竇娥冤編制：汪春華審核：審批：教學課時建議：課時學習目標：.知識和能力：了解元雜劇的特點，提高鑒賞中國古典戲劇的藝術素養。

.過程和方法：反復誦讀，歸納竇娥的性格特點，認識竇娥的剛烈性格和反抗精神。

.情感態度和價值觀：分析悲劇產生的根源，感受《竇娥冤》悲劇的美學價值。預習案【使用說明學法指導】、正確斷句，通讀全文，從整體上把握戲劇的故事情節和主要矛盾沖突。、完成預習自測題目：所有題目都書面完成。、將預習中不能解決的問題標示出來，并填寫到后面“我的疑問”處。、限時分鐘（早晚讀除外），獨立完成。【教材助讀】一、走近作者關漢卿，號己齋叟，金末元初大都（現北京）人。元代雜劇的代表作家，也是我國戲劇史上最早最偉大的戲劇作家。他與鄭光祖、白樸、馬致遠齊名，被稱為“元曲四大家”。元曲四大家及代表作：關漢卿《竇娥冤》、馬致遠《漢宮秋》、鄭光祖《倩女離魂》、白樸《墻頭馬上》。元代人說他：“生而倜儻，博學能文，滑稽多智，蘊籍風流，為一時之冠。”他曾在散曲《南呂一枝花?不伏老》中說自己精音律，會吟詩，能吹蕭彈琴，歌唱舞蹈，也會下棋射獵，多才多藝。元代的階級矛盾和民族矛盾十分尖銳，關漢卿不滿社會現實，不僅寫作劇本，有時還登臺演唱，借雜劇來揭露黑暗現實，寄托自己的社會理想。他曾毫無慚色的自稱：“我是個普天下的郎君領袖，蓋世的浪子班頭。”在《南呂一枝花?不伏老》結尾一段，更狂傲倔強地表示：“我是個蒸不爛煮不熟捶不破炒不爆響當當的一粒銅豌豆。”他一生創作雜劇有多部，但大都散失，現僅存部?！陡]娥冤》、《救風塵》、《望江亭》、《單刀會》等流傳很廣。年，他的名字被列入世界文化名人之列。二、關于戲劇——元雜劇、結構：元雜劇一般是一本四折演一完整的故事，個別的有五折、六折或多本連演。“折”是音樂組織的單元，類似于現代戲劇的“幕”?！靶ㄗ印保ǔＴ诘谝徽壑捌鸾淮饔?。相當于現代劇的序幕，用來說明情節，介紹人物。雜劇每折限用同一宮調（文中的【仙呂】、【正宮】等）的曲牌（文中的【點絳唇】、【油葫蘆】等）組成的一套曲子。演出時一本四折都由正末或正旦獨唱。（其他角色只有說白），分別稱為“末本”或“旦本”。、角色：扮演的角色有末、旦、凈、丑等。末：男主角稱正末，男配角有副末（次主角）、外末（老年男子）、小末（少年）等。旦：女主角稱正旦，女配角有副旦、外旦、小旦等。凈：俗稱“大花臉”，大都扮演性格、相貌上有特異之處的人物。丑：俗稱“小花臉”，大抵扮演男次要人物。此外，還有孛老（老頭兒）、卜兒（老婦人）、孤（官員）、徠兒（小廝）。、劇本的構成：劇本由唱、科（戲劇動作的總稱）、白三部分構成。【預習自測】、給下列加點字詞注音。楔子（ē）盜跖（í）嗟怨（ē）罪愆（?。┛从Y（ù）前合后偃（ǎ）浣紗（à）錯勘（ā）亢旱（à）田疇（ó）埋怨（á）湛湛青天（à）尸骸（á）恓惶（ī）鰥寡孤獨（ā）我積累的字詞、下列詞語中加線的詞釋義有誤的一項是（）、磨（搖）旗只合（應該）錯勘（判斷）定罪愆（罪過）、糊突（混淆）則（只）被亢（極）旱餐（吃，挨）刀、枷紐（拘束）天道（規律）生埋怨（深深地）、笑科（動作）哥哥行（行走）著做公的（語助詞）、下列戲劇術語分類不正確的一項是（）⑴外（外末）⑵端正好⑶云⑷正宮⑸滾繡球⑹一煞⑺唱⑻正旦⑼科（介）⑽倘秀才⑾花臉⑿耍孩兒⒀鮑老兒⒁卜兒⒂快活三⒃凈⒄白、角色名⑴⑻⑾⒁⒃、角色表演指示⑶⑺⑼⒄、宮調名⑵⑷、曲牌名⑸⑹⑽⑿⒀⒂、仿照例句概括本劇中主要故事情節。