教學課件基礎模塊上冊寫作敘事要有波瀾1學時一、構思一個故事二、構思多個故事三、構思一串故事四、寫作故事一、構思一個故事構思故事明確門外、門內人的身份，明確敲門原因，明確應對態度。要求思考：來者何人？為何而來？誰在屋內？如何應對？結果怎樣？等等。“有人敲門”是個很有意思的題目，曾有人用這個題目寫過一組內容各異的微型小說。以“有人敲門”為題，構思一個故事，說給同學聽一聽。

題目：同學們構思的故事各不相同。主要的不同點有哪些？討論從人物身份、敲門原因、應對行為、結果等角度開展討論。提示討論故事修改故事討論《荷花淀》中水生嫂等青年婦女如何成長為戰士。先后發生的故事之間是否有內在的邏輯？討論

先后發生的故事之間必須有嚴密的邏輯關系，故事的發生、發展、結果應符合生活的邏輯，有其必然性。提示二、構思多個故事構思故事討論如何構思出不同的故事？提示圍繞來者何人、為何而來、誰在屋內、如何應對、結果怎樣等。運用“換元法”多構思幾個方案，只要變換“誰在屋內”“來者何人”這兩個重要元素，就可以想出花樣繁多、趣味各異的故事，從而構思出一波三折、扣人心弦的故事。以“有人敲門”為題，構思三四個故事，說給同學聽一聽。題目：講述故事說明事件發展的前后聯系是什么說明構思的依據要求加工故事討論1如何讓故事更有波瀾，更精彩，更具可讀性？提示細讀教材中“敘事要有波瀾，要注意設置懸念、巧用‘誤會’”段，“敘事要有波瀾，要注意抑揚結合、張弛有度”段。討論2

“三打白骨精”的故事中唐僧、豬八戒、沙僧在每一個回合中的表現。活動從自己構思的故事中，選一個故事，增加其波瀾。提示

增加次要人物，豐富情節，至少運用一種“懸念”“誤會”和“抑揚法”“張弛法”中的一種方法。三、構思一串故事構思故事細讀教材中的“敘事要有波瀾，要注意平中見奇、同中見異”段提示以“有人敲門”為題，設定同一個敲門人，同一個應對人，構思并講述前后三次不同的敲門行為、應對行為和結果。題目：提示：“三打白骨精”中，作者為什么要寫三次“騙”和三次“打”？分析故事前后三次敲門行為、應對行為和后果有哪些不同？為什么設計這些不同？原因和目的是什么？討論1結合毛宗崗對《三國演義》第38回的點評，思考：作者為什么極盡曲折之能事？有什么好處？討論2玄德第三番訪孔明，已無阻隔。然使一去便見，一見便允，又徑直沒趣矣！妙在諸葛均不肯引見，待玄德自去，于此作一曲。及令童子通報，正值先生晝眠，則又一曲。玄德不敢驚動，待其自醒，而先生只是不醒，則又一曲。及半晌方醒，只不起身，卻自吟詩，則又一曲。童子不即傳言，直待先生問：“有俗客來否？”然后說知，則又一曲。及既知之，卻又不即見，直待入內更衣，然后出迎，則又一曲。此未見以前之曲折也。及初見時，玄德稱譽再三，孔明謙讓再三，只不具賜教，于此作一曲。及玄德又懇，方問其志若何，直待玄德促坐，細陳衷悃，然后為之畫策，則又一曲。及孔明既畫策，而玄德不忍取二劉，孔明復決言之，而后玄德始謝教，則又一曲。孔明雖代為畫策，卻不肯出山；直待玄德涕泣以請，然后許諾，則又一曲。既已許諾，卻復固辭聘物；直待玄德殷勤致意，然后肯受，則又一曲。及既受聘，卻不即行；直待留宿一宵，然后同歸新野，則又一曲。此既見以后之曲折也。文之曲折至此，雖九曲武夷，不足擬之。——毛宗崗思考故事討論所講故事有什么意義或價值？提示

想表達什么主題，融入什么情感？如何融入？修