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課題實施方案05一、課題名稱:培養(yǎng)興趣增強自信二、課題研究背景:1、孔子說過:“知之者不如好知者,好之者不如樂之者。”興趣是一種學習品質(zhì),也是學習的動力之源。有興趣才有潛力,有興趣才有主動性和積極性。教育理論告訴我們:僅有當學生對所學知識產(chǎn)生濃厚興趣并逐步養(yǎng)成愛學習,善思考的態(tài)度時,才難知難而進,鍥而不舍,從而對提高教學質(zhì)量起著事半功倍的效果。2、課程標準提出了“知識與態(tài)度”、“情感與態(tài)度”、“過程與方法”的三維目標,而“情感與態(tài)度”就是要充分激發(fā)學生對學習的興趣,調(diào)動學生學習的積極性、主動性,引導學生參與教學的全過程,樹立學生學習自信心,培養(yǎng)良好的學習態(tài)度和學習習慣,增強熱愛學習的情感。3、新課程標準的課程設置、教材編寫、教學過程和評價策略,都體現(xiàn)了提高學生學習興趣的課程理念。可是,在我們的周圍有一部分學生有厭倦的情緒,上課注意力不集中,小學生因為年齡特點的緣故,學習興趣易于轉(zhuǎn)移,穩(wěn)定性差,所以,如何強化學習興趣并使之轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定而持久的動力,使學生成為真正的愛學樂學者,已經(jīng)成為當務之急,成為當代教育一大問題,僅有注重培養(yǎng)學生的學習興趣,讓學生在愉悅的氛圍中學習生活,才能最大限度地調(diào)動學生學習的積極性和主動性。三、課題研究的意義:1、“興趣是最好的教師”、“興趣是成功的一半”一切的一切說明學習興趣是直接推動學生進行學習的一種心理因素。興趣來源于需要,能夠使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和高度的`學習積極性。2、個別學生之所以成為班級里的“后進生”,在很大程度上由于在學習過程中連連失敗、挫折,對學生喪失興趣,甚至于產(chǎn)生厭學的情緒。基于此種現(xiàn)象,作為教師我們應當先激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣,增強他們的學習自信心。3、如今社會對于學生的誘惑太多,容易把學生的注意力吸引住,從而對學生也產(chǎn)生了厭倦,逃學、網(wǎng)絡游戲成癮早已屢見不鮮,給學校教育敲響了警鐘:要想讓學生進的來也留得住,必須要想方設法提高學校對學生的吸引力,必須培養(yǎng)學生對學習的興趣,增強對學習的自信心。4、當代“望子成龍“的思想讓父母給孩子太重的心理壓力,各種學習班、補課班、提高班早已讓年幼的孩子喘可是起來,讓孩子對學校、對學習產(chǎn)生厭倦的心理,到達了”談學色變“的程度,讓孩子對教師、對家長產(chǎn)生了叛逆心理,迫切需要學校注重學生的興趣激發(fā),讓學生對學習產(chǎn)生內(nèi)在需要,并努力學習。四、課題研究的主要目標:1、了解興趣和自信心對學生學習的影響,了解教師激發(fā)學生學習興趣,增強學習自信心的做法;2、了解學生失去學習興趣和自信心的原因,了解學生對學校、教師、家長的看法和提議,并分析學困生、網(wǎng)游成癮、厭倦學習、逃學現(xiàn)象的成因;探索培養(yǎng)學生學習興趣、增強自信心的新辦法,好辦法,吸引學生愛上學校,愛上學習,讓學生安心學習,樂于學習,從而全面提高教育教學質(zhì)量。五、課題研究的主要資料:1、讓學校成為學生歡樂的團體之家。利用一切可用資源與辦學條件,積極創(chuàng)設易于激發(fā)學生學習興趣的外部環(huán)境,豐富圖書室,實驗室、多媒體教室,舉辦各種形式的興趣小組,參加各類豐富多彩的文體活動、社會實踐活動,利用大課間活動,寓教于樂,讓每一位學生都能感受到團體之中的歡樂。2、讓課堂成為學生愉悅的心靈體驗。在課堂教學中,鼓勵每一位教師以趣為題,采用巧導入、設情境、造懸念、談歷史、說軼事、多舉例、做實驗、常練習、借助多媒體等輔助教學設施,理論聯(lián)系實際等各種方式方法讓教學過程到達“課始,趣生;課行,趣濃;課尾,趣存”讓課堂真正成為學生愉悅的心靈體驗過程。六、課題研究的步驟及方法:1、學校努力改善學校的硬件設施,構建和諧、愉悅的育人環(huán)境;組織課題組的全體教師認真學習相關的文獻資料,提高理論水平和教學能力;共同探索激發(fā)學生學習興趣、增強學生學習的自信心的新舉措。2、本課題研究主要采用調(diào)查訪談法、文獻研究法、經(jīng)驗總結法、行動研究法。七、本課題研究的預期成果:1、學校中一幅樂學愛學的氛圍,學生中厭學、逃學的人寥寥無幾,受到了預期的效果。2、每一位教師在平日的教學工作中寫出自我親身感受,寫出一篇篇經(jīng)驗總結或教學論文。3、共同努力下推廣一種好的培養(yǎng)興趣,增強自信心的方法。八、課題研究組成員分工:1.課題組負責人:李萍負責課題研究的總體工作,制定課題研究方案、計劃、申報課題,制定相關課題管理職責、制度,進行課題工作總結。2.組內(nèi)其他人員:劉順平:組織教師學習課題研究文件精神和《教研指南》,并進行督促檢查;李華榮:負責課內(nèi)研究,歸納總結經(jīng)驗,撰寫論文,推廣研究成果;沙養(yǎng)正:走訪學生家長,調(diào)查學生情景,匯報調(diào)查結果;九、課題研究計劃:課題研究過程可分為三個階段:1.準備階段(2014年8月25-9月20日):確定好課題以后,組織教師進行相關理論學習,研討、制訂課題研究方案、計劃,申報課題。召開課題研討工作啟動分工會議,頒布相關的課題管理職責、制度。2.實施階段(2014年10月--12月):以課堂教學為突破口,進行教學過程的改革和實踐,創(chuàng)設情景,激發(fā)
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