XXXX小學三年發展規劃（2024-2026）為了明確地標定學校發展方位，結合XX高新區“全面對接長三角，建設科創大走廊”發展戰略和XX師大基礎教育集團“引領XX基礎教育發展，共享優質教育資源惠及更多家庭”的辦學宗旨，根據學校實際情況特制定本規劃。規劃共分四個部分，第一部分：學校發展的基礎和面臨的挑戰；第二部分：學校三年發展規劃（2024-2026）；第三部分：各主要領域推進計劃及目標達成指標；第四部分，規劃實施的保障機制。第一部分：學校發展的基礎和面臨的挑戰一、基本情況分析XXXX小學始建于2003年9月，地處XX市XXXX區，學校占地面積2.8萬㎡（42畝）、建筑面積1.55萬㎡。目前，學校現有57個教學班，在校學生2600余人，教職工166人。2022年2月，學校正式委托XX師大基礎教育集團進行全面管理，合作期間使用從屬校名“XXXX小學”。合作辦學期間，我們將認真貫徹XX師大基礎教育集團先進的辦學思想和育人理念，依托XXXX大學深厚的文化背景和教育集團豐富的智力資源，全力打造一所具有XXXX大學文化特質的品牌學校，努力為20年后的中國社會培養具有民主意識、科學精神、人文素養和全球視野的優秀人才而不斷努力。二、學校文化系統作為具有XXXX大學特質的學校，將在恪守XX師大基礎教育集團先進育人理念的基礎上，努力創建并提煉具有學校特色的育人文化和理念。（一）教育理念辦學理念：教育就是服務。用教師專業知識服務于學生個體生命的成長。辦學目標：區內領先、市內一流，具有XXXX大學特質的魯南地區品牌學校。育人目標：為二十年后的中國社會培養具有民主意識、科學精神、人文素養和國際視野的優秀人才。（二）三風一訓校風：崇尚民主、崇尚科學；教風：治學嚴謹、教書育人；學風：好好學習、天天向上；校訓：做最好的自己（三）外顯標志管理文化：發現人、激勵人、成就人；教師氣質：真誠、博愛、儒雅、大氣；學生特質：健康、陽光、自主、樂學。三、領導班子情況學校領導班子成員一共11人，XX師大基礎教育集團選派3人，當地教體局聘任教干7人。班子成員平均年齡40，均具備一定的管理經驗，班子成員整體有能力、講奉獻，工作上務實、扎實，有很強的開拓精神和創新精神，面對工作能夠主動擔當。為提高管理效能，學校成立四個中心，即師德師風工作中心（下設工會辦公室）聚焦教師師德師風建設，保障全體教職員工合法權益；教學質量提升中心（下設教研室）聚焦教學中心工作，引領各學科探索“優質輕負”新路徑；德育管理行政中心（下設辦公室、政教處、大隊部宣傳交流中心）聚焦立德樹人根本任務，著力加強師生精神氣質的提升；后勤保障服務中心（下設總務處、安全辦、食堂管理處、財務處）聚焦教育就是服務的理念，全面保障學校的正常運轉。四大工作中心由校長辦公會直接領導，確保學校各項工作能夠有序、高效運轉。四、教師隊伍基本情況我校現有教師138人，其中專職在編教師117人，勞務派遣21人，平均年齡35.1歲。其中，研究生及以上學歷有5人，本科學歷102人，大專學歷20人，中專1人；中小學高級教師有7人，中小學一級教師33人；市級教學能手2人，區級教學能手13人，區教學新秀3人。總體來看，教師的整體年齡結構和學歷結構相對合理，我們對于打造一支素質高、業務強的教師隊伍充滿信心，學校也將秉承“教育就是服務—用教師的專業知識服務于學生個體生命的成長”的辦學理念，牢固樹立“業務好比啥都好”的教師發展觀念，實現教師師德師風水平與專業發展能力的同步提升，讓有能力的教師成山成峰。五、面臨的主要問題（一）現代學校制度建設急需完善目前，學校管理依然存在家長式作風，對制約教師切身利益的如績效考評、職稱評定、榮譽推薦、教育教學常規管理等方面仍然存在一定的短板。因此，在制度建設上需要進一步修訂與整合，找準制度建設契合點，用現代學校制度保障學校的運行與發展。