《小稻秧脫險記》教學設計作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《小稻秧脫險記》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。《小稻秧脫險記》教學設計1【教學目標】1、學會本課10個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫。重點指導書寫“雜”和“欺”。2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3、初讀課文，感知內容，理清課文層次，了解故事的起因、經過、結果。4、精讀感悟課文的第1、2自然段，學習小稻秧遇險部分，通過重點詞語感受到小稻秧的柔弱和雜草的蠻橫。【教學重點】指導學生把課文讀正確、讀通順。【教學難點】精讀感悟課文的.第1、2自然段，通過創設情境，讓學生理解重點詞語的意思。【教學準備】PPT課件【教學準備】板塊一：組詞導入，質疑問難。1、板書：險。問：同學們，這個字你們認識嗎？你能夠給“險”字組詞嗎？2、師組詞：脫險。問：誰知道“脫險”是什么意思？（脫離危險）3、過渡：今天，我們要學習的一個童話故事是講小稻秧脫險的，和老師一起書寫，把課題補充完整。4、齊讀課題，突出“脫險”。質疑：看著這個題目，你想知道些什么？師：同學們很會動腦，提出了許多問題，老師也想到了這些問題。出示問題（齊讀）：小稻秧遇到了什么危險？小稻秧是怎么脫險的？小稻秧最后脫險了嗎？板塊二：初讀課文，感知內容。1、師：下面就請同學們帶著這些問題自己讀讀這個故事，但是老師對你們的讀還有如下要求：（出示）初讀學習要求：（1）標出自然段的序號；（2）根據課后生字表讀準字音,讀通句子；（3）遇到不懂的詞語聯系生活或上下文想想意思。2．師：剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？出示：洶蠻需搶警劑霧微險吵雜擁拼跟誰欺負紛開火車讀。去掉拼音讀。一人領讀。3、師：同學們生字讀得很準，那這些詞語呢？出示：氣勢洶洶蠻不講理需要搶營養警覺噴霧器除草劑微風脫險爭吵雜草一擁而上拼命跟隨欺負紛紛指名讀。師：這些詞語中你有哪些詞語不理解？師：有些詞語是要聯系上下文才能更好理解的，我們先來理解“除草劑”、“噴霧器”。出示圖片和文字幫助學生理解。齊讀！讀出詞語的味道。4、學會概括故事內容。師：哪位小朋友能用這些詞語來概括文章的主要內容呢？出示：一群_________的雜草跟小稻秧拼命______，小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。幸虧________及時出現，向雜草噴灑________，雜草_____倒下。小稻秧高興得跳起舞來。他們吸足了營養，又向上挺了挺身子。（齊讀）板塊三：再讀課文，理清層次。1、師：通過初讀課文，我們知道了課文的主角是小稻秧和雜草，（板書：小稻秧、雜草）剛才同學們用一段話來概括故事的主要內容，其實可以濃縮成兩個詞語，板書：遇險、脫險。同學們看看課文的哪幾小節是寫遇險？哪幾小節是寫脫險的？2、師：文章要多讀幾遍，才能更好地明白內容，讓我們一起把課文再讀一遍。提出要求：聲音洪亮，吐字清楚。分角色朗讀：男生讀遇險部分，女生讀脫險部分。比比看誰讀得更好！板塊四：精讀感悟，學習遇險。1、師：同學們上課時提了三個問題，這節課我們先來解決第一個。出示問題一：小稻秧遇到了什么危險？（投影：一群雜草拼命跟小稻秧搶營養，小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。）理解“營養”是指肥料。板書：病倒《小稻秧脫險記》教學設計2[教學目標]1、學會生字詞，理解生字組成的詞語,能夠用“激烈”“紛紛”口頭造句。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。[教學重難點]在理解課文的基礎上正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。2、知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。[教學重難點]在理解課文的基礎上正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。[教學流程]一、談話導入，質疑課題出示課題，這節課，我們來學習《小稻秧脫險記》。伸出手和老師一起板書課題。相機指導“險”的書寫方法。一起來讀課題，讀完題目，你的腦海中首先出現了什么問題？是啊，小稻秧遇到了什么危險，又是怎么脫險的？這節課就讓我們圍繞這兩個問題來展開學習。初讀課文，整體感知。首先，請同學們輕輕打開課本99頁，自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，碰見生字詞請你多讀幾遍。檢查生字詞掌握情況。出示詞語，指名讀，齊讀。仔細觀察標紅的生字，在寫這些生字時有沒有需要我們注意的地方。三、精讀訓練㈠學習一、二自然段。1、水稻田里，小稻秧遇到了什么危險？請同學們認真讀一讀1、2兩個自然段，相信你會找到問題的答案。2、交流。誰能用簡單的話再來說一說。（板書：雜草搶營養）老師：說得真好。你的概括能力真強。3、請小朋友們再讀課文1、2自然段，用波浪線畫出描寫雜草的詞語。（1）指名說。（適時出示：團團圍住、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上、拼命）（2）我們一起把這些詞語讀一讀。（3）這些詞語，有的需要老師幫助理解，有的讀一讀課文我們就能明白。請大家用心讀一讀課文，邊讀邊想他們的意思。4）誰來說說，你讀懂了哪些詞，能給大家解釋一下嗎？（學生：我讀懂了團團圍住，它的意思是……）把你對詞語的理解帶進句子里，讀讀第一段。誰也讀懂了這個詞語，也來讀讀這句話？（逐一理解：團團圍住、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上、拼命，并指導朗讀）4、還有些詞語我們不明白。不明白也沒關系，請看我們表演。老師來演可憐的小稻秧，請三位同學當雜草。師：雜草厲害不厲害?兇不兇?——這就是（“氣勢洶洶”。）雜草野蠻不野蠻？講理不講理?——這就叫（“蠻不講理”。）雜草讓小稻秧多說話了嗎?（沒有）這就叫——（“不由分說”。）師：小朋友把雜草和小稻秧的爭吵表演得真“激烈”啊。人們還常常用激烈形容戰爭和比賽，你能用這個詞說個句子嗎？(8)在雜草的圍攻下，正需要營養的小稻秧？——氣得臉色蠟黃，當場就病倒了（出示圖片：小稻秧臉色蠟黃）4、我們一起插上想象的翅膀，此時此刻，小稻秧會想些什么呢？㈡學習第三自然段。1、小稻秧想著想著，一陣毛毛雨從天而降，誰來了？引讀噴霧器大夫的話。理解“收拾”。出示：“這不是雨……收拾你們的！”