數(shù)以算之學(xué)以養(yǎng)德——小學(xué)數(shù)學(xué)中的思政教育【摘要】在近年來教育的逐步發(fā)展中，新課標(biāo)的提出，新課改的深入推進(jìn)刷新了人們對教育的以往認(rèn)知。在現(xiàn)代教育的改革中素質(zhì)教育也占有了極其重要的地位，教育工作者對學(xué)生的思政教育愈發(fā)重視。而小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)識世界塑造思想價(jià)值觀念的黃金階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入思政教育，是促進(jìn)教學(xué)雙贏的重要途徑之一。小學(xué)數(shù)學(xué)這這一學(xué)科充滿極強(qiáng)的學(xué)習(xí)性，也包含了極其豐富的思想，因此在教學(xué)中要有效利用教學(xué)資源，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)以算之，學(xué)以養(yǎng)德。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；思政；德育【正文】擁有正確思想價(jià)值觀念的人才，才能為社會所用。教育的最終目的是以德育教育為基礎(chǔ)提升學(xué)生的個(gè)人技能，如果不具備正確的思想價(jià)值觀念教育便喪失了意義，也容易起到適得其反的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與思政教育相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)更加形象具體化，富有情感，而思政教育也可以得到進(jìn)一步加強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的提升，從而著眼于提高學(xué)生的綜合能力。本文首先結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)與思政教育開展分析，接著闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，最后針對小學(xué)數(shù)學(xué)中的思政教育開展探究。一、數(shù)學(xué)教學(xué)與思想政治教育具體分析部分教師認(rèn)為思政教育的開展只能從思想品德學(xué)科入手，開展思政教育只是思想品德學(xué)科的任務(wù)。而數(shù)學(xué)學(xué)科其本身具有嚴(yán)謹(jǐn)性并沒有思政教育的溫度。但這種認(rèn)識并不正確，隨著新課標(biāo)的提出，我國的新型課堂也在不斷實(shí)踐推進(jìn)，國家對于素質(zhì)要求也越來越重視。各個(gè)學(xué)科之間也有了密切的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)的學(xué)科中也可以傳達(dá)思想價(jià)值觀念，也可以存在溫度感性。從我國的古代發(fā)現(xiàn)圓周率的科學(xué)家祖沖之身上我們可以發(fā)現(xiàn)愛國精神，這也不乏是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的良好素材。不論是哪個(gè)學(xué)科，其教育的最終目的并沒有改變。教育是為了讓學(xué)生擁有正確的思想價(jià)值觀念，獲得更多的社會生存技能，為社會奉獻(xiàn)，為自己的人生負(fù)責(zé)。一位著名的學(xué)者也曾言道“世界上并不存在無教育性的學(xué)科”深度挖掘?qū)W科本身，其內(nèi)在倫理都滲透著思想政治教育。世界上每一個(gè)人都是先學(xué)會怎樣做人，才可以成事。將數(shù)學(xué)教學(xué)與思政教育相融合，不要試著用傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)理論是對學(xué)生進(jìn)行說教，不要直接告訴學(xué)生什么是正確的，什么是錯誤的，而是通過思政教育柔和的方法去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的理解去懂得正誤。而傳統(tǒng)的思政教育，也是通過生硬的道德準(zhǔn)則與行為表現(xiàn)來定義，這之中也忽略了學(xué)生的個(gè)人需求，尤其是對小學(xué)低年級的學(xué)生來說，脫離了學(xué)生感興趣范圍，而且一些知識學(xué)生并不能理解與掌握。隨著學(xué)生的慢慢成長，所接觸到的事務(wù)越來越多，學(xué)生會產(chǎn)生自己的主觀意識和精神需求，但小學(xué)低年級階段容易缺乏辨別能力。通過在數(shù)學(xué)學(xué)科中融入思政教育，可以加強(qiáng)學(xué)生的心理建設(shè)，塑造學(xué)生正確的思想價(jià)值觀念。通過數(shù)學(xué)教學(xué)與思政教育相結(jié)合，促進(jìn)兩者的共同發(fā)展，進(jìn)一步構(gòu)建高效課堂。二、數(shù)學(xué)教學(xué)與思政教育相融合的要求學(xué)校方面，領(lǐng)導(dǎo)人員要重視起數(shù)學(xué)學(xué)科與思政教育但的融合工作。在制定本學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以及對相關(guān)教育工作者績效考核時(shí)要注重小學(xué)數(shù)學(xué)的思政教育，在學(xué)校的支持下激發(fā)教師的教學(xué)動力。教師方面，教師要以身作則通過自身的行為帶動，讓學(xué)生潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在數(shù)學(xué)教材中，教師也要深刻分析教材，有技巧的深挖教材，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中有意識的融入式的教育，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與思政教育的進(jìn)一步融合。