邊緣生轉化工作方案一、輔導教師安排1、以“一診〞成績為主要依據，各班主任認真分析本班同學后確定單獨輔導的同學名單。然后按同學的相對薄弱的學科，指定一名相應的任課教師為指導老師。2、指導老師由全年級拉通安排，為輔導同學的承包人，這些同學的成績升降與輔導老師的輔導津貼直接掛鉤。二、輔導辦法一重本和高職臨界生輔導辦法1、師生對話。通過師生談心交流，了解同學的志向、精神狀況、學習狀況。2、對扶持的同學作現狀分析并制定輔導計劃。3、心理輔導。指導教師每周和輔導對象談一次話，時間由師生自己確定，對同學的思想、學習狀況進行調控，目的是培養同學的成功心理，這應該放在輔導工作的第一位。心理輔導要做到“三關注〞，即“關注思想動態、關注生活、關注學習〞，強化他們的自信心，培養他們的合格學習習慣。師生結對，一定要落實。4、學習輔導。①每周輔導一次，時間統一定在晚上第四節課，星期一語文，星期二英語，星期三數學，星期四物理，星期五生物，星期日化學。②學習輔導地點定在***。③學習輔導的辦法：可以是同學問，老師答后指出同學知識的缺陷和具體補救辦法；也可以是老師依據輔導時發現的不夠，出針對性很強的專項學習卷讓同學做；還可以進行針對性很強的學法專題講座或者知識補弱。④要將臨界生學習輔導貫穿在平常的教學過程中，要采納“二不應〞〔不應諷刺、不應放棄〕和做到“三優先〞〔優先提問、優先輔導、優先批改〕；切切實實做好“三落實〞〔知識落實、作業落實、改錯落實〕。二特尖生輔導方法1、指定一名相對薄弱學科的任課教師為指導老師，作為該特尖生的承包人。2、所有任課教師每周對特尖生的作業或試卷面批面改一次，及時發現同學知識和能力的缺陷和心理動向，提出學法、應試技巧的指導性看法，并進行心理輔導。首先，要尊重，愛護學困生。美國心理學家馬斯洛提出人的必需要的五層次說，其中尊重的必需要被列為第四層。尊重是人的一種高級必需要，如果說正處于個性發展的小同學必需要得到尊重的話，那么，那些自卑、怯懦、離群、被眾人拋棄、合作能力欠缺的學困生更必需要得到別人的尊重。其次，要為學困生創設成功的機會，培養學習興趣。自卑、消極是學困生典型的心理特征。在教學中應依據同學的“最近發展區〞精心為所有同學創設不同的成功機會。比如，把最基本最簡單的習題留給學困生去做，把最簡單的問題留給學困生回答，給學優生布置五道作業題，讓學困生在其中選作2至3題，盡量創設成功的機會，向更高的目標前進。第三是：發現閃光點，尋找教育契機。蘇霍姆林斯基說：“總結多年的教育經驗可以得出這樣的結論：孩子們往往正是現在那些能充分發揮其才能，顯示其力量的領域里做出成績，然后從這些成績里吸取精神力量來克服自己某個方面的，其中包括某門課程成績低劣的弱點。不管在哪一個學校或哪一個班，后進生都是客觀存在的，而且后進生的轉化是教學工作中不可缺少的一項重要工作。它不僅可以提升后進生的成績，而且對同學合格的品質形成，自信心的提升都有不可低估的作用。后進生形成的原因是多種多樣的。同學的個性心理發展受諸多方面的影響，不可能每個同學都平衡發展，因而導致部分同學的潛在能力在學習之初不可能得到充分的發揮。具體表現在一部分同學在智育方面沒有特別的表現，有的甚至處于滯后的狀態。如果展開多種多樣活動，擴大教育評價的范圍，就可能收到很好的效果。改善課堂教學，提升差生的興趣。學習成績反映了學習興趣。同學的學習成績不好，一個重要的原因是學習興趣不夠。因此我們在教學中可以對差生降低要求，恢復其自信心，對某一個知識點，有了一點進步，就及時地給予激勵、表揚。如：某某同學這次作業做得很好，很正確，并且比以前寫得更工整了，又如某某同學這個思路很正確，繼續動腦筋。這樣一次次的表揚，鼓勵能增加同學的自信心，讓他們自己從心理上覺得他們會進步，會學好的。他們的學習興趣也就慢慢地提升了。熱愛差生，尊重和信任他們。首先要“動之以情，曉之以理〞。人人都希望自己得到別人的承認，都渴求得到別人的欣賞。教育施行說明：教師的稱贊和對同學真誠的欣賞，所起的教育效果比起反復的說教和批評要好得多。因為教師的欣賞會使同學產生愉悅的心理體驗，在這種心理狀態下，他容易接受老師的教育暗示，會盡量按老師的評價調整自己的行為，自覺克服缺點，努力上進，他們合格的自我意識就會在老師的贊揚聲中慢慢形成。第二步是“導之以行，持之以恒〞。導之以行則要求同學身體力行，身生于聲。