指名讀，思考，句子中的“收拾”還能換成那個詞？出示另外一句話：“我的房間有點亂，媽媽讓我收拾一下。”思考：兩句話中的“收拾”意思一樣嗎？小結：不同的語言環境中，同一個詞語可以表示不同的意思，這就叫一詞多義。2、能關注提示語讀好噴霧器大物的話嗎？指名讀。3、大名鼎鼎的噴霧器大夫來了，雜草心里會怎么想呢？出示：雜草_______地問：“你是誰？”你能給這句話加上合適的提示語嗎？小結：通過提示語，我們走進了人物的內心世界。4、你能關注提示語讀好大屏幕上的人物對話嗎？自己先練一練。小結：同學們看，注意了提示語，我們就能把語氣、語調和句子的含義表達出來了。（設計意圖：理解來自學生的思考，當學生的思維之門打開但難以朝哪個方向邁進時，教師的提示便是一種方向，通過提示語的提示可以幫助學生理解，打開思路。）㈢學習第4自然段。1、稻田里的'毛毛雨下個不停，平日蠻不講理的雜草已經奄奄一息了，他有氣無力地說了這樣一句話：“完了，我們都……喘不過氣來啦。”你能把雜草有氣無力的樣子讀出來嗎？（指導朗讀）2、這群蠻不講理的雜草最后都“紛紛”倒了下去。（板書：雜草紛紛倒下）你知道“紛紛”是什么意思嗎？請同學們都站起來，老師來讀，你們來表演動作。小結：雜草這樣接二連三地倒下去就叫“紛紛倒下”，你能用“紛紛”說個句子嗎？3、討論出示：小稻秧是怎樣脫險的？相機板書“噴灑除草劑”4、小稻秧得救了，他的心情怎么樣？誰來讀讀第五小節？得救后的小稻秧心情如何？把你的體會送進句子讀一讀。指名讀。配樂讀。小稻秧得救了，樹上的小鳥也在快樂地唱著歌，請同學們起立，我們一起帶著動作讀讀這段話吧。6、雜草被趕跑了，小稻秧臉上露出了笑容，課文中的三個主人公，你想對他們說些什么？把你最想說的話寫在這一段的后面。小稻秧脫險記雜草板書：欺負收拾小稻秧噴霧器保護[教材簡析]《小稻秧脫險記》選自蘇教版三年級語文上冊。這是一篇科普童話。《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事，寓農業常識于生動的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用。全文充滿童趣，將科學常識寓于童話故事中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借，更潛移默化地培養了學生愛科學、學科學、用科學的志趣。《小稻秧脫險記》教學設計3教學目標：1、能正確、流利有感情地朗讀課文，在朗讀表演中理解重點詞句；2、能用自己的話復述課文大意，并能進行簡單的課本劇表演；3、知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養學生從小學科學，長大用科學的志趣。教學重點：在朗讀表演中理解重點詞句教學準備：多媒體課件教學過程：一、復習導入1、復習詞語2、讀課題，你會不由得產生哪些問題？（板書：遇險、脫險）二、學習第１、２自然段1、課件演示后：小稻秧遇到了什么樣的危險呢？（教師范讀）2、學生說遇險。（板書：搶營養）3、你們特別從哪幾個詞中感覺到小稻秧遇到了危險？（學生自讀，交流：團團圍住氣勢洶洶蠻不講理嚷不由分說一擁而上拼命搶）4、課件出示詞語：說說對重點詞的理解。5、課件出示課文：師生通過表演理解詞語。（老師邀請幾名學生與老師共同表演，組織學生點評：師：雜草厲害不厲害?兇不兇?(生：厲害，兇)這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻?(生：野蠻)講理不講理?(生：不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發言嗎?(生：不讓)這就叫“不由分說”。）6、組織同桌學生分角色朗讀表演課文。（四人小組：雜草2、小稻秧1、讀書1）(教師小結：同學們是真正理解了這些詞，把這幾個詞演活了。對詞語的理解我們不僅可以求助字典，有時還可以通過有感情的朗讀和生動的表演來幫助我們理解詞語，理解課文。)7、師：邀請演小稻秧的同學說說當時自己心里的感受，想說些什么？過渡：那么它是怎么脫險的.呢？三、學習３、４自然段1、輕聲讀課文，說說小稻秧是怎么脫險的？（板書：灑除草劑）2、課件出示詞語：在讀的過程中你特別關注了哪個詞語，為什么？你理解這個詞的意思嗎？3、老師建議同學們也可以采用分角色朗讀、表演的方式來學習3、4小節。（四人小組：雜草1、小稻秧1、噴霧器大夫1、讀書1）4、學生小組分角色朗讀表演，教師抓住“警覺”、“洪亮”、“收拾”、“有氣無力”、“紛紛”等詞，引導學生真正理解這些詞。四、學習第５自然段１、課件演示：雜草被噴霧器大夫收拾光了，沒人再跟小稻秧搶營養了，小稻秧脫險了，看！多神氣，多高興！２、小稻秧脫險了，你們高興嗎？齊讀第五自然段。3、你能說出哪些表示高興的詞。這時的小稻秧會說些什么呢？4、想想小稻秧真正應該感謝的是誰呢？（板書：科學的力量真偉大）師：從表面來看是除草劑消滅了雜草，其實真正戰勝雜草的是什么呢？——科學，所以我們應該努力學習科學知識，長大通過科學來改善我們的生活。板書：小稻秧脫險記遇險→脫險搶營養灑除草劑科學的力量真偉大《小稻秧脫險記》教學設計4一、復習導入１、同學們，今天我們繼續來學習第３０課，齊讀課題２、.課件出示，看這些小稻秧長得怎么樣？３、通過上節課的學習，同學們想一想，課文哪幾自然段寫了小稻秧遇到了危險？哪幾自然段寫脫險？（板書遇險脫險）二、學習第１、２自然段１、打開書本，默讀１、２節，找一找從哪些句子看出小稻秧遇到了危險？２、交流，.課件出示句子一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養交出來！”這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養。３、自讀這兩句話，找出說明小稻秧遇險的詞語。交流，加點（團團圍住氣勢洶洶嚷不由分說一擁而上拼命搶）４、指導朗讀句子，通過表演理解詞語。５、朗讀１、２節，發頭飾表演，再讀６、是啊，小稻秧垂下了頭，臉色蠟黃，病倒了。.課件出示發黃的稻秧。突然，小稻秧的救星來了，是誰？.課件演示噴霧器。三、學習３、４自然段１、聽３、４自然段課文錄音，一邊聽一邊用橫線畫出雜草說的話，用曲線畫出噴霧器大夫的話。２、交流：雜草說了哪些話？噴霧器說了哪些話？.課件出示。３、請看前面，誰把第一句讀一遍。理解“警覺”，可表演。(點出）４、噴霧器大夫是怎樣回答的`？聲音是怎樣的？（點出）５、指導朗讀６、自己練習下面的對話７、指名、練習、指導對話。８、理解“紛紛”，站起來做動作。９、同桌互相練習對話，可配上動作。１０、練習朗讀３、４自然段。四、學習第５自然段１、雜草被噴霧器大夫收拾光了，沒人再跟小稻秧搶營養了，小稻秧脫險了，看！（.課件演示），多神氣，多高興！２、小稻秧脫險了，你們高興嗎？齊讀第五自然段。五、.總結課文，課外延伸１、分角色朗讀課文（發頭飾）２、.