生的追求。如草地、樹林和野馬所構成的世界，象征

著雖然封閉卻也充滿自由快樂的原始生活；奔馳的棗紅馬生長于山林,

是少年內心的抽象化身，帶著少年告別過去奔向未來。但小說并沒有

完全拉開和生活的距離，而是真切地講述了一個澳大利亞中部紅土地

上土著少年下定決心走出山林、開啟新生活的成長故事，時空背景、

人物身份等依然有具體所指，具有象征意味的符號只是只是增添了文

章的藝術質感，因而不能將本文視為寓言體小說。

【解析】

【10題】

本題考查對文章內容的理解與概括。

第一空，從文章中第⑥一段詳細敘述了少年遇到了過路的中年人,

通過打聽哪里有加油站，告訴少年外邊的世界很大很精彩；“中年人

的到來"直接鼓動和堅定了少年的出走的想法；

第二空，第段“那天，少年很晚才回到山站”“少年卻睡不著"

“那一夜，少年睜著雙眼，一直到洞外射進絲絲縷縷的光”詳細寫了

回到山洞后，少年睡不著，想象外邊的世界到底是什么樣的。

【11題】

本土考查補寫句子。

甲文更合適。

“幾聲清脆的鳥鳴劃過天際"，刻意用清脆的鳥鳴劃破憂傷壓抑

的氛圍，將少年從失落傷悲的狀態中抽拔出來；“少年拍拍馬，一躍

而起，跳到了馬背上“，接著又寫少年上馬奔馳前“拍”“躍”"跳"