教師對他們的態度作法要“持之以恒〞，但感情適度，即是說教師對他們要有感情，有理智，有行動，有恒心，有效果，做到耐心和信心持久，才能引起同學持之以恒。積極展開課外活動和校外活動，激發和調動差生的積極性。有的后進生在智育上差一點，但這些后進生都有各自的特長。如原五年級二班有位名叫花友強的同學，成績較差，但他愛好體育，每次的體育項目比賽都能取得第一名，并且團結同學，表現較好，就是學習時注意力不集中，沒有興趣，學習積極性較差，在他身上我就采用了上述的欣賞、表揚、激勵、榜樣法，通過一學期的施行他的學習成績由原來的倒數幾位上升到前幾名，在他的帶動下，其他差生的成績也有顯著的提升。豐富多彩的課外活動可讓同學接受新知識，理論與施行相結合，達到德、智、體、美勞全面發展的目的。依靠合格的班風、校風、學風，依靠集體的力量從多方面影響和帶動差生。要轉變一個后進生單方面是不行的，要借助集體的力量，每一個同學都生活在集體之中，而同學的影響最大。可在班上展開互幫互學活動，組織“人人獻愛心〞的主題隊會，建立互助組“承包組〞。兩個優生一個后進生一組，合格、中差生各一個為一組，定目標，定計劃，全方位地從德、智、體、美、勞幾方面進行考核，這樣也能促進后進生的轉化。例如：原四年級一位名叫黃平的同學，因家庭貧困，母親久病不起，無錢交學費，為了不讓他失學，我常帶同學一起去給他補課。通過展開“獻愛心〞主題隊會后，同學們紛紛掏出自己存了許久而舍不得用的零花錢，一角、兩角、一元、……湊集起來，給黃平同同學病的母親買藥品，為他買書，買本子，買筆，這樣師生一共湊齊了將近一百多元，學校還免去了黃平同學的學費，使他又一次回到了我們班集體之中，期末成績名列班上前茅。積極爭取家長的密切配合和協助。在后進生的家長面前，多激勵同學的進步，有一點特別的表現，有一點進步及時與家長聯系，共同耐心、細致地做好工作，促進轉化。如原六年級的一位名叫劉俊的同學，貪玩好吃，經常遲到，且有偷盜習慣，我主動找家長聯系，對他反復做思想教育工作，指出他錯誤的嚴重性與危害性，同時因他家離校較遠，經常逃學。家里經濟較困難。于是我天天中午給他解決一頓午飯，他深受感動，不僅改掉了過去的壞毛病，而且成績上升也很快，受到了老師和同學們的稱贊。總之，對后進生，給他們以同等的愛。讓后進生同優生一樣獲得成功，讓每個同學都成才，這是我們教師的責任。為了提升我校的教學成績，提升我校的教育教學水平，本學期伊始，我們學校分別召開了語文、數學和小學科教師座談會，針對我校的教學實際，老師們都匯報和分析了所教班級的同學學習狀況，說明了自己做好教學工作的決心，同時也對自己以后的工作也提出了改善措施。座談會中幾乎每位老師都提到了如何做好后進生的轉化問題。眾所周知，我們城北片受所在地理位置和家庭條件的影響，很多家庭條件好，家長重視的同學都轉到了城里學習，所以留給我們的同學后進生所占的比例特別大。針對這次座談會后進生的問題，我校依據老師的建議制定了后進生轉化制度，要求每位任課教師針把后進生問題作為一個課題來研究，把后進生依據后進原因進行分類，采納有效的轉化措施，認真做好改善記錄，不斷總結階段性成果，一段時間下來，這些后進生都有了不同程度的提升。總結學校的一些做法和我在教學中的一些體會匯報如下：一、制定轉化措施，確保后進生轉化有章可循。為了更好地做好轉化后進生工作，學校制定了《后進生確認制度》、《后進生轉化辦法》、《后進生轉化獎勵辦法》等系列制度，明確了如何定義后進生，如何轉化后進生，以及關于在后進生轉化工作中表現特別、后進生轉化效果顯然的教師予以適當的物質獎勵。同時，學校倡導教師制定后進生轉化計劃，建立后進生轉化檔案，激勵教師對后進生進行個案研究。這些制度和措施的制定，有效地確保了后進生轉化工作的順利進行。二、通過班會和各種活動對后進生進行學習習慣教育。后進生之所以后進，很大程度上與自己的行為習慣特別是學習習慣有關。合格的學習習慣可以是同學學會學習和獲得學習成功的基本確保。所以學校要求各班班會都要落實同學學習習慣教育，主要讓同學養成課前預習的習慣，課上認真聽講、積極思索、認真發言、勤做筆記的習慣，課后確保質量完成作業的習慣和及時復習的習慣。合格的學習習慣一旦形成，同學的成績提升便可指日可待了。三、分析后進生存在的問題，依據問題對后進生進行分類同學狀況千差萬別，后進生后進原因同樣如此。是智商問題？是底子問題？是習慣問題？是思想問題？還是家庭狀況問題？