總結課文，（板書：搶灑→）３、學習了課文，老師還想知道后來小稻秧長成了什么？你們想知道嗎？４、指名答，.課件出示成熟的稻子。這些稻子長得怎么樣？看著這些稻子，你們想到了什么呢？（同桌討論）５、交流，可當個小作家寫下來，回去告訴爸爸、媽媽或爺爺奶奶聽！板書３０小稻秧脫險記遇險→脫險搶灑《小稻秧脫險記》教學設計5教學目標：1、理解詞語意思。2、知道小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫險的。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文情感。并能在教師指導下演一演教學準備：課前板書課題，頭飾，噴霧器一個課前談話:背古詩比賽教學過程：一、導入1、碧綠的田野，是由千萬個綠色的生命裝點而成，這千萬個生命是由誰搬來的呢？看完圖，你肯定就能明白了。（出示圖）這是一幅讓人多么熟悉的畫面呀！你能說說圖上有誰？他們在干什么嗎?看到這幅圖你想到了什么?(烈日下,他們臉朝黃土背朝天的勞動,你們是否已體會到了他們的辛勞,是不是想到了你的父母也在如此辛苦的勞動.這真是”誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”啊!所以我們應該保護稻秧,珍惜糧食.)2、今天我們將繼續學習《小稻秧脫險記》齊讀課題二、新授(一)整體感知1、讀了課題，你想到了什么問題？（生質疑小稻秧遇到了什么危險?它是怎樣脫險的?）(你真是個善于思考的孩子.你是一個會發現問題的孩子)2、學貴于思，思貴于疑，讓我們雙手捧書帶著問題自由讀一讀課文。（自讀課文）3、剛才小朋友們讀得真認真啊!讀完課文,你知道了什么?（一）遇險1、小稻秧碰上了一群怎樣的雜草，認真聽老師讀1、2自然段，邊聽邊思考這個填空。（出示：這是一群的雜草）2、指名完成填空。（相機點出來）雜草的氣勢洶洶、蠻不講理你是從哪里看出來的？（1）自讀1、2。請小朋友們右手握筆，左手按書，自瀆1、2自然段，邊讀邊把相關的句子劃出來，注意劃句子要從前一個句號開始，畫到后一個句號結束。（2）交流。你能把這句話氣勢洶洶地嚷出來嗎？（除了嚷出來，還可以用上什么動作表現的更氣勢洶洶一點）（我看到那個小朋友眼睛瞪的圓圓的，如果我是雜草，我還會手叉腰，用手指指著它）（我真的看到了一棵棵氣勢洶洶的雜草）（3）從哪個地方你又看出了蠻不講理呢？（指名說）（是啊，他們根本就不給小稻秧辯駁的機會，很可能小稻秧還沒來得及講完，他們就已經上前搶營養了。）（3）指導朗讀。戴上頭飾（講解一下頭飾）分角色朗讀（師旁白）（雜草們準備好了，你們都要氣勢洶洶一點）（4）指導表演。a、小組表演（注意觀察學生的表演）；b:指名表演（指導應該怎樣站？怎么說？（5）小結：雜草兇不兇？厲不厲害？（兇，厲害）這就是——氣勢洶洶。雜草野蠻不野蠻？（野蠻）講理不講理？（不講理）這就叫——蠻不講理。雜草讓不讓小稻秧說話（不讓）這就叫——不由分說。3、此時，小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。采訪；雜草你們為什么高興呀？（我吸到營養了……）（你的課文讀的很透徹）小稻秧你呢？（提示：小稻秧你的臉色怎么那么黃呀？）看著小稻秧生病了，小朋友們快開動腦筋，一起幫小稻秧想想辦法。（提示：你們家地里有了雜草，大人是怎樣做的？）4、出示：農民噴灑農藥圖（看，農民伯伯正背著噴霧器，噴霧器里裝著除草劑，除草劑象毛毛雨一樣飄落下來）（二）脫險1、接下來稻田里又會發生什么事呢？請小朋友自由朗讀3、4。2、出示圖片：說：“噴霧器大夫來幫助小稻秧了！”做噴灑狀（提示：雜草們發現什么了嗎？注意觀察學生的動作語言，引導，這棵雜草一下子就發現有情況了，你來說說你發現了什么情況？嗯，你很警覺）（點擊出示：不對呀，大晴天怎么會下雨呢？指導朗讀）噴霧器大夫是怎么回答的？（相機出示噴霧器大夫的話）（分角色讀）3、稻田里的毛毛雨下個不停，那群蠻不講理的雜草怎么樣了？（師拿著頭飾）學生：紛紛倒下，如果不倒的，再噴幾下。師雜草們一個接一個的紛紛倒下了。4、平時我們經常也用到“紛紛”這個詞，哪位小朋友也來用“紛紛”說一句話。比如，下課了，同學們——在雜草們紛紛倒下的'時候，會說些什么呢？再有氣無力一點5、啊！雜草終于被消滅了，稻田里的小稻秧又能健康成長了！（出示田野圖）（相機出示第5自然段）一起有感情的讀一讀三、拓展延伸成長的道路并不能一帆風順，它總是鋪滿荊棘，充滿坎坷，小稻秧還會遇到什么危險呢？（指名說）小稻秧碰上了害蟲，它又會怎樣呢？又有誰來幫助它呢？老師為故事編了一個開頭。（出示）出示：他們吸足了營養，又向上挺了挺身子。小稻秧拼命地往上長呀長呀，一個月后，小稻秧已經有我們的小腿肚那么高了。這天，它感到身上又癢又痛，抬頭一看，不好，一群丑陋的小東西正高興地邊爬邊啃著它又嫩幽肥的葉子呢！小稻秧焦急的問：“你們是誰？”有只小東西抬起頭，不客氣的說：“怎么，你連我們都不認識？我們是害蟲，你的葉子是我們最好的養料。”說完，它又低下頭去更用力的啃了起來……接下去田里會發生什么事呢？你可以盡情發揮你的想象，或者可以試著模仿書上的故事，編一編，說一說（生可以選擇在小組內討論，也可以同桌交流，也可以獨立思考）2、交流。想到哪說到哪，只要我們集大家的智慧，就能編出一個精彩的故事。《小稻秧脫險記》教學設計6第一課時師：同學們，今天我們來學習《小稻秧脫險記》。請小朋友把手拿出來，跟老師一起寫課題。注意“稻”和“秧”的寫法。齊讀課題。師：看了課題，你想課文會告訴我們什么呢？（生：小稻秧遇到什么危險？又是怎么脫險的？）師：想知道答案嗎？答案就在課文中。下面我們就來學習課文。師：學這篇課文，我們有四項任務。(出示投影片，教師讀)教學目標①讀課文，讀準生字字音。②正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。③寫生字，要求寫得正確、規范。④小稻秧遇到了什么危險？后來是怎樣脫險的？我們這堂課要解決的是前三項任務師：現在，先來看第一個任務。(出示投影片)這一課的生字一共有10個。險吵雜擁拼跟誰欺負紛小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書上的拼音，你就認識?你是什么時候認識的？（生答，老師相機評價）師：這些字有沒有一個都不認識的?請大家拿好書，認真地讀書，遇到不認識的字看一看課后的生字表。那上面有注音。如果課文中還有不認識的字可以舉手問老師或請同桌幫助你。(學生讀書，教師巡視指導)師：我發現有同學已經讀第二遍課文了。有的同學在讀書時，把自己不認識的生字的拼音寫在生字的上面。這樣很好。請同學們默讀課文，把不認識的生字的拼音寫在上面。(學生默讀，邊讀邊寫拼音)師：讀完寫完后，請同學們讀一讀生字的拼音，并記住它。(學生讀，教師巡視指導)師：書上生字能記住的請舉手。(學生紛紛舉手。出示投影片)請同學們看，哪些字記住了。