等一系列動作，干脆有力，突出少年轉換心情后下定決定、蓄勢待發、

準備逃離的狀態；暗示著后文的情節將發生重大轉折。第段“天亮

后，少年離開了山洞，離開了山林。少年騎上棗紅馬，一路向南”，

也呼應了這個暗示；乙文“少年慢慢平復了心情，拍了拍馬，爬到了

馬背上"寫法比較平淡，不能看出少年內心的波瀾，也不能展示人物

形象的大膽開拓，勇于突破的性格；甲文動靜相襯，行文更有波瀾起

伏感，更能刻畫少年勇于探索的形象。

乙文更合適。

“時間漸漸地流逝，少年慢慢平復了心情，拍了拍馬，爬到了馬

背上”這個句子中“漸漸”“慢慢”"拍了拍”等詞的使用，舒緩了敘

事節奏，照應上文第段“少年將臉貼在棗紅馬的臉上，無聲地流淚”，

將少年沉浸在悲傷中尚未完全走出的形象進行了簡單而傳神的刻畫；

根據第段“少年記得有幾次，有人來讓他們去生活更方便一些

的村莊住，他們說那里有學校，孩子們可以上學，有超市、加油站、

醫院等。少年聽得津津有味，但是父母卻一口拒絕了"、”少年很迷茫，

少年就想一定要離開這個地方”、第段“少年愛山林樹木、野馬與草

原"可知，與上下文中他一面眷戀過往生活，一面憧憬外面世界的矛

盾狀態非常契合；與甲文相比，乙文的轉變沒那么突兀；

根據第段“他跑到樹林中的野馬中間，那匹棗紅色的野馬看到

他，嗒嗒地走過來，用頭蹭了蹭他的臉。少年將臉貼在棗紅馬的臉上，

無聲地流淚。棗紅馬安靜地任憑少年的淚水在它的臉上泛濫成災”、

第段“棗紅馬一聲長鳴，帶著少年朝紅土地奔馳"可知，乙文同時也

突出了棗紅馬的善解人意與自由天性對少年的影響；根據第段“天

亮后，少年離開了山洞，離開了山林。少年騎上棗紅馬，一路向南。

棗紅馬奔馳了一程又一程，少年終于來到一條寬闊的馬路上。他眼中

的世界瞬間就打開了一扇全新的窗”可知，這一句為天亮后少年一騎

絕塵地離開暗蓄力量。這一寫法使人物形象在平靜的敘述中顯得更為

豐厚飽滿。

【12題】

本文考查對文章的文體分析。

根據小貼士的內容可知，語言體小說有如下兩個特征：故事往往

對時空、事物、人物等內容進行虛化；簡單的故事中往往蘊含深奧的

道理，往往是影射人類社會，表達對人類共有的生存狀態的思考。根

據以上的特征，可以判定，本文是寓言體小說。

根據第①段“少年想逃走，他為此做了很久的準備"、第段“但

是，少年對外邊世界的向往，如野草一般在心頭滋生、瘋長”、第段

“天亮后，少年離開了山洞，離開了山林"來看，本文不詳細交代故

事的歷史背景和情節的來龍去脈，主人公也沒有具體姓名，僅以“少

年”代稱，時空和人物的虛化。

根據第段“少年歷經磨難，徹底走出了山洞，來到了墨爾本，

在這個他做夢也想象不到的色彩繽紛的城市里"可知，開啟“歷經磨

難”的高度濃縮，都是為了突出最能引發普遍共鳴和反思的象征性事

物：

根據第段“可是，外邊的世界很大很精彩，你還這么小，難道

你還要繼續像你的祖父輩一樣，在山洞里過完一輩子嗎你真的不想

出去嗎"可知，走出山洞隱喻走出閉塞原始的生活環境、改變人生命

運；

根據第段“我要去看更美的世界了，年輕人。'然后，車呼'一

下開出很遠，少年望著車漸漸消失，他覺得似平失去了什么”可知，

外來中年人駕駛看越野車從紅土地上疾馳而過，代表城市生活對少年

內心深深的叩擊和觸動；

根據第段“棗紅馬一聲長鳴，帶著少年朝紅土地奔馳"、段"棗

紅馬奔馳在草原，又來到紅土地上，一直向南而去”可知，棗紅馬就

像是從紅土地里跳脫出來的逃離者，強烈地暗示著少年期望奔向外面

世界的那顆蠢蠢欲動的心；

根據第段“少年很迷茫，少年就想一定要離開這個地方"可知，

本文揭示了人面對美好新生活時憧憬、追求；

根據第段“他一愣，耳邊再次響起嗒嗒的馬蹄聲，仿佛那匹棗

紅馬正在向自己跑來”可知，一旦擁有又難免懷念過往的生存狀態。

全文幾乎沒有直接揭示主旨的語句，而是將其隱藏在富有象征意

味的事物和情節中，因此可以將本文視作寓言體小說。

（二）實用類文本閱讀。（17分）

材料一：

有同學常為這樣的事而苦惱，覺得老師教的知識都記住了，但考

試時卻不能正確作答。這是為什么呢？原因可能是這些知識在他的頭

腦中是散亂的、碎片化的（如圖1）,因此答題時不能準確提取相關

知識，或提取出錯。如果你頭腦中的知識是有規律、成體系的結構化

知識（如圖2）,在運用時就能準確提取了。因為我們的大腦處理不

了太多零散復雜的信息，大腦更喜歡結構化的信息。如何讓碎片化的

信息結構化呢？這就必須對散亂的信息進行梳理、歸納、整合。

（改編自微信公眾號“給思考留點時間"）

材料二：

①結構化思維就是以事物的結構為思考對象，來引導思維，從而

有效表達和解決問題的一種思維方法。它具有以下作用：

②1、將復雜問題簡單化。結構化思維能幫助我們更全面地思考

問題，對復雜信息進行梳理歸類，并對問題進行剖析，從而揭示問題

的本質。它還能把復雜問題拆解成一個個簡單的小問題，再逐一解決，

最終把問題全部解決。

③2、能理清思路，清晰地表達。結構化思維能幫助我們思路清

晰地表達觀點，利于他人理解。在說話時運用“因為……，所以……”

“第一……；第二……；第三……"”在X方面，應該……；在Y方

面，應該……”等表示邏輯關系的詞語，能讓表達更加清晰。

④3、幫助構建知識體系。知識體系是一個樹狀結構，建立了這

種結構后，在后續學習時就能將一個個知識點添加到知識樹上去，不

斷地豐富和完善知識體系。

（改編自周國元《麥肯錫結構化戰略思維》）

材料三：

①用結構化思維來解決問題最關鍵的是尋找結構，尋找結構的關

鍵又在于找到拆分或歸類的維度，尋找結構的方法有自上而下和自下

而上兩種。

②1、自上而下找結構

③自上而下找結構主要適用于對一個主題或問題進行拆分。先對

主題或問題進行結構化拆分（即按照一定維度進行拆分），建立起一

個框架，再將已有的信息或解決方案放入到框架中。如，語文老師這

樣教寫議論文：開篇亮出觀點，然后將觀點分解為幾個分論點（分論

點之間的關系可以是并列的，也可以是層層遞進的），再用論據證明

分論點，最后對文章進行總結。這樣就形成了一個樹狀結構或線性結

構（也叫流程圖），如圖3、圖4：

④2、自下而上找結構

⑤自下而上找結構的方法主要適用于處理龐雜的信息。這些信息

之間存在著某種關系，我們需要根據這種關系（即分類的維度）來建

立框架。如，對以下詞語進行分類：

⑥白菜香蕉大象牛李子豆角

⑦通過分析找到分類的維度一一水果、蔬菜、動物，再將香蕉、

李子歸入水果類，將白菜、豆角歸入蔬菜類，將大象、牛歸入動物類。

⑧在具體運用時，可按照下面的步驟從龐雜的信息中找至I結構:

⑨第一步，頭腦風暴。盡可能列出所有思考的要點。

⑩第二步，連線分組。找出所列要點之間的關系，對要點進行分

類。

第三步，提煉結構。總結概括要點，提煉觀點。

第四步，補充觀點。通過補充觀點完善思路，如果沒有補充，

這一步可以不做。

自上而下和自下而上這兩種方法無優劣之分，在實際運用時，

彼此互為補充。

要形成結構化的思維能力，就必須經常練習。一是歸納積累結

構，在看書學習時，看到關于結構的理論或者好的結構，可以將它記

下來，并試著運用到具體的例子中；二是按結構化的思維方式寫作,

嘗試每周寫一篇文章，先建立文章結構，再填充素材，如果沒有時間

寫文章，可只搭建文章結構，寫出關鍵點即可；三是用結構化思維論

證議題，每天給自己一個議題，用結構化的思維去論證這個議題，列

出論證結構，能證明你的觀點即可。

(改編自周國元《麥肯錫結構化戰略思維》)

13.請根據材料一的文字和圖示，簡述如何才能形成結構化的知

識。

14.根據材料二、材料三，下列對相關內容的理解或推斷正確的

一項是()

A.要做到“將復雜問題簡單化"，首先要把握問題的本質，再對

問題進行梳理歸類。

B.結構化思維有助于我們思路清晰地表達觀點，這樣對方就能

完全接受我們的觀點。

C.“自上而下找結構”和“自下而上找結構"這兩種方法適用的

對象不同，在實際運用時，二者不能兼用。

D.訓練結構化思維的方法有多種，用結構化思維論證議題是其

中一種方法。

15.“自下而上找結構”這部分，表達上作者用了多種方法，把

事理介紹得很清楚，這對我們寫作有哪些方法上的啟示？

16.先完成下列表格處填空，然后根據【資料一】，說說魯迅是

如何整理中國小說的，寫出你的發現，至少兩點。

(1)(2)

(3)魯迅是如何整理中國小說的？

【答案】13.對散亂的信息進行梳理、歸納、整合，使之成為有

規律、成體系的結構化知識。14.D

15.作者通過舉例，更具體地說明了“自下而上找結構"的方法；

作者分步驟，更為清晰地講解了如何從龐雜信息中找到結構；作者通

過高度概括（提煉觀點），使讀者更為快速地了解從龐雜信息中找到

結構的方法。

16.①諷刺②蒲松齡《聊齋志異》

③方法一：按照時間先后順序進行梳理方法二：按照體裁進

行梳理方法三：按照從整體到局部的順序進行梳理（其他答案只

要言之成理亦可）

【解析】

【分析】

【13題】

本題考查材料內容提煉和圖文轉換。

根據材料一“如果你頭腦中的知識是有規律、成體系的結構化知

識，在運用時就能準確提取了”“如何讓碎片化的信息結構化呢？這

就必須對散亂的信息進行梳理、歸納、整合"，結合圖一“碎片化信

息”中代表不同信息的三角形、長方形、正方形和圓形是散亂的和圖

二“結構化的信息"中可知代表不同信息的長方形、正方形、長方形、

正方形和圓形是有規律排列的。可概括為：對散亂的、碎片化的信息

進行梳理、歸納、整合，讓它們變得有規律，成體系，這樣才能形成

結構化的知識。

【14題】

本題考查對文章內容的理解及辨析。

A.理解或推斷不正確。根據材料二②段“結構化思維能幫助我們

更全面地思考問題，對復雜信息進行梳理歸類，并對問題進行剖析,

從而揭示問題的本質”可知，要做到“將復雜問題簡單化"，首先應

該做的是對復雜信息進行梳理歸類，再對問題進行剖析，最后才是把

握問題的本質，而非“先要把握問題本質，再對問題進行梳理歸類”；

B.理解或推斷不正確。根據材料二③段“結構化思維能幫助我們

思路清晰地表達觀點，利于他人理解"可知，結構化思維能幫助我們

思路清晰地表達觀點，利于他人理解，而非“這樣對方就能完全接受

我們的觀點”；

C.理解或推斷不正確。根據材料三段“自上而下和自下而上這

兩種方法無優劣之分，在實際運用時，彼此互為補充"可知，自上而

下和自下而上這兩種方法無優劣之分，在實際運用時，彼此互為補充，

而非“這兩種方法適用的對象不同，在實際運用時，二者不能兼用”；

故選D。

【15題】

本題考查啟示感悟。開放性試題，結合材料內容概括闡述即可。

根據材料三在介紹自下而上找結構時所舉事物“白菜”“香蕉”