（二）教師專業能力亟待提升師資水平是制約學校發展的核心問題之一。由于長時間缺乏對教師職業發展的規劃與設計，致使學校領軍式的專家型教師比例過少。由于學生規模的快速增加，導致學校師生比不均衡，尤其是一部分聘用制教師待遇過低，導致師資隊伍存在一定的不穩定性。因此，如何讓所有教師能夠各美其美，如何讓教師隊伍結構更加合理，如何讓有能力的教師能夠成山成峰，是師資隊伍建設的一個長期而又緊迫的問題。（三）科研成果需要填補空白學校辦學的厚度取決于教師科研成果的多少。學校高級教師職稱教師有7人，研究生學歷有5人，具備一定的科研能力，經統計近兩年有市級立項課題3項，區級立項課題5項。一方面，學校要從制度上進行設計，繼續鼓勵有能力的教師從事教科研工作；另一方面，從一線教師中尋找身邊的榜樣，成立一批“名師、名班主任工作室”，裹挾帶動更多的教師從事課題研究，不斷積累科研成果。（四）課程建設需要繼續完善課程是學生學習的跑道。在國家課程建設方面，除了開齊開足課時之外，還需要從國家課程校本化角度進行開發與設計。同時，充分利用延時服務，在地方課程和校本課程領域進行創新化設計，力爭構建出體現學校辦學目標，適合不同學生個性發展需求的學科課程與涵育課程框架體系，不斷加強課程管理，讓課程目標設計、課程內容設置、課程評價與反饋等方面更加規范，體現辦學特色。（五）課堂改革需要持續推進經過調研，學校在課堂組織與管理方面依然存在“滿堂灌”現象，師生之間、生生之間課上缺乏互動，學生學習缺乏一定的主動性，普遍缺乏學習熱情與學習活力。因此，需要從備課方式、課型設計、組織形式、作業設置、評價方式上進行系統化設計，成立課堂改革共同體，通過搭建平臺、創設機會，讓學校課堂教學充滿活力，讓學生成為課堂學習的主人，讓教師在課堂上實現專業成長，讓學校呈現“優質輕負”的良好局面。（六）涵育課程需要盡快構建涵育課程是落實立德樹人根本任務的主渠道，如何培養眼中有光、舉止有型、健身有型的優秀少年是涵育課程構建的主旨與追求。因此，需要進一步構建起適合學生個性生命成長的涵育課程體系，從小學六年全階段成長的角度，規劃設計出一系列的主題課程活動課程，讓學生在活動參與中、在各種儀式教育中不斷涵養品格。（七）家校協同需要深入探索家長對學校教育的高期待與自身家庭教育能力不足是目前家校協同育人方面面臨的最主要矛盾。一方面，學校要承擔起家庭教育指導的責任，遵循教育規律，引導家長不斷回歸理性，共同面對家庭教育方面存在的實際問題。另一方面，通過成立家長學校，提高家庭教育的育子水平；通過建立家長委員會，不斷架起家校良性溝通的橋梁；通過搭建各種家校協同育人平臺，不斷發展家長和教師的同事關系，最終走向協同育人。（八）校園文化需要提煉升級新校區已經投入使用十年，由于長期未更換，校園文化建設方面缺乏一定的體系。因此，下一步需要從辦學思想的高度，從理念傳承、文化再造的角度不斷對校園文化進行提煉與升級。在文化建設上凸顯育人功能，在文化氛圍的營造上凸顯師生的精神風貌，在榜樣引領方面上凸顯師生主體地位，讓學校成為師生無限向往的精神家園。（九）后勤保障需要提升品質由于各方面的原因，學校在硬件配置、信息化建設、教學裝備、飲水設備、食堂設備、運動場地、教師門窗等方面破損嚴重，急需更新和維修。同時，為了提高后勤保障服務質量，需要對大宗商品的采購以及有關學校固定資產的管理上統籌考慮，不斷從辦公用品的申請、采購、使用等全流程上進行制度設計。（十）工會服務需要更加貼心工會是保障教師權益重要組織，需要不斷增強教師的參與管理與建設的積極性。目前，除了完善教代會制度以外，工會還需要組織一些暖心活動，真正解決教師之所需、想教師之所想，提高工會服務的滿意度。第二部分：學校未來三年發展規劃（2024-2026）一、總體目標描述在區教育工作辦公室和XX師大基礎教育集團的領導下，科學謀劃學校未來三年發展規劃。