(請一同學讀，其余同學跟著讀)師：注意“欺負”的“負”，單讀時，讀第四聲。和“欺”連在一起時讀輕聲。請接著讀。(學生讀完，老師出示投影片)脫險爭吵雜草一擁而上拼命跟著欺負紛紛是誰師：看一看，這些字組成的詞你會不會讀？（指一學生讀完）師：還有問題嗎?(學生搖頭)看來需要老師幫助的很少很少，有些字平時就會的。敢不敢當堂默寫？（默寫詞語，老師選取一份投影集體批閱，下面同桌互相批閱，統計正確率）第一個任務完成了。下面我們還有一個任務。請大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語寫下來。(學生讀課文，，教師巡視。學生把不懂的`詞語寫在紙上)師：老師選取比較典型的兩份投影，這些詞浯是：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、警覺、收拾、有氣無力、紛紛)請大家把這些詞語讀一讀。(大家讀詞語)師：這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解；請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學們能通過讀課文理解這些詞語。(學生讀課文，教師巡視，發現有很多學生已經把讀懂的詞語劃去了)師：讀完兩遍的請舉手。(學生舉手)好，讀的時候不僅要考慮詞語的意思，還要做到正確、流利，如果能做到有感情就更好了。請大家再讀。(學生繼續讀課文)師：有的同學已經讀到第四遍了。第二個任務基本上完成了。師：哪個小朋友有把握把課文讀得正確、流利?(學生舉手)三分之二的同學舉手。哪些同學雖然沒把握讀正確，但愿意試一試?(一個同學舉手)好，請你站起來。老師很喜歡這個小朋友，因為她勇敢、敢試。請你試著讀一讀。師：哪一位同學能不讓老師教，就能讀得正確、流利，還能有感情?(指一學生讀。學生讀得很好，老師相機表揚)師：讀得多好呀!不要老師教，你就能讀好了，真不簡單!師：這節課的兩個任務我們完成得很好，還有最后一個任務，就是寫生字。小朋友看寫這些字有困難嗎？好，請小朋友照著書上的描紅。師：下節課我們繼續學習小稻秧遇到了什么危險？它又是怎么脫險的？《小稻秧脫險記》教學設計7設計特色：教者胸中有目標，目中有學生，關注動態生成。在教師的引導下學生主動起來，既是感官的動更是思維的動，在動中形成一個“場”。在這個“場”中學生是思想者也是舞蹈者，展現出自己的獨特舞姿，這舞姿在對文本的正確解讀中逐漸優美和沉穩，在舞中他們明了了文中的“理”，傾注了自己的“情”，懂得了生活中的“義”，學會了怎樣去讀“文”和作“文”。一、教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。2、理解由生字組成的詞語。會用“紛紛”、“激烈”造句。3、在對語言文字朗讀感悟的基礎上，關心人物的命運，了解其中的道義。4、學習抓住關鍵詞語了解課文內容的方法。進一步練習聯系語境理解詞語的方法。二、教學重點：1、聯系上下文理解詞語，從而理解文意。2、在讀好課文的基礎上表演。三、教學難點：抓住關鍵詞句讀懂、演活課文。四、教學準備：1、繪制小稻秧、雜草不同形態的畫面。制作雜草、小稻秧、噴霧器的頭飾。2、制作ppt課件。一、復習，導入1、師：讀題，根據題目課文講了哪兩部分？2、默寫詞語：（格式為每排2個詞，請字寫的好的同學上黑板寫）氣勢洶洶、一擁而上；臉色蠟黃、當場病倒；有氣無力、紛紛倒下；吸足營養、挺挺身子。3、有感情地讀上面的詞語，其他同學帶點表情帶點動作。說說你發現了什么？（板畫）4、評價板畫，期盼生成：少了噴霧器和噴霧器的法寶除草劑（板畫在哪兒？）；雜草、稻秧的姿態和顏色變化等。5、小結：童話故事這些表現動作、神情的詞語能讓我們看到故事情節的發展和變化，也讓我們看到隨著情節的變化人物形象也有著不同的表現，抓住這些詞語有助于了解故事內容。這一節課我們就走進故事深入品味語言的意蘊。二、學習課文寫小稻秧是怎樣遇險的默讀1、2自然段，遇到不懂的詞句在文中劃出來，通過自己的讀和思，爭取弄懂。投影課文1、2節的內容，出示重點詞語“團團圍住”、“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”。通過表演弄懂詞語意思，不懂的同學要認真看和想。（老師喊幾位舉手的同學到前面來表演）（表演中如果學生不知所措，教師就問全體同學他們應干什么？）師：雜草厲害不厲害？兇不兇？“氣勢洶洶”就是——。雜草野蠻不野蠻？講理不講理？“蠻不講理”就是——。哪兒不講理？反問：雜草也要生存呀？它也需要營養呀？（補問：營養是誰的？即使……也……剛動完手術，小稻秧想說什么？）雜草讓小稻秧分辯、說明嗎？這就叫“不由分說”。（教師相機板書易寫錯的字）師：引導評價怎樣表演更“激烈”？（可以是柔弱的小稻秧，也可以是堅強的據理力爭的小稻秧等等，但重在“激烈”，把全班作為稻田，全體學生演練。可以問“誰人多勢眾”？）出示練習詞語搭配和造句：激烈的運動激烈地爭論激烈的戰斗激烈的爭吵強烈的陽光猛烈的炮火熱烈地歡迎；例：老師告訴我們經過激烈的運動后不能立刻躺下。（此環節根據動態生成可以只要求造句。）師：經過這次激烈的爭吵后，小稻秧氣得——生讀——師：讀到這里的時候，你體會到小稻秧的心情是——會想什么？你的心情是——會想什么？你真想——（安慰、幫助等）？（設計意圖：利用情境表演來理解詞句意思，在情境中進行人物品質的.解讀——小稻秧的“蠻不講理”而“反問：雜草也要生存呀？它也需要營養呀？補問：營養是誰的？”則是對“蠻不講理”的深度叩問。展示學生的不同個性特征——柔弱膽小的小稻秧，據理力爭的小稻秧。將全體同學變為演員，在演的過程中感悟到讀書的方法——讀到后面想到前面的內容——“激烈”。“你體會到小稻秧的心情是——會想什么？你的心情是——會想什么？你真想——（安慰、幫助等）？”則引導學生關心人物的命運，學會關懷，同時為下面“脫險”的學習作情感上的鋪墊。）三、學習課文寫小稻秧是怎樣遇險的自由讀，劃出不理解的詞句，并通過聯系上下文等方法弄懂。（出示3——5節，重點詞語用紅筆寫出）小組練習讀書：（老師請四位同學一起表演第3節。四位學生讀旁白，前排學生當噴霧器大夫，后排學生當雜草）（教師觀察表演“警覺”好的人，準備上臺表演）選同學上臺表演：大家讀旁白，一人做噴霧器，一人做雜草。生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，（可以插問：什么事引起警覺？為什么會引起警覺？事情有疑點。）看了看天說——”師相機引導大家出謀劃策用動作理解“警覺”（警惕性高，敏銳地感覺到不對頭很可疑。動作區別：一種有疑惑，但反應慢；一種有疑惑，但反應快。）（設計意圖：理解來自學生的思考，當學生的思維之門打開但難以朝哪個方向邁進時，教師的解說便是一種責任，有時教師為學生開條路，有時指明方向讓學生自己去開路。）