學(xué)生方面，學(xué)生要積極配合教師，小學(xué)階段尤其是低年級學(xué)生，對于外界事物認(rèn)識不足，沒有判斷是非的能力。因此在這一學(xué)段，學(xué)生要相信自己老師，并跟隨教師引導(dǎo)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。三、小學(xué)數(shù)學(xué)中融入思政教育的有效措施3.1提升思想位置，以立德樹人融數(shù)學(xué)之教思政教育的核心思想是立德樹人，尤其在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)是最重要的教學(xué)任務(wù)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)中融入思政教育，既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識也可以明白立德樹人的核心思想。教師在這一過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，教師首先要以身作則，對數(shù)學(xué)課堂中思政教育的融入有深度的認(rèn)識，只小思政教育在數(shù)學(xué)課堂上起到的重要作用，并隨時(shí)代進(jìn)步，不斷提升自身的思政教育意識。思政教育在小學(xué)階段是學(xué)生的情感道德啟蒙，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融入思政教育其可以通過數(shù)學(xué)知識技能學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)問題思考，數(shù)學(xué)問題解決以及情感態(tài)度等4個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)思政教育的相互融合，讓學(xué)生在潛移默化中接受正確思想價(jià)值觀念的熏陶。例如在小學(xué)一年級“認(rèn)識鐘表”這一節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先可以通過圖片吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在鐘表上進(jìn)行觀察之后教師在詢問學(xué)生在鐘表上發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)數(shù)字？鐘表是怎樣轉(zhuǎn)動的？鐘表有幾個(gè)針？分別又代表什么？教師讓學(xué)生進(jìn)行思考，并在思考的時(shí)候?qū)W(xué)生說，鐘表上每一個(gè)指針的轉(zhuǎn)動都代表著時(shí)間的流逝，而我們在這時(shí)間流逝的過程中是否實(shí)現(xiàn)了時(shí)間的價(jià)值。學(xué)生進(jìn)行思考后回答相關(guān)問題，不正確的教師給予糾正。緊接著要是可以隨機(jī)提問的方式讓學(xué)生讀出鐘表的時(shí)間，在學(xué)生對鐘表有了一定認(rèn)識后，教師有意識的為學(xué)生貫穿德育教育。一天的時(shí)間對于我們每個(gè)人來說都十分寶貴，鐘表的時(shí)間流逝是否會換來我們有意義的成長。以后的每一天我們都要學(xué)會去珍惜時(shí)間，早睡早起用充沛的精力投入到學(xué)習(xí)，把握時(shí)間，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。3.2滲透數(shù)學(xué)審美教育，升華學(xué)生思想情感數(shù)學(xué)不同于其他其他文科類的學(xué)科，隨著數(shù)學(xué)的逐漸學(xué)習(xí)將會有許多的數(shù)學(xué)公式圖形以及定律、符號等，隨著此類東西的日漸學(xué)習(xí)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)知便會更為抽象，更難理解。而在小學(xué)階段學(xué)生雖然不會接受過多不易理解的知識，但教師也要有意識的為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師可以從審美角度來理解數(shù)學(xué)，從而進(jìn)一步推進(jìn)德育在數(shù)學(xué)中的融合，讓學(xué)生對美有一定認(rèn)識，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)活力，升華學(xué)生的思想情感。例如在“有趣的圖形”這一節(jié)課的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，由于學(xué)生處于小學(xué)低年級階段對數(shù)學(xué)的理解能力較弱，因此教師不妨換一個(gè)角度開展學(xué)習(xí)。在這一節(jié)課內(nèi)容時(shí)教師需要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識圓形三角形以及正方形。教師可以結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生去思考，同學(xué)們，在生活中你見過哪些圓形的物體嗎？有許多學(xué)生便會回答足球，乒乓球等物品，因此教師可以告訴學(xué)生，同學(xué)們你們知道嗎正是這些圓形的物體的東西，在國際的比賽場上為我們的祖國爭光，他們的汗水灑在了祖國的運(yùn)動場上，用汗水為我們國家爭得榮譽(yù)，既讓學(xué)生對圓形有一定概念，也激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。之后教師可以在多媒體上展示線條感較強(qiáng)的小魚，房子，桌子等圖片，來讓學(xué)生回答一下，這些圖片都是由哪些圖形所組成的？讓學(xué)生積極參與到課堂上，也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。