第一年，“理念傳承，文化再造”，確保開好頭，起好步；第二年，“發展特色，提升內涵”，推動各項工作向縱深發展；第三年，“創造卓越，形成品牌”，達成三年總體目標。（一）凝聚一個共識——文化共識秉承“專業、尊重、協作、卓越”的核心價值觀，以“辦有生命溫度的教育”為目標辦學，將“做最好的自己”為校訓，營造“崇尚民主、崇尚科學”的良好氛圍，建立健全各項規章制度，努力塑造有品質、有內涵的校園文化環境，促進每個學生個體生命的健康成長！（二）抓好兩支隊伍——干部隊伍和教師隊伍干部隊伍是學校工作發展的關鍵少數。要努力以“實在、實干、實績、實效”的“四實精神”為準繩，錘煉“求真務實、真抓實干”的工作作風，指導、幫助每一名教干想干事、能干事，干成事；教師隊伍建設是學校發展的基本面，我們將依托XXXX大學基礎教育集團及區教育工作辦公室教師培訓的各項舉措，培養一批學科帶頭人、帶動一批骨干、成就一批名師，讓每位教師各美其美，讓有能力的教師成山成峰，采取多種方式努力塑造教師隊伍良好的精神面貌，促進教師的個性化成長。從而形成一支“結構合理、業務精湛、富有熱情”的教師隊伍。（三）力促三項改革——學校課程改革、課堂教學改革和師生評價改革以XX師大基礎教育集團“健全人格課程體系”為藍本，結合學校實際，不斷對現有課程體系進行豐富和完善，建立“健康身心、人文社科、科技素養、藝術氣度”的四位一體學校課程體系；牢牢樹立課堂是學校教育主陣地意識，全力打造充滿活力的自主、樂學、互助的課堂模式；發揮評價的導向功能，構建“看得見學生、看得見學習、看得見成長”的全員評價體系。積極對標區教育工作辦公室發展思路，緊緊圍繞課程、課堂、評價這三項重點工作，推動學校實現教育現代化、教師發展個性化、學生素質全面化，全力創建一所“學生喜歡、家長滿意、多方稱贊、廣受尊敬”的魯南區域品牌學校！第三部分：各領域目標界定、達成路徑及預期成果一、現代化學校管理（一）領域目標1.依法治校在依法治校和民主辦學的基礎上，深入實踐現代化學校管理理念，深入落實以人為本、以校為本和精細化管理的現代化學校管理制度，營造“崇尚民主、崇尚科學”的校園風貌，充分尊重廣大教師的參政議政權力，充分發揮教職工代表大會的制度優勢，不斷提高學校治理能力的現代化。2.評價導向著重發揮評價制度的導向作用，完善學校各方面工作的自我評價、自我反饋、自我監督機制；完善民主推薦和民主評價的考核制度，并以此作為學校考核、選聘干部以及推薦上級各種榮譽的重要舉措；建立完善崗位服務滿意率評價制度，將中層管理崗位、班主任工作、教師課堂教學等評價權，一定比例的交由教師、家長和學生；細化教學質量獎推選辦法、年度考核細則、班主任績效發放辦法、延時服務運行機制等制度，充分發揮評價導向功能，力爭評出優秀、評出榜樣。3.開放辦學充分整合、盤活社區資源、家長資源，發揮合作辦學的制度優勢，建立完善家長委員會制度，提高家長在學校管理、課程建設、家風營造等方面的參與度和有效性。堅持開放辦學，建立家、校、社協同育人平臺，引導家長參與學校的重大決策，并以此改進和提升學校治理水平和治理能力。4.制度建設研究修訂《學校章程》、制定《辦學行動綱領》，用現代化學校管理理念保障學校運行，用現代化學校管理機制規范辦學行為，用“綱領”引領學校發展；編纂《XX高新區實驗小學員工手冊》，確保形成一套能夠保障學校優質發展的管理標準和管理流程，讓校園管理走向“目標化、標準化、流程化、精細化”。5.智能辦公積極爭取區教育工作辦公室的支持，逐步改善辦公條件、教學條件，逐步提升智慧化教室的配備標準。積極整合、借鑒集團及成員校教育信息化的成熟做法，逐步推進管理的信息化和教育教學的智能化，借助信息化的手段或平臺，如釘釘、智學網等，增強學校教育教學管理的信息化應用水平。