生：這時，一個洪亮的聲音響起來——（表演噴霧器大夫）“這不是毛毛雨，而是化學除草劑——”（作者為了讓我們讀好有溫馨小提示——“洪亮”。再讀，全班讀。）生：“你是誰？”加上動作：張牙舞爪或膽小地捂住頭，聲音顫抖、害怕、故作鎮定等。（請多位不同看法的同學讀，加上動作等，談為何這么讀）（設計意圖：指導朗讀就是在指導學生讀出自己，讀出學生不同的品性和感悟）請學生把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經是有氣無力了？指導朗讀：作者為了讓我們讀好有溫馨小提示，有詞語的提示，也有標點的提示等。評析朗讀：如學生聲音大，則說：“可能抗毒能力強，也可能除草劑是假的，還可能噴得不均勻，再噴點。”如聲音小但連貫，則說：“是有氣無力了，但神志較清，再噴點。”（設計意圖：指導朗讀就是在引導學生理解課文，培養學生細讀文本的能力——不放過一個字，不放過一個標點。）師：再看“收拾”。這個詞誰讀懂了？（從書上哪句話可以看出雜草被收拾了？）（出示投影：“早晨，我對媽媽說：‘我自己的房間我自己收拾。’”“老山羊對狼說：‘獵人會來收拾你的。’”“爸爸臨走時對我說：‘在家呆著，別亂跑，回來找不到你，看我怎么收拾你！’”）師：這里的“收拾”是什么意思？師：詞語一定要聯系當時的情境來理解。（設計意圖：將聯系當時的情境來理解詞語的訓練落實到位，給予學生真切而深刻的體驗。）師：“紛紛”讀懂了？請懂的同學站起來。師：剛才同學們紛紛站起來。請同學說說“紛紛”的意思。（不是一齊，但有“多”的意思，有時間前后，接二連三）判斷：上課三呼班訓時，同學們紛紛說：“我要用心，我要進步！”（如學生還不理解，師拿噴霧器噴，學生做雜草，還原課文雜草紛紛倒下的情景。）出示投影根據情境用“紛紛”造句：看見客人老師看見地上有紙課堂上（也可以自由造句）（設計意圖：學生會造句不等于學生理解了詞語，沒質量的造句那是鸚鵡學舌般的模仿，“判斷”讓學生的理解更清晰些。情景造句是實實在在的生活語言。）師：雜草紛紛倒下，小稻秧能健康成長了！請同學讀一讀最后一節。師：一句話，一顆心，一段話，一片情，再次默讀課文最后一節，用心去讀，你體會到了小稻秧怎樣的心情？似乎在說著什么？（設計意圖：這是說話訓練，也是思維和想象訓練，還是情感和品格的陶冶。）師：配上動作、表情讀一讀。（前面讀詞有動作、表情，這兒可以不用）（此環節根據動態生成可以舍去）師：請同學們齊讀題目，圍繞題目課文寫了兩方面的內容，一是——，二是——。遇到誰有危險？為何有危險？又是怎樣脫險？（歸納主要內容。搶生存空間，搶陽光、營養、水分等）出示獎狀，該獎給誰？頒獎詞是什么？（見義勇為獎，懂得感恩獎、科技進步獎、友好合作獎、舍生取義獎……）總結課文：雜草對農作物生長的危害很大，古代的農民在烈日下要給禾苗鋤草（《鋤禾》）今天科學家早已發明了除草劑來消滅雜草；用除蟲劑來殺死害蟲，糧食才能獲得豐收。（設計意圖：文中的“（此環節根據動態生成可以舍去）”意在關注課堂的多變性，教和學的靈活性，教師胸有“目標”，目有“學生”，有效把握充滿生命活力的課堂，合理運用資源。）練習：（任選一題）1、把這個童話故事講給別人聽。（方法參考：什么時間、地點、誰干什么、后來誰又干什么、結果怎樣，用上“氣勢洶洶、一擁而上、臉色蠟黃、當場病倒、有氣無力、紛紛倒下、吸足營養、挺挺身子”等詞語）2、在小稻秧長成金黃的稻子的過程中，要經歷雜草、病蟲、干旱等的考驗，想象一下，創編一個童話故事。（設計意圖：在復述和創編中讓學生自由選擇，復述是基礎，也是一種學習，創編既是學習也是創造。孩子的選擇是不一樣的，但不同的選擇讓他們的生活豐富多彩，相融相生。）板書設計：18（圖）脫險記氣勢洶洶、一擁而上；（簡筆畫雜草圖）臉色蠟黃、當場病倒；（簡筆畫稻秧圖）（噴霧器圖）（除草劑）有氣無力、紛紛倒下；（簡筆畫雜草圖）吸足營養、挺挺身子。（簡筆畫稻秧圖）《小稻秧脫險記》教學設計8一、復習鞏固，導入新課1、今天我們繼續學習（學生齊讀課題18、小稻秧脫險記）2、這是一篇童話故事，文中出現了三個“人物”，他們是？教師根據學生的回答板書：小稻秧一群雜草噴霧器大夫3、它們之間發生了什么事？誰能簡單的說說？教師根據學生回答補板書：搶營養（遇險）灑除草劑（脫險）4、瞧這株小稻秧（簡筆畫），你想到用哪些詞來形容它？（垂頭喪氣、沒精打采……）出示句子：小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。指導學生讀好“臉色蠟黃”。這一切都是雜草惹的禍。請小朋友打開課本，讀讀課文的1、2自然段，看看雜草是怎樣跟小稻秧搶營養的？二、精讀課文1、2自然段——“遇險”1、出示相關段落；2、自讀課文1、2自然段，讀后交流：雜草是怎樣跟小稻秧搶營養的？3、你覺得這些雜草怎么樣？（可惡、野蠻……）4、你是從哪些詞語感受到的？請你用小圓點把它們表示出來。（出示課件：團團圍住、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上嚷、拼命地搶）5、自己讀讀這些詞語，哪些詞語的意思你理解了？（學生自由讀）誰來說說，你讀懂了哪些詞語？你能通過朗讀讓我感覺到嗎？指名多人讀，領著大家讀。請你讀讀這個句子，大家一起讀。團團圍住：表演理解；氣勢洶洶地嚷：指名多人感情朗讀；一擁而上：動作表示；拼命地搶：朗讀體會。6、老師還想和大家演一演——我當小稻秧，請第一排的小朋友當雜草，你們愿意嗎？來吧：師：雜草一擁抱而上，把小稻秧團團圍住，你們應該怎么站？師：“你們要干什么？”生：“快把營養交出來！”師：“我剛搬到大田來，正需要營養，怎么可以交給你們呢？”生：……師：雜草一擁而上，把小稻秧團團圍住，（教師指學生）它們厲害不厲害？兇不兇？——這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻？講理不講理？——這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發言嗎？——這就叫“不由分說”。是啊，水稻田里不斷地傳來雜草與小稻秧的爭吵聲，出示句子：（1）一天，水稻田里發生了爭吵。（2）一天，水稻田里發生了激烈的爭吵。讀一讀這兩個句子，你覺得哪一個好？為什么？指名讀短語：激烈的爭吵我們還可以說激烈的（戰斗、爭論……）你能用激烈說一句話嗎？7、拿起書本，一起有感情地朗讀課文的1、2自然段。聽了你們的`朗讀，老師仿佛看到了因為缺乏營養而奄奄一息、臉色蠟黃的小稻秧。（手指課題）那么，這些可憐的小稻秧后來是怎么脫險的呢？請同學們自由朗讀課文的3、4自然段。《小稻秧脫險記》教學設計9一、創設情境，導入新課1、同學們都喜歡童話故事，你讀過那些童話故事？2、今天咱們再來學習一篇童話故事，看誰的收獲多。齊讀課題——小稻秧脫險記3、質疑課題：你讀了這個課題，有什么疑問？（學生質疑預設：“脫險”什么意思？小稻秧遇到了什么危險？小稻秧是怎樣脫險的？）把學生的提問簡單的板書在課題下方小結：學貴有疑，就要這樣一邊讀一邊想，提出問題，再解決問題。