旋轉卡教學反思

篇一：旋轉卡教學反思

本課教學設計的基本思路可遵循游戲導入觀察分析自主表現游戲活動交流評析的學習途徑。通過一個情境的建立，創造輕松、活躍的學習氛圍，同時激發學生的學習興趣和熱情，使其注意力集中起來并主動、迫切地參與學習活動。將制作、裝飾表現于游戲活動作為教學主要內容，遵循學習內容與學生生活和已有經驗緊密聯系的原則，培養學生對美術的學習興趣，培養學生的創新思維，體驗自制玩具的獨有樂趣。教學過程的安排，設立如下程序：１、通過教師玩、學生看或師生一起玩旋轉卡的互動方式創設情境，認識旋轉卡，引入剪、貼、畫的學習活動。２、通過觀察和分析，使學生理解卡片兩面的圖案是相關聯的，并掌握制作相關聯畫面的幾種途徑和方法。３、通過觀察和分析，幫助學生認識卡片外形的形狀變化和大致分類，了解到在簡單外形的基礎上可修剪出豐富的外形變化，幫助學生建立自己能做得更好的信念。４、讓學生自學教材中的制作步驟，自主制作旋轉卡。教師隨時觀察學情并及時解決問題。５、學生開展游戲活動，可采取自己玩、和同學交換玩的方式，盡情享受自制玩具的樂趣。６、開展賞析評議的教學活動，請學生說說自己的制作經驗和感受，也可請剛才一起玩的同學說說玩別人的玩具時的感受，教師最后加以總結。上述教學設計的基本程序可以根據實際情況作出相應調整。在創設情境時要防止為玩而玩，而是讓學生把在玩中學習作為一種積極的形式引入學習活動，否則課堂很容易失去控制。在觀察和分析環節教師要處理好卡片的外形和圖案之間的關系，可先設計外形再設計圖案，也可先設計圖案再根據圖案設計外形。學生自主表現時，教師應尊重其個人選擇，讓學生自己探索制作的步驟和技能，根據自己的設想進行制作。游戲活動和交流評析兩個環節可以相互交融，在學生一起玩自制玩具時就可滲透學生互評的意識。作業要求：選擇有趣的合適的題材，設計一種簡潔的卡片外形，用剪貼或繪制的方法制作一張旋轉卡，和同學們一起玩一玩。

篇二：旋轉卡教學反思

一上課，我就拿出幾個不同內容的旋轉卡給同學們欣賞，并問誰會玩這個玩具？同學們都躍躍欲試，我會！我會！！老師請我！！通過一個情境的建立，創造輕松、活躍的學習氛圍，共同激發學生的學習興趣和熱情，使其注意力集中起來并主動、迫切地參與學習活動。我發現，這樣的開門見山式的導入方式是很有效果的，接下來的一整節課里孩子們的注意力完全被這張小小的神奇的卡片吸引住了。

然后，我再通過讓他們自行觀察和分析，找到規律卡片兩面的圖案是相關聯的。并掌握制作相關聯畫面的幾種途徑和方法。這樣一來，同學們就沉浸在設計制作旋轉卡的內容上了。

最后，我看到同學們的作品完全沒被書本上的內容框死，而是各有不同，爭先恐后的創新。有的卡片是紅白相間的十字架形，兩面不同方向各裝飾上一把寶劍，轉動起來象一個皇室的徽章，這讓其他的男同學們羨慕不已；有的一面的左邊畫上母雞，另一面右邊畫上雞蛋，轉動起來就是母雞下蛋；有的一面的畫上小朋友在拿水壺澆水，另一面畫上一排漂亮的盆花，轉動起來就是女孩澆花都是孩子們生活中常看到的情景。

在這節課里，能運用各種材料和方法制作旋轉卡玩具，在游戲中感覺視覺暫停現象，體驗自制玩具的愉悅和成功感。這一教學目標完成得較好，另外還遵循了學習內容與學生生活和已有經驗緊密聯系的原則，有效的培養了學生對美術的學習興趣，培養學生的創新思維，體驗自制玩具的獨有樂趣。

篇三：旋轉卡教學反思

《旋轉卡》是湘版美術三年級上冊中的一課。本節的教學設計是為片區美術精品課展示而準備的。我想結合此次教學談談自己對三步導學教學模式和生本課堂的理解和感悟。

《旋轉卡》這一課教學內容是利用視覺瞬間感受，讓學生在厚紙片的兩面畫或貼出兩個相關聯的畫面，并穿上繩子制成旋轉卡，在擰轉繩圈再使之快速旋轉的過程中，可以看到卡片兩面的圖案融合成了一個畫面。我的教學思路是力求遵循教為主導，學為主體，實踐操作為主線的教育思想。嘗試體現三步導學教學模式及生本課堂的理念，如果說三步導學是骨架，那么生本課堂就是血肉，如何靈活運用才是精髓。此次教學試從以下三點來展開教學：

