淺析構建和諧校園內容摘要：本文簡要介紹了構建和諧校園的原因以及必要性，最后從教育環境，領導層面，環保角度，人文環境提出了幾點構建和諧校園的措施。關鍵詞：和諧校園教育人的身心是和諧發展的內在基礎捷克大教育家夸美鈕斯認為："人的本身里外都是一種和諧"這就不僅要求學校德、智、體、美、勞"五育"要和諧發展，各門課程之間、各個教學環節之間相互匹配和諧發展，而且要求各種教育資源的合理配置和諧利用，學校教育、社會教育、家庭教育環境的相互銜接和諧結合，教育者與受教育者之間的和諧互動教學相長，使受教育者的身心和個性全面和諧發展，實現個體與社會的和諧，使和諧社會成為由和諧的人組成的社會，也使和諧的人成為和諧社會的合格成員聯合國科教文組織的著名權威報告《學會生存》指出："應該把培養人的自我生存能力，促進人的個性全面和諧發展，作為當代教育的基本宗旨"這應該成為我校師生共同追求的目標

教育是充滿愛的陽光事業堅持"以人為本"，就是要體現以學生為中心、以育人為己任，以全面推進素質教育為主線，教書育人、管理育人、服務育人、環境育人，引導、促進全體學生全面發展、健康成長要實施人性化管理，促進教育者與受教育者之間的人際關系和諧母愛給學生以成長的生命，師愛給學生以發展的生命實施人性化管理，就是要在學校的管理活動中，給學生以關愛、始終貫徹"平等、尊重、合作、發展"為基本內涵的人本思想，以誠待人，以情感人，以理服人大學應有大愛，大學教師應以"俯首甘為孺子牛"的情懷，為學生的學業成才、健康成長、精神成人和事業成功無私奉獻構建和諧校園要形成公平、公正、公開的發展環境，讓各類人才獲得均等的展現與發展機會，物盡其用，人盡其才，各得其所要引導學生自主管理，建設和諧班級和年級我們要把制度建設貫穿于學校建設與發展之中,建立健全科學的制度體系,完善領導體制,創新工作機制,用制度來規范和調節各種關系,使一切活動都有制度可依、有制度可循,建立健全決策落實機制和責任追究制度,加大對制度執行情況的檢查力度,定期對重要決策的執行情況進行跟蹤反饋,從制度上保證決策執行的質量和效率,切實提高決策執行的科學化、民主化水平行之有效的制度一定要嚴格執行，并輔之以保證措施，這是構建和諧校園不可缺失的一環，也是"人本"管理的前提和保證

二、加強領導班子建設，提高領導和管理水平，這是構建和諧校園的關鍵,學校各級領導班子是構建和諧校園的第一要素大學辦得好不好、水平高不高,關鍵取決于高校各級領導班子建設領導干部，一定要牢固樹立"權為民所用、利為民所謀、情為民所系"的執政意識，要按照政治堅定、求真務實、開拓創新、勤政廉政、團結協調的要求,把各級領導班子建設成為堅強領導集體,提高各層次領導的整體素質和親和力，為加快學校建設與發展提供堅強的組織和思想政治保證

我校各層次領導班子都要按照集體領導、民主集中、會議決定的原則,完善并嚴格執行班子內部的議事規則和決策程序,不斷提高按照教育韶師是一所歷經百年并具有優良革命傳統的名校，被原廣東省省長朱森林譽為"粵北革命的熔爐，嶺南教師的搖籃"長期的師范教育文化積淀，使她顯現出濃郁的"德高人之師，學高人之范"的校園文化氛圍進入高校行列后，更應將這一文化傳統發揚光大高校校園文化的發展和繁榮是和諧校園的一個重要特征,對于促進和諧校園的形成具有不可替代的作用先進的校園文化既包括濃厚的學術氛圍、豐富的文化生活、和諧的人際關系、文明的生活方式、良好的校園環境、共同的價值取向,還包括學校的校容校貌,校園建筑特色,校園綠化美化程度,教學科研設備水平等等師生員工既是文化建設的主體,也是文化建設的客體,既是大學文化的創造者,又是大學文化的接受者我們要建設和諧的韶師校園文化,就要堅持用大學文化所蘊含的人生信仰、道德觀念、審美情趣等豐富多彩的文化因素去引導和塑造師生員工,共同建設高尚、健康、文明的校園文化這對于活躍校園文化，弘揚韶師精神，彰顯我校文化特色，具有十分重要的意義