（二）達成路徑第一年，修定《學校章程》、制定《學校辦學綱領》，梳理提煉出明的辦學理念，確立出明確的全校師生共同遵循的價值觀和發展愿景，尤其是從教師價值追求和學生成長樣態等方面達成共識；嘗試采用信息化管理辦法，運用釘釘平臺進行教師考勤等方面的管理，建立全體教師周例會制度，確保各項工作思想一致、行動一致、效果達到預期；初步構建起教學層面、班級管理層面、中層干部層面的業績考核評價辦法，并嘗試編寫《XX高新區實驗小學員工手冊》；組建學校三級家長委員會，草擬《家長委員會章程》，建立“三級·四部”工作機構，成立學校膳食委員會，完善家長義工執勤保障機制，嘗試開展周末雛鷹小隊研學活動。第二年，修訂《學校辦學綱領》，進一步強化全體教職員工對學校辦學理念的認同感，并建立相關機制確保每年對《綱領》進行補充與修訂；嘗試引進智慧教室等信息化教學手段，發揮信息化促進教學的作用，擴展釘釘平臺的使用范圍，在家校協同、作業智能化分析等方面進行探索；編纂印制《XX高新區實驗小學員工手冊》，在修訂補充中完善現代學校管理制度，營造自主成長、自我監督的內在生長機制。第三年，出臺《XX高新區實驗小學員工手冊》，學校呈現“發現人、激勵人、成就人”的良好管理氛圍，形成一支團結協作、專業突出、擔當作為的干部隊伍，建立有梯隊的干部序列，實現學校三年發展總目標。（三）預期成果1.出臺《學校章程》《XX高新區實驗小學辦學綱領》、《XX高新區實驗小學員工手冊》《家長委員會章程》。2.家長、學生、社會、教師對學校工作的滿意度高。3.校園呈現民主、科學、和諧的良好氛圍，師生幸福指數高。二、德育管理領域（一）領域目標1.隊伍建設班主任是學校的關鍵崗位，也是落實立德樹人根本任務的主力軍，因此建設一支富有愛心、善于溝通、專業負責、管理有方的班主任隊伍尤為關鍵。通過建立班主任例會制度、師徒幫扶機制實現經驗分享、互相提升；建立種子班主任培養計劃，重點培養一批在班級管理方面有獨到做法的“青年種子班主任”；嘗試組建培養1-2個“校級名班主任工作室”，培養“領頭羊式”的班主任，讓骨干班主任找到職業幸福感；建立有助于班主任自主發展的評價機制，營造比學趕幫超的良好氛圍。2.德育品牌落實點位管理育人理念，建立學生一日常規管理標準，建立并發揮“實小星級卡”的激勵作用，逐步建立起包含行為習慣養成、課堂學習、家庭表現在內的系統化的“實小星級卡”使用機制，并逐步建立起家校共育的評價辦法，不斷擦亮“最靚實小之星·榜樣引領”這一德育品牌；開發《好習慣伴成長》手冊，將學生一日習慣養成納入到班級管理之中，并不斷將學生在校行為習慣的培養逐步延伸到家庭中來，指導裹挾家長參與學生習慣養成教育。3.資源整合充分利用社會實踐基地的資源，加強對社會資源、家長資源的整合，努力構建社會實踐活動課程體系。嘗試探索建立包含場館課程、勞動教育課程、體育鍛煉課程、公益服務類課程在內的校外共育課程體系，有效整合社會周邊的資源為師生成長服務；逐步建立起一支具有教育情懷、綜合素質較高的校外教育師資隊伍，探索社會實踐活動校外導師制，通過“雛鷹小隊·研學旅行”等方式豐富學生的校外活動，增強對家鄉的認同感。4.家校共育充分發揮家長參與校園教育管理的積極作用。進一步完善家長委員會工作制度，通過強化家委會工作職能，開展家長講堂、志愿服務、校園開放日、駐校辦公等方式，進一步提高家長對校園管理的參與權和監督權，建立起和諧穩定的家校關系；從班本課程建設、親子活動、職業體驗、勞動教育、優良家風等角度探索實施家長積分制度，鼓勵有能力、有時間的家長參與到學校課程、學生活動等工作中來。5.德育課程加強德育課程建設，在辦學目標的指引下，初步構建包含禮儀習慣、專題教育、特色節日、儀式典禮、社會實踐、團體活動在內的主題活動涵育課程框架，構建學生素養達成“311”量化指標，即“學生成長三進階”、“素養達成十項行動”和“養成教育十個約定”，助力每一個學生都能成為最好的自己，培養學生具有健康、陽光、樂學、自主的良好品質。