一、以問題來導學。

三步導學教學模式和生本教育都把培養學生的問題能力作為提高學生主動學習能力的一個重要方面來研究，努力營造多種問題情境，引導學生掌握和確立基于問題的學習活動，并在這些活動中逐步形成強烈的問題意識。學生學習的過程就是一個由發現新問題為起點，到解決問題為終點的過程。我在此次教學中根據小學三年級學生的身體和心理特點，先采用魔法大沖關情境引入教學，激發孩子的學習興趣；然后以實例教具為觀察對象，把三步導學中的任務通過課件以關卡提問的的形式呈現、增強趣味性，更能吸引學生的注意力。

二、以實踐來引路。

實踐活動既是認識的源泉，又是思維發展的基礎，學習知識的獲取、學習技能的培養、學習素質的提高，無不是在實踐中得以實現的。學生要把知識轉化為自己的東西，轉化為理解和能夠運用的東西，也必須要有一定的直接經驗和感性認識作為基礎，這就要求學生在學習過程中加強實踐活動。本課教學我采用自學教材、自主觀察，小組交流等自主實踐的方式，加強學生的感性認識和直接經驗讓學生在觀察的基礎上發現問題、思考問題并尋求解決問題方法的教學形式，給予了學生自我學習的機會。這也有利于形成學生自我發現的成就感。而不再會眼巴巴地看老師怎樣手把手教他們學東西了。

三、用合作來突破。

生本課堂的顯著特征是小組合作，一個人觀察面比較窄，你一言，我一語，就完整了。小組合作學習是一種自覺、自愿的學習；是一種和諧、融洽的學習；是一種民主、互動的學習；也是一種共享、共進的學習。這一課看起來雖然不難，但實際上兩面圖案的設計對于三年級的孩子們來說還是有難度的。尤其是除了圖案相關還得相互倒置這一點孩子們理解起來尤為困難。所以，我在教學中，就以這個為重點難點進行突破，創設了一個競爭的環境，讓孩子們在集體榮譽感的驅使下主動融入到小組活動中，在自主合作探究中積極主動的尋找答案，充分利用集體智慧來解決。并在其中穿插判斷正誤及小游戲環節加深對知識的理解和記憶；作為教師再適當的時候加以點撥，引導學生最終自己解決問題。

我覺得此次的教學重在嘗試，因為頭腦中有指導教學的理念，但在實踐操作中尚屬于思考和摸索階段，難免有很多不足，如何讓課堂四十分鐘充分發揮它的效益以及它的重要性。如果教師沒有很好的分配教學時間，學生將不能在課堂中當堂消化教學內容并完成學習任務，那就無法達到預設的教學目標。而我在課堂教學中，與學生交流的時間有些長，使得后面制作的時間有些倉促，也就相應地影響到教學的效果。再者，教師必須要有敏捷的教育智慧，及時處理教學過程中出現的特異情況，讓課堂更有創造性，更符合學生的需求。如何讓課堂四十分鐘充分發揮它的效益，永遠是我們教學研討的一個重要課題。

篇四：旋轉卡教學反思

本課利用視覺瞬間感受，讓學生在厚紙片的兩面畫或貼出兩個相關聯的畫面，并挖孔穿上繩子制成旋轉卡。在擰轉繩圈再使之快速旋轉的過程中，可以看到卡片兩面的圖案融合成了一個畫面。這是一節將畫、做、玩集于一體，把美術與自然科學相聯系的綜合課。教學目標是讓學生在游戲中感覺視覺暫留現象，體驗自制玩具的愉悅和成功感。重點是掌握制作旋轉卡的制作過程，難點是旋轉卡兩面圖案相倒置。在教學過程中，我首先采用范畫展示臺示范展示玩旋轉卡的方法，讓學生觀察看到了什么，讓學生理解視覺暫留現象，并讓學生玩一玩，感受旋轉卡的奇妙之處。然后運用展示旋轉卡的制作過程，接下來學生制作旋轉卡，讓學生在愉快的環境中完成制作，最后完成旋轉卡的制作后，讓學生通過玩一玩自己的卡片對自己進行評價，并通過展示讓其他的學生觀看并評價。

