統編高中歷史必修教材的使用建議

建議一：明確主題鉆研和把握課標的要求課標在課程內容中，對必修模塊每個專題的內容敘述，基本上是要求通過知識運用對歷史的重要問題進行認識。要求認識的歷史問題，涉及的多是特征、局面、變化、原因、意義、影響等，可見這些是必修模塊教學的重點。

1.3

秦漢大一統國家的建立與鞏固通過了解秦朝的統一業績和漢朝削藩、開疆拓土、尊崇儒術等舉措，認識統一多民族國家的建立及鞏固在中國歷史上的意義；通過了解秦漢時期的社會矛盾和農民起義，認識秦朝崩潰和兩漢衰亡的原因。

1.11

人民解放戰爭通過了解全面內戰的爆發及人民解放戰爭的進程，分析國民黨政權在大陸統治滅亡的原因，探討中國共產黨領導人民取得中國革命勝利的原因和意義。

1.19

改變世界面貌的工業革命通過了解工業革命帶來的社會生產力的極大發展以及所引起的生產關系的深刻變化，理解工業革命對資本主義世界體系的形成及對人類社會生活的深遠影響。

由此可見，課標對教學的要求基本上是定位在學生對歷史問題的認識上。這就使我們明確了教學的任務和重點，將教學的思路和指向聚焦在學生如何解決歷史的問題，如何建構自己對歷史的認識，以及學生在認識歷史的過程中如何使歷史學科核心素養得到綜合的發展。

因此，教師在進行教學設計時，應圍繞著本單元或本課要認識的歷史問題進行設計，考慮如何調動和組織學生開展對歷史問題的探究活動。

建議二：先學后教引導學生學會自主閱讀改變傳統的由教師逐一講解知識的方式，充分調動學生的學習積極性和主動性，引導學生自主地開展學習活動。對教材的內容和所要探討的歷史問題，教師可以組織學生自己進行閱讀理解和梳理概括，通過自學把握學習內容。

學生的學習能力中，閱讀能力是最基礎的能力，是學生獲取學習信息、理解把握學習內容的重要能力。教師在日常的教學中，要重視學生閱讀能力的培養，并要促進學生學會閱讀。

對教材內容的把握，可采用導學案的方式：

教師提出閱讀理解的任務要求，由學生自己來梳理教材知識的線索并找出重要節點。

方式有多種：

要求概括課文內容的層次和要點要求寫出所學歷史進程的大事記要求繪制出所學內容的思維導圖

為使學生更順利地進行自主閱讀的活動，教師還可利用現代信息技術，預先編寫并向學生提供解疑解難的信息。如：名詞概念的解釋相關史事的介紹

歷史材料的釋義不同觀點的論述

建議三：強干弱枝對教材進行合理的整合課程標準中的必修內容共有24個學習專題，教材的編寫者為使教材更具有適用性，將其整合為19個單元。考慮到教學的實際情況，尤其是課時的安排，教師也可以對教材進行二次整合，使教材內容更適于教學。

對教材進行整合的基本思路是：教學內容

進而使教學的基本思路轉變為：教學內容教師講授知識師生探討問題

整合方式1對每課的內容加以整合課文內容較多，需要在研究教材的基礎上，根據該課主題，選定課文內容中的關鍵知識，作為教學重點，以點帶面，而不必面面俱到地講述。

一、秦的統一時代背景及秦統一全國鞏固統一的措施秦朝疆域和秦統一的意義二、秦的暴政秦始皇的窮奢極欲焚書坑儒社會矛盾尖銳化三、秦末農民起義與秦的速亡農民起義推翻秦王朝楚漢之爭一、秦的統一時代背景及秦統一全國鞏固統一的措施秦朝疆域和秦統一的意義二、秦的速亡秦朝的暴政秦末農民起義楚漢之爭

