高中語文必修三導學案編號：高中語文必修三導學案編號：使用時間:編寫人：審核人：班級:姓名:課題《詠懷古跡》（其三）學習目標．了解懷古詩借古傷今借古傷己的風格特點。感受詩歌的深沉感情，領會詩歌主旨。．賞析名句，體會杜甫沉郁頓挫的詩風。.掌握詩歌鑒賞“煉字型”的答題模式。.背誦本詩。重難點賞析詩歌，理解寓意，把握主旨。【預習案】一、基礎知識.讀準字音。明妃（）朔（）漠青冢（）畫圖省（）識千載（）.寫出詩句的字面意思。找出本詩的詩眼。二、閱讀引導關于詠史懷古詩：主要是以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，借登高望遠、詠嘆史實、懷念古跡來達到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的。（）結構：臨古地——思古人——憶其事——抒己志（）內容：國家——國運衰微，統治者——荒淫奢侈，名地——昔盛今衰，古人——壯志難酬，憂國傷時，孤寂失意。（）手法：用典、對比、借古諷今、吊古傷今、借古抒懷賞析詠史懷古詩的步驟：.弄清史實：要寫的古人古事是怎么樣的？.體悟感情：為什么要寫這個古人古事，詩人表現出什么態度？.分析技巧：這種態度用什么方法來表達？寫作背景：杜甫于唐代宗大歷元年（）自云安（今四川云陽）到達夔州（今四川奉節東），一住兩年。這是他創作中的一個繁榮時期，從總體看，不少論者都認為在思想內容上比過去的作品略見遜色，其實，其中也有不少作品無論在思想性或藝術性上都堪稱傳世之作，《詠懷古跡》（共五首）即是一例。《詠懷古跡》是一篇結構嚴密的組詩，五首各詠一古跡，依次是庚信故宅、宋玉故宅、昭君村、先主廟、武侯廟，都是借古跡抒發詩人的身世之感。唐玄宗天寶五年（年），杜甫西入長安，羈留十年，才做了個看管兵甲器杖的小官。安史之亂爆發，前往靈武投奔唐肅宗，任右拾遺。因上疏救宰相房王官觸怒唐肅宗而受排擠遭貶，被貶為華州司功參軍。自己一片赤誠，盡忠進諫，皇帝卻不分忠佞，無辜貶斥自己，當然怨恨，但又不能明說。所以詩題叫《詠懷古跡》。四、結合課下注釋和工具書，掃清字詞障礙，熟練誦讀本詩。我的疑問：【探究案】探究一：結合賞析詠史詩的三步驟具體賞析這首詩.昭君其人其事，把你從詩中讀到的有關昭君的信息（身份、人生經歷等）寫下來：.《詠懷古跡（其三）》題為詠懷，可里面只寫了昭君的怨恨，并無作者個人的情懷，這是不是與標題“詠懷”二字不符？唐玄宗天寶五年，作者西入長安，羈留十年，才做了個看管兵甲器杖的小官。安史之亂爆發后，他前往靈武投奔唐肅宗，任右拾遺。作者因上疏救宰相房琯觸怒唐肅宗而受排擠，被貶為華州司功。昭君詩人絕代佳人，入宮見妒才華橫溢，入朝見妒畫圖省識，遠離漢宮不分忠佞，無辜遭貶身死異國，環珮空歸漂泊西南，有家難歸（千載之怨）（深沉怨恨）前人評此詩時說杜甫是“悲昭君以自悲也”。（因為昭君的身世正暗合了詩人的人生經歷。昭君在漢宮時，因為奸佞小人的從中作梗，得不到皇帝的寵幸，遠嫁塞外，死后也沒有歸葬故里；詩人自己也是因為忠貞于朝廷而遭到排擠，加上時局的動蕩不安，以至于漂泊在外，不能回到故鄉，處境與昭君何其相似。所以說是“悲昭君以自悲也”。不過詩人只是從形象落筆，不發抽象的議論，但“獨留青冢向黃昏”“環城空歸夜月魂”的昭君的悲劇形象卻是躍然紙上。）.詩歌用了什么寫作手法？試做簡析。借事抒情——作者在詠嘆昭君不幸的同時也在感慨自己的不幸，在表達昭君千載之怨的同時，也表達了自己深沉的怨恨。探究二：.這首詩寫的是昭君的怨恨，但是不是一開始就在寫景。寫什么樣的景？什么用意？多么雄偉的圖景！