二、初讀課文，整體感知。1、出示生字詞卡片，開火車讀。chǎozápīnqīfùfēn爭吵雜草拼命欺負紛紛xiōngmányōng氣勢洶洶蠻不講理一擁而上2、去掉拼音認讀。（學生行為預設：學生可能把“吵”和“咋”讀得平翹舌音不分，后鼻音“洶”和“擁”發音不到位，“擁”聲調讀不準確。）3、檢查朗讀課文情況。指名按自然段接讀課文，指導學生把課文讀正確、讀流利。（學生行為預設：根據課前檢測，“小稻秧望著這群蠻不講理的雜草”這句話中的平翹舌音容易讀錯。）學生讀錯時，及時糾正，并讓學生反復讀，直到完全讀對為止。4、再讀課文，想一想哪幾個自然段寫小稻秧遇險，那幾個自然地寫小稻秧脫險？指名回答。三、細度小稻秧遇險的部分（第1——2自然段）1、讀讀課文第一、二自然段，邊讀邊想小稻秧遇到了什么危險，讀不懂得地方做上記號。2、學生自薦提出疑問，簡單的問題鼓勵學生回答，有難度的'指導解決方法。（學生行為預設：學生可能對“團團圍住”“氣勢洶洶”“蠻不講理”“不由分說”“一擁而上”“拼命”等詞語不理解。）引導學生聯系上下文或結合生活實際用多種形式理解。3、表演理解（請理解的同學上臺）“團團圍住”（包圍住）表演結束，提問：這些雜草厲害嗎？兇嗎？（這就叫“氣勢洶洶”）雜草野蠻嗎？他們講不講道理？（板書：蠻不講理）雜草讓小稻秧多說話了嗎？（這就是“不由分說”、“一擁而上”）4、小稻秧遇到了這些蠻不講理的雜草，怎樣了？（板書：當場病倒）他們得了什么病？（營養不良癥）5、指名讀，評價，齊讀。6、指名分角色讀課文。四、細讀小稻秧脫險的部分（第3——5自然段）1、小結學習第一、二自然段的方法。2、引導學生按上面的方法讀第3——5自然段五、指導書寫生字：1、學生觀察生字表中的生字，提醒大家在書寫時應注意什么。（學生行為預設：除了“欺”字左右等寬，其他左右結構的字書寫時都要左窄右寬；“雜”第四筆為豎鉤。）3、描紅、臨寫。六、板書設計：18小稻秧脫險記小稻秧遇到了什么危險？小稻秧是怎樣脫險的？雜草除小稻秧蠻不講理草當場病倒紛紛倒下劑跳起舞來《小稻秧脫險記》教學設計10一、教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。2、學會本課10個生字，理解生詞，會用“激烈”、“紛紛”造句。3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，知道除草劑、噴霧劑能夠保護稻秧，培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。二、教學重點：1、理解詞語，知道小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫險的？2、有感情的朗讀課文。三、教學準備：小黑板四、教學過程：（一）、質疑激趣，導入新課。1、今天，老師將和同學們一起學習一個有趣的`童話故事。師生共同板書課題，注意提醒“稻”的寫法，齊讀課題。2、“脫險”是什么意思？看到這個題目，你想知道什么？生自由質疑,師相機板書：遇險？脫險？3、讓我們帶著問題去讀書，注意讀準字音，讀順句子，圈出不懂的詞語。（二）、初讀課文，檢查預習。1、學生自由充分讀書，師巡視。2、檢查生字課件出示生詞脫險、爭吵、雜草、拼命、跟上、你是誰、欺負、紛紛警覺、微風、激烈、噴霧劑、搶營養、蠻不講理、氣勢洶洶、不由分說、一擁而上生自由讀→指生讀正音→齊讀3、指5生逐節讀課文，相機正音。（三）走進文本，解決問題。1、有一天，水稻田里發生了激烈的爭吵，原來啊是小稻秧遇到了危險，那么它遇到了什么危險呢？課件出示1、2節（指生說），雜草給你們留下了什么印象啊？（指生暢言），你是從哪看出來的？2、引導生讀出雜草兇狠霸道，師相機點出幾個重點詞語，并適當拓展說話：雜草還會對小稻秧嚷什么？3、你們的朗讀讓我在腦海里出現了雜草氣勢洶洶，蠻不講理的形象，不過還不過癮，你們能把雜草的蠻橫霸道給演出來嗎？4、我來演可憐的小稻秧，誰來演雜草？表演過程中師相機引導學生演出雜草的兇。5、哎喲，這群雜草實在是太厲害了，你們覺得夠兇嗎？這就叫？這群雜草真是野蠻不講理，這就叫？他們簡直不給小稻秧說話的機會，這就叫？你們演的真好，把爭吵的激烈程度表現了出來。“激烈”就是指爭吵或戰斗很兇。你能用激烈造一個句子嗎？6、雜草這樣欺負小稻秧，可憐的小稻秧氣得引讀“臉色蠟黃，當場就病倒了”，這可怎么辦呀？誰來救救他呀？指生說，好接下來讓我們一起來看看小稻秧是怎樣脫險的呢？7、生自由讀3-5節8、指三個同學分角色朗讀3-5節。其余同學認真聽，說說誰讀的最好。9、指生評議。出示句子：“雜草有氣無力地說：‘完了，我們都……喘不過起來啦。’不一會兒，雜草紛紛倒了下去。”引導學生讀好并演演雜草紛紛倒下去，并用“紛紛”造句。10、這下小稻秧終于脫險了，你瞧：出示句子：“一陣微風吹過，小稻秧高興得跳起舞來。他們吸足了營養，又向上挺了挺身子。”引導學生讀出喜悅之情。11、故事學到這，你心里有什么話要說嗎？生暢言，師相機小結滲透從小愛科學，用科學的教育。（四）、布置作業。描紅并抄寫生字。《小稻秧脫險記》教學設計11教學目標：1、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“警覺”等詞語的意思，會用“紛紛”、“激烈”造句。2、分角色朗讀課文，并演一演“遇險”的部分。3、初步培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。教學重難點：有感情地朗讀課文，邊讀邊體會課文重點詞語的意思。教學準備：小黑板1塊。教學過程：一、導入談話。1、今天我不完全為了給小朋友上課的，而是想在過一把干癮的，一把什么干癮呢，一會兒再告訴你們！2、同學們，上節課我們初步學習了《小稻秧脫險記》這篇課文，小朋友們已經闖過了生字、新詞和讀通課文的難關了，這節課呢，我們將繼續走進這篇科普童話故事，一起去探尋這個故事最有意思的東西！3、板書：18、小稻秧脫險記。強調容易寫錯的“稻”字。（2）回憶一下，這篇課文主要寫了什么內容呢？（指名1人回答）小結談話：從剛才這個同學的回答中，我獲得了這樣的一個信息：那就是這篇課文主要講了水稻田里的雜草拼命搶小稻秧的營養，小稻秧遇到了危險，后來在噴霧器大夫的幫助下，脫離了危險。4、過渡談話：也就說了這篇課文講的就是小稻秧遇險和脫險。板書：遇險脫險那么請同學們快速默讀課文，找出課文哪些自然段描寫了小稻秧遇險，哪些自然段又描寫了小稻秧脫險呢？二、學習小稻秧遇險的部分（1—2自然段）。1、思考：小稻秧遇到了什么危險？（雜草搶它的營養）板書：雜草搶營養2、過渡談話：之前老師說要過一把干癮，想知道是什么嘛？那就是啊，老師想過一把做導演的癮，也想拍一部收視率超高的影片：《小稻秧脫險記》！但是呢，我一個人呢，又實現不了這個愿望，需要得到同學們的支持和參與，所以老師決定在我們班聘請一些同學來作為我們主角！小稻秧扮演者1名。雜草2名。