我校依山傍水，綠樹成陰，校園綠化覆蓋率達到46％以上，生態怡然，環境優美，是莘莘學子讀書成才的理想場所我們要教育廣大師生愛護我們的校園，學會正確處理人與自然的關系，培養現代生態人格和生態精神創造人工和自然相和諧的綠色校園，編織科學與自然的空間，營造人與自然和諧共存的生態環境在生態化校園建設的物質層面，要樹立"生態平衡"觀念和"環境保護"、"資源節約"意識以神圣的體悟敬畏自然，以詩性的智慧熱愛自然，以"棲居意識"順應自然

近年來，我校在環境教育和環保實踐工作方面加大了力度，生態教育和環保活動開展得比過去更普遍，綠化、美化、凈化工作呈現出新的進展態勢，"綠色"思想逐步深入人心學生環境意識，良好的環保習慣和行為正在形成學校還為學生開設了《環境、社會與人》等選修課程，學校教研室還組織教師舉辦"人口與環境"、"自然資源與環境保護"、"我們共同的家園――地球"等專題講座，增強了廣大師生的生態環境意識廣大教師應成為建設生態化校園的宣傳者，實踐者和率先垂范者只要我們堅持不懈，講究實效，堅持"環境保護、教育為本"的方針，繼續深入開展學生綠色環保教育活動，不斷提高師生的環保意識，創造良好育人環境，就能營造出濃郁溫馨和諧的校園生態氛圍，一個園林化、生態化、最適宜讀書和生活的校園環境就能形成

和諧可以凝聚人心,和諧可以團結力量,和諧可以發展事業校園奏響和諧的旋律,必將為學校、教職工和學生的發展注入活力我們要倍加珍惜韶師已有的團結和諧的局面,始終用和諧的音符推動學校穩定持續的發展,以發展增和諧、以改革促和諧、以公平求和諧、以穩定保和諧,使構建韶師和諧校園成為光輝的現實

中共中央提出構建和諧社會,是加深對黨的執政規律認識的結果,是全新認識中國特色社會主義的結果,是改革開放深入發展提出的全新歷史性課題.學校是社會的一個重要組成部分,中央提出要"構建社會主義和諧社會"，對學校同樣具有重要的指導意義一所學校，只有和諧才能發展，也只有和諧才能不斷創新，才能培養出符合未來社會需求的新型人才那么，我們應當如何構建和諧校園呢？

一、構建和諧的人際關系

在一所學校，人際關系主要由領導和教師、教師和同學、教師與教師及學生與學生之間的關系構成構建和諧的學校人際關系，校長是關鍵校長要有高尚的情操，光明磊落，以德服人，要相信學校里的每一個人，相信每一個教師都是為了搞好教育工作而來學校的，相信每一個學生都是為了搞好自己的學習而來學校讀書的在信任的基礎上再考慮學校的人際關系人際關系說穿了就是一種心靈與心靈的關系，所以校長要善于溝通心靈，要用光明前景激發人心，用真情關懷溫暖人心，用坦誠相待交換人心，用人格魁力臣服人心中眼，校長和老師之間、校長和學生之間和可以相互理解，相互尊重，相互體諒學校師生將會更加寬容，和諧的學校人際關系也將得以建立和諧的班級人際關系的培養在構建和諧的學校人際關系中至關重要友好、合作對于學生進步和心理發展，以及增強集體凝聚力等都具有更積極的意義學生群體中的人際關系是重要的教育手段和教育內容，具有兩個突出的特點：純潔性和豐富性學校的向下一代傳授知識與文明、傳播科學與真理、傳承道德與精神的場所，教育的對象是天真無邪的青少年，這種情況必然體現在學生的群體人際關系中同時，在班集體中，所有成員都可以進行直接交往；幾乎所有教育活動都是一人際交往的形式進行的學校越是追求教育效果，學校的人際關系也就越加豐富多彩因此，改變控制方式，優化師生關系，積極創造教育情境，營造良好教學氣氛，豐富集體活動內容，更新活動方法和組織形式等等，都有利于和諧班級人際關系的培養

