淺析思維導圖在初中數學章節復習課中的應用當前初中數學課改的重心是提高課堂教學效率。提高課堂效率的最終目的是使學生的學習更加有效。那么如何有效的提高初中數學課堂的教學效率呢？而作為初中數學教學中比較重要的一環――初中復習課，就顯得尤為重要。基于此，思維導圖以其身的特點和優勢進入了廣大數學教師的視野，并納入教學設計的環節，通過實踐，更多的初中數學教師把思維導圖引入復習課。一、思維導圖的概念及功能思維導圖（MindMap），又稱“心智圖”，是一種以圖形和畫面為載體的思維工具，使用各種顏色、符號、詞語及圖形圖像等，構成一套簡單的圖像流程，模擬人腦的思維過程，強化聯想能力，同時也能突出思維過程的重點和關鍵點。它能夠直觀地、有層次地顯示出篇章的組織結構、連接方式。運用思維導圖能夠幫助學生帶來全新的學習能力和清晰的思維方式。思維導圖有利于學生形成清晰、縝密的科學思維方式，理解與表達皆具有很強的分析型特點，是合作學習教學中另一個最常使用的思維方法。它最強大的功能在于其能夠調用大腦皮層的所有智能。二、思維導圖能優化初中數學復習課的原因人的大腦具有記住圖像性的東西比記住文字更容易一些的特點，思維導圖正是利用了這一特點。思維導圖讓人的思維路線更一目了然，更具有邏輯性，讓的大腦處于興奮和努力創造的活躍狀態，提高思考效率。總之，相對于傳統的學習方法，思維導圖記憶方法有很大的比較優勢。其原因有以下幾點：（1）能幫助學生使所學數學知識清晰化，成倍提高學習速度和效率。學生的數學知識的獲得是一個逐步累積的過程。是由量變到質變。而且學生的數學學習也是要符合其認知規律的。而思維導圖作為一個教學工具，能夠將零散的知識體系化，能夠將模糊的問題清晰化，這大大降低了學生的學習難度和認知難度，對于學生提高學習效率有極大的幫助。具體表現為：通過利用思維導圖，學生可以用很簡單的一張圖形就能將一個章節的知識點總結下來，這使學生從厚重的書本中解脫出來，大大提高學習效率。（2）能使學生的數學學習系統化。數學單個的知識學習相對來說是簡單的。但是數學難學一般都是體現在知識的系統性上，即學生難以運用系統的知識去解題。運用思維導圖，使學生形成系統的學習和思維的習慣，并使學生能夠達到想達到的目標，包括：快速的記筆記，順利通過考試，輕松的表達溝通等。由于復習的時候，學生也只通過思維導圖進行復習，這大大喚醒了學生對關鍵知識點的記憶，并將其生獨立繪制復習內容的思維導圖。學生則在繪制思維導圖的過程中，能把前面所學的知識想辦法梳理一遍，尋找知識點之間的聯系和區別，從而找出自身的知識盲點和不足。這樣，學生就會帶著問題來聽課，這樣無疑提高了復習課的學習效果。課堂上，學生展示自己繪制的思維導圖，重點講解列出的中心主題及相關概念，并指出相關概念之間的層次關系。教師在學生展示時，適時引導學生指出現有思維導圖中存在的缺點，并分析其原因，從而加以改進。教師再展示自己繪制的思維導圖，學生通過對比，能夠進一步辨識出自己的知識盲區。同時，學生也能提高記筆記的效率。借助于思維導圖，學生只需要記錄自身存在缺陷的地方，這大大減少了學生記筆記所耗費的時間，而將更多的時間投入到彌補自己的不足的學習中。課后，學生在復習的過程中，可以將課堂上記錄的筆記和思維導圖重新進行總結，這進一