機會不多，不要錯過哦！3、出示“招聘條件”，要求帶著招聘要求自由地讀課文的1—2自然段。4、提出自己的應聘角色，進行海選。請同學們“定演員”：小稻秧扮演者1名。雜草2名。5、引導表演，師讀旁白。先在初次扮演時引出“一群”“團團圍住”等詞，體會說明雜草的多。再次表演。6、小結：從表演中，我們看出雜草厲害不厲害？兇不兇？（生：厲害、兇）這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻？講理不講理？（生：野蠻、不講道理）這就是“蠻不講理”。雜草繼續讓小稻秧說下去嗎？這就叫“不由分說”。（老師在友情提示的詞語上點名這些詞）看來呀，這確實是一場激烈的爭吵啊，誰也能用“激烈”說一句話嘛？（指名2人）7、小結：同學們表演得真好！請同學們一起來過過作導演、雜草、小稻秧的癮吧！有感情齊讀1—2自然段。三、學習小稻秧脫險的部分（3—5自然段）。1、過渡談話：小稻秧在這一群蠻不講理的雜草的搶奪和欺負下，寡不敵眾，危在旦夕啊。那么接下來誰會來拯救這稻田里可憐的小稻秧們呢。思考：誰向小稻秧伸出了援助之手，他是如何解救的小稻秧呢？指名回答問題：誰向小稻秧伸出了援助之手，他是如何解救的小稻秧呢？根據回答板書：噴霧器噴除草劑（引出第三自然段）（1）、指名讀。（2）、你是從這段話種的哪些地方知道是噴霧器大夫幫助了它呢？（對話）（3）、分角色朗讀課文（方式一：指名三人分角色讀，在許多學生都想讀的情況下采用——方式二：師旁白。男生：噴霧器大夫。女生：雜草。）在讀的過程中，視機教學“毛毛雨”“警覺”“收拾”。毛毛雨——指的是除草劑。“警覺”教學：提問：警覺是什么意思啊？指名說。（師：有一點意思了，但沒說清楚）下面老師來表演一下，你就知道是什么意思了，但也不一定說得出來哦！（師表演）什么是“警覺”你們看到了嗎？不要說，體會一下就可以了。因為課文中的一些詞語，只要意會或體會一下就可以了，不一定要用語言把它表達得很清楚。“收拾”教學：收拾在這里是什么意思啊？（消滅……）2、過渡談話：通過剛才的讀啊，我們似乎聽出了噴霧器大夫很厲害很厲害的樣子，是不是真的就像他說的那樣能收拾得了這群胡作非為的.雜草呢？還是只是虛張聲勢，嚇嚇人而已啊？（引出第四自然段）（1）指名讀。（2）指導感情閱讀，強調“有氣無力”“我們都……喘不過氣”中的“……”的讀法。（3）全體起立配動作讀。指導“紛紛”的意思即：一個接一個，很多的樣子。用“紛紛”說一句話。（指名2人）3、過渡談話：一群群雜草全都被消滅了，小稻秧們終于在噴霧器大夫的幫助下脫離了危險，它的心情是多么的激動啊！請同學們一起來讀讀第五自然段好嗎？4、齊讀第五自然段。提示：“吸足了營養，挺了挺身子”說明了什么？小稻秧們怎么了？（又可以茁壯成了了）5、師小結談話：是啊，我們稻秧們又可以茁壯成了了，我們有理由相信，到了秋天他們一定會給人們捧出沉甸甸的寶物來。四、課文延伸。1、師小結：這堂語文課，我們了解了小稻秧脫險的全過程，課文把這一過程全部記錄了下來，其實就叫做“記”，點標題中的“記”一種文體。2、在雜草、小稻秧、噴霧器中，你比較喜歡哪個？理由是什么？（指名2人）老師也同樣喜歡他，他不僅是正義的化身，還體現出了他能利用很科學的方法來解決問題，所以啊，我們也像他學習學習。板書：科學。五、配樂齊讀全文，結束教學。老師將用眼睛很小朋友的表情，用耳朵來聽讀書中的情感表達，也就達到了我們讀書的最高境界了：聲情并茂。祝福小朋友們的讀讀得越來越好！向著我們讀書的最高境界了：聲情并茂《小稻秧脫險記》教學設計12第一課時完成內容：讀準字音，讀通課文，知道課文大意，理清課文層次，能正確、規范地寫好所學生字。教學目標：知識與技能：知道小稻秧遇到了怎樣的危險，后來是怎么脫險的；會用“紛紛”、“激烈”造句。過程與方法：通過品讀、評讀等方式指導學生有感情地朗讀課文；邊讀邊體會“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“收拾”等詞語的意思，感悟文中“人物”的形象。情感與態度：在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，能正確地評價文中出現的三個“人物”，使學生形成正確的價值取向；知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。教學重難點：品讀、感悟課文語言，邊讀邊體會“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“收拾”等詞語的意思，感悟文中“人物”的形象。教學過程：一、復習導入：上堂課我們學習了《小稻秧脫險記》，誰來說說課文主要講了一個什么故事？那么，雜草是怎么跟小稻秧搶營養的？噴霧器又是如何救小稻秧的？這堂課，我們就來細細讀這個故事，看看你又明白了什么？二、精讀課文、感悟情理（一）“遇險”部分1、雜草是怎么跟小稻秧搶營養的？默讀1—2自然段，在書上找到有關的句子畫下來。2、交流句子，品讀句子，感受雜草形象。a、一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養交出來！”b、這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養。抓住“團團圍住”、“氣勢洶洶”、“不由分說”、“一擁而上”等詞語品味朗讀，感受雜草兇惡、蠻橫的特點。3、（課件展示：小稻秧臉色蠟黃）描述看到了怎樣的.小稻秧。4、分角色朗讀課文。（二）“脫險”部分（課件出示：一陣毛毛雨，噴霧器大夫）1、自由讀課文第3自然段。書上是怎么寫噴霧器大夫的，找找有關的句子多讀幾遍。2、交流句子，品讀句子，感受噴霧器形象。a、這時，一個洪亮的聲音響起來：“這不是雨，而是除草劑，是專門用來收拾你們的！”抓住“洪亮”、“收拾”指導朗讀。b、“我是噴霧器大夫。”噴霧器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲地說：“平時你們欺負小稻秧，現在該輪到你們倒霉了。”指導朗讀，感受噴霧器的正義形象。3、雜草怎么樣呢？再讀讀第三自然段，找一找寫雜草的句子，讀一讀。4、交流句子，相機指導朗讀。5、分角色朗讀。6、除草劑還在不停地噴，那群蠻不講理的雜草，現在怎樣了呢？抓住“有氣無力”、“紛紛”指導朗讀，想象畫面。使學生感受到一種正義戰勝邪惡的快感，并相機對學生進行愛科學、學科學、用科學的教育。7、課件出示動畫。請大家說一說，現在你又看到了怎樣的小稻秧？《小稻秧脫險記》第二課時教學設計相關內容：蘇教版三年級上冊《金子》說課三年級語文《航天飛機》說課《軍神》教學預案春天的雨點練習《趕海》教學設計《西湖》一文教學的探索女媧補天說課稿可貴的沉默教案查看更多>>小學三年級語文教案8、感情朗讀最后一個自然段，邊讀邊做動作，再次感受小稻秧的快樂。三、總結課文。你喜歡課文中的哪個“人物”呢？為什么？