第2課諸侯紛爭與變法運動一、列國紛爭與華夏認同

二、經濟發展與變法運動

三、孔子和老子四、百家爭鳴

第2課諸侯紛爭與變法運動一、列國紛爭與華夏認同

二、經濟發展與變法運動

三、思想文化的勃興

對單元的內容加以整合教材中的一個單元，由若干課組成。可以根據單元的主題，整體考慮各課的組合，打通單元的內容，突出單元教學的重點，跨課時重組內容。

整合方式2

第二單元三國兩晉南北朝的民族交融與隋唐大一統的發展

第5課三國兩晉南北朝的政權更迭與民族交融第6課從隋唐盛世到五代十國第7課隋唐制度的變化與創新第8課三國至隋唐的文化

第二單元三國兩晉南北朝的民族交融與隋唐大一統的發展課題1三國兩晉南北朝的政權更迭與民族交融課題2從隋唐盛世到五代十國課題3三國至隋唐的文化

第三單元遼宋夏金多民族政權的并立與元朝的統一

第9課兩宋的政治和軍事第10課遼夏金元的統治第11課遼宋夏金元的經濟與社會第12課遼宋夏金元的文化

第三單元遼宋夏金多民族政權的并立與元朝的統一

課題1兩宋的政局和社會經濟課題2遼夏金元的統治課題3遼宋夏金元的文化

調整方案1

第三單元遼宋夏金多民族政權的并立與元朝的統一

第9課兩宋的政治和軍事第10課遼夏金元的統治第11課遼宋夏金元的經濟與社會第12課遼宋夏金元的文化

第三單元遼宋夏金多民族政權的并立與元朝的統一

課題1宋遼夏金元的政局和軍事

課題2宋遼夏金元的經濟與社會課題3宋遼夏金元的文化

調整方案2

第四單元明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰

第13課從明朝建立到清軍入關第14課清朝前中期的鼎盛與危機第15課明至清中葉的經濟與文化

第13課的子目：

一、明朝政治制度的變化二、海上交通與沿海形勢三、內陸邊疆與明清易代

第14課的子目：

一、康雍乾時期的君主專制二、疆域的奠定三、統治危機的初顯

第四單元明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰

課題1明清時期的版圖與對外關系課題2明清時期君主專制的加強課題3明清時期的經濟與文化

可按專題的方式，對單元的內容進行整合，從而使學習的主題更為集中。

單元及課的整合，都是要根據教學任務和學習內容，建構新的、主題更為明確的、更適于學生學習與探究的教學路徑，從而使學習的任務更為明確，學習的主體內容更為突出，更有利于培養學生的核心素養。

建議四：探索模式設計主題學習的過程與環節傳統的教學設計是以課文內容的授受為基本過程和主要環節，這種設計思路不適于新方案新課程新教材的教學，而且也不可能完成教學任務，必須進行改變，這就要以核心素養導向的學習設計替代知識記誦導向的教學設計。

復習舊知識

導入新知識

講授新知識

總結新知識

新知識練習知識授受的基本過程

情境創設

任務驅動

材料研習

自主探討

交流提升主題學習的基本過程

謝

謝

！8、再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達。12、想要見到那一片期望已久的彩虹，就得堅持奮斗，經得起時間的考念。3、成功的法則極為簡單，但簡單并不代表容易。4、知識、辨別力、正直、學問和良好的品行，是成功的主要條件，僅次于興趣和機遇。12、想要見到那一片期望已久的彩虹，就得堅持奮斗，經得起時間的考念。11、不要害怕你的生活將要結束，應該擔心你的生活永遠不會真正開始。7、堅持正確的方法會成功到底，堅持錯誤的方法會失敗到底。13、用快樂去奔跑，用心去傾聽，用思維去發展，用努力去奮斗，用目標去衡量，用愛去生活。6、如果你曾經把失敗當成清醒劑，就千萬別讓成功變成迷魂湯。20、當你對自己誠實的時候，世界上就沒有人能夠欺騙得了你。17、許多人缺少的不是美，而是自信的氣質，記住：自信本身就是一種美。有了積極的心態就容易成功。19、你不能左右天氣，但可以改變心情。你不能改變容貌，但可以掌握自己。你不能預見明天，但可以珍惜今天。8、如果有天我們湮沒在人潮中，庸碌一生，那