6.班級管理借鑒“新教育”理念，積極探索“卓越教室”建設計劃，建立包含班級圖騰、班級慶典、班級社團、班級博客（小報）、班級榜樣、班級閱讀、班本節日、班本課程在內的等八大行動計劃，發揮班級在育人方面的重要價值，建設一批有亮點、有特色的卓越教室；通過班會課等形式強化學生心理健康教育，通過開展一系列的班級團體游戲，建立一批優質精品班會課程。（二）達成路徑第一年，實施點位管理育人，強化德育常規教育，重點抓好衛生習慣養成；初步建立“實小星級卡”激勵體系，開發《好習慣伴成長》養成教育手冊；初步建立素養達成“311”量化指標體系，運用新教育完美教室建設理念，開展班級文化建設；利用家長資源開展校外雛鷹小隊活動、建立家長志愿者服務隊，嘗試實施駐校辦公制度；出臺《XX高新區實驗小學卓越家長積分量化制度》。第二年，開展卓越教室評比活動，落實卓越教室八大行動計劃，推出一批典型班級和教師；建立并深化涵育課程體系，用素養達成“311”量化指標指導涵育課程落實與改進；開展主題班會精品課評比活動，評選首席班主任、組建“名班主任工作室”，發揮班主任隊伍的傳幫帶作用；建立校外共育課程建設計劃，有目的地推動各年級開展校外活動課程，努力形成體系、形成亮點。第三年，繼續深化落實卓越教室建設計劃，征集卓越教室建設優秀案例，編纂《XX高新區實驗小學“卓越教室”建設指導手冊》；編制《XX高新區實驗小學精品主題班會匯編》、《XX高新區實驗小學涵育課程指導手冊》，爭創德育品牌特色學校。（三）預期成果1.編制《年度校級“卓越·榜樣”風采展》（教師風采、學生風采、家長風采）2.形成包含禮儀習慣、專題教育、特色節日、儀式典禮、社會實踐、團體活動在內的主題涵育課程體系，編制形成《XX高新區實驗小學涵育課程指導手冊》3.爭創市級優秀家長學校等榮譽稱號。三、教學管理領域（一）領域目標1.隊伍建設加大教研組建設力度，實施捆綁式評價，以“優秀備課組建設”和“學科建設成果展示”等活動為抓手，培養一批學科教研骨干；建立青年教師成立計劃，通過創設各種展示平臺，通過開展“亮點教師”評選活動，持續推進青年教師教學專業能力快速提升。2.制度保障規范教學管理，建立一套包括課程開發、教學量化、日常管理、校本教研、師資培訓在內的行之有效的教學管理制度；建立一套包含“課前備課、課堂教學、作業設置、批改輔導、考試反饋”在內的課堂閉環管理評價制度；建立健全常規備課、作業檢查展示制度，開展常規聽課、每日約課、各級展示課等課堂展示活動，促進教師在展示中交流提升，在評比中促進提高；努力探索由常規管理的監督、評價功能，向教學管理的研究功能、引領功能的轉變。3.學科建設明確學科發展重心，實施國家課程的校本化研究，語文學科突出“繪本閱讀與整本書閱讀”、數學學科突出“口算能力提升”英語學科突出“英語大閱讀”、體育學科突出“跳繩項目研究”、音樂學科突出“樂器進課堂項目”、美術學科強化與生活的聯系，開展“大美術主題展項目”，關注學科核心素養的養成；嘗試在低年級開展少兒瑜伽、詩文誦讀等校本課程。4.課堂改革深化小組合作學習，探索實施“三段式”課堂教學結構，預習學（學生通過預習對學習主題形成預期，）、合作學（學生之間合作質疑貫穿課堂，學生感悟、體驗、表達）、拓展學（課后的延伸拓展、評價反饋），實施“3553互助課堂”教學改革；低年級重點從小組機制的建立與運行開始，通過明確組內每位成員的任務，進一步增強課堂學習的參與感和體驗感；嘗試探索基于不同學中高年級語文、數學、英語三大學科開展實施“學本課堂”實驗，從結構化預習、智慧導學、工具單的設計、不同課型的教學流程進行系統化的實踐，力爭形成學本課堂實踐的校本模式，讓課堂充滿活力、充滿激情，提升課堂育人水平；編寫語文、數學、英語三大學科課改案例集。5.