針對不同的問題，學校要求每一位教師都要了解后進生的方方面面的狀況，“對癥下藥〞，依據不同的原因，制定相應的措施，這樣轉化工作才有的放矢，行之有效。四、做好課內外輔導，后進生正處在困難時期，更必需要我們的幫助，上課注意力不集中，要求教師要時時提醒，課堂提問是老師摸清同學的學習狀況、獲得信息的主渠道，“學困生〞究竟哪些方面差，教師必必需通過提問做到心中有數，為了培養“學困生〞學習興趣，要求教師把多數時間留給“學困生〞，對他們多提善問，針對他們的疑難問題“對癥下藥〞，調動同學的學習積極性，消除他們的害怕心理，把他們也變成動口、動手、動腦的好孩子。在課堂上多提問后進生，對有進步的后進生，要求教師提問一些有針對性、啟發性的問題；對一些后進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。當后進生作業出現較多錯誤時，要求教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。當少數后進生因基礎差而難以跟班聽課時，應采納系統輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進生彌補知識上的缺陷，發展他們的智力，強化他們學好的信心。另外，要求教師善于發現他們的優點和成績，如有及時表揚，以此來提升他們的學習成績。規定每一位教師都要對后進生定期輔導，適當給后進生“加餐〞，布置適量的作業，對當天所學的基礎知識進行鞏固，對掌握特別差的同學，進行各別輔導。平常，班級內多展開一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業得滿分多、看誰成績好等，來強化他們的信心和調動他們的積極性。作業是對當日所學知識的檢查和鞏固，是提升教學質量的主陣地，“學困生〞往往會出現這樣那樣的問題，對這類同學的作業要求教師要提出高標準、嚴要求，采納面批的方式。邊改邊向同學指出作業中的優點和存在的問題，對優點要及時表揚激勵，對存在的問題老師要心平氣和耐心細致地進行啟發、引導、講解，直到弄懂為止。這樣師生間的距離慢慢地拉近了，不做作業的惰性也逐漸會消失。五、實施“一加一〞幫教活動，充分發揮“小教師〞的作用由于教師不可能每時每刻都和同學在一起，因此要求教師在課后充分發揮“小教師〞的作用，因人制宜，對后進生實施“一幫一〞的幫教活動，即找一個學習好的幫助一個學習差的，從作業到學習，碰到困難，隨時都可以幫助，差生和這些“小教師〞之間無隔閡，自由自在，后進生樂于接受，這樣教師省了心，不同層次的同學學習成績也有了不同程度的提升。六、做好轉化記錄，建立后進生轉化檔案要求教師建立工作日志，對后進生的成因、個性特點、學習成績、前期特點，輔導措施和轉化后表現以及學校、家庭和社會所做的工作都做具體的記錄。這里我選擇我的一段有關我們班的后進生郭文正的轉化記錄：同學姓名：郭文正不良表現：上課愛做小動作，老師講著。薛興陽，男，博士主任醫師碩士研究生導師中國抗癌協會腫瘤轉移委員會青年委員《中國肺癌雜志》青年編委廣州醫科大學呼吸學系委員廣東省醫學會腫瘤學分會青年委員廣東省醫學會腫瘤學分會胸部腫瘤學組成員廣東省醫學會胸外科分會肺癌學組成員廣東省中西醫結合會腫瘤康復專業委員會常務委員廣東省健康科普專家九三學社成員九三學社廣州市委員會社會服務工作積極分子及先進個人。曾在河南、貴州、四川、天津多地長期求學和工作，曾在美國排名前十的西北大學西北紀念醫院〔NorthwesternMemorialHospital〕腫瘤中心從事肺癌及乳腺癌臨床轉化研究1年余。1999年本科畢業于河南醫科大學。2008年博士畢業于四川大學華西醫院胸心外科專業，期間在華西醫院任住院總期間參加5。12汶川大地震傷員的救治工作，當時參加許多抗震英雄，如可樂男孩，等救治工作，參加組織收治入華西醫院成千上萬計的胸部地震傷員工作，為自己參加組織大型災害救治工作積存了許多寶貴經驗。畢業后即來廣州醫學院附屬腫瘤醫院胸外科工作。主要研究方向為肺癌外科為主的治療的臨床與基礎研究。讀博期間師從于中國抗癌協會肺癌專委會主任委員及中國抗癌協會腫瘤轉移專委會副主任委員著名胸外科及腫瘤科專家周清華教授。對肺癌、食管癌、乳腺腫瘤、縱隔腫瘤切除加淋巴結清掃術有較豐富的經驗。對胸外科圍手術期病人管理及重癥搶救有較豐富經驗。熟悉胸部腫瘤的化、放療，能為胸部腫瘤病人