山是群山起伏，連綿不絕；水是萬壑爭流，奔騰不息，直赴荊門山。“赴”本是一個普通的字眼，但在此作者用擬人的手法把迤邐不絕的千山萬壑陡然間寫活了，既有飛動之勢，又有變幻之姿。作用：引出歌詠對象昭君。這是從側面烘托昭君的形象。這大概是因為詩人首先想到，一個青年女子遠離父母之邦，嫁到殊方異域，并在那里度過自己的一生，確實需要巨大的勇氣和毅力，而這雄偉的山川簡直就是她那堅強性格的象征!.賞析“一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏”。“一去”對“獨留”，“一”與“獨”同義互文，將昭君生前的寥落、死后的孤寂，寫得入骨三分。可見，昭君是多么孤獨！“紫臺”對“青冢”，一個富麗繁華，一個荒涼冷落，對比多么懸殊！“連”對“向”，“連”字寫出塞之景，“向”字寫思漢之心，筆下有神。“朔漠”對“黃昏”，“朔漠”即北方的大漠，“黃昏”一般指時間，而在這里似乎更主要指空間，即和無邊的大漠連在一起的，籠罩四野的黃昏的天幕，何等的空曠凄清！它是那樣的大，仿佛能夠吞食一切、消化一切，但是獨有一個墓草長青的青冢，它吞食不下，消化不了，為什么？青冢有恨啊！一年年、一天天，向人們展示著千古的悲哀！就這么兩句工整的對偶，內涵卻相當豐富：上句寫她生前的不幸與孤苦，下句寫她死后的凄涼與冷落，一句話寫盡了昭君一生的悲劇。.賞析“環佩空歸夜月魂”中的“空”字。從字面上看，作者認為，既然葬于塞外，不能歸漢，你的魂靈歸來也是徒然的。深入一想，昭君雖骨留青冢，但魂靈早已在月明之夜回到生她養她的故鄉，可見其懷念故土之心是多么強烈啊！一個“空”字，將詩人的悲憤之情、傷悼之意傳達得淋漓盡致。【訓練案】一、綜合訓練閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。（分）秋夜將曉出籬門迎涼有感（其二）陸游三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。（）請談談這首詩前兩句中“入”字和“摩”字的表達效果。（分）答：【答案】“入”字表現出河的生氣，“摩”字突出了山的高峻。（）這首詩豐富的感情蘊涵在景物與人物活動的描寫之中。結合全詩，對此作簡要分析。（分）答：【答案】這首詩前兩句用夸張手法寫祖國山河的雄闊壯麗，飽含熱愛之情，并為進一步抒情作了鋪墊；第三句“淚盡”二字將亡國之恨宣泄無遺；第四句一個“望”字寫出遺民對南宋軍隊收復失地的企盼，一個“又”字則曲折地表達出對茍且偷安的南宋朝廷遲遲沒有收復失地的失望與埋怨。二．構建知識體系：高考語文古詩詞鑒賞答題公式——煉字型提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。答題步驟和方法：①解釋該字在句中的含義，有什么特殊用法。②展開聯想把該字放入原句中描述景象。③點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。南浦別白居易南浦凄凄別，西風裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什么？參考答案：同意。看，在詩中指回望（步驟一）。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象（步驟二）。只一“看”字，就淋漓盡致地表現了離別的酸楚（步驟三）。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語