課程評價在原有紙筆測試單一評價的基礎上，完善紙筆測試的方式和內容，同時融入表現性評價，并逐步構成課程評價的兩翼系統（經過改良的紙筆測試＋素養立意的表現性評價），由此量化學生的收獲和具體的成長；紙筆測試由單純的“知識性驗收性測試”改良為“能力性驗收測試”，如數學中：“口算驗收”改良為“運算力診斷”，“應用題驗收”改良為“解決力診斷”；表現型評價旨在通過真實的生活情景，運用某個知識解決問題或創造某種東西來考察知識掌握程度，從而診斷學生問題解決、交流合作、批判性思維的發展情況；開發《XX高新區實驗小學“兩翼評價”學科指南》。（二）達成路徑第一年，建立完善教學常規管理制度和教師工作業績積分量化制度，成立校級教學評價委員會和學術研究委員會；從日常教學的五個閉環入手，規范常規工作的檢查、評比活動；建立完善的備課組評價制度，力爭做到一個備課組一個研究主題，利用好教研工作總結這個平臺每學期推出不少于20%的優秀備課組；初步嘗試開展各學科的“兩翼評價”改革，嘗試為每一位學生建立學科學習成長檔案。第二年，進行各學科期末大比武活動，凸顯各學科的發展重心，初步形成2-3個校級特色學科；在課堂教學上，規范嫻熟地運用小組合作學習組機制、結構化預習、問題工具單的開發等策略，逐步形成“有問題、有互動、有活力”的課堂氛圍，“3553互助課堂模式”初具成效；成立低年級繪本閱讀工作室，1-2年級開展繪本閱讀活動，并通過閱讀節等活動營造氛圍；初步形成以“跳繩”為特色的大課間運動生態，初步形成包括舞蹈類、合唱類、器樂類在內的特色社團，創設“實小秀”展示平臺，鼓勵更多學生進行個性化的藝術展示。第三年，開發《XX高新區實驗小學“兩翼”評價指南》，形成具有特色的校本評價體系；形成獨居特色的課改模式，并培養一批課堂教學能手；建立學校教學資源庫，編制《XX高新區實驗小學課改案例集》。（三）預期成果1.編制《XX高新區實驗小學課改案例集》、開發《XX高新區實驗小學“兩翼評價”學科指南》；2.藝術教育成效顯著，學生藝術社團力爭在區級及以上獲獎。3.教師在各級各類教學評比活動成績突出、教學質量名列全區前茅。4.教研組建設成效顯著，爭創1-2個區級優秀教研組。四、教科研領域（一）領域目標1.制度建設制定《XX高新區實驗小學教科研工作條例》，建立健全校本教研、校本課題、區級及以上課題研究管理制度，用政策導向激勵更多教師參與到課題研究中來。實施規范化的課題研究過程性管理，規范開題論證、中期檢查、結題答辯等課題研究的常態化管理模式，創造條件給予課題組技術上、理論上、專業上得及時指導與跟進，保障課題研究能夠高質量地完成預期。2.校本教研將校本課題研究列入優秀教研組評選的必備選項，鼓勵同年級組、同學科組緊密結合“3553互助課堂”改革，開展“小課題”“微課題”實踐性研究，并通過專題教研活動、年級教研研討會、跨校聯合研究、專題研究成果匯報活動等平臺，豐富校本教研的形式和內容，提升校本教研的實效性。3.重點課題在六大學科發展重心的基礎上，重點推進“各學科融合性閱讀研究”和“勞動教育實踐研究”，鼓勵不同的學科基于學科特點積極開展相關研究；與集團的重點研究課題相結合，力爭有1-2項校本研究獲得集團支持或參與集團重大課題的子課題研究；鼓勵教師每月撰寫教學反思、教育案例，爭取編寫教師專業提升三年發展成果（論文和課題研究）。4.經費保障加大對科研經費的投入，在人力、物力等資源分配上適當傾斜，保證教科研工作的順利進行。對在校本課題研究中表現突出的課題成果，積極與校外專家對接并推薦參加上一級成果的評比；對在課題研究表現突出的個人，學校聘請有關專家協助提煉學科教學特色，幫助有潛力的教師在研究中形成獨特的教學風格。（二）達成路徑第一年，聘請有關專家針對校本課題研究進行操作流程的培訓，確保全體教師熟悉課題研究的操作流程；確定“各學科融合性閱讀研究”“勞動教育實踐研究”“家庭教育實踐研究”研究人員，著手撰寫開題報告，積極申報立項；教代會通過《XX高新區實驗小學教科研工作條例》；嘗試推進1-2個小微課題研究。