二、構建和諧的教育體系

學校的中心任務是教書育人，構建和諧優化的教育體系成為構建和諧學校不可或缺的方面構建和諧優化的教育體系，就是要按現代教育的要求，讓學生學會生活、學會健身、學會學習、學會關心學會生活，學校要加強生活實踐教育，提高學生生存素質，拓寬勞動教育內涵，加強加大科技含量，傳授科技知識，訓練用手操作能力，發展學生自主、創造、競爭、合作的個性品質引導學生會欣賞并享受美好的生活，達到"生活與生存的和諧"學會健身，就是要探索特色教育和心理，提高學生素質，注重活動課程實效，拓寬特色教育活動面，提高活動教育質量，培養學生敢于競爭、競技的個性品質和健康堅定的人格，發展學生的審美、塑美能力和完美的心理素質，以提高學生身心素質和審美素質為主體，引導學生"學會健身"，達到"訓練與鍛煉的和諧"學生學習，重點是研究學法，改進教法，精講精練，優化教學過程以網絡技術為平臺，全面提高師生的信息素養，以"做中學"實驗為基點，努力培養師生科學探究的學習能力通過動眼、動手、動腦、動口等感官同時使用，激發興趣，引導思維，探究問題，走自主創新性學習之路，引導相信"學會學習"，達到"施教與求知的和諧"學會關心，是要弘揚人文智慧，以人為本，張揚個性，尊重人格，注重人格，注重心靈的共鳴師生以尊重關心為前提，體現以"關愛、寬容、和諧、共生"為宗旨的人文素質特征，著力從人心、人格、人性、人生的四個方面推動師生的教育實踐活動，并在活動中共同提高通過創設的情境和教育機智，大力弘揚自主、創造、競爭、合作精神，讓學生在優良的人文環境潛移默化地"學會關心"，達到"管理與自律的和諧"

三、構建和諧的校園環境

校園環境是指各種影響人的教育因素的總和，主要由校園自然環境、物質環境、人際環境、關念環境及周邊環境等組成和諧的校園環境能對學生起到獨特的、其他教育方式難以替代的作用，學生能從環境中習得與教育有關的自然環境，包括校園的花草樹木，校園的綠色，乃至校園的空氣質量、噪音范圍和光線亮度等校園的物質環境則指校舍建筑、圖書資料、儀器設備和其他一切有形的教學設施舒適、幽雅的自然環境和衛生、安全的物質環境，使的師生們神清氣爽，心情愉悅，能更好地投入每天的工作、學習和生活學校人際環境是無形的，即我們前面提到的人際關系觀念環境的影響力取決于它附著于群體而又影響個體通俗一點講，這就是所謂的校風問題當某種觀念在師生群體中的附著面很小時，也就不成為"風"校風的核心是學校經過一定時間的積淀、整合而形成比較穩定的觀念系統、信仰系統、目標系統等以上四類，一類和二類是物化環境，三類和四類屬于人文環境實際上，在物化環境中也可以反映出人文觀念觀念環境的重要性和廣泛性，使得我們更容易理解觀念環境建設的必要性與可能性而且，教育的使命是我們不得不特別重視觀念環境，同時，又須從綜合治理中來構建環境，有效地建設好觀念文化環境學校是個小環境，社會是個大環境我們這里所說的周邊環境，即指社會大環境這