3.3用數(shù)學(xué)之算，融思想之德在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中難免會涉及到數(shù)學(xué)的計(jì)算，這也是數(shù)學(xué)自身的特色。而以數(shù)學(xué)之算融思想之德則是教育共同努力的方向。數(shù)學(xué)計(jì)算會涉及許多實(shí)際問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級的學(xué)習(xí)中也會涉及到比較簡單的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，而教師要把握這一機(jī)會，再讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題中，去發(fā)掘思想價(jià)值觀念，在學(xué)會知識的過程中，也對是非正錯有一定概念。教師也要對此提起重視，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，教師有意識的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行思考，潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生的思想價(jià)值觀念。例如在一年級上冊“加減法(二)-有幾棵樹”這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師在為學(xué)生傳輸相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識后，讓學(xué)生自己進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題。經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能掌握簡單的計(jì)算，本節(jié)課是讓學(xué)生掌握八加幾的進(jìn)位加法。通過例題“今年在國家綠色環(huán)保的積極倡導(dǎo)下，學(xué)校開展了植樹活動小學(xué)一年級中一班和2班，一班植樹8棵，二班植樹5棵，那么請問一共植樹多少？”教師可以讓學(xué)生通過擺一擺等方法進(jìn)行計(jì)算，最終學(xué)生掌握計(jì)算后教師可以向?qū)W生進(jìn)行綠色校園，綠色家園的思想教育，讓學(xué)生知道去愛護(hù)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想價(jià)值觀念。又例如在一年級下冊“加減法(一)-會收廢品”這一節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)便可以借機(jī)進(jìn)行思政教育圾，那么你們會怎么做呢？其實(shí)在我們生活過程中會產(chǎn)生許多垃圾，但這些垃圾并不是完全沒有用，有些垃圾可以進(jìn)行回收，再次利用。以此引入思政教育，你看教學(xué)圖片里的學(xué)生是怎樣回收廢品的呢？為什么圖中的老爺爺會夸他們是環(huán)保小衛(wèi)士？你們想做環(huán)保小衛(wèi)士的一員嗎？”通過這樣的疑問與學(xué)生共同進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。這一節(jié)課主要是讓學(xué)生進(jìn)行多少的比較。“學(xué)校組織學(xué)生去收集塑料廢品，小趙收集廢品25個(gè)，而小明說比小趙少收集15個(gè)，小蘭說比小明頓收集五個(gè)”請問小明小蘭個(gè)收集廢品多少個(gè)？教師讓學(xué)生解決這一問題，之后再向?qū)W生灌輸保護(hù)我們所生活的環(huán)境，垃圾廢品要分類回收的思想意識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念。3.4聯(lián)系實(shí)際開展課外教育課外教師可以去收集實(shí)際生活中具有教育意義的實(shí)際材料，通過這些材料來編寫數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的同時(shí)也潛移默化的接受道德知識。此外教師還可以讓學(xué)生收集古代以及現(xiàn)代科學(xué)家的事例，放在教室的數(shù)學(xué)板報(bào)墻上，或者每一節(jié)課開始前，可以讓同學(xué)生先講一個(gè)關(guān)于數(shù)學(xué)科學(xué)家的小故事，將這些榜樣的精神傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在精神思想的熏陶下，培養(yǎng)正確思想價(jià)值觀念，此外教師在班級內(nèi)也可以尋找一個(gè)數(shù)學(xué)小標(biāo)兵，讓其他同學(xué)來來學(xué)習(xí)他身上所具備的精神。【結(jié)束語】綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)中融入思政教育對促進(jìn)教育發(fā)展的重大意義。尤其對于首先低年級學(xué)生來說，這類學(xué)生思想意識道德價(jià)值觀念尚未完善，引發(fā)正確辨別是非，因此這一階段小學(xué)數(shù)學(xué)中對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，有助于幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念，為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這是我國教育的重要任務(wù)，而這一任務(wù)的完成直接關(guān)系到了我國未來人才的培養(yǎng)，而培養(yǎng)具有正確思想價(jià)值觀念的社會主義建設(shè)人，將會有效推動祖國未來的發(fā)展。相關(guān)教育工作者必須認(rèn)識到自己的責(zé)任，將德育教育在數(shù)學(xué)中深度融合，擔(dān)負(fù)起