楔子（序幕）：苦女償債賣蔡家，貧父拋女應京試。第一折（開端）：蔡婆索債險遭害，父子救人生歹念。第二折（發展）：張驢兒誤毒老父，昏縣官亂判命案。第三折（高潮）：冤女無辜遭刑憲，竇娥臨刑發誓愿。第四折（結局）：不甘冤魂訴實情，千古奇冤得昭雪。我的疑問：探究案【標注★的層生選做】探究點一：、結合文本，概括竇娥的形象。①、竇娥是一個飽受封建壓迫與摧殘的充滿反抗精神的普通婦女的形象。②、她善良勤勞，孝順賢惠，同時又剛毅頑強，敢于與惡勢力拼斗到底，在嚴酷、腐敗的封建統治之下，注定要走向悲劇的結局。、第三折是全劇的高潮部分，這折戲可以分為幾個場面？請用簡潔的詞語概括。①、解赴刑場——哭訴②、婆媳相見——訣別③、臨刑三愿——發誓、竇娥的三樁誓愿看似是臨刑前隨興而發，它們有內在聯系嗎?①、第一樁誓愿是希望在場的人立刻了解她的冤情；第二樁誓愿是讓白雪覆蓋她的軀體，表明自己的清白；第三樁誓愿要楚地亢旱三年，為的是“官吏每無心正法，使百姓有口難言”，希望上天懲治邪惡。②、三樁誓愿一樁比一樁深刻，一愿比一愿強烈，層層深入。探究點二：★試比較以下三種結局，就表現主題而言，你覺得哪一種最好或最不好，選一個側重來談。、導演改編：三樁誓愿的浪漫主義手法最利于表現主題，于是讓戲在高潮處（第三折）結束。、原作結局：竇娥的父親竇天章中狀元后，作為巡吏，到地方查案，竇娥的冤魂前往哭訴，最終得以洗雪冤情。、《金鎖記》：竇娥的丈夫并沒有死去，而是赴京趕考途中落水被救，三年后又入京參加科舉考試，一舉狀元及第。竇娥也在行刑時，因天降大雪，提刑官驚駭，刀下留人得以不死。最后竇天章平反冤獄，竇娥得以昭雪獲釋，與丈夫舟中相遇，父女、夫妻歡慶團圓。（這個問題可以有不同看法，但要求說出理由。）參考分析：、導演改編：浪漫主義的手法凸現了人物的反抗性，加強了對封建制度的批判，震撼力強，主題深刻；但不符合人們善惡果報的審美習慣，不能滿足觀眾的期待心理。、原作結局：原作結尾既對官吏絕望，又借官吏平反，削弱了批判力度；但竇娥最終依靠鬼魂顯靈，才使她的冤情在父親的手里獲得了洗雪，這恰恰是對官吏、對社會的控訴。這樣寫既不影響主題的深刻，又符合人們審美心理。、《金鎖記》：滿足了人們的心理期待，但削弱了主題。如此一改，雖然符合人們的愿望，但削弱了原劇的批判性，把一出控訴封建統治者迫害無辜百姓的悲劇，蛻變成一出歌頌神明、歌頌清官的庸俗喜劇，落入了一般戲曲的大團圓結局的俗套。訓練案【當堂檢測】、《竇娥冤》的全名是《感天動地竇娥冤》，作者關漢卿，號己齋叟，金末元初大都人，元代雜劇的代表作家，與鄭光祖、白樸、馬致遠等一同被稱為“元曲四大家”，除《竇娥冤》外，其作品還有《救風塵》、《望江亭》、《單刀會》等。、下列加點字注音全對的一組是（）．嗟（ē）怨 罪愆（ú） 銜（á）冤．亢（à）旱 劊（ì）子 提（ī）防．湛湛（à） 阡陌（ò） 偃（à）旗．鼓三通（ō） 萇（á）弘 盜跖（í）她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發現語文的眼睛，善于發問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業，成就著輝煌的人生。生活中處處都有