第二年，進一步完善教科研工作制度，科學規劃暑期集中培訓、學期理論學習、相關業務培訓活動；堅持年初集中一次課題申報、年終集中一次結題鑒定，并加強對課題研究的過程性管理，確保立項課題能夠按時結題。第三年，有計劃的組織一部分老師、一部分優秀的校本科研成果積極爭取在省、市各級比賽中投稿或發表；進一步完善課題研究評價體系，探索實施“教師學術積分”制度，積累優秀案例、優秀課程成果。（三）預期成果1.力爭立項1-2個市級課題，爭取有一個省級課題。2.教師在各級論文評比、案例評比中獲獎比例顯著升高。3.編寫研究成果，如《論文集》、《教育案例集》、《精品課教案級》、《校本課題匯編集》等。五、教師專業發展領域（一）領域目標1.制度激勵建立公平、公正、極具激勵性的教師評價體系，建立包含課程研發、課堂教學、教學質量、教科研情況、班級管理、班本課程研發、滿意度情況、師德考評等方面進行綜合性評價教師的評價辦法；加大對優秀教師、優秀班主任獎勵力度，提升教師的榮譽感和職業幸福感，并以此作為上一級優秀人員的推薦條件。2.個體成長引導教師制定個人專業發展規劃，進行自我定位和自我發展設計；學校提供不同的學習方式支持教師發展，注重從日常的、校本的、經常化的實踐和反思入手，堅持“兩筆一畫”的常態化練習，定期組織師德論文、演講比賽、教育案例、教育故事的征集活動；加強教師師德師風建設，注重發掘身邊榜樣，堅持做好年度“最美教師”評選活動。3.共同體建設學校將致力于組建各種“學習共同體”，如教研組、年級班主任組、課題研究組、項目攻關組等相關團隊，扶持有相近興趣愛好、共同專業需求的教師構成不同的發展共同體，并實施捆綁式評價，激發教師自我學習、自我成長的內生動力，通過團隊協作、抱團發展，專業指導，形成團結有力、積極向上的團隊文化，踐行學校“專業、尊重、協作、卓越”的教師成長觀。4.共讀共寫倡導“共讀、共寫、共同生活”的專業成長模式，鼓勵教師進行讀書、思考、實踐、交流、寫作，并在這個過程中形成自己的教育教學特色；有計劃的組織教師進行共讀，撰寫讀書筆記，并提供學習分享會、讀書交流會、朗誦比賽、我的讀書感悟等平臺，給教師更多表達交流的機會；鼓勵更多的教師將自己的論文、學習心得、實踐感悟發表在權威性的專業刊物上，積極引導教師參加各級、各類論文評比活動，鼓勵有能力的教師著書立說，也多渠道創設以個人名義的教學研討活動，對教師的發展提供全方位的服務。（二）達成路徑第一年，聚焦課堂教學，常態化開展好教學研討活動、課堂展示交流活動，把優質課評選、骨干教師展示、黨員教師亮相課、新教師匯報課、每日約課、一日班級蹲班聽課等課堂開放活動規范化、制度化，讓教師在常態化活動中提高專業素養，加快青年教師課堂教學水平的提高。爭取有1-2人在區級及以上賽課活動中獲一等獎。第二年，進一步細化教師分層提升方案，力爭實現給每位教師提供“定制化”專業成長計劃，通過“樹立一批標桿”“評選一批首席”等方式，讓每位教師各美其美，讓有能力的教師成山成峰；通過優秀教研組建設、校本課題研究的深入，力爭能夠有至少一個區級課題立項，力爭至少一個教研組評為區級優秀教研組。第三年，通過三年努力，至少有1-2名教師成為市級有影響力的名師，力爭做到60%教師都能開設一門選修課，全體教師三年內能夠至少參與或主持一項校本課題；借助校本課題的開展、課堂教學改革的深入，打造富有研究型的教師團隊。整體滿意度保持在85%以上。（三）預期成果1.教師精神面貌積極向上，職業認同感強，社會評價好，家長和學生滿意度保持在85%以上。2.至少有一個教研組成為區級優秀教研組，至少有1-2名教師成為市級以上有影響力的名師。六、學校課程與特色（一）領域目標1.