#p#副標題#e#

本課設計的基本思路可遵循游戲導入觀察分析自主表現游戲活動交流評析的學習途徑。通過一個情境的建立，創造輕松、活躍的學習氛圍，同時激發學生的學習興趣和熱情，使其注意力集中起來并主動、迫切地參與學習活動。將制作、裝飾表現于游戲活動作為主要內容，遵循學習內容與學生生活和已有經驗緊密聯系的原則，培養學生對美術的學習興趣，培養學生的創新思維，體驗自制玩具的獨有樂趣。

１通過教師玩、學生看或師生一起玩旋轉卡的互動方式創設情境，認識旋轉卡，引入剪、貼、畫的學習活動。

２通過觀察和分析，使學生理解卡片兩面的圖案是相關聯的，并掌握制作相關聯畫面的幾種途徑和方法。

３通過觀察和分析，幫助學生認識卡片外形的形狀變化和大致分類，了解到在簡單外形的基礎上可修剪出豐富的外形變化，幫助學生建立自己能做得更好的信念。

４讓學生自學教材中的制作步驟，自主制作旋轉卡。教師隨時觀察學情并及時解決問題。

５學生開展游戲活動，可采取自己玩、和同學交換玩的方式，盡情享受自制玩具的樂趣。

６開展賞析評議的教學活動，請學生說說自己的制作經驗和感受，也可請剛才一起玩的同學說說玩別人的玩具時的感受，教師最后加以總結。

在教學過程中，能按照課改要求，采取師生互動，生生互動形式活躍了課堂氣氛。解決了展示動態中的小物體的難點，讓學生可以更直觀的感受到旋轉卡的魅力，在繪制旋轉卡的兩面的圖案時，強調要盡量使用色塊來裝飾。在創設情境時要防止為玩而玩，而是讓學生把在玩中學習作為一種積極的形式引入學習活動，否則課堂很容易失去控制。在觀察和分析環節教師要處理好卡片的外形和圖案之間的關系，可先設計外形再設計圖案，也可先設計圖案再根據圖案設計外形。學生自主表現時，教師應尊重其個人選擇，讓學生自己探索制作的步驟和技能，根據自己的設想進行制作。游戲活動和交流評析兩個環節可以相互交融，在學生一起玩自制玩具時就可滲透學生互評的意識。

也發現問題，主要是對于卡片圖案的題材選擇需要開拓思路時，可設計這樣的教學策略：采取小組合作的方式，在小組之間展開競爭，看哪個小組想出的題材最多。比如，魚和水、哭和笑等。卡片鉆孔的位置不能太靠邊，否則在玩的過程中卡片容易被拉壞。對于在玩時已經損壞了卡片的學生，要用允許犯錯的態度對待，體現發展性評價的原則。可引導學生在鉆孔位置貼上小紙片重新加固和制作。可以利用視覺暫停現象的各種藝術表現形式進行課程拓展和開發。比如：團扇結構的裝置在雙手的快速搓動下，也能產生旋轉卡的效果。讓學生在愉快之中感受真正之快樂啊！

篇五：旋轉卡教學反思

新課標指出：課程教學要以探究為核心。它要求教師以促進者的角色，把重點放在創造條件、引起和激勵學生的探究和發現上。如何將自主、探究學習貫穿于我們的教學中，如何在教學中讓學生成為學習的主體，讓教師成為促進學生自主學習的促進者和引導者？這就是我的教學要研討的問題。

反思課堂教學實踐，它有成功的一面，當然也存在一些不足。

首先，這堂課在教學方法上已改革過去以授為主的教學形式，采取了學生在觀察的基礎上發現問題、思考問題并尋求解決問題方法的教學形式，給予了學生自我學習的機會。在第一次觀察旋轉卡時，學生心里就會有一些對陌生事物好奇心的想法，那么就讓學生把自己的想法說出來，既有利于師生之間對事物認識上的交流，也可順勢導入課題。這些問題是學生自己發現的，他當然有興趣去尋求答案，因此這就激發了學生自主學習的興趣。在第二次觀察時，學生就很容易地發現了旋轉卡中的視覺暫停的現象和制作的一般方法與注意事項。這一步中，如何引導學生發現旋轉卡兩面裝飾內容的相關聯非常重要，因此，充分讓學生觀察旋轉卡是有必要的，這也有利于形成學生自我發現的成就感。在這兩次觀察的過程中，有些學生把范作不小心拉扯爛了，其實這也是我設計的一個問題，目的是為了學生自我發現問題源和尋求解決問題的方法，當然這些學生也成功的完成了任務。我相信，通過這堂課的教學，學生對今后的學習應當是掌握了一種創新意識的學習方法，而不再會眼巴巴地看老師怎樣手把手教他們學東西了。

其次，這堂課也深深讓我感悟到：如何讓課堂四十分鐘充分發揮它的效益以及它的重要性。如果教師沒有很好的分配教學時間，學生將不能在課