（引導學生正確地評價文中出現的三個“人物”，使學生形成正確的價值取向。）四、布置作業。1、小組合作制作頭飾，表演課本劇。2、用“激烈”、“紛紛”分別造句。《小稻秧脫險記》第二課時教學設計相關內容：蘇教版三年級上冊《金子》說課三年級語文《航天飛機》說課《軍神》教學預案春天的雨點練習《趕海》教學設計《西湖》一文教學的探索女媧補天說課稿可貴的沉默教案查看更多>>小學三年級語文教案《小稻秧脫險記》教學設計13于永正(執教）張慶（評析）[評者按]擯棄了煩瑣分析，閱讀教學要走什么樣的道路呢?我以為要走一條“強化誦讀，注重感悟”的道路。眾所周知，人們的語文能力是習得的，而語文能力的習得無一不是從感悟開始。通過對語言材料的反復感悟，學生才會從中總結出一些帶有規律性的東西，并積累了豐富的語言材料和語感經驗，形成了良好的語文素質。于永正老師所上《小稻秧脫險記》一課，擯棄了煩瑣分析的套路，在“強化誦讀，注重感悟”方面做了一些大膽探索。相信大家讀了這個實錄，一定能夠從中得到一些有益的啟示。第一課時師：同學們，今天我們來學習《小稻秧脫險記》。請小朋友把手拿出來，跟于老師一起寫課題。注意“稻”的筆順，“秧”的右邊起筆位置。[評：板書課題不忘寫字訓練，說明老師有很強的訓練意識]師：學這篇課文，我們有四項任務。(出示投影片，教師讀)教學目標1．讀課文，讀出生字字音，畫出不理解的詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。3．小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?4．寫生字，要求寫得正確、規范。[評：于老師提出的這四項教學目標是在研究本課課后作業題的基礎上制定的。課后作業題規定了教每課書的具體目標，只有每課的具體目標落實了，才能確保小學階段教學總目標的實現。因此，我們教每課書，都要像于老師這樣強化目標達成意識，圍繞課后作業題來設計教學實施方案]師：現在，先來看第一個任務。(出示投影片)這一課的生字一共有16個[注：教材是原版本，現已有所調整]。雜擁拼棵劑噴器欺負喘紛霧吵洶蠻搬霉小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書上的拼音，你就認識?生：我認識“棵”、“拼”。師：這個“拼”字你是什么時候認識的?生：我是一年級時認識的。那時有一個詞是“拼音”。生：我還認識“劑”、“吵”、“霧”。師：對她來說，近一半的生字都認識了。你讀書的時候，只把不認識的字的拼音畫出來。還有哪些字你認識?生：我還認識“雜”、“器”。[師：(老師指“紛”)這個字有認識的嗎?生：認識，這個字讀fēn。師：你是怎么認識的？生：我是在《清明》這首詩里學的：里面有一句是“清明時節雨紛紛”。生：我還認識“搬”。師：你是在哪兒認識的?生：在我們家門口墻壁上的“搬家公司”的廣告上認識的。師：那是一些“野廣告”。看來，“野廣告”也有好處，可以幫助你認字。作為你，還要“感謝”“野廣告”。這些字有沒有一個都不認識的?(學生搖頭)大家要實事求是：請大家拿好書，認真地讀書，遇到不認識的字看一看課后的生字表。那上面有注音。[評：生字對學生來說并非都“生”，這是因為“語文學習的外延和生活的外延相等”。在此基礎上進行識字教學，這就叫實事求是。](學生讀書，教師巡視指導)師：我發現有同學已經讀第二遍課文了。有的同學在讀書時，把自己不認識的生字的拼音寫在生字的上面，這樣很好。請同學們默讀課文，把不認識的生字的拼音寫在上面。(學生默讀，邊讀邊寫拼音)師：讀完寫完后，請同學們讀一讀生字的拼音，并記住它。(學生讀，教師巡視指導)師：書上生字能記住的請舉手。(學生紛紛舉手。出示投影片)請同學們看，哪些字記住了。(請一同學讀，其余同學跟著讀)師：注意“欺負”的“負”，單讀時，讀第四聲。和“欺”連在一起時讀輕聲。請接著讀。(學生讀完，老師出示投影片)雜草一擁而上拼命一棵化學除草劑噴霧器欺負喘氣紛紛爭吵氣勢洶洶蠻不講理搬到倒霉師：看一看，這些字組成的詞你會不會讀？（指一學生讀完）還有問題嗎?生：“蠻”我讀不準。師：多虛心，有不懂的就問。誰來當她的老師？（一學生站起來教讀）生：“氣勢洶洶”的“勢”我讀不準。(一學生站起來教讀)師：還有問題嗎?(學生搖頭)看來需要老師幫助的很少很少，有些字平時就會的。第一個任務完成了，下面我們還有一個任務。請大家一邊讀課文，一邊把不懂的'詞語畫下來。(學生讀課文，畫詞語，教師巡視。發給部分學生小黑板。讓他們把不懂的詞語寫在小黑板上)師：請寫好的小朋友把小黑板送過來。(學生紛紛送來。老師把小黑板掛到大黑板上。這些詞浯是：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、警覺、收拾、有氣無力、紛紛)請大家把這些詞語讀一讀。[(大家讀詞語)師：這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解；請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學們能通過讀課文理解這些詞語。(學生讀課文，教師巡視)師：讀完兩遍的請舉手。(學生舉手)好，讀的時候不僅要考慮詞語的意思，還要做到正確、流利，如果能做到有感情就更好了。請大家再讀。(學生繼續讀課文)師：有的同學已經讀到第四遍了。剛才有的同學問我(板書“蠟黃”)“蠟黃”的“蠟”的讀音。請大家讀字音。(師順手在“蠟”上面加上拼音。學生讀la)“蠟黃”是什么意思?就是指臉色像蠟一樣黃。第二個任務基本上完成了。[評：感悟，感悟，“感”而后“悟”。怎么“感”?主要是誦讀，讀得多了，學生便能借助語言環境悟出語句的意思。認知心理學告訴我們：人的已有的認識結構對于當前的認知活動會起到決定作用；教師在指導學生理解某個詞語或句子的意思時，所聯系的語言環境可視為學生原有認知結構中的思維組塊。學生憑借這個詞語或句子與上下文中的其他語句的邏輯聯系，便能比較容易地推知這個詞語或句子的意思：于老師指導學生反復誦讀課文，意在讓學生充分感受課文語言，從而為領悟詞語或句子的意思創造良好條件]師：哪個小朋友有把握把課文讀得正確、流利?(學生舉手)三分之二的同學舉手。哪些同學雖然沒把握讀正確，但愿意試一試?(一個同學舉手)好，請你站起來。于老師很喜歡這個小朋友，因為她勇敢、敢試。請你試著讀一讀。(學生讀得較流利。但讀到“小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說……”時，“蠻”讀錯了，但自己意識到后，就改正了)師：請停下來。這個小朋友讀得好不好?好在哪里?生：“蠻”一開始讀錯了，后來又改正了。師：好，你聽得真認真。于老師就喜歡這樣的同學，自己錯了自己改正。請你再讀讀那一句。(學生讀完那句后，接著讀下去，教師相機糾正錯誤)師：哪一位同學能不讓老師教，就能讀得正確、流利，還能有感情?(指一學生讀。學生讀得很好，老師相機表揚)師：讀得多好呀!不