小學教學常規管理的工作計劃教學工作乃學校之核心，教學質量猶如生命之源，映照著教師工作的成效，亦是學校聲譽與形象的社會寫照。科學且有效的常規管理，是教學質量提升的基石，是教育事業的重中之重。隨著新課改的推進，常規管理的要求也隨之提升。小學階段的教育，不僅要著眼于學生成績的提高，更應關注學生的學習興趣、習慣與能力的培養，關懷學生的情感世界與人生態度，真正為學生的終身發展與幸福奠定基礎。第一部分：教學業務常規工作要點一、聚焦兩大核心：課堂教學與作業設計。持續深化課堂教學研究，致力于打造學生喜愛的課堂。課堂教學以“有效教學”理念為指導，實現從“重知識傳授”到“重學生發展”的轉變，從“教師主導”到“學生主體”的轉變，從“固定課堂”到“計劃與生成互補”的轉變。鼓勵多樣化的教學模式，如情感豐富的語文課堂，趣味盎然的英語課堂，生活化的數學課堂等。提倡自主學習、探究學習、合作學習，逐步構建符合學科特性的自主合作探究教學模式。以情感激發學習熱情，以趣味引導學習方向，讓學生在輕松愉悅的氛圍中增長知識、發展能力、展現個性，讓課堂充滿吸引力與魅力。教師需深入學習新課程標準，將新課改精神融入課堂教學之中。調整課程表，嚴格執行，結合中心小學的要求，制定教師上課、備課、作業、輔導等基本規范。繼續探索小組合作互助的課堂教學模式。推行個性化作業設計。讓作業成為學生的樂趣而非負擔。禁止布置耗時、無效、重復的作業，提倡作業在課堂上完成。鼓勵分層次布置作業，增加選作性、實踐性、創新性作業。讓作業的布置既鞏固又求新，既單一又綜合，既知識又能力相結合。讓每一位學生都能在作業中找到快樂，讓作業成為生活的一種樂趣。根據中心小學的精神，本學期不強制規定課堂作業次數，更注重作業的質量與有效利用現有教輔資料。全批全改，及時反饋。二、把握關鍵環節：備課。根據中心小學精神，紙質備課涉及語文、數學、英語、綜合實踐、安全教育。備課注重實效，確實為上課服務。不提倡抄襲備課、補備課。重點把握教學知識點和處理方法，體現教學目標評價。努力在備課中體現教什么，怎么教，教得怎么樣。盡量簡化其他心中有數的內容，減輕教師負擔。三、措施保障：質量檢測。質量檢測是提升教學質量的有力保障，也是教師掌握學情、因材施教的重要手段。隨堂檢測形式多樣，如作業、提問等。單元檢測除了依據縣教研室統一下發的檢測題和中心小學的檢測規定外，任課教師可根據教材特點及學生學習的基本情況自主命題組織考試。單元檢測試題列入常規檢查評比內容之一。學校如有條件可統一組織一兩次檢測，檢驗教師的教學情況。實行“二次過關制度”。對于單元檢測中不及格者（或未達規定要求的學生，如一二年級未達優秀者）進行輔導后，安排二次考試。各任課教師根據學生學習情況靈活安排。各相關學科應將功夫下在平時，除提升各學科教學成績外，以教研室規定的抽測項目為重點，如古詩文背誦（建議語文教研組每月舉辦一次古詩文背誦比賽）、寫字（包括毛筆字）、閱讀與寫作，數學口算、聽算，英語口語，科學實驗及音體美等學科的各項技能。自本學期起，倡導學生相互監督、自我管理、自我約束、自我提升。因此，重點加強自我檢查、互助學習、認真聽講、及時作業、主動詢問等良好學習習慣的培養。四、培優扶弱，加大輔導力度。各班任課教師應充分利用時間，分層施教，做好輔導。實施一對一輔導措施，求穩不求快。盡可能轉化學習困難生，擴大及格率、優秀率和平均分。五、計劃總結，立足實際，注重實效。教師學期初制定學科教學計劃，注重實用性，不脫離