明確學校育人目標通過《辦學綱領》明確學校育人目標（眼中有光、生活有愛、舉止有型）、辦學理念和學校價值追求，使教師的課程理念統一到學校的辦學愿景上來，進而明確課程建設的目的與價值，課程的實施要體現對學生發展的核心素養（品德高尚、身心強健、博學多識、善于創新、審美高雅）的發展，并通過課程的實施培養健康、陽光、樂學、自主的優秀學生。2.選修與必修相結合面向學生、教師、家長三方面進行校本課程需求調查與評估，逐步構建起體現學校辦學理念的校本課程體系，加大對教師的專業培訓，鼓勵更多的教師對本學科進行科學分析，并有能力開發出本學科的拓展型課程資源，從而滿足學生學習發展需要；與專業的校外機構合作，開設興趣愛好類課程，在全面發展的基礎上，兼顧學生的個性化需求；堅持目標導向與結果導向，通過舉辦藝術節、體育節、讀書節、科技節等校園節日，深化和豐富校本課程的展示與評比，讓更多的孩子找到自己的“舞臺”。3.建立科學評價機制組建學校課程工作委員會，對校本課程開發的質量和資源進行有效監督與管理，除了對課程開設與辦學理念的匹配度評估之外，更重要的是對課程實施的可行性進行評估與指導，包括學生的選課方式、授課效果、教學效果、課程成果等；逐步建立健全包括教師自評、學生評價、家長評價、專家評價等的橫向評價辦法，通過問卷調查、座談交流、自主反思、專家審議等不同方式，保證課程實施的有效性；還要對課程實施的全過程進行監督，包括課程目標的設定與陳述是否適當清晰、課程內容的安排是否科學合理、課堂的組織方式是否有效、課程評價是否注重成果意識等等。（二）達成路徑第一年，初步搭建學校課程體系框架，明確學校特色發展方向。有計劃的、有重點的梳理出必修課程、選修課程、精品課程，并著手落地實施；建立班本課程實施辦法，實行“一班一特色”完美教室建設計劃。第二年，加大課程展示力度，創造更多平臺讓學生有機會展示自己。邀請專家、兄弟學校組建校本開發共同體，開展學科拓展型課程開發，力爭實現學科課程建設“1＋N”計劃，逐步提高教師的學科專業能力；繼續拓展校外教育資源，不斷提高選修課程的專業性、實效性。第三年，經過三年努力，著力培養一批在藝術素養方面、科技素養方面、體育素養方面格外突出的團隊和個人；從國家課程校本化角度，語文、數學、英語三大工具性學科形成體現學科核心素養的補充性課程體系。（三）預期成果1.學校課程品牌化、特色化，學生、家長課程滿意度高，逐步形成學校特色；2.通過學科拓展型課程建設，培養一批具有獨立課程研發能力的教師隊伍；3.學生在課程學習中素養得到彰顯，涌現出一批精品社團和一些具有特長的學生，學校生活因校本課程的開設變得更加有生機與活力。七、校園文化與后勤保障（一）領域目標1.逐步實施校園文化升級以“做最好的自己”作為學校的校訓，從五個方面進行校園文化建設與升級。通過不斷完善制度建設，形成民主公平的制度文化；通過凈化、綠化校園環境，形成別具特色的“四園一景”環境文化；通過開展一班一特色創建活動，形成書香班級文化；通過創設藝術節等展示平臺，形成個性張揚的課程文化；通過實行小組互學，形成有問題、有互動的課堂學習文化。努力營造一所有角落、有故事、有意思、有靈魂的小學，從而讓學校成為學生、教師、家長夢想聚合聚匯、共同成長、彼此抵達的精神家園。2.實施點位管理加強后勤內部管理，落實點位管理理念，向精細化管理要質量，逐步完善固定資產管理、低值易耗物品使用、物品保管與使用的后勤管理制度。根據學生年齡特點，逐步完善各個功能教室的使用規范，提高功能教室的使用效率；重點推進學校信息化建設，發揮創客教室、錄播教室、校園電視臺的育人價值，不斷改善校園網絡環境和學校信息化條件，力爭創建市級智慧化校園。（二）達成路徑第一年，加強對學校辦學理念的宣講和解讀，逐步明晰學校總體辦學思路，逐步將全體教師的育人理念統一到學校的辦學思路上來。學校的每位教師都能做一個全身心投入事業且深受學生愛戴的人；做一個不斷獲得知識與社會經驗的人；