“大象"“牛”等，可知這里所舉的例子都是日常生活中常見的事物，

貼近生活，易于理解，因此啟發我們寫作時應舉例貼近生活，通俗易

懂；

根據材料三在介紹自下而上找結構時說到“在具體運用時，可按

照下面的步驟從龐雜的信息中找到結構"“第一步”"第二布""第三

步”“第四步"可知，這里的分析非常的有條理，清晰明了，因此啟發

我們寫作時應分條陳述，富有條理；

根據材料三在介紹自下而上找結構時總結的步驟“頭腦風暴”“連

線分組"“提煉結構”“補充觀點"可知，這里的觀點鮮明，內容簡短，

讓人印象深刻，因此啟發我們寫作時應將觀點或內容提煉為短句或短

語，簡明扼要、突出重點；

根據材料三在介紹自下而上找結構時采用的一些關聯詞“通過”

“再""如果”等詞語可知，這樣的表達非常的清晰，容易被人理解，

因此啟發我們寫作時可運用表示邏輯關系的詞語，使表達更清晰。

【16題】

本題考查文學常識和拓展運用。

第一問：

(1)根據《儒林外史》是清朝諷刺小說，可知，此處填“諷刺"。

(2)根據“清之志怪小說”的提示，可知，此處填“聊齋志異"。

第二問：

根據材料一“如何讓碎片化的信息結構化呢？這就必須對散亂的

信息進行梳理、歸納、整合”，結合魯迅《目錄及小說舉例》中“唐"

“元明”“明"“清”等朝代名可知，魯迅方法一是：按照時間先后順

序進行梳理；

根據材料一“如何讓碎片化的信息結構化呢？這就必須對散亂的

信息進行梳理、歸納、整合"，結合魯迅《目錄及小說舉例》中“神

話與傳說”“傳奇"“歷史演義”“神魔小說”“志怪小說”“諷刺小說"

“人情小說”等不同名稱可知，魯迅方法二是：按照體裁進行梳理；

根據材料一“如何讓碎片化的信息結構化呢？這就必須對散亂的

信息進行梳理、歸納、整合"，結合魯迅《目錄及小說舉例》中“神

話與傳說一一《山海經》”“歷史演義一一施耐庵《水滸傳》"“神魔

小說一一吳承恩《西游記》”等不同名稱可知，魯迅方法三是：：按照

從整體到局部的順序進行梳理。

活動三：寫作實踐（46分）

17.消息的寫作對象是讀者，因此要從讀者的角度出發，選擇讀

者感興趣的信息并以簡潔明了的語言傳遞。小語要把這則消息發在

《科技日報》和《寧波晚報》上，根據下面方框中的材料，請為《科

技日報》和《寧波晚報》分別擬寫一個導語。

近日，中國預防醫學科學院病毒學研究所古稀之年的研究員許兆

祥歷經十幾年艱辛的專項研究發現，蘿卜中含有一種抑制腫瘤的活性

物質，能刺激細胞產生干擾素，其名為干擾素誘生劑。實驗證明，此

物質對人的離體食管癌、胃癌、鼻咽癌、子宮頸癌等癌細胞均有顯著

的抑制作用。在常見蔬菜特別是資源豐富而又廉價的蘿卜中發現干擾

素誘生劑，在世界還未見報道。許兆祥認為，蘿卜的防癌保健功能在

實驗室內已有了充分證據，目前應該在腫瘤高發區，特別是胃癌、食

道癌高發區大力提倡每日生吃細嚼100克左右的蘿卜。

《科技日報》：___

《寧波晚報》：___

【答案】①.科技日報》文章：蘿卜中竟含有抑制腫瘤的干

擾素誘生劑，這是近日中國預防醫學科學院病毒學研究所研究員許兆

祥的研究發現，這一發現在世界還未見報道。②.《寧波晚報》

文章：蘿卜